美術(shù)課教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的美術(shù)課教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)課教學(xué)反思1
我通過(guò)不斷的學(xué)習和工作,理清了思路,掌握到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我學(xué)習到了很多知識,使我對教學(xué)有了更多新的認識。
十幾年的教學(xué)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
我經(jīng)過(guò)許多思考,深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣成為一個(gè)受歡迎的美術(shù)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認為要解決的問(wèn)題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習。
首先,教育學(xué)生,從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài),理解的愛(ài),尊重的愛(ài),信任的愛(ài),這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當,注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì )信任你,喜歡你。愛(ài)學(xué)生,還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任,以及對學(xué)生的嚴格要求,又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異,區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次,如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味,作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在美術(shù)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的`智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法,豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗,開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái),做一位有心的“烹飪師”,讓每一節美術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“美術(shù)大餐”!最后,我還認識到,一節好的美術(shù)課,新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的美術(shù)課,要關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,是一節成功課堂的必要基礎。使學(xué)生真正體驗到美術(shù),樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)美術(shù)。此外,我認識到:一節好的美術(shù)課,不要有“做秀”情結,提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現思維力度,關(guān)注美術(shù)學(xué)習方法,體現美術(shù)課的靈魂,使美術(shù)課上出“美術(shù)味”!
通過(guò)這些年的感悟,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對美術(shù)教學(xué)有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì )更加努力學(xué)習,為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
美術(shù)課教學(xué)反思2
在很多人心目中,認為上美術(shù)課是一件輕松快樂(lè )的事情,但落到具體的教學(xué)活動(dòng)中上好一堂美術(shù)課其實(shí)是十分困難的。美術(shù)歷史悠久,文化源遠流長(cháng),匯聚了古今中外的各類(lèi)思想文化。一堂好的美術(shù)課需要查找很多資料,反復練習繪畫(huà)技能。正所謂授予學(xué)生一碗水,教師需要擁有一桶水。與此同時(shí),美術(shù)課同樣也是一項教學(xué)任務(wù),教師不僅要有美術(shù)知識與繪畫(huà)技能,還要精通教學(xué)。教學(xué)過(guò)程也要達到學(xué)校新課改5+6教學(xué)模式實(shí)施的要求。面對新課改,我覺(jué)得自己需要更多的學(xué)習與改進(jìn),從而適應新形勢下的教學(xué)。
學(xué)校優(yōu)秀的教育前輩通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),總結出了5+6新教學(xué)模式,成為了指導年輕一代教師教學(xué)活動(dòng)的寶典。
5+6新教學(xué)模式要求上課要有5個(gè)環(huán)節,6個(gè)標準。5個(gè)環(huán)節分別為導、議、展、評、測。我理解的5個(gè)環(huán)節、6個(gè)標準是這樣的:
導-巧設情景,激發(fā)學(xué)生興趣。巧設情景不是為博學(xué)生眼球而故弄玄虛,而是從學(xué)生內心出發(fā),探索學(xué)生真正感興趣并想要為之努力學(xué)習的內容,從根本上喚起學(xué)生學(xué)習的內驅力。
議-自主學(xué)習,合作探究。通過(guò)教師布置的一系列教學(xué)任務(wù),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己來(lái)探索學(xué)習,在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )學(xué)術(shù)的研究過(guò)程并產(chǎn)生深刻的自我體會(huì )。在與他人的合作中學(xué)會(huì )與人相處,在學(xué)校這個(gè)小環(huán)境中完善個(gè)人人格,適應以后社會(huì )上的`大環(huán)境。
展-激情展示,質(zhì)疑糾錯。通過(guò)在課堂的充分的展示,他人質(zhì)疑糾錯的環(huán)節,讓學(xué)生對知識能夠融會(huì )貫通,對疑點(diǎn)難點(diǎn)有一定程度的把握,同時(shí)通過(guò)在課堂上盡情的展示,讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,團結的班級關(guān)系,表現自我的能力。
評-精講點(diǎn)撥,總結升華。在把課堂充分的還給學(xué)生之后,教師行使引導鼓勵的職能。對學(xué)生予以充分的肯定,對本課的內容進(jìn)行總結,對重點(diǎn)、難點(diǎn)內容進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識充分掌握,形成高效的學(xué)習模式。
測-達標測試,擴展延伸。通過(guò)設計難易適中的題目對教學(xué)效果進(jìn)行檢測,以達到查漏補缺的效果。同時(shí)對于課本外的相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生了解更多更深的知識內容,拓展他們的眼界與思想。從而明白學(xué)無(wú)止境、終身學(xué)習的理念。
美術(shù)課教學(xué)反思3
看似簡(jiǎn)單的一節課,想讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興趣同時(shí)又能掌握教學(xué)內容需要教師在課下做很多功課,一名有責任感的教師應當嚴格按照學(xué)校的要求:設計一組有價(jià)值的問(wèn)題,組織一次高效的討論,創(chuàng )造一次高效點(diǎn)評的機會(huì ),安排一次高效的訓練,注重一次有效的反思,教給學(xué)生一種高效的學(xué)習方法。這6個(gè)標準應當落實(shí)到教師的每節課當中!
一、記成功之筆
記得在上美術(shù)鑒賞第一課《培養審美的眼睛》,講到美術(shù)的分類(lèi)時(shí),傳統上美術(shù)劃分為繪畫(huà)、雕塑、攝影、書(shū)法、設計等。這樣平鋪直敘的講述概念在同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味,甚至因為可能需要考試背誦而產(chǎn)生反感抵觸的情緒。為了讓學(xué)生掌握這些內容,同時(shí)在第一節課讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,我運用了5+6教學(xué)模式。首先進(jìn)行了興趣導入:我引入了《唐伯虎點(diǎn)秋香》中的唐伯虎作畫(huà)的一段視頻。視頻內容夸張搞笑,同學(xué)們一下子從昏昏欲睡的狀態(tài)中振作了起來(lái)。緊接著(zhù)我拋出了第一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們認為唐伯虎有才華嗎?你們羨慕他的才華嗎?那就學(xué)美術(shù)吧!”瞬間引出了一片笑聲。正當學(xué)生興致勃勃時(shí),我立馬拋出第二個(gè)問(wèn)題:“美術(shù)只有傳統繪畫(huà)嗎?就沒(méi)有別的學(xué)科了嗎? ”同學(xué)們不由的開(kāi)始討論起來(lái),我找了兩個(gè)同學(xué)提問(wèn)了一下,但由于缺少對美術(shù)的關(guān)注,同學(xué)們并沒(méi)有得出太多的新意。然后我進(jìn)行了總結點(diǎn)評,難道我們的藝術(shù)真的像很多人說(shuō)的'那樣,是無(wú)用的,走像了死亡。突遭一盆冷水,同學(xué)們頓時(shí)感到了壓抑,覺(jué)得美術(shù)枯燥起來(lái)。正當學(xué)生情緒低落到極點(diǎn)時(shí),我又拋出第三個(gè)問(wèn)題:“那么在大學(xué)與生活中又有哪些分類(lèi)呢?”同學(xué)們的情緒又一次得到了調動(dòng),對!在大學(xué)與生活中又有哪些呢?同學(xué)們從剛才的沉寂與壓抑中又活躍起來(lái)。從而我給同學(xué)們進(jìn)行了展示,除了傳統,美術(shù)在大學(xué)與生活中還包含(一)理論類(lèi)(二)設計類(lèi)(三)造型類(lèi)。尤其是設計類(lèi),在現代生活中越來(lái)越重要,包裝設計,舞臺設計,服裝設計等,而我又把室內設計單獨拿出來(lái),讓同學(xué)們進(jìn)行了討論,巧設了一個(gè)問(wèn)題,如果你是一個(gè)室內設計師,將怎樣打造自己的裝飾帝國?每6人一小組,進(jìn)行討論,最后由一個(gè)代表對討論結果進(jìn)行展示匯報。同學(xué)們聽(tīng)到自己要當老板,當設計師,又被點(diǎn)燃了熱情,激情澎湃的討論起來(lái),最后同學(xué)們討論的很好,并寫(xiě)出了自己的公司理念,我也給同學(xué)們做出了精講點(diǎn)撥,對大家進(jìn)行了肯定,大家回答很好,很有想法和創(chuàng )意,然后給同學(xué)們進(jìn)行了展示,而后又對大家進(jìn)行了測試。再問(wèn)美術(shù)只有傳統形式嗎?大家此次回答已完全改變了以往的想法,美術(shù)不但有很多學(xué)科,還很有用,它就在我們身邊。
這次課在5+6模式的基礎上,我注重了課堂上學(xué)生情緒的調動(dòng)。通過(guò)導入,提問(wèn),點(diǎn)評,再提問(wèn)再點(diǎn)評,同時(shí)學(xué)生的情緒隨著(zhù)教學(xué)情節由平穩到低落,再由低落到高潮,再到平穩,讓學(xué)生參與到了教學(xué)中,由教師的主導性變?yōu)榱藢W(xué)生的主體性。學(xué)生是課堂的主人,通過(guò)誘發(fā)啟導使一個(gè)具有平行關(guān)系的美術(shù)作品的分類(lèi),有了波瀾與起伏。
二、記敗筆之處
由于多年的傳統教學(xué),已習慣了課堂老師的主導性,不知不覺(jué)中忽視了我們學(xué)生的主體性,不由的講多了,因此學(xué)生的互動(dòng)性自然就少了,讓學(xué)生體會(huì )與自我的表現機會(huì )也就少了。同時(shí)對學(xué)生整體學(xué)情把握不足,由于我教班級較多,并不能記住每一個(gè)學(xué)生的名字,了解每一個(gè)學(xué)生的性格與特點(diǎn),從而因材施教適當引導,使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。在課堂上,提問(wèn)誰(shuí),怎么問(wèn),準備不足。因此,以后還需要多下功夫,讓美術(shù)課上的更精彩。
三、記再教設計或今后教學(xué)努力方向。
上好一堂課,教學(xué)設計很重要,一個(gè)好的教學(xué)設計,能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,因此設計環(huán)節很重要,要注重選材,通過(guò)設計充分調動(dòng)課堂氛圍,在5+6模式的基礎上更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在以后的課程中,我一定認真研究新課改5+6模式,在此基礎上加強教學(xué)設計,充分把優(yōu)秀的課改精神發(fā)揮到教學(xué)中去,真正使課改精神變?yōu)閷?shí)踐武器,為提高學(xué)生審美能力做出貢獻。
四、記細節之處
課堂是學(xué)生的課堂,還課堂于學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生主體性,是一個(gè)長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程,因此課堂過(guò)程中作為一名老師,在組織教學(xué)過(guò)程中,就得關(guān)注學(xué)生情緒變化,不得只管教學(xué),不顧學(xué)生感受。這樣的課堂是沒(méi)有溫度的。記得有一次在課上,一個(gè)平時(shí)個(gè)性爽朗的同學(xué)突然回答問(wèn)題聲音變得很小,我心想是不是病了,我走到他的跟前,聽(tīng)到他的聲音有些沙啞,我判定也許他嗓子疼了,我默默的打了杯熱水遞到了學(xué)生的面前,他喝了一小口,他笑了我也笑了,我心里感覺(jué)暖暖的,我知道他的心里也是暖暖的。我喜歡有溫度的課堂。
在多年的教學(xué)中,我發(fā)現我們的學(xué)生還是很容易滿(mǎn)足的,也許是一個(gè)肯定的眼神,也許是一句合理的點(diǎn)評,我們的學(xué)生將溫暖好長(cháng)時(shí)間。我覺(jué)得有愛(ài)的課堂才是一節好課堂,因此在課程教學(xué)中,還不能充分關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生,還不能給我們的學(xué)生以最大的幫助。所以,我還有很多不足,還有待提高。我希望能得到前輩老師的批評與幫助,使我真正成為一名合格優(yōu)秀的教師。
美術(shù)課教學(xué)反思4
擔任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了,經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō):“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松,課堂活躍,想怎么上就怎么上”!鞍!”我想想,如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。
上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,保持課堂內容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候,我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料,收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如:《和平之人》、《不這是勝利》等,并結合2021年世界各國運動(dòng)員參加中國奧運會(huì ),讓他們做課堂的主人,展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習的興趣。
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境,增加文化內涵,傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習觀(guān)念不僅很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習,對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思,我發(fā)現自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能,技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面,美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造一定的文化情境,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。
在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國畫(huà)的畫(huà)法,而是講有關(guān)國畫(huà)的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣,慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化,了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我,沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái),培養他們的綜合思維能力,知識延展的`還不夠,只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識,所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習,讓美術(shù)課成為他們學(xué)習知識的又一陣地。
3、我在上課的時(shí)候,比較重視教學(xué)手段,如電影、錄像、范畫(huà)、故事,游戲和音樂(lè )等方式引導學(xué)生,增強他們對形象的感受,對美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔,欣賞理解作品是一項任務(wù),這樣的錯覺(jué)。
讓他們感受到,上美術(shù)是一種享受,自己才是這節課的主角,讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),使他們在接受知識的同時(shí),受到美的熏陶,身心得到健康成長(cháng)。
5、做合理的評價(jià),獲得學(xué)生的信賴(lài)。
學(xué)生總是希望得到肯定,作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,并對每位學(xué)生做出合理的評價(jià),讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。
最后作為一名美術(shù)教師,我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎!新課改倡導的美術(shù)教學(xué),即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現力和創(chuàng )造力的培養。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系,創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
美術(shù)課教學(xué)反思5
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園,讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單,它還需要有更為廣泛的內容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的,還要靠老師長(cháng)期的一些積累,才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的'必要保證,這也是大多數教師認可的一個(gè)原則?赏行╊(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力,這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會(huì )考慮小組分工合作,相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō),國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作,學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上,還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè ),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)!蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng )造性?稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的媒體,引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì ),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì )剪紙,還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為,有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍,感覺(jué)是那樣的貼近自己,其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述,是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè),通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活
美術(shù)課教學(xué)反思6
有效教學(xué),是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科,一堂好的美術(shù)課,應該是既傳授應掌握的美術(shù)知識,同時(shí)又培養學(xué)生一些良好的品德,及生活習慣。檢驗教師教學(xué)的重要標準,就是學(xué)生的學(xué)習是否有收獲?教學(xué)有沒(méi)有效益,不一定是指教師是否認真負責,而是要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么?或者學(xué)得好不好?如果學(xué)生不想學(xué)或沒(méi)有收獲,即使教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。我們應該努力去追求有效的課堂教學(xué)。那么,我們應該如何使課堂教學(xué)更“有效”?
(1)簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節,優(yōu)化教學(xué)設計是提高有效課堂教學(xué)的前提
課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機誘導!边@誘導即是教學(xué)思路,誘導的過(guò)程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現。而誘導過(guò)程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設計是否優(yōu)化,而設計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎。一般地說(shuō),學(xué)生對教材的學(xué)習主要是循著(zhù)教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會(huì )呈現清晰,學(xué)生的思維也會(huì )漸漸清晰,從而會(huì )獲得創(chuàng )造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。
(2)精心設計問(wèn)題,引導學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習,和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)必須自始至終地引導學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習的全過(guò)程,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。精心設計問(wèn)題,引導學(xué)生探究是達到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結構,教師應熟悉教材和學(xué)生,設計出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),能促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養成,對學(xué)生的能力提出挑戰,激勵學(xué)生必須對繪畫(huà)進(jìn)一步探究。比如在五年級《橋》這一課教學(xué)中,先引導學(xué)生欣賞橋梁(家鄉的橋;世界名橋等)設置問(wèn)題:怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個(gè)問(wèn)題應該會(huì )引起學(xué)生極大的興趣。首先,讓學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)去分析、歸類(lèi),再引導他們通過(guò)類(lèi)似物理實(shí)驗的小制作,師生通過(guò)實(shí)際制作,發(fā)現和解決問(wèn)題,最后共同得出結論。此過(guò)程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習的全過(guò)程,并讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
(3)分層布置作業(yè),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。
蘇霍姆林斯基指出:“人的內心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈,如果不向這種需要提供養料,這種需要就會(huì )逐漸消失,求知的興趣也會(huì )一道熄滅!币酝n堂教學(xué)的結束時(shí),我們一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數鼓勵少數的`做法,常常使學(xué)生滋生一種與己無(wú)關(guān)的心理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導,讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng )新的園地,學(xué)生的創(chuàng )新意識就能在學(xué)習的過(guò)程中一步步得到提高。
要激發(fā)的創(chuàng )造潛能,布置的作業(yè)就要盡可能地適應各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難,使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到充分發(fā)揮。如在四年級《看花燈》一課,教材要求臨摹。作業(yè)中,我按四個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè):a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形,自己可以重新設計顏色;c.臨摹外形,給花燈設計花紋和顏色;d.也可以適當改變外形或重新設計。這樣,不僅使每位學(xué)生都充滿(mǎn)自信,順利完成學(xué)習任務(wù),同時(shí)使學(xué)生的表現能力、創(chuàng )新能力也得到了培養。
(4)評價(jià)以鼓勵為主。增強學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續。
教師的鼓勵能增強學(xué)生的學(xué)習信心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望。但有時(shí)往往最高的評價(jià)總是集中在幾個(gè)最出色的學(xué)生身上,從而使多數學(xué)生缺乏自信心。為調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新的積極性,增強學(xué)生的自信心,在作業(yè)評價(jià)時(shí)我以鼓勵為主。每個(gè)層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平,就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設計的層次是由易到難的,但無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)層次的作業(yè)都有得到最佳成績(jì)的機會(huì )。這樣的評價(jià)方法激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
總之,對于美術(shù)課堂有效教學(xué)來(lái)說(shuō),我們還需要繼續研究探索,不斷提高完善其教學(xué)方法,從而激勵我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界!
美術(shù)課教學(xué)反思7
中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養,還能讓學(xué)生正確認識美學(xué)觀(guān)。但想上好美術(shù)欣賞課,讓學(xué)生對欣賞課感興趣,掌握正確的欣賞方法,一直是我們美術(shù)老師研究的內容。我在平常的教學(xué)中也嘗試了很多教學(xué)方法,比如小組討論、課前學(xué)生收集資料、用文字形式談?wù)勛髌犯惺艿。雖然課堂效果比較好,但讓學(xué)生真正的掌握正確的欣賞方法,還是有一定難度的。只有在以后的教學(xué)當中慢慢的進(jìn)行摸索。用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學(xué)反思
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。特別是在跨入新世紀,接受新教材后感覺(jué)上課越來(lái)越難,對美術(shù)教師的要求越來(lái)越高。所以美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面:一,陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力;二,引導學(xué)生參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四,形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識;五,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō),課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的`以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵,要達到這樣的目標,需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這,與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一:美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內容。比如在《春天的暢想》這一創(chuàng )作課里,教具是教師的范畫(huà),為了讓課堂更有氛圍,我準備了幻燈片讓學(xué)生欣賞春天的美景及各種形式的作品讓同學(xué)們欣賞、學(xué)習并感受春天的美好和一些作品的特點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作繪畫(huà)起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
思考二:美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當然是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規規矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)人合作完成,同學(xué)們湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn),不會(huì )像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好,課堂也會(huì )顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作,可以畫(huà)在桌子上,可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè ),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì )抹殺學(xué)生的個(gè)性,限制學(xué)生的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。
思考三:美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭,畫(huà)的是什么呀,亂七八糟!殊不知,孩子們的繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩,有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的學(xué)生只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于作業(yè)的批改、評價(jià)應該有多重的標準,要善于發(fā)現畫(huà)中閃光的東西。
課程標準是新的,學(xué)生是新的,在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考,任重而道遠。
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