小學(xué)語(yǔ)文校本教學(xué)計劃范文
時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，新的機遇和挑戰向我們走來(lái)，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)計劃呢？那么教學(xué)計劃怎么寫(xiě)才能體現你的真正價(jià)值呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文校本教學(xué)計劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文校本教學(xué)計劃1
校本教材《合陽(yáng)方言》編寫(xiě)及使用實(shí)施方案為了進(jìn)一步實(shí)施我校語(yǔ)文組《方言與農村初中作文教學(xué)》的課題研究，根據實(shí)施方案，語(yǔ)文課題組要編寫(xiě)《合陽(yáng)方言》校本教材，以有利于課題的實(shí)施與應用。
一、目的與意義。
a）學(xué)習方言知識，傳承鄉土文化。使學(xué)生系統地了解當地方言知識，領(lǐng)略當地歷史文化傳統。有利于更進(jìn)一步地學(xué)好普通話(huà)和提高個(gè)人的習作水平。
b）體現課題成果。作為課題研究成果的呈現形式主要有：課題研究報告、論文、宣傳冊，還有就是校本教材等。把教育科研成果編輯成教材，就能使我們的研究成果更系統化和科學(xué)化，增強它的適用性及推廣價(jià)值。
c）有效地推進(jìn)課題研究。把它編輯成教材，拿給老師和學(xué)生去用，這樣關(guān)注的人就多了，對經(jīng)驗的推廣就更有效；此外，在試用教材的過(guò)程中會(huì )發(fā)現問(wèn)題，完善教材，促進(jìn)課題的研究。而且師生要研究方言與寫(xiě)作的關(guān)系，首先要了解、掌握一定的方言知識，才能在實(shí)踐是去應用并思考。
d）有得于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，就要認真鉆研新課程理念和課程標準，就要認真學(xué)習課程理論，就要認真研究學(xué)生的特點(diǎn)，這是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人成長(cháng)的過(guò)程。編寫(xiě)教材是一項系統化工程，必須要做到科學(xué)、周密。參與編寫(xiě)的老師就必須花費大量的時(shí)間去收集資料、精心設計、選材。認真去思考、認真研究。老師在做這件事的過(guò)程中不斷地積累知識和經(jīng)驗，老師們的專(zhuān)業(yè)知識水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力自然而然地得到了提升。
e）創(chuàng )建學(xué)校特色教育。是校本，就要突顯學(xué)校的特色。校本教材就是學(xué)校特色的承載體，而且通過(guò)它一代一代的傳承、發(fā)展。
二、編寫(xiě)原則。
1、目標性。我們校本教材的目標，提高學(xué)生應用方言習作的能力。
2、實(shí)用性：結合學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生利用母語(yǔ)的寫(xiě)作能力。
3、通用性：普遍適用于一線(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)，適用于初中普遍學(xué)生。
4、系統性：教材涉及到的知識點(diǎn)在編寫(xiě)過(guò)程中要盡可能做到系統化，注意知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，符合學(xué)生思維特征，適當重疊和延伸，在螺旋上升的過(guò)程中有新意。
5、趣味性：興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力的源泉。編寫(xiě)教材時(shí)一定要從學(xué)生的愛(ài)好興趣出發(fā)，選編那些身邊的、看得見(jiàn)的、多數人感興趣的東西，盡量以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行編寫(xiě)，引起學(xué)生的閱讀興趣。
6、獨特性：在教材的編寫(xiě)中，從形式上應避免與科普類(lèi)相區別，從內容上選取一些適合于師生的，從結構布局上有利于教學(xué)操作，從整體上突顯我校特色。
三、編寫(xiě)過(guò)程：
搜集整理→編寫(xiě)成冊→校正印發(fā)→師生試用→修正完稿。
四、編寫(xiě)步驟：
多數學(xué)校的校本教材都是“三合一”呈冊（即教材內容、教師用書(shū)、學(xué)生讀本合一）。按此模式，編寫(xiě)校本教材的基本步驟是：
第一步，確定主編。主編：吳文鋒編委：孫新芳屈引麗楊曉麗鄭曉玲王佛星顧問(wèn)：馬耀虎
第二步，初定框架。
《合陽(yáng)方言》題綱
緒言
一、學(xué)說(shuō)合陽(yáng)方言（語(yǔ)音）
二、方言中的常見(jiàn)詞綴
三、常用詞匯（一）
四、常用詞匯（二）
五、方言語(yǔ)法
六、民俗的鏡子——熟語(yǔ)
七、合陽(yáng)花花
八、璀璨的民間歌謠
九、合陽(yáng)方言的時(shí)代變化
第三步，組員分工。
第四步，篩選資料。將收集的資料進(jìn)行整理匯總，商討教材分類(lèi)內容的多少比例，重點(diǎn)分析哪類(lèi)的資料需要增減或修改，然后有針對性地做好這方面工作。
第五步，草擬初稿。初步商定板樣模式，各成員按照分工要求，分類(lèi)編寫(xiě)校本教材的初稿內容。教材每章節為一課時(shí)，共十課時(shí)。
板樣模式：
1）導語(yǔ)。此部分內容主要包括：本課內容的概念解釋?zhuān)粚W(xué)習本課內容的基本意義（原因）；本課內容對學(xué)生的整體要求。
2）實(shí)踐活動(dòng)。此部分內容主要是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體悟本節知識內容，根據本課內容的要求適當選擇2—4項構建教材內容——“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”、“試一試”、“演一演”“想一想”、“練一練”、“找一找”、“做一做”、“寫(xiě)一寫(xiě)”等。
3）課后活動(dòng)。
第六步，教學(xué)實(shí)驗。這是編寫(xiě)校本教材過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，應制定好試驗計劃，選擇合適的試驗班，確定具體的試驗時(shí)間，并準備好試驗所需的教學(xué)材料和用具等。通過(guò)試驗，著(zhù)重了解和掌握以下情況：大多學(xué)生對校本教材內容的學(xué)習意愿與態(tài)度，哪些教學(xué)策略和教學(xué)手段比較適宜，設置的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否適當，關(guān)于學(xué)習評價(jià)內容、標準和辦法等。
第七步，豐富教材。把教學(xué)試驗所了解和掌握的較成熟內容和圖片，選入到教材之中，涉及到學(xué)分的內容可設計成模塊，以充實(shí)教材。
第八步，編寫(xiě)定稿。校本教材一般包括以下內容：封面，編寫(xiě)人員名單，學(xué)校編導人員名單，序或前言，編寫(xiě)說(shuō)明，目錄，教學(xué)內容，編后記，參考文獻，封底。
五、編寫(xiě)還應注意的問(wèn)題。
在準備進(jìn)行教材編寫(xiě)的過(guò)程中，如果能夠聘請相關(guān)的專(zhuān)家進(jìn)行指導為更好，同時(shí)要注意做好以下幾個(gè)方面的工作：
1）在整體設計上要有思考要滿(mǎn)足“四個(gè)有利”的原則：有利于豐富學(xué)生經(jīng)歷，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于學(xué)生自主選擇。要做到：具有核心概念，反應學(xué)習過(guò)程，體現教育價(jià)值。
2）從課程的角度進(jìn)行梳理要明確：本教材建設的背景；本教材的三維課程目標；課程內容（包括內容的呈現方式、內容的框架結構，要做到心中有數）；課程的實(shí)施（大約需要多少課時(shí)，教學(xué)的具體形式和手段等）；評價(jià)的設想和做法。
3）先設計一個(gè)單元樣張，在進(jìn)行交流和研討。每一個(gè)單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數。不能把很多資料堆砌在一起，不能將所有的內容都呈現在教材之中，如果這樣，就變成科普類(lèi)的讀物了。要在閱讀教材的.過(guò)程中，給教師留下引領(lǐng)的空間，給學(xué)生留下思考和探究的空間，要體現“以學(xué)生為本”的設計思想？
4）在教材中選用的文本資料，要注明出處或來(lái)源。編寫(xiě)校本教材也要嚴格遵守《知識產(chǎn)權法》。不然會(huì )引起不必要的法律糾紛。
六、校本教材的使用
首先，必須把校本教材納入學(xué)校校本課程，進(jìn)入班級課程表。
其次是，必須要督促檢查。學(xué)校領(lǐng)導必須要加以引導、溝通，而且必須堅持原則，加強督促。
第三，作為校本課程的主要研發(fā)者和校本教材的主要編寫(xiě)者，要虛心聽(tīng)取使用教材的老師和學(xué)生的提出意見(jiàn)和建議，不斷地收集這方面資料，作好下次修改的準備。一套教材，不是一次就可以完善的，它需要經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐，反復修改，最后才能真正成為一本完整的教材。
第四，我認為學(xué)校應該把開(kāi)發(fā)校本課程，編寫(xiě)校本教材納入學(xué)校常規管理和各項教研活動(dòng)中，形成制度，才能不斷的挖掘學(xué)校本土資源，創(chuàng )建學(xué)校特色。
小學(xué)語(yǔ)文校本教學(xué)計劃2
校本課程是以學(xué)校為基礎開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現辦學(xué)特色的有效途徑。學(xué)校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進(jìn)行部分改造，可以自行開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程；實(shí)施校本課程能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開(kāi)發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開(kāi)發(fā)水平。隨著(zhù)課程權力的再分配和學(xué)校自主權的加強，校本課程開(kāi)發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點(diǎn)。為落實(shí)素質(zhì)教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據省市課程改革會(huì )議精神，提出我校校本課程開(kāi)發(fā)計劃。
一、指導思想：
�。ㄒ唬┐_立一個(gè)中心：人文素養的培養
通過(guò)對校本課程的需要評估，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，適應社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提，將培養學(xué)生人文素養定為我校校本課程開(kāi)發(fā)的基本方向。
�。ǘ┙⒁粋�(gè)基礎：生活
以學(xué)生的生活為基礎，從生活出發(fā)，引導學(xué)生理解生活的意義，生活的方式，擴展學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)，都能貼近生活，適應生活。從而解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，并創(chuàng )造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結合。在課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗，正視學(xué)生的個(gè)人知識。重視學(xué)生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學(xué)生知識中的個(gè)性化，使之共同成為時(shí)代精神的建構者。
�。ㄈ┟鞔_一個(gè)原則：開(kāi)放（包括內容和形式上的開(kāi)放）
開(kāi)放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開(kāi)放可以使教師更好的把握教改的實(shí)質(zhì)，形式上的開(kāi)放可以促進(jìn)內容更趨科學(xué)、完整。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的目標和內容
1、總目標
導語(yǔ)：教學(xué)計劃是指導學(xué)校教學(xué)工作的基本文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現人才培養規格的重保證。
全面貫徹黨的教育方針，體現時(shí)代的要求，體現本次課程改革的基本理念，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神為核心內容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長(cháng)。培養自尊、自強、自立的有獨特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng )造精神、敢于標新立異的人才。
2、具體目標
發(fā)揚"尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主發(fā)展"的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教育人文化改造，培養自尊、自強、自立的有獨特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng )造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養學(xué)生的人文素養是我校校本課程的目標，針對學(xué)生實(shí)際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。
3、校本課程開(kāi)發(fā)內容
校本教材的開(kāi)發(fā)內容，主要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種。
課程整合：主要包括不同學(xué)科間的整合和現代信息技術(shù)與學(xué)科整合兩方面。
課程新編：計劃根據學(xué)校的實(shí)際情況，先在語(yǔ)文學(xué)科中試編《古詩(shī)文誦讀》、《名人警句集錦》等。
課程選擇：選修課和活動(dòng)課，教材以選擇為主，選修課以學(xué)校開(kāi)發(fā)的校園文化活動(dòng)、社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等方面的教材。
除以上四門(mén)課程外，我們認為，校本課程的開(kāi)發(fā)應該是多樣化的。
三、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的保證機制
�。ㄒ唬⿲W(xué)校成立以主要領(lǐng)導為核心的校本課程研究小組：
組長(cháng)：宋新停（校長(cháng)）全面負責語(yǔ)文科校本課程開(kāi)發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫(xiě)指導。
副組長(cháng)：樊磊（教導主任）。
審議教師申請的《校本課程綱要》，確定校本課程開(kāi)發(fā)內容，具體具體發(fā)展校本課程的設計與實(shí)施。其中教科室：負責課程實(shí)施的設計指導和理論指導。教務(wù)處：負責組織人員編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計劃。
組員：語(yǔ)文教師
編寫(xiě)校本課程綱要或教材。
�。ǘ┙M織編寫(xiě)校本課程綱要或教材
綱要或教材是課程的表現形式，是教與學(xué)的載體，在校本課程的構建中，編寫(xiě)教材或綱要，是最艱難、最關(guān)鍵的環(huán)節。校本課程研究
小組，要組織一批有一定實(shí)踐經(jīng)驗的、善于思考問(wèn)題的、文筆能力比較強的教師編寫(xiě)校本課程綱要或教材。
�。ㄈ┎捎谩叭鍓K”形式，進(jìn)行全員性通識培訓。
�。�1）理論學(xué)習
購買(mǎi)有關(guān)課改的書(shū)籍：《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀、《基礎教育課程改革提要》、《基礎教育課程改革通識培訓》、《課程實(shí)施探索》。我們采取自學(xué)和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實(shí)踐相結合的辦法，組織教師學(xué)習課程改革的基本理論，樹(shù)立大教育觀(guān)，并用大教育觀(guān)指導自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我們提出了面向21世紀，要樹(shù)立十種新型的教育觀(guān)即新型的教師觀(guān)；新型的教學(xué)觀(guān)；新型的學(xué)生觀(guān)；新型的質(zhì)量觀(guān)；新型的課程觀(guān)；新型的人才觀(guān)；新型的教學(xué)方法觀(guān)；新型的過(guò)程教學(xué)觀(guān)；新型的教學(xué)手段觀(guān)；新型的終身學(xué)習觀(guān)。
�。�2）專(zhuān)題研究
學(xué)校采取走出去、請進(jìn)來(lái)的辦法。通過(guò)走出去、請進(jìn)來(lái)使教師掌握新課改理念，樹(shù)立新課改意識，及時(shí)捕捉信息，開(kāi)闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質(zhì)，用新的教育理念和教育策略，做好校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
�。�3）活動(dòng)實(shí)踐
每學(xué)期，我們都計劃按兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
�、倌甓窝杏懀好繉W(xué)期要以年級或年段為單位，對校本課程進(jìn)行實(shí)踐研討。
�、趯ν庹故荆好繉W(xué)年結合市級的各種教研活動(dòng)對外展示，努力倡導新教材要活用，舊教材要再創(chuàng )造，但無(wú)論是新教材還是舊教材，都要體現新課標的教育理念。
�。�4）校本培訓的特點(diǎn)
�、�、自主探究
�、�、合作交流
�、�、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的作用
�。ㄋ模┙⒁浴八亩ㄋ闹啤睘楹诵牡墓芾頇C制，確保校本課程實(shí)施。主要建立了三個(gè)機制：
1、激勵機制：校本課程的開(kāi)發(fā)為教師提供了無(wú)限的表現與創(chuàng )造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會(huì )教能編的教師，學(xué)校要采取各種形式，及時(shí)進(jìn)行表彰和鼓勵。
2、評估機制：要研究制訂校本課程評價(jià)標準，并與學(xué)校對教師的綜合素質(zhì)考核相結合。要恰當的采用行政手段，確保校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，使每一位教師真正成為校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施者。
3、投入機制：要有基本投入，要舍得投入，要優(yōu)先投入。以上計劃根據校本課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，適時(shí)進(jìn)行調整。
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