第八冊音樂(lè )教學(xué)計劃的范例
教材分析
四年級用的是《義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè )教科書(shū)》，這套書(shū)是以審美為中心，以音樂(lè )文化為主線(xiàn)，以音樂(lè )學(xué)科為基點(diǎn)，加強實(shí)踐與發(fā)明，加強綜合與滲透把激發(fā)同學(xué)學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿始終。
音樂(lè )教育的實(shí)質(zhì)是審美教育，離開(kāi)了審美為中心的音樂(lè )教育將是一潭死水。美的感染必需通過(guò)自身的體驗才干獲得，因此，音樂(lè )審美教育不只要完整地體現在課程中，更要體現在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中。
以往音樂(lè )教材的視角往往單純從音樂(lè )到音樂(lè )，很少從文化的角度去考慮。本教材就很重視從音樂(lè )文化上去開(kāi)拓，教材強調了音樂(lè )與人、音樂(lè )與社會(huì )、音樂(lè )與民族、音樂(lè )與大自然的聯(lián)系等等，把音樂(lè )置身于大文化中，以文化主題組織教材。
作為一門(mén)學(xué)科必定有他自身的體系，音樂(lè )也不例外，音樂(lè )課是實(shí)踐性很強的教學(xué)活動(dòng)。這是因為音樂(lè )藝術(shù)自身所具有的基本特征所造成的。無(wú)論是音樂(lè )扮演、音樂(lè )欣賞，他們都與各種形式的時(shí)間活動(dòng)密不可分。就音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)而言，同學(xué)離開(kāi)了延長(cháng)、演奏、創(chuàng )作、鑒賞等音樂(lè )時(shí)間活動(dòng)，就很難獲得直接經(jīng)驗。
新教材的曲目選擇，在考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性的基礎上，尤其注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽(tīng)性，各年級的歌曲還兼顧時(shí)代性。朗朗上口，讓同學(xué)愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)唱。另外還有自制樂(lè )器、創(chuàng )編小品、游戲、舞蹈等活動(dòng)，培養同學(xué)的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，讓同學(xué)在實(shí)踐中體驗，在想象中去發(fā)明，促進(jìn)思維，發(fā)展智力。
培養目標
音樂(lè )教育的目標就是要完善同學(xué)的個(gè)性。眾所周知，同學(xué)的音樂(lè )能力都會(huì )因為先天的遺傳和后天的教育條件的不同而形成巨大的差別。因而其對音樂(lè )興趣、音樂(lè )潛能、音樂(lè )生活的方式也回有所不同。音樂(lè )自身就具有自由性和多樣性，給接受者對音樂(lè )的`多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以一切的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)都不應該強求一致，應該給同學(xué)的個(gè)性得到充沛的發(fā)展。允許同學(xué)有個(gè)性化的獨立見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 讓同學(xué)在音樂(lè )的熏陶下歌唱團結、友誼，“發(fā)揚文明新風(fēng)”在音樂(lè )的環(huán)境下對同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國主義教育，讓同學(xué)從小就認識到臺灣自古以來(lái)就是中國不可分割的一局部，海峽兩岸的小朋友都是炎黃子孫。
2、 音樂(lè )和舞蹈原本就是一家，感受三首不同地區不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè )，體驗其不同的風(fēng)格特征，拓展同學(xué)的視野。
3、 從各種音樂(lè )中感受祖國大地從北到南有代表性的五個(gè)省市豐富多彩的音樂(lè )文化，進(jìn)一步激發(fā)我們對家鄉的贊美和熱愛(ài)。
4、 欣賞音樂(lè )，了解齊唱形式，并有感而發(fā)地創(chuàng )作反映其他勞動(dòng)的扮演形式，了解二重唱形式和曲調波浪形式進(jìn)行的走向知識。
5、 從外國音樂(lè )作品中感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情，擴展同學(xué)的視野。
6、 音樂(lè )對大自然的描繪可謂是美不勝收的，它把人們引入豐富的想象中，感受音樂(lè )，從中激發(fā)同學(xué)對大自然的熱愛(ài)，教育同學(xué)要維護大自然，維護環(huán)境。
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