- 《四季童趣》音樂(lè )教學(xué)反思 推薦度：
- 《四季童趣》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
童趣教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的童趣教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
童趣教學(xué)反思1
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )教育并不是培養音樂(lè )家，而首先是人的教育�！蔽覀円ㄟ^(guò)音樂(lè )，使學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )，從而獲得素質(zhì)的提高，智力的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的和諧發(fā)展。在當前“以音樂(lè )審美為核心的基本理念”指導下，本節課遵循音樂(lè )教學(xué)方法的“參與、情感性、愉悅”等審美原則，重視審美的過(guò)程，確保教學(xué)過(guò)程的愉悅性。
歌曲教學(xué)是本節課的重點(diǎn)�！锻氖切▲B(niǎo)》是一首節奏明快、旋律優(yōu)美的兒童歌曲。歌曲的難點(diǎn)在于高低起伏的旋律和“停頓”與“舒展”相結合的節奏。在教學(xué)中，我采用了以“審美”為目標的整體感知教學(xué)法。利用體驗情緒美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在感受過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)愉悅的心情，積極地參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了對音樂(lè )學(xué)習的熱情。在充分熟悉歌曲后，由教師引導，學(xué)生自主學(xué)唱歌曲并參與評價(jià)，體現了學(xué)生的主體性。在嘗試演唱過(guò)程中，對歌曲的審美仍然貫穿其中。因此在表現歌曲環(huán)節中，學(xué)生能抓住歌曲美的特點(diǎn)，具有創(chuàng )新精神地設計表現形式大膽展示，同時(shí)在與同學(xué)合作的過(guò)程中體驗到了快樂(lè )。
完成了本節課的教學(xué)后，我最大的感受是：在短短的.四十分鐘里，我和學(xué)生都非常投入地在進(jìn)行各種音樂(lè )審美活動(dòng)，我們也都感受到了音樂(lè )帶給我們的快樂(lè )和美的享受。學(xué)生對于歌曲的情緒把握得很準確，參與音樂(lè )表現活動(dòng)也很積極、主動(dòng)。
以下兩個(gè)問(wèn)題值得思考與研究：
1、“音樂(lè )知識技能“訓練與“音樂(lè )審美”相結合。
在本節課中，學(xué)生的歌曲演唱出現了一些細節方面的問(wèn)題。比如：旋律相近的樂(lè )句，音準把握得不太好，容易混淆；四分休止符的節奏，單獨抽出樂(lè )句演唱時(shí)，能唱得很準確�？赏暾莩枨鷷r(shí)，就很容易忽略，以至于有些休止的節奏沒(méi)有很好地停頓。我想，其原因在于唱譜的環(huán)節不夠扎實(shí)。機械重復地唱譜，學(xué)生肯定覺(jué)得枯燥，提不起興趣。但訓練不夠，學(xué)生又無(wú)法準確地掌握。因此，教師要善于將“音樂(lè )知識技能”的訓練與音樂(lè )審美有機地結合，在審美中提高知識和技能，再反過(guò)來(lái)為審美服務(wù)。
2、為“音樂(lè )審美”打好基礎。
本節課中，一部分學(xué)生的聲音比較緊，沒(méi)有放開(kāi)。輕聲唱歌的聲音不夠飽滿(mǎn)。因此，音樂(lè )課堂中的聲樂(lè )指導有一定的必要性，學(xué)生養成了好的發(fā)聲習慣，在表現歌曲美的時(shí)候，有一定的聲音基礎支持，更能保證審美過(guò)程的愉悅性。
我深深感受到，學(xué)生是愛(ài)美的，喜歡一切美的事物，孩子們的可塑性非常強。作為音樂(lè )教師，我有責任在每一節課中給學(xué)生帶來(lái)美的享受，讓學(xué)生在音樂(lè )美的體驗中塑造更加完整的人格。
童趣教學(xué)反思2
本節課我得到一點(diǎn)啟示:對初一學(xué)生而言，文言詞匯的積累和文言翻譯這一環(huán)節還是尤為重要的。我深知古文言文教學(xué)定要與時(shí)俱進(jìn)，但一篇文章如果你連它怎么翻譯都一點(diǎn)搞不懂的話(huà)，那其它的什么理解分析就更談不上了，因為古言文不像現代大那么簡(jiǎn)明易懂，掌握翻譯方法還是必要的.，我覺(jué)得在以后的教學(xué)過(guò)程申我應該在這方面下點(diǎn)功夫。
就《童趣》這篇課文的翻譯而言，針對學(xué)生對古言文翻譯一無(wú)所知的情況，有必要詳細講解有關(guān)文言文翻譯的方法，比如換字，加字這樣的翻譯方法，應該從大中多舉例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生認識到原來(lái)文言文的翻譯并沒(méi)有想象中的難，文言文跟現代漢語(yǔ)聯(lián)系還是很密切的，這樣學(xué)生就能樹(shù)立信心，培養對文吉文的興趣。另外對重點(diǎn)字詞的翻譯也應當詳細講解，通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習文言文的基礎。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
此外，我覺(jué)得上課時(shí)應顯示出十足的激情和豪情，要讓自已先熱情飽滿(mǎn)，語(yǔ)調抑揚頓挫，表情豐富，才能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)靈動(dòng)，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。
童趣教學(xué)反思3
語(yǔ)文教學(xué)，讀為根本，《童趣》這篇文章多數句式短小、活潑，注重音律，長(cháng)短句交錯，錯落有致，讀來(lái)瑯瑯上口、輕松活潑，如行云流水，似泉經(jīng)山谷，給人以美的享受，學(xué)生喜歡讀，再配以輕柔悅耳的輕音樂(lè )《故鄉的原風(fēng)景》伴讀，學(xué)生門(mén)耳目一新，學(xué)習興趣大增。于是，他們爭著(zhù)讀，搶著(zhù)讀，讀得繪聲繪色，。甚至還有學(xué)生模仿“三味書(shū)屋”中的壽老先生大聲朗讀，讀到入迷處，他將頭仰起，搖著(zhù)，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去，同學(xué)門(mén)忍俊不禁，也學(xué)著(zhù)他的模樣搖頭晃腦地讀起來(lái)，教室里熱鬧起來(lái)，朗讀掀起了陣陣高潮，讀書(shū)的.樂(lè )趣在班上蕩漾開(kāi)來(lái)，這樣，在趣讀中，學(xué)生很輕松的感知了課文內容，感悟也更深刻了。
童趣教學(xué)反思4
這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。
關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著(zhù)爭議，有的認為要依然要側重基礎知識的傳授，有的則認為應該弱化基礎知識，而要側重讓學(xué)生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個(gè)渠道獲知，這里就不再多說(shuō)。還是講講我上課時(shí)的一些情況。由于四班的多媒體出現故障，所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的，可以說(shuō)上的很一般，沒(méi)有什么特別的地方。但還是有一兩個(gè)亮點(diǎn)：一個(gè)就是導入，我還是按照我以前的思路，給學(xué)生講了一個(gè)故事，這次講的故事可以說(shuō)很符合課文，因為講的是一個(gè)小女孩想象的故事，這個(gè)故事作為一個(gè)導語(yǔ)可以說(shuō)是很成功的，調動(dòng)了學(xué)生的積極性；第二就是在課堂上講了一個(gè)《武林外傳》的小故事，是關(guān)于刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒(méi)有錢(qián)，他就要了一碗陽(yáng)春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在說(shuō)“這是肉絲面，這是肉絲面”，結果他就真的把它當肉絲面吃下去了。這個(gè)故事告訴同學(xué)們的就是：“心之所向，則或千或百，果然鶴也�！敝灰闶沁@樣想的，事情真的就是這樣的。在一班的課堂上，因為有多媒體的協(xié)助，所以課上的較為輕松，而且也能調動(dòng)學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。但是，通過(guò)這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現了很多問(wèn)題：一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問(wèn)同學(xué)們：“你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有很多復雜的原因，但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習，這樣我們的`教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，比如導語(yǔ)的設計，圖片的展示，提出一些問(wèn)題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點(diǎn)的時(shí)候，我就覺(jué)得有些力不從心，因為我無(wú)法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問(wèn)題。二.這是一篇充滿(mǎn)趣味和想象的文章，應該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂(lè )趣，因為他們才剛剛度過(guò)自己的童年，對于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。
如果能讓學(xué)生結合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺�，再讓他們去體驗作者當年的樂(lè )趣，或許效果會(huì )更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應該是學(xué)習的主體，教師只是起到一個(gè)主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
童趣教學(xué)反思5
本文是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生興趣較濃。兩個(gè)課時(shí)下來(lái)本人有以下幾點(diǎn)感受：
1、根據以往經(jīng)驗教師一開(kāi)始是對作者和作品進(jìn)行介紹，然后是教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，讓學(xué)生發(fā)現自己朗讀上的難處，然后教師再范讀。這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。
2、在探討本文的“物外之趣”這難點(diǎn)上，教師應善于引導學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴？這必須要結合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》緣由來(lái)理解，這樣既加深了對“觀(guān)蚊如鶴”這一情趣的理解，又進(jìn)一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。
3、本文在寫(xiě)法上的最大特點(diǎn)是善于觀(guān)察和想象。那么老師在教的時(shí)候是否可以在理解的基礎上也對原文進(jìn)行想象加工呢？如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺(jué)上的`效果，那么聽(tīng)覺(jué)上的效果呢？文中沒(méi)有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開(kāi)什么演唱會(huì )吧！文中最后寫(xiě)道：“……鞭數十，驅之別院�！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？是狗尾草、樹(shù)枝……還是真的鞭子？讓學(xué)生展開(kāi)討論和想象，一是利于活躍課堂氣氛，二是利于培養學(xué)生的想象力。
4、對于初入文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)去有些教師要求教師將文言翻譯擠著(zhù)寫(xiě)在課本原文的下面。這樣看似挺理想，學(xué)生一看就懂。但我實(shí)地拿了幾本這樣做的學(xué)生的課本，結果發(fā)現他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會(huì )一樣，讓人辨認原文起來(lái)非常困難，看起來(lái)好像我們需要用手特意把什么東西掰開(kāi)似的，因為文章的行距畢竟有限。所以教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生去理解，去背誦重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，不必句句譯文在書(shū)。
童趣教學(xué)反思6
今天上的課文是《童趣》，這是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。文言文的教學(xué)，有的認為依然要側重基礎知識的傳授，有的則認為應該弱化基礎知識，而要側重讓學(xué)生去體驗課文。通過(guò)這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現了很多問(wèn)題，這里我簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行，這與新課改的精神是違背的`，也是不科學(xué)的。在課堂上我問(wèn)同學(xué)們：“你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有很多復雜的原因，最重要的一點(diǎn)是因為我想盡量多的讓學(xué)生們掌握知識點(diǎn)。但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，比如導語(yǔ)的設計，圖片的展示，提出一些問(wèn)題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點(diǎn)的時(shí)候，我就覺(jué)得有些力不從心，因為我無(wú)法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng)，更為形象，我想這是我個(gè)人的問(wèn)題，尤其是對我這新老師來(lái)說(shuō)。
2.這是一篇充滿(mǎn)趣味和想象的文章，應該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂(lè )趣，因為他們才剛剛度過(guò)自己的童年，對于自己童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。如果能讓學(xué)生結合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺�，再讓他們去體驗作者當年的樂(lè )趣，或許效果會(huì )更好。但是實(shí)際上這堂課我大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應該是學(xué)習的主體，教師只是起到一個(gè)主導的作用。所以下節課我會(huì )盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，讓同學(xué)們更多的參與到學(xué)習中，發(fā)揮自己的想象力，對文言文的學(xué)習慢慢的產(chǎn)生興趣。
童趣教學(xué)反思7
聆聽(tīng)是新課標比較重視的一個(gè)教學(xué)方法，聆聽(tīng)能讓學(xué)生對歌曲整體感知，提高學(xué)生的樂(lè )感，培養學(xué)生的音樂(lè )感知和聽(tīng)覺(jué)體驗。我認為對音樂(lè )的感知，首先應當是建立在聆聽(tīng)的基礎上的，新歌教學(xué)，巧妙運用聆聽(tīng)，對歌曲的'教學(xué)有著(zhù)“磨刀不誤砍柴工”的效果。
《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動(dòng)感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線(xiàn)條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)，哈哈，“潤物細無(wú)聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。
這節課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱。呵呵，我既偷了懶，又培養了學(xué)生的聆聽(tīng)能力，何樂(lè )而不為呢？！況且，他們會(huì )唱的那么多首流行歌曲，有多少是聽(tīng)一句學(xué)一句的��！
聆聽(tīng)，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想聆聽(tīng)更應該是一個(gè)較好的教學(xué)方法！
童趣教學(xué)反思8
今天在學(xué)校的安排下，校長(cháng)、科研處和語(yǔ)文組的一些老師聽(tīng)評我的講課，我今天講的是《童趣》第二課時(shí)的內容，今天早上還是有些擔心的，畢竟作為一個(gè)新老師，各方面經(jīng)驗都有些欠缺，而且今天學(xué)生體檢，早起五點(diǎn)就起床了，擔心學(xué)生上課沒(méi)有精神。但當站上講臺時(shí)，發(fā)現早些的擔心是多余的，學(xué)生精神飽滿(mǎn)。整堂課講下來(lái)還算順利，之后，各位老師對我這節課上的表現進(jìn)行了點(diǎn)評�，F成此文，以激勵自己做的更好。
在課上學(xué)生的表現還是可圈可點(diǎn)的。積極性比較高，敢于回答問(wèn)題，尤其是進(jìn)行到一半時(shí)，出現兩次對峙，有同學(xué)對其他同學(xué)的回答提出質(zhì)疑，思想上進(jìn)行了交鋒，很好的推動(dòng)了課程的進(jìn)行。平時(shí)我就一直鼓勵學(xué)生，大膽地思考，勇敢地質(zhì)疑，看來(lái)收到效果了。整堂課進(jìn)行的比較流暢，思路也比較清晰。
但其他老師提的意見(jiàn)更值得我去反思、改正。
張校長(cháng)提到一點(diǎn)：要有激情，增加幽默感。是的，作為一名語(yǔ)文老師，應該把每堂課講得激情四溢，高潮迭起。憑借深厚的文化積累，利用豐富的語(yǔ)言、語(yǔ)調，讓每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)略到語(yǔ)言的魅力，這也是語(yǔ)文課的魅力所在。這方面自己還要不斷的'改正，不斷增加自己的文化積累。
上面提到課堂是出現兩次思想上的交鋒，但自己并沒(méi)有 給予很好的引導，評價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，導致沒(méi)有把這次交鋒推向更高的地方。
還有一些老師提到一些細節問(wèn)題，如：板書(shū)略多，語(yǔ)速稍快，洞察力有待加強等等，這些方面確實(shí)急需改進(jìn)，其中苗校長(cháng)還提到教態(tài)問(wèn)題，在課堂上應注意舉手投足，確實(shí)，現在學(xué)生還處于模仿階段，作為老師更應該是言傳身教，從舉手投足、一言一語(yǔ)都給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，以身作則，這樣才能很好的引導學(xué)生養成好的習慣。
總之，問(wèn)題還是不少的，也感謝這些老師能直言不諱的提出這么多切實(shí)中肯的建議，自己會(huì )變壓力為動(dòng)力，不斷改進(jìn)，不斷學(xué)習。相信這次評課讓我離自己的教育理想又近了一步。
童趣教學(xué)反思9
音樂(lè )課堂是一個(gè)充滿(mǎn)生氣和快樂(lè )的天地，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂上快樂(lè )的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè )教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導者，應處處尋找快樂(lè )的足跡，搭建快樂(lè )的平臺，讓學(xué)生快樂(lè )的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準備，努力構建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習主題。在此過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題，值得好好探究。
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂(lè )情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的`心情。歌曲中的第1-4小節與第5-8小節旋律的變化重復，兩種不同切分節奏運用，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。
這首歌曲非常的好聽(tīng)，但要上好，確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)，“潤物細無(wú)聲嘛！”然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。
這節課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，跟唱……我既偷了懶，又培養了學(xué)生的聆聽(tīng)能力，何樂(lè )而不為呢？！聆聽(tīng)，屬于新課標“感受與鑒賞”一塊的內容要求，我想聆聽(tīng)更應該是一個(gè)較好的教學(xué)方法！
這堂課也有很多不足之處，值得我好好思考，并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，有所提高。
童趣教學(xué)反思10
今天這節課的導入能在幾分鐘之內就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)其學(xué)習的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性�！芭d趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當一個(gè)人對學(xué)習產(chǎn)生興趣時(shí)，他（或她）就會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學(xué)材料的認識活動(dòng)積極化�！背錆M(mǎn)情趣的.導入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其實(shí)教學(xué)有法而無(wú)定法。新課導入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng )造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導入方法。
童趣教學(xué)反思11
師：今天有老師在這里聽(tīng)課，同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請同學(xué)們看一樣東西，這是老師上次在海邊游泳時(shí)撿到的。（亮出海螺，重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察海螺的形狀、棱角、上面的一些線(xiàn)條。）看完之后說(shuō)說(shuō)它們像什么。
生：看它的形狀像寶塔。
生：看它上面的線(xiàn)條像樹(shù)的年輪。
生：上面的花紋像條盤(pán)旋的龍。
……
師：你們真會(huì )觀(guān)察。你們看，一個(gè)看似普通的海螺，經(jīng)過(guò)仔細的觀(guān)察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì )發(fā)現它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀(guān)察和想象是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿(mǎn)情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想象中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習一篇充滿(mǎn)想象力的文章——《童趣》。（板書(shū)）
這是一篇文言文�？赡芡瑢W(xué)們會(huì )在語(yǔ)言上感有些困難。但“書(shū)讀百通，其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復誦讀，這個(gè)問(wèn)題是不難解決的'。同學(xué)們在預習時(shí)已讀過(guò)多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓，所謂“字正”，就是發(fā)音要準確，所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿(mǎn)。（生齊讀）
同學(xué)們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽(tīng)老師讀第1段（教師范讀），你們認為應怎樣才會(huì )有抑揚頓挫的效果？
生回答：注意停頓，分出清重，讀出感情。
教師總結：說(shuō)得很好，要注意停頓，輕重，誰(shuí)愿意試試，讀給大家聽(tīng)？（三個(gè)學(xué)生分讀2—4段）
情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊涵在字里行間的情感讀出來(lái)。就本文而言，應該讀出什么樣的感情？
生：愉悅，
生：第一段還有自豪的感情。
教師總結：體會(huì )得很準確。下面我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》。）
她讀得太好了！使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學(xué)們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什么？
生：十分簡(jiǎn)潔。
師：對，預習提示也告訴我們，是簡(jiǎn)潔。同一個(gè)意思，現代文通常用雙音節詞表示，而文言文多用單音節詞。因而語(yǔ)體簡(jiǎn)潔。比如第1段里的“憶”，我們現在說(shuō)“回憶”，“能”說(shuō)“能夠”，“張”說(shuō)“張開(kāi)”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？
生：“林”說(shuō)“森林”，“獸”說(shuō)“野獸”，“項”說(shuō)“頸項”，“果”說(shuō)“果然”�！�
大家找得又快又準。有了這種能力，再借助課文注釋?zhuān)斫馕恼麓笠饩秃?jiǎn)單多了。請大家在下面快速翻譯，不懂的地方說(shuō)出來(lái)咱們大家來(lái)討論。
下面請大家逐字逐句地研讀課文，互相切磋，有什么問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生討論）
同學(xué)們剛才討論得很熱烈，有什么樣的問(wèn)題嗎？
生：為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？
師：你覺(jué)得比作什么好呀？
生：麻雀，燕子……
師：好，提出了一個(gè)很好的問(wèn)題，值得探究。（學(xué)生討論）
生：鶴和蚊子的腳都長(cháng)。
師：不僅要從外形上考慮，還要從想象的目的考慮。
生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。
師：所以才會(huì )有“噴以煙，使之沖煙而飛嗎，作青云白鶴觀(guān)�！北茸鼹Q，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。
生：人是強大的，瘌蛤蟆是弱小的，為什么當瘌蛤蟆出現時(shí)，“我會(huì )呀然驚恐”？（學(xué)生提出）
生：因為他看得太神了（有學(xué)生搶著(zhù)回答）。
師：書(shū)上怎么說(shuō)的？
生：“余年幼，方出神，呀然驚恐�！�
師：文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）
男生：趣，“物外之趣”
師：對，文章主要是寫(xiě)“趣”，寫(xiě)由觀(guān)察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。剛才男生表現不錯，我們就請男生齊讀第二段，女生思考：本段中具體寫(xiě)了哪種“藐小微物”來(lái)表現“物外之趣”？（男生齊讀）
生：是從蚊子飛舞中找樂(lè )趣。
師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個(gè)游戲，書(shū)上是怎么說(shuō)的？
生：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空�！�
“又留蚊于素帳中，得噴以煙，使之沖煙飛嗎，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端�！�
師：說(shuō)得好，女生表現毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫(xiě)什么地方的樂(lè )趣。（全班自由朗讀）
生：草叢
師：對，是“草叢之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂(lè )趣呢？
生：以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為正，凹者為壑。
生：補充一下，還有“見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間”。
師：大家讀得非常的細致，真叫人高興！不過(guò)，有件事我不明白：作者為什么會(huì )有“物外之趣”呢？
生：因為他視力好，能“明察秋毫”“張目對日”。
生：善于觀(guān)察
生：充滿(mǎn)好奇心
師：僅僅如此嗎？
生：還有，富有想象力！
師：誰(shuí)整理一下剛才的發(fā)言？
生：仔細觀(guān)察，加上豐富的想象和聯(lián)想。
師：太精妙了�。脸鲂『诎澹�
觀(guān)察
童 藐小微物———————— 物外之趣
想象、聯(lián)想
趣 戲蚊之趣 （群鶴舞空、鶴唳云端）
叢草之趣 （林、獸、丘、壑，二蟲(chóng)相斗）
師：同學(xué)們剛剛度過(guò)自己美好的童年，或許也有過(guò)這樣的物外之趣，講一講，讓我們來(lái)分享你的快樂(lè )！
生：小時(shí)侯，我們分組玩打仗的游戲。
師：那你充當什么角色？
生：司令
師：感覺(jué)怎樣？
生：神氣、滿(mǎn)足、自豪
生：我小時(shí)候也玩過(guò)過(guò)家家的游戲，把沙土當做米、水當著(zhù)油、野菜當做菜、做飯吃。
……
師：通過(guò)你們的講述，我也分享了你們的快樂(lè )。學(xué)習這篇課文，我們真切地感受到：想象可以使我們發(fā)現美，并從中得到快樂(lè )。一代藝術(shù)家，羅丹也曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，希望在以后的生活中，你們多張開(kāi)想象的翅膀去觀(guān)察生活，你會(huì )發(fā)現，美就在你身邊！
總結與反思：
《童趣》這篇課文是人教版七年級語(yǔ)文的第一篇文言文，如何把握，將直接影響到學(xué)生在以后的學(xué)習生活中對文言文的興趣，所以這堂課我把教學(xué)重點(diǎn)主要放在了以下幾個(gè)方面（我認為這也是該堂課的亮點(diǎn)之處）：
1、引發(fā)童趣，營(yíng)造“樂(lè )學(xué)”的氛圍�？v觀(guān)全課教學(xué)，一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習氛圍之中，創(chuàng )造的潛能得到了激發(fā)。
2、在新課程理念的指導下，充分的調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢早之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節里，教師將發(fā)問(wèn)權交給學(xué)生，讓他們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，教師只是起引導、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對學(xué)生不同的見(jiàn)解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。
3、讓新課程的三維目標在課堂中得到了實(shí)現。知識與技能得到了落實(shí)（主要表現為語(yǔ)言的習得，如正確的朗讀、對文言字詞的理解等）；過(guò)程與方法得到了重視（主要表現為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習過(guò)程，如品位“戲蚊之趣”和“叢早之趣”等環(huán)節）；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛(ài)護動(dòng)物、熱愛(ài)生命的善良品格）。
當然，對于本節課也有不足的地方，如在教學(xué)時(shí)再增加一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，利用多媒體播放一些實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，來(lái)鍛煉自己的想象力，我想教學(xué)效果會(huì )更好些。
童趣教學(xué)反思12
在教學(xué)時(shí)我利用了課文插畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感悟課文。一開(kāi)始當學(xué)生讀到"它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。"這句描寫(xiě)橡樹(shù)外形的句子時(shí)，并沒(méi)有多少感情。"哨兵"他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，"粗壯、結實(shí)、挺拔"的樹(shù)也比比皆是。這時(shí)我指導學(xué)生看課文插畫(huà)，畫(huà)中橡樹(shù)邊有幾輛汽車(chē)，畫(huà)得很小，這就襯托出了橡樹(shù)的高大。同學(xué)們一看到在橡樹(shù)邊顯得那么小的汽車(chē)時(shí)，都發(fā)出了驚嘆，這聲驚嘆其實(shí)就是工人們和工程師為砍樹(shù)而猶豫的原因。在不需要我多加描述、解釋的情況下，一幅畫(huà)就幫助他們理解了。
我們經(jīng)常說(shuō)讀中悟，但只有理解課文內容的情況下才能更好地讀，連最基本的意思都不明白，讀再多也是徒勞。其實(shí)現在很多課文中都出現與學(xué)生已有生活經(jīng)驗不符的`情況。這時(shí)更重要的就不是朗讀，而是了解時(shí)代背景、那時(shí)人們生活習慣等有助于感悟課文的細節。比如：《燕子專(zhuān)列》中政府包車(chē)之舉為什么讓人欽佩?那就要向學(xué)生介紹當時(shí)的生活環(huán)境，以及包一列火車(chē)政府所要付出的物資多少，適當的了解這些對理解文章是非常有效的。
童趣教學(xué)反思13
核心提示：《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。因為歌曲中出現了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽(tīng)唱法”，讓學(xué)生……
《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。
因為歌曲中出現了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽(tīng)唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽(tīng)中帶著(zhù)不同的.問(wèn)題聽(tīng)。幾遍下來(lái)，我開(kāi)始用琴帶唱了。在教唱這兩小節時(shí)，問(wèn)題出現了。
2202321|5———|
笑聲呀飛上天
接下來(lái)的情景可想而知了，為了學(xué)會(huì )這2小節，一直在糾纏著(zhù)。我這樣教，學(xué)生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節課就這樣結束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著(zhù)，美麗著(zhù)？
事后想，如果是公開(kāi)課，不是完蛋了嗎？怎么聽(tīng)唱、帶唱都不起作用呢？按照學(xué)生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？
再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節與第5—8小節旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節奏了。也就是說(shuō)，把休止符去掉的話(huà)，這種跳躍的感覺(jué)就沒(méi)有，沒(méi)有這種跳躍的感覺(jué)，孩子的童真、童趣就不能很好的表現出來(lái)。
找到了問(wèn)題的癥結所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節課下來(lái)，我愛(ài)不釋手了。很好聽(tīng)的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？
那么，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢？
1）聽(tīng)——感受歌曲的整體情緒。
2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺(jué)，對錯的地方不及時(shí)解決。
3）對比唱——解決難點(diǎn)
4）動(dòng)作代替00——點(diǎn)頭、吸氣
難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。
童趣教學(xué)反思14
《四季童趣》這是一首歡快、活潑的少兒歌曲。歌曲以一年四季中孩子們玩耍的場(chǎng)景為題材，刻畫(huà)了一副副生動(dòng)有趣的生活畫(huà)面，表現了孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情懷。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以情境教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)多種聽(tīng)音樂(lè )、對唱的形式來(lái)完成歌曲和音樂(lè )知識的教學(xué)，努力建構一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習主題。這首歌較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。唱時(shí)要求聲斷氣連，唱得既跳躍又甜美抒情，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，我就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)，讓學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，然后請學(xué)生非常輕的'跟著(zhù)范唱唱一遍，問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節奏不太跟得上，再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。這節課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提注意點(diǎn)，培養了學(xué)生的聆聽(tīng)能力。
雖然學(xué)生的興致很高，參與意識強。但我在上課時(shí)過(guò)于側重歌曲難點(diǎn)的突破，到后面的表演時(shí)間倉促，給人有點(diǎn)頭重腳輕的感覺(jué)。而且只有小部分學(xué)生表演了，大部分同學(xué)都在伴唱，使很多同學(xué)失去展示自我的機會(huì )，應該使每個(gè)同學(xué)都能參與其中，發(fā)揮不同的想象力，展示不同的自己。因而使課堂不夠完整，教學(xué)拓展也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行。
通過(guò)本課的教學(xué)，使我發(fā)現了很多問(wèn)題，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷在課堂設計等方面加強學(xué)習，尋找行之有效的方式方法，使音樂(lè )課堂真正的快樂(lè )起來(lái)，在快樂(lè )中感受音樂(lè )帶給學(xué)生的無(wú)窮魅力。
童趣教學(xué)反思15
教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動(dòng)感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線(xiàn)條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。這個(gè)是比較難的`，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
為了解決好這點(diǎn)，我創(chuàng )設情境，在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)，所謂"潤物細無(wú)聲"，然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難，是不是節奏不太跟得上。
讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。經(jīng)過(guò)幾次努力，大部分學(xué)生能較好掌握節奏，但仍有部分學(xué)生對全音符的時(shí)值把握不好，會(huì )出現搶拍等時(shí)值不到現象，需要不斷練習進(jìn)行鞏固。
【童趣教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《四季童趣》教學(xué)反思09-07
《童趣》的教學(xué)設計10-09
《童趣》 教學(xué)設計09-15
《童趣》教學(xué)設計10-05
童趣教學(xué)設計08-28
《童趣》的教學(xué)設計10-05
《童趣》教學(xué)設計01-24
童趣教學(xué)設計08-24
《童趣》教學(xué)設計09-06
《童趣》教學(xué)設計07-13