（熱門(mén)）《三位數乘兩位數》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《三位數乘兩位數》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思1
《三位數乘兩位數》是北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第三單元乘法的內容。本課通過(guò)“游樂(lè )場(chǎng)的活動(dòng)”引入，計算游樂(lè )場(chǎng)的門(mén)票錢(qián)的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )能對較大的數進(jìn)行估計，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。
根據新課程理念，為了避免學(xué)生機械的操練計算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會(huì )一些數學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問(wèn)題。
本節課是一節三位數乘兩位數計算課，我將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。
1、創(chuàng )設生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生收集信息、處理數據的能力；
2、學(xué)會(huì )估計生活中較大的數：對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。
3、自主探索：具體計算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的`算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)沒(méi)一步計算的算理。
4、鞏固練習：根據學(xué)生在練習中所出現的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對三位數乘兩位數計算方法，避免出現類(lèi)似的錯誤。
5、這節課中有兩個(gè)地方，沒(méi)有很好的把握學(xué)生生成的資源如：在課前有計算門(mén)票錢(qián)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)有豎式計算沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)。還有在鞏固練習估算時(shí)，有學(xué)生說(shuō)大約是4400，由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)想法。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思2
本節課要使學(xué)生掌握三位數乘以?xún)晌粩�，因數末尾�?的乘法簡(jiǎn)便算法。學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學(xué)習本節課打下了比較好的基礎。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)比較容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問(wèn)題，首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如290×20，206×40，不能熟練的將末尾0前面的數對齊；有的學(xué)生沒(méi)有按照簡(jiǎn)便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強調筆算的書(shū)寫(xiě)格式有關(guān)。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個(gè)數不正確，如160×60，只在末尾添上一個(gè)0，原因可能是計算160×60時(shí)，末尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān)，需要在課后的'練習中加以提醒。
本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據，課中很多學(xué)生的解釋是，因為末尾有2個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0，再沒(méi)有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗證這一結果是正確的嗎？讓學(xué)生充分的進(jìn)行交流，通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計算，初步培養學(xué)生的猜疑和探究精神。
從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數學(xué)生對這節課的知識掌握的較好，但是有些學(xué)生還是采用數位對齊的方法進(jìn)行計算，有待我課后個(gè)別輔導。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思3
“三位數乘兩位數”是四年級上冊第3單元的內容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算，本節課在此基礎上繼續學(xué)習三位數乘兩位數筆算的基本方法。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎。
計算課，學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源，通過(guò)實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、分析、概括的過(guò)程，自主探索與交流，在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，加工信息，構建知識生長(cháng)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，發(fā)展對數學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
用實(shí)際生活中的數據來(lái)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生根據實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。將抽象的數學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得主動(dòng)發(fā)展。
新課標提出“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中，根據生活中的實(shí)際問(wèn)題，我先請學(xué)生估一估，培養了學(xué)生估算的能力，接著(zhù)，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當中，在交流中學(xué)生充分地體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學(xué)生試著(zhù)用豎式解決這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，這種學(xué)習的方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是對一些平時(shí)發(fā)言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開(kāi)朗的孩子，其效果反而不如接受式的'學(xué)習方法。在算理的滲透和交流中落實(shí)還是不到位，這就需要我在今后的教學(xué)當中不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！辈糠謱W(xué)生對乘法口訣掌握的還不是很熟，要緊抓學(xué)生的乘法口訣，正確、熟練地掌握口訣是學(xué)生正確計算的基礎和前提。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思4
本節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。
計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編成本節課要探究的題目，這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過(guò)知識幫助我們解決生活中的問(wèn)題，達到學(xué)以致用。所以在本節課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高生活與數學(xué)的聯(lián)系。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣，最后在今后的'教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機智，才能足以面對越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。
經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數乘兩位數》的內容，小學(xué)階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，在這之前學(xué)生已學(xué)習了兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用遷移，學(xué)生肯定會(huì )很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數乘兩位數的筆算練習，雖然個(gè)別學(xué)生把以前的知識有所忘記，但經(jīng)過(guò)復習總體來(lái)說(shuō)還掌握不錯。
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬(wàn)以?xún)葦U充到億以?xún)�。我根據學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學(xué)生探索運算中的數量關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數乘法的計算的技能，還應當讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見(jiàn)的數量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數學(xué)模型“速度×時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí)，應注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并將數學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的數學(xué)思維方法。
1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法時(shí)，過(guò)高估計了學(xué)生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強調算理，教學(xué)中又沒(méi)有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，結果導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位對錯。
2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強學(xué)生的口算練習開(kāi)始，提高對題率，增強學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習。
總之，本單元的教學(xué)，需要教師有耐心、學(xué)生要細心。為學(xué)生后續學(xué)習打好基礎。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思5
三位數乘兩位數的內容是四年級下冊第一單元的內容，練習一為其鞏固復習課，上完這一節課的感覺(jué)是，書(shū)上的教學(xué)任務(wù)基本完成了但學(xué)生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節的教學(xué)，我發(fā)現自己的很多問(wèn)題。
這不僅僅是一節練習課，更是一節第一單元的復習課，將第一單元的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整理與復習時(shí)很有必要的，上課開(kāi)始的'時(shí)候，我直接讓學(xué)生進(jìn)行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的，學(xué)生基本上都能正確地做出來(lái)，但并沒(méi)有達到復習整個(gè)單元的目的，在講完豎式的時(shí)候，應更多地讓學(xué)生總結一下這一單元的內容，舉一些具體的例子來(lái)復習知識，再讓學(xué)生自己總結，這樣才能知道自己的問(wèn)題出在哪里，才能更好地掌握。所以說(shuō)開(kāi)始的復習階段很重要。
在教學(xué)的過(guò)程中，應大膽的放手讓學(xué)生獨立去完成練習，特別是很多簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的題目，不必每一題都帶領(lǐng)學(xué)生讀題分析再解決問(wèn)題，比如今天的第3題和第5題，學(xué)生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。
在教學(xué)第6題的時(shí)候，沒(méi)有達到預想的教學(xué)后果，后來(lái)我找到了這里教學(xué)上的失誤，在教學(xué)這樣的對比練習題的時(shí)候，在教學(xué)之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學(xué)生對比之后發(fā)現，三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便算法，為第7題的簡(jiǎn)便計算服務(wù)，在反思之后我是這樣教學(xué)的，先讓學(xué)生計算出每組題的積，再觀(guān)察，發(fā)現乘法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，之后再進(jìn)行小組討論，總結發(fā)現，最后全班交流。在第二節課中，我這樣教學(xué)了以后，學(xué)生基本已經(jīng)理解了三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便算法，同時(shí)學(xué)生對這樣的交流總結很感興趣，小組內每一個(gè)人都有發(fā)言的機會(huì )，這樣的活動(dòng)應該更多的開(kāi)展。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思6
三位數乘兩位數筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進(jìn)步學(xué)習乘法計算打好基礎。
教學(xué)時(shí)先復習已有知識，三位數乘一位數，幫助學(xué)生知識復蘇，引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移。出示三位數乘兩位數的橫式，從口算、估算、計算三方面讓孩子算出得數。我認為豎式是乘法的一種計算方法，對其他方法也不可忽視。在估算時(shí)，基本上所有的估算方法都出現了。我設計的問(wèn)題“說(shuō)出準確值的范圍”難度相當大，目的是可以幫助驗算準確值，還能培養學(xué)生的抽象思維。讓孩子探究算出準確值的方法，孩子想出的`方法出乎我和聽(tīng)課老師的意料，有的方法和估算相結合，有的用了拆分法，口算法，筆算法……，讓大家體會(huì )到了算法多樣性。當然我們這節課的重點(diǎn)還是筆算過(guò)程，說(shuō)出先算……，再算……，通過(guò)交流，幫助學(xué)生明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。在45×123計算時(shí)不妨列123×45的豎式，對計算技巧進(jìn)行了指導。但是因時(shí)間關(guān)系，只做了小結沒(méi)有進(jìn)行鞏固練習，就直接當堂檢測了，導致成績(jì)不是很理想。在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問(wèn)題。主要是計算能力不過(guò)關(guān)，還有第一課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)掌握內化為自己的技能等原因。在今后要加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。
從小組合作來(lái)說(shuō)，我認為小組交流的形式還是比較單一，此課沒(méi)有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。學(xué)生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢群體方面還有改進(jìn)的空間，在今后的課堂教學(xué)還要繼續探索。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思7
在教學(xué)中，首先以生活情境引入教學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活現象中提出一些關(guān)于乘法計算的問(wèn)題，引入三位數乘兩位數的計算。這樣學(xué)生就有了解決問(wèn)題的需求，感受數學(xué)就在我們身邊，發(fā)展數學(xué)意思。接著(zhù)讓學(xué)生回憶舊知，想一想，這個(gè)算式跟我們之前的的乘法有什么不同？學(xué)生在這里會(huì )說(shuō)出之前學(xué)的要么是三位數乘一位數、要么就是兩位數乘兩位數。而今天的算式是三位數乘兩位數。學(xué)生比較下來(lái)，發(fā)現：三位數乘兩位數只是其中一個(gè)因數的位數有所增加，但是筆算的算理是相同的。學(xué)生利用已有的知識自主探索和理解計算方法的條件。所以在這里，我放手讓學(xué)生自己嘗試完成例題，給學(xué)生機會(huì )。促進(jìn)學(xué)生用已有知識基礎來(lái)掌握今天要學(xué)習的新知。
三位數末尾有零和中間有零的教學(xué)這個(gè)部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)計算和比較，讓學(xué)生初步感受乘法里因數變化引起積的變化的規律，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘數末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便方法，并為自主探索乘數末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便方法，并為自己探索乘數末尾有0的乘法口算作好準備。
在學(xué)生掌握基本的算理之后，豎式計算的`書(shū)寫(xiě)方式是學(xué)生的薄弱環(huán)節。例如：例題中的850×15。讓學(xué)生嘗試自己完成時(shí)，一些同學(xué)選擇的是末位對齊來(lái)進(jìn)行計算。那么在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對舊知的遷移不夠。在兩位數乘法中，整十數乘整十數的教學(xué)中先把末位的零不參加計算，如：40×50。就先看成4×5來(lái)進(jìn)行計算，計算完成之后再在末尾上添上兩個(gè)零即可。那么同樣在三位數乘兩位數中，末尾有零
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思8
三位數乘兩位的筆算乘法，是人教版四年級數學(xué)上冊第四單元的第一課時(shí)。本單元是整數乘法學(xué)習的最后一個(gè)階段，需要對整數乘法的算理和算法進(jìn)行回顧和整理，結合梳理進(jìn)一步學(xué)會(huì )在整數乘法運算中采用估算的方法，初步確定結果的大致范圍，進(jìn)一步強調對乘法運算的結果進(jìn)行驗算，以保證運算結果的正確性，養成良好的運算習慣。這些在第一節課都一一呈現出來(lái)了。
三位數乘兩位數，是在同學(xué)們學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算方法的基礎上學(xué)習的，于是我根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，大膽放手，引導遷移，通過(guò)復習兩位數乘兩位數的'筆算方法，讓學(xué)生獨立嘗試出三位數乘兩位數的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語(yǔ)言表達清楚，充分體現學(xué)生的主體地位。
本節課我預設了三個(gè)學(xué)習目標：
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數計算方法的全過(guò)程，掌握筆算方法，并理解每一步的算理。
3、培養學(xué)生的計算能力，在計算正確的基礎上，提高計算速度。
這是一節計算課，從一開(kāi)始，我就用口算，讓同學(xué)們熱身，來(lái)喚起學(xué)生的計算熱情，結果口算題有幾道需要進(jìn)位的算式，比較難，導致學(xué)生的計算速度太慢，浪費了不少時(shí)間。但是在復習兩位數乘兩位數時(shí)，學(xué)生在計算和表達算法過(guò)程中，表現還不錯，能夠清晰地說(shuō)出計算方法，在老師的引導下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數乘兩位數的算法和算理做好了鋪墊，順利突破了這節計算課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)課堂演板練習以及課下練習，發(fā)現大部分同學(xué)都能夠正確計算三位數乘兩位數，只是計算速度有待提高。
在整節課中，我始終以學(xué)生為中心，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，只要學(xué)生能表達清楚的，老師就不說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我再加以引導，提醒等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷計算過(guò)程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節課的學(xué)習目標。
當然，這節課還有許多需要改進(jìn)的地方。首先，在嘗試三位數乘兩位數的筆算方法時(shí)，我沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，導致學(xué)生的思維沒(méi)有充分發(fā)散，結果就沒(méi)有出現我預設的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平時(shí)的課堂上，就要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，發(fā)散學(xué)生的思維，產(chǎn)生碰撞的火花，這樣效果才會(huì )好。然后就是在算出準確值之后，應該和先前的估算結果大致對比一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。最后就是板書(shū)設計，極不合理，算式下面是估的數，而算式后面我卻寫(xiě)了只等，導致下面我無(wú)法書(shū)寫(xiě)答案。在學(xué)生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫(xiě)上去，把答語(yǔ)寫(xiě)完整，才是最合理的，今后一定預先設計好板書(shū)。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思9
《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的教學(xué)內容, 是在學(xué)生已學(xué)會(huì )兩位數乘兩位數的基礎上,弄清三位數乘兩位數的筆算乘法方法。從而培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計算課,學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源,通過(guò)實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、分析、概括的過(guò)程,自主探索與交流,在自主探索,合作交流中體驗成功的愉悅,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心,發(fā)展對數學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
我執教的“三位數乘兩位數的筆算乘法”便因地制宜,采集了有關(guān)總價(jià)方面的信息，用實(shí)際生活中的數據來(lái)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生根據情境圖中情況來(lái)提取有用的信息并解決問(wèn)題。將抽象的數學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得主動(dòng)發(fā)展。上完這節課后我有如下反思：
一、好的方面
1、備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。溫故導入，促進(jìn)學(xué)習遷移。
根據本節課的教學(xué)內容，我在一上課就設置了六道題：有兩位數乘兩位數的口算和估算，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，從而很自然地過(guò)渡到新知識的學(xué)習中。
2 、從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設了思考與交流的空間。
新課標提出“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”,“加強估算 鼓勵算法”、“多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估一估培養了學(xué)生估算的'能力，接著(zhù)，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運算，先計算32乘42的積，說(shuō)說(shuō)每一步的計算過(guò)程，由此讓學(xué)生猜測132乘42的計算過(guò)程，每一步都是誰(shuí)和誰(shuí)的乘積。讓學(xué)生給根據自己的猜測進(jìn)行計算，由于在上課前的“溫故”和我的引導，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程體會(huì )了計算的用處真正成為了學(xué)習的主人。
3、注重練習的評講，將學(xué)生錯得最多的題目或常見(jiàn)錯誤做演示加深和糾正學(xué)生的印象。數學(xué)醫院的兩道題結合了學(xué)生最容易出錯的兩種題型。
4、有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。
二、不足之處
1、在設置復習題的時(shí)候，設置了6道題，數量有些過(guò)多，應該選擇一道兩位數乘兩位數的筆算題，一道口算題，兩道估算題。在學(xué)生進(jìn)行筆算時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程，回顧了計算方法，為后面的學(xué)習打下基礎。能夠起到喚醒舊知的作用。
2、在總結計算法則方面，速度過(guò)快，應該再出示一道練習題，由學(xué)生獨立完成，加深他們的印象，由學(xué)生自己慢慢的總結出來(lái)。
三、今后改進(jìn)方面
1、教學(xué)中復習鋪墊要到位，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習新知,舊知遷移效果會(huì )更好。
2、課堂上加強學(xué)生的口算練習。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思10
本節課的教學(xué)內容是在上學(xué)期《兩位數乘兩位數》的基礎上進(jìn)行的。課前，我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數乘兩位數的計算能力，所以，這節課我們完全可以放手，在學(xué)生充分復習后，讓學(xué)生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習鞏固。在練習中，為了培養優(yōu)生，練習題我們設計了三個(gè)層次：有基礎題、提高題和培優(yōu)題。通過(guò)這節課的實(shí)踐，發(fā)現了還有很多地方有待改進(jìn)。
1、還是放手不夠。例題出示后，學(xué)生嘗試計算后，我本想讓學(xué)生當小老師進(jìn)行講解給大家聽(tīng)�？戳丝磿r(shí)間，為了讓學(xué)生剩下更多的練習時(shí)間，我就代勞了。我覺(jué)得此時(shí)應該給優(yōu)生展示提高的機會(huì )。今后的教學(xué)，我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機會(huì )。
2、練習題設計的較多，還不夠精。雖然我們的練習題分出了層次，我覺(jué)得還不夠精。我會(huì )和我們組的三位老師繼續探討，讓練習題的設計精而實(shí)。
3、課堂沒(méi)有達到預想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個(gè)字的成效，校長(cháng)深入我們教師的課堂，反復聽(tīng)、指導。面對校長(cháng)，作為一名一線(xiàn)教師的我，有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來(lái)，對學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求，還有時(shí)間的限制，這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過(guò)實(shí)踐效果很好，但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒(méi)有跟上我們的腳步。
三位數乘兩位數教學(xué)反思3
教材說(shuō)明
本節教材主要教學(xué)三位數乘兩位數的筆算。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數乘兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節教材內容共分為四部分：
1、三位數乘兩位數的筆算。
共編排2個(gè)例題。例1教學(xué)三位數乘兩位數的一般筆算方法，例2教學(xué)因數中間或末尾有零的筆算乘法。通過(guò)這兩個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數乘兩位數的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。
2、“速度”概念和數學(xué)模型“速度×時(shí)間＝路程”。
先介紹“速度”概念，再安排含兩個(gè)小題的例3，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會(huì )用復合單位表示物體的運動(dòng)速度，并自主概括出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。
3、積的變化規律。
“探索規律”是數與代數領(lǐng)域要教學(xué)的主要內容之一。本小節根據乘法中因數變化引起積的變化情況引導學(xué)生探索積的變化規律。安排了一個(gè)例題──例4。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、計算、說(shuō)理、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規律，并會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言刻畫(huà)這個(gè)規律，感悟函數的思想方法。
4、三位數乘兩位數的估算。
估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節單列一個(gè)例題──例5教學(xué)估算，目的是使學(xué)生在掌握兩位數乘兩位數估算的基礎上，進(jìn)一步應用所學(xué)乘法知識通過(guò)估算的手段解決具體問(wèn)題。估算沒(méi)有固定的法則，應依據具體情況采用適當的策略，使估算結果盡可能接近實(shí)際。所以，例5中圍繞“應該準備多少錢(qián)買(mǎi)票？”的問(wèn)題，教材提供了兩種方案，引導學(xué)生對比：“誰(shuí)的估算比較合適？為什么？”這是教學(xué)估算最精要之處。它讓學(xué)生明白，估算時(shí)，在什么情況下應估大些，什么情況下應估小些，才能使估算結果既接近準確數又符合實(shí)際需求。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生靈活的估算能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識。
教學(xué)建議
1、放手讓學(xué)生自主建構筆算乘法的認知結構。
本學(xué)段所學(xué)內容，是學(xué)生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。因此，教學(xué)時(shí)，應密切關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平，應為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學(xué)例1、例2、例5時(shí)，應引導學(xué)生回憶兩位數乘兩位數或三位數乘一位數的筆算和估算，想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據具體情境取因數的近似值，才可能使計算結果既接近準確數又靈活方便。使學(xué)生在利用舊知解決新問(wèn)題的過(guò)程中，加深對乘法運算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問(wèn)題的能力，形成筆算乘法的良好認知結構。
2、注意書(shū)本知識與生活常識的結合。
本小節教學(xué)的重點(diǎn)之一，是使學(xué)生理解常見(jiàn)的數量關(guān)系，即刻畫(huà)速度、時(shí)間和路程三者關(guān)系的模型：速度×時(shí)間＝路程。這部分知識在學(xué)生生活中蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，應將書(shū)本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機結合起來(lái)，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡(jiǎn)單運動(dòng)的常識出發(fā)歸納出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問(wèn)題。
3、本小節可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
具體內容的說(shuō)明和教學(xué)建議
例1及下面的“做一做”。
編寫(xiě)意圖：
�。�1）精心選擇以簡(jiǎn)單行程問(wèn)題為背景的學(xué)習情境。在此情境中學(xué)習三位數乘兩位數的乘法，一方面體現計算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。
�。�2）讓學(xué)生自主探索三位數乘兩位數的一般筆算方法。由于學(xué)生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的`筆算，因此，例題沒(méi)有展示145×12的具體計算過(guò)程，只出示145×12的豎式結果，意在讓學(xué)生充分應用已有經(jīng)驗，自主歸納145×12的具體步驟，知道應先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數位對齊，最后相加便得結果，這樣列豎式算比較方便。
�。�3）多項計算技能交互使用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導學(xué)生綜合應用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。
教學(xué)建議：
�。�1）讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“145×12”的計算過(guò)程。首先請學(xué)生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準確值的誤差，是否合乎實(shí)際，這對提高學(xué)生估算的準確率很有幫助。練習時(shí)，應關(guān)注平時(shí)計算錯誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計算結果是否正確。反饋時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“145×12”的計算過(guò)程。說(shuō)過(guò)程時(shí)，應說(shuō)以下幾點(diǎn)：①先算什么；②再算什么，積的書(shū)寫(xiě)位置怎樣；③最后算什么。學(xué)生梳理計算步驟的過(guò)程，就是歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過(guò)程，它使學(xué)生懂得應如何有序的進(jìn)行操作和思考，如何有條理地去解決某一個(gè)具體問(wèn)題。
對獨立嘗試計算有困難的學(xué)生，可作如下引導：先復習計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。
�。�2）引導學(xué)生用不同的方法檢驗自己運算的結果，其中之一是應用本學(xué)期學(xué)習過(guò)的計算工具──計算器。
�。�3）例1下面的“做一做”是最基本的練習，讓學(xué)生獨立用豎式計算，以鞏固三位數乘兩位數的筆算方法。練習時(shí)，應讓每一個(gè)學(xué)生獨立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思11
這節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主探究較好地完成了這節課的教學(xué)目標。反思自己的教學(xué)，覺(jué)得有的地方做得還不錯。
一、導入創(chuàng )新，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編以前學(xué)過(guò)的題，再讓學(xué)生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過(guò)知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。
通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
三、注重估算和筆算的聯(lián)系，培養計算意識。
這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
但是這節課中也有不足的'地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，總覺(jué)得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂，但都講完兩天了還是沒(méi)找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節加上。
我會(huì )在以后的課堂中注意這些地方，同時(shí)多聽(tīng)、多看、多想、多思、多學(xué)習，爭取做一名學(xué)生喜歡、家長(cháng)信任、同事認可的老師！
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思12
《三位數乘兩位數筆算乘法》這節課是在學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它與兩位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，教學(xué)中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來(lái)，因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會(huì )感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會(huì )相應的增加，計算中就會(huì )出現各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。
三位數乘兩位數雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了二位數乘兩位數的基礎，如果單是由教師講解，難免會(huì )有枯燥無(wú)味感。在教學(xué)時(shí)，我以引導學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流的學(xué)習方式，在課堂創(chuàng )設思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識。
對于如何筆算144×15，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計算的算理。有了引導，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的'計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。我只是一個(gè)組織者、引導者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習方式具有開(kāi)放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。
在練習的評講，將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯的題目或常見(jiàn)錯誤上。讓學(xué)生做老師，進(jìn)行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，糾正了學(xué)生錯誤，加深正確做題的印象。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)提出明確要求，包括相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法等，作業(yè)批改時(shí)也從嚴要求。
從作業(yè)情況來(lái)看，仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，其主要問(wèn)題是學(xué)生的口算能力較弱。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以?xún)鹊募臃ú贿^(guò)關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓練，但效果并不顯著(zhù)，本學(xué)期要繼續加強計算題的練習，每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思13
本單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握用一位數乘兩位數（積在100以?xún)龋┗驇装賻资臄档挠嬎惴椒ā?/p>
2、使學(xué)生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
3、使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應用這種關(guān)系解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。
關(guān)于整數運算的學(xué)習，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習內容是義務(wù)教育階段整數乘法的最后一個(gè)知識塊。是在學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的'計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的教學(xué)內容主要是兩位數與三位數的乘法及應用，能對一些較大的數進(jìn)行估算，認識及應用計算器，探索一些數學(xué)規律，兩位數乘三位數的乘法是整數乘法的重要組成部分，它既是前面學(xué)習過(guò)的兩位數乘一位數、兩位數計算方法的發(fā)展，又是以后學(xué)習多位數乘法的重要基礎。
通過(guò)本單元的學(xué)習，我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，通過(guò)發(fā)現規律掌握乘法的運算定律，掌握兩位數乘三位數的筆算計算法則，能采用多種方法熟練地進(jìn)行計算并準確地進(jìn)行筆算。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能解決現實(shí)生活中的某些數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及數學(xué)應用意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識。
我認為在教學(xué)這部分內容時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1。讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中，探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法。
教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導作用，根據學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過(guò)引導學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考，在具體的情景中提出問(wèn)題，結合具體的情景展開(kāi)學(xué)習，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
2。重視知識的遷移發(fā)展，引導學(xué)生自主探索和合作交流。
因為這部分內容是在學(xué)生已有的兩位數乘一、兩位數乘法的基礎上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較練習，讓學(xué)生體會(huì )新舊知識之間的內容關(guān)系，形成新的計算能力。
3。將學(xué)習計算和解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，體會(huì )數學(xué)在實(shí)際中的應用。
鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)知識，然后運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的應用和地位。
4。加強對學(xué)生估算意識的培養，倡導算法的多樣性。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時(shí)候要估算，什么時(shí)候要計算，鼓勵學(xué)生應用估算檢驗自己的計算結果。注意發(fā)現學(xué)生的計算方法，鼓勵學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計算，體會(huì )計算方法的多樣性。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思14
這幾天我教學(xué)了《三位數乘兩位數》，現作出如下反思：
一、正面經(jīng)驗
�。�1）備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用遷移，學(xué)生肯定會(huì )很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
�。�2）教學(xué)中成功創(chuàng )設了問(wèn)題情景。教學(xué)時(shí)，我以這幾年改革開(kāi)放經(jīng)濟發(fā)展迅速人民生活水平日益提高為契機，與例題結合先補充一道每幢樓房44戶(hù)居民說(shuō)明以前房子簡(jiǎn)陋，然后過(guò)度到例題現在小高層每幢144戶(hù)，既讓學(xué)生充分體會(huì )現在生活的條件的改善，又能讓學(xué)生從兩位數乘兩位數的知識遷移到三位數乘兩位數，從而提高了課堂效率。
�。�3）有效的`培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。A、教師的板書(shū)做到以身作則；B、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)。D、效果明顯。
二、反面教訓
沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進(jìn)方面
課堂上加強學(xué)生的口算練習。
A、必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。因此，在學(xué)習下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì )更多。因此，必須從現在開(kāi)始加強學(xué)生的口算練習。
B、可以采取課前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長(cháng)流，每天必練。
《三位數乘兩位數》教學(xué)反思15
今天執教了“三位數乘兩位數筆算”的練習課，從同學(xué)練習反饋情況來(lái)看，效果并不理想。作業(yè)全對的同學(xué)僅占全班人數的50%，這令我很費解，因為我覺(jué)得這兩天教學(xué)還是挺不錯的。作業(yè)改完之后，我并沒(méi)有急于發(fā)給同學(xué)訂正，我打開(kāi)了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細尋找著(zhù)錯誤的原因。最終我發(fā)現同學(xué)的錯誤主要集中為兩類(lèi)：一是乘數中間有0的三位數乘兩位數，一類(lèi)是積末尾有0的三位數乘以?xún)晌粩�。這到底是為什么呢？我又打開(kāi)了書(shū)本重新審視起教材來(lái)，終于發(fā)現了問(wèn)題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學(xué)的認知水平估計缺乏。
這已經(jīng)是我第二次執教四年級新教材了，我自認為對教材的例題編排十分清楚，其實(shí)不然。同學(xué)出現錯誤的主要原因是第一課時(shí)“新授課”的教學(xué)存在問(wèn)題。教材中只布置了一道例題：144×15。我的教學(xué)是從口算訓練（兩位數乘以一位數、兩位數乘以整十數）引入的。在教學(xué)中通過(guò)14×15與144×15的計算方法比較，使同學(xué)掌握了“三位數乘兩位數的.筆算”的方法，理解了其與“兩位數乘兩位數筆算”方法之間的聯(lián)系；同時(shí)還明確了“四位數乘兩位數的筆算”不需要再繼續學(xué)習了，因為其方法也與今天學(xué)習的方法是一致的，僅僅數值更大一些。到此為止，我認為教學(xué)目標基本達成，就依照書(shū)本訓練逐個(gè)完成�？蓡�(wèn)題就出在了訓練上。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數中間有0”的乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數中間有0”的乘法筆算。課堂中訓練的效果也不好，當時(shí)我想可能是第一節新課同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學(xué)了一道例題就訓練同學(xué)還沒(méi)完全理解方法吧。
其實(shí)不然，“乘數中間有0的筆算乘法”同學(xué)是第一次接觸，在這之前同學(xué)只學(xué)習過(guò)“兩位數乘兩位數的筆算”，兩位數怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應該用“教學(xué)例題的心態(tài)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應該在同學(xué)嘗試筆算的基礎上，充沛出現同學(xué)的筆算過(guò)程，尤其是出現一些錯誤的筆算過(guò)程，通過(guò)對錯誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法。
而“乘積末尾有0”的乘法同學(xué)的錯誤主要還是因為三位數的引入，如《補充習題》中的48×225的筆算，同學(xué)的在進(jìn)行25×8的計算時(shí)沒(méi)有任何問(wèn)題，到再用百位上的2乘以8并加上進(jìn)位的2時(shí)同學(xué)錯誤較多，許多同學(xué)都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續教學(xué)中加強“一位數乘加類(lèi)”兩步口算習題的訓練，如：2×8＋2，協(xié)助同學(xué)將筆算的過(guò)程直觀(guān)化分解。并要提醒同學(xué)注意進(jìn)位數字，改變“進(jìn)位數字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學(xué)中加以試驗。
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