三年級音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的三年級音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思1
《音樂(lè )課程標準》在課程實(shí)施建議中明確指出：教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識音樂(lè )知識。因此，教師在教學(xué)中應充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng )設多種情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區”。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現者、研究者、探索者，從而去感受音樂(lè )的真諦，體會(huì )音樂(lè )的魅力。
那么，如何在音樂(lè )課堂中創(chuàng )設各種教學(xué)情境呢？下面我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、創(chuàng )設游戲情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的重要生活內容，如能恰到好處的運用到課堂之中，定會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )知者�！比绻麑W(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì )積極主動(dòng)地參與學(xué)習。根據這一教學(xué)規律，教師可利用教材創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè )王國，領(lǐng)略音樂(lè )知識的樂(lè )趣和奧秘。
例如：我在指導學(xué)生用d、r、m、s、l、五個(gè)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng )作時(shí)，設計了一個(gè)“小蜜蜂”采蜜的游戲。請一位學(xué)生戴上寫(xiě)有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫(xiě)有“r、m、s、l”音符的頭飾，游戲開(kāi)始時(shí)，花圍成一圈，“蜜蜂”任意去采花，被采的花跟著(zhù)“蜜蜂”出來(lái)，再由“蜜蜂”提供節奏，如此反復，形成一個(gè)樂(lè )句。最后讓學(xué)生自己唱一唱，評一評，改一改。實(shí)踐證明：富音樂(lè )知識于充滿(mǎn)興趣與生機的游戲情境之中，使得旋律創(chuàng )作不再枯燥，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè )中悟，積極主動(dòng)、學(xué)有所成。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)機。
亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的�！睂W(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)，往往來(lái)自對某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境能形成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)創(chuàng )造動(dòng)機。
如：在教唱歌曲《小熊請客》時(shí)。這首歌有三段歌詞，客人分別是小貓、小狗和小雞，學(xué)生很容易唱會(huì )。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng )編，老師隨即問(wèn)：“小熊過(guò)生日還邀請了其他許多的動(dòng)物，大家猜一猜還有誰(shuí)呀？”學(xué)生的想象力十分豐富，七嘴八舌地說(shuō)出了很多。我立刻又拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個(gè)小動(dòng)物，自己創(chuàng )作一段歌詞，唱出動(dòng)物快樂(lè )的心情呢？”于是大家一邊唱一邊做動(dòng)作，興趣高漲。通過(guò)這一環(huán)節的誘導，設境引情，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機。在這種創(chuàng )編欲望的驅使下，學(xué)生的創(chuàng )造力不斷被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng )編得像模像樣。而且學(xué)生在音樂(lè )教育中獲得的語(yǔ)言既豐富，又牢固，這是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的。
三、創(chuàng )設探索情境，強化學(xué)生自主感悟。
音樂(lè )課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習方式�！睂W(xué)生是學(xué)習的主人，音樂(lè )課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識的場(chǎng)所。作為一名音樂(lè )教師，更應把學(xué)習的時(shí)間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索，去思考，提出自己獨特的見(jiàn)解。因此，創(chuàng )設一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要。
如：在《用自制打擊樂(lè )器創(chuàng )編不同的聲響》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編的興趣，增強感受力，我首先創(chuàng )設了一個(gè)欣賞樂(lè )曲的`情境：讓學(xué)生聽(tīng)了幾首不同風(fēng)格的打擊樂(lè )樂(lè )曲，感受不同的打擊方法所發(fā)出的不同音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來(lái)進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，學(xué)生有了前面的感受，都躍躍欲試，通過(guò)模仿和自己的實(shí)踐找出“捻、拍、敲、吹、打”等多種不同的方法。接著(zhù)讓學(xué)生自由結合，利用各自的塑料瓶，運用不同的打擊方法，創(chuàng )編一組音樂(lè )來(lái)表現一個(gè)主題。這時(shí)，學(xué)生非�；钴S：有的用吹空瓶的方法來(lái)表現刮風(fēng)；有的用敲空瓶的方法表現打雷；有的用揉空瓶的方法來(lái)表現下雨；還有用吹、捻、打的方法來(lái)表現火車(chē)啟動(dòng)和進(jìn)站的效果。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生通過(guò)自己不停地思考，在想象與實(shí)踐中，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現的不太完美，但他們仍沉浸在成功的喜悅之中。
在這探索的學(xué)習過(guò)程中，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽(tīng)的‘一言堂’轉變?yōu)閷W(xué)生自主感悟，合作交流的“群言堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流，為學(xué)生的創(chuàng )新提供了天地。
四、創(chuàng )設生活情境、深化學(xué)生情感體驗。
《音樂(lè )課程標準》中指出：音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。所以，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng )設良好的生活情境，并鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因為溝通音樂(lè )與生活的聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂(lè )問(wèn)題，使學(xué)生體驗到生活中的音樂(lè )是無(wú)處不在的，而且學(xué)生在觀(guān)察思考的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐能力也得到了培養。
例如：在執教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )編其它勞動(dòng)情境和歌詞的拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過(guò)那些勞動(dòng)小能手，學(xué)生紛紛訴說(shuō)：有值日生、掃地、拖地、洗衣服、疊被子……。接著(zhù)我就鼓勵學(xué)生伴著(zhù)《粉刷匠》的音樂(lè )，創(chuàng )編一個(gè)自己勞動(dòng)的情境，學(xué)生興致盎然的活動(dòng)開(kāi)了，有的模仿掃地、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服、疊被子等，勞動(dòng)場(chǎng)面真是熱火朝天。有了這些體驗后，我就讓他們把自己的勞動(dòng)成果唱給大家聽(tīng)，頓時(shí)那些創(chuàng )編好的同學(xué)紛紛站起來(lái)進(jìn)行了表演唱。學(xué)生在表現和創(chuàng )造活動(dòng)中得到了豐富的勞動(dòng)感受，課堂氣氛異�；钴S，整個(gè)課堂完整而又充滿(mǎn)了生命力。在潛移默化中體會(huì )到音樂(lè )的無(wú)處不在，感受到音樂(lè )的樂(lè )趣與作用，對音樂(lè )產(chǎn)生親切感，體驗到音樂(lè )的價(jià)值。
此外，在教學(xué)中教師還可以結合教材、學(xué)生的年齡特征、心理特征，創(chuàng )設其它的各種情境。例如：講故事、猜謎、欣賞插圖、舞蹈、多媒體畫(huà)面等。但無(wú)論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，趣中學(xué)，不斷增強學(xué)生理解和應用音樂(lè )的信心。
烏申斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！弊鳛榻處�，要充分利用環(huán)境挖掘，給學(xué)生創(chuàng )設各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè )，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿(mǎn)魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思2
成功之處：
1、在請學(xué)生讀課文環(huán)節，我發(fā)現每個(gè)孩子都讀得很認真，他們讀書(shū)時(shí)不僅聲音響亮，而且非常富有感情，他們的朗讀不僅讓全班學(xué)生投入到了故事情節之中，而且也深深的吸引了在場(chǎng)的每一位老師 。
2、和孩子們一起理解課文，我讓孩子們找出留給自己印象最深的部分，并且認真讀一讀，想象一下當時(shí)的情景，當我請同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大多數同學(xué)回答的是小動(dòng)物們怎樣嚇走強盜和怎樣趕走強盜這兩部分。這一教學(xué)環(huán)節達到了我預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應。
3、我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己認為這四個(gè)小動(dòng)物怎么樣時(shí)，孩子們總結出了“聰明、機智、勇敢”這些詞語(yǔ)，我感到很欣慰。這時(shí)在前排的一位女同學(xué)把手舉得高高的，我讓她發(fā)表自己的見(jiàn)解，她說(shuō)：“這四個(gè)小動(dòng)物用自己的實(shí)際行動(dòng)改變了自己悲慘的生活。我們應該向它們學(xué)習這種敢想敢做的精神�！倍嗝戳鲿车谋磉_，我給了孩子一個(gè)會(huì )心的笑，這是自己備課時(shí)不曾想到的'，順著(zhù)他的話(huà)，我順利地過(guò)度到了下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
也許這節課當中還存在許多不足，但孩子們獨特的感受和精彩的發(fā)言，卻讓我對他們又多了一份欣賞，對孩子多一個(gè)贊賞的微笑，多一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，只有這樣，才能實(shí)現新的成績(jì)。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思3
課型：綜合課
課時(shí)：第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認識下滑音和波音記號。
2、這是一首兒童寓言歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習，引導學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生體會(huì )這首兒童寓言歌曲的情緒。
2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準確把握歌曲的情緒。
2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽(tīng)唱法完成歌曲。
四、教學(xué)準備：
電教平臺、課件
五、教學(xué)過(guò)程：。
一、激情導入：
師：今天老師帶來(lái)了兩位新朋友，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（出示圖片：花喜鵲和小烏鴉），他們之間有一個(gè)寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想�。�
師：現在請同學(xué)們認真聽(tīng)。
旁白：在某一農村里，一位農民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著(zhù)。他在農場(chǎng)里走來(lái)走去，嘴里不斷地說(shuō)著(zhù)：“今年的收成會(huì )是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來(lái)了，它說(shuō)：“農民伯伯，你可不用憂(yōu)愁，現在的麥苗都已經(jīng)長(cháng)得夠好了！你現在什么都不用做，就等著(zhù)秋天的豐收吧！”農民伯伯聽(tīng)了后開(kāi)心地笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過(guò)來(lái)了，他看了看麥苗說(shuō)：“雖然現在的麥苗看上去是很好的，但是農民伯伯你一定要在麥田上加上保護膜，要不臺風(fēng)來(lái)了就損失慘重！”農民伯伯有點(diǎn)懷疑的態(tài)度，說(shuō)：“你說(shuō)的'話(huà)可信嗎？”
師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰(shuí)能正真幫到農民解愁呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！
二、寓教于樂(lè )：
�、偻暾雎�(tīng)，初步感受歌曲情緒。
師：聽(tīng)一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）
�、诳创蟾枳V，聆聽(tīng)第二遍錄音。
師：同學(xué)們的感受能力非常好�，F在我們聽(tīng)第二遍，看看大家有沒(méi)有聽(tīng)出什么新的發(fā)現？找一找有沒(méi)有咱們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的標記。（學(xué)生舉手回答）
聽(tīng)完第二遍后，
師：大家都找得非常仔細，那么為什么這個(gè)作曲家要把這兩個(gè)標記寫(xiě)上去呢？它們到底會(huì )讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽(tīng)教師作一個(gè)示范！
師：就是有了它們兩個(gè)特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣�，F在讓我來(lái)介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）
師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來(lái)修飾它所在的音符，我們一起來(lái)試一試唱這句。（師引導學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個(gè)樂(lè )句，這樣的演唱能更好的表現出花喜鵲和小烏鴉的形象。）
�、勐�(tīng)教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標上換氣記號。
2、教師教唱
�、俳處煼志浣坛�。
�、趯W(xué)生練唱歌曲。（師生接龍唱、生生接龍唱）
�、蹘熒俅窝莩�，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現出來(lái)。
三、創(chuàng )造表現：
師：這首歌曲里面兩個(gè)主人翁是兩種完全不同的性格，現在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。
比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現花喜鵲和小烏鴉性格的句子。
四、完美結課
剛開(kāi)始故事再續
師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開(kāi)始向這邊襲來(lái)。如果你是那位農民伯伯的話(huà)，當初能接納小烏鴉的意見(jiàn)，那么現在的麥田會(huì )怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）
師：那么通過(guò)這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？
師：其實(shí)在很多農村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥(niǎo)”，因為人們都覺(jué)得他滿(mǎn)身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛(ài)喜鵲。喜鵲被人們稱(chēng)為報喜鳥(niǎo)。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來(lái)都是堅持實(shí)事求是、仗義執言、一是一、二是二，勇于報憂(yōu)，相反喜鵲卻是自以為是，滿(mǎn)嘴謊言。那么你們喜歡誰(shuí)呢？能用一句話(huà)總結出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實(shí)實(shí)，而不應該華而不實(shí)。）
師：同學(xué)們都非常聰明，都通過(guò)自己的想法把這個(gè)道理總結出來(lái)了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。
教學(xué)反思：
從這節課教學(xué)中可以看得出現在的學(xué)生雖然年紀小，可思維敏捷，有獨到的見(jiàn)解，無(wú)論講任何內容都要事先多方位備課，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。他們善于動(dòng)腦思考，已經(jīng)不是過(guò)去那種只知道聽(tīng)講的“滿(mǎn)足一族”了。過(guò)去是老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)、學(xué)生答，而現在是老師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生講、老師聽(tīng)、老師學(xué)生互相問(wèn)答的“雙邊活動(dòng)”了。所以老師必須要有更充分的準備，才不至于被學(xué)生問(wèn)“倒”。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思4
這是三年級音樂(lè )教材中第二課第一課時(shí)的教學(xué)內容，本人在教學(xué)時(shí)以讓學(xué)生感受音樂(lè )情緒及通過(guò)模仿杜鵑叫聲來(lái)引入歌曲學(xué)習，通過(guò)模仿“咕咕”、學(xué)習5﹑3兩個(gè)音，學(xué)生很快就能將樂(lè )譜中的5、3唱準并且認識了頓音記號。
按節奏讀歌詞，這既是節奏的練習又讓學(xué)生感知了歌曲情緒，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較上口易于接受它，同時(shí)也培養了他們的`節奏感。在學(xué)生基本上學(xué)會(huì )歌曲后，我又讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞，把喜歡的小動(dòng)物編到歌里唱一唱。學(xué)生熱情高漲，一起討論、決定所創(chuàng )編的歌詞。教師然后根據這種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行集體自由創(chuàng )編歌詞。
在這一環(huán)節中，學(xué)生編了各種各樣的動(dòng)物，比如小貓、小狗。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生與他人交往、合作的意識，也培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和表現力。本課教學(xué)，我摒棄“花架子”的教學(xué)觀(guān)念，利用國家專(zhuān)用的“遠程教育資源”，以真實(shí)、樸實(shí)、踏實(shí)為課堂風(fēng)格，切實(shí)遵循學(xué)生學(xué)習的心理認知規律，做到了讓學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè )。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思5
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《蘇珊娜》的教學(xué)，我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受，體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感。從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、跳、唱、想象和創(chuàng )造。孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從知識的拓展中，讓學(xué)生感受到音樂(lè )豐富的表現力和成功的喜悅。
二、充分感受和表現對美的感受和理解，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒，熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。本課，我從課前聽(tīng)歌曲《蘇珊娜》伴奏開(kāi)始，師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè )自由律動(dòng)，使學(xué)生身心放松，體會(huì )音樂(lè )課的'快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣，為學(xué)生掌握節奏做好鋪墊。講故事導入新課，在背景音樂(lè )《童年的回憶》的渲染下，增添了故事的趣味性，勾起了主人公對美好童年的回憶，同時(shí)也加強學(xué)生對歌詞的記憶、對歌曲的理解，使學(xué)生懂得友誼的珍貴。
通過(guò)老師用唱名唱歌曲兩種旋律，讓學(xué)生聽(tīng)辨并用不同動(dòng)作用捻手指打節奏的方式表現，聽(tīng)辨結束音、唱結束音、用“啦”哼唱歌曲旋律等教學(xué)手段，使學(xué)生輕松的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。在不斷的提問(wèn)和回答中和學(xué)生接唱歌詞，使學(xué)生快速熟記歌詞。提高了學(xué)生的反應力，通過(guò)創(chuàng )編歌詞，培養了學(xué)生即興創(chuàng )編的能力，體現了音樂(lè )課的趣味性。讓學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏、學(xué)跳邀請舞，體現新課標中的面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，在每節課中讓不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步的機會(huì )。以開(kāi)“音樂(lè )會(huì )”的形式，提供給學(xué)生展示自己的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )造者又是表演者和欣賞者。歌曲拓展部分，讓學(xué)生欣賞黑鴨子組合演唱《噢！蘇珊娜》，進(jìn)一步使學(xué)生感受到合唱帶來(lái)的音樂(lè )美，本課結束時(shí)用總結性的語(yǔ)言闡述朋友之間友誼的珍貴引出歌曲《友誼地久天長(cháng)》再次將本課推向高潮，使本課內容得到升華。
通過(guò)這節課的實(shí)踐探索，也又一次的讓我認識到，在常規的音樂(lè )課堂教學(xué)中，對學(xué)生的訓練還需加強，對學(xué)生的整體合作意識和合作能力還需不斷的滲透與培養，發(fā)揮音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的提高打好基礎。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思6
《法國號》是一首短小精煉，朗朗上口的歌曲，歌詞和音調很形象的模仿了法國號，深深的吸引了孩子們。對于本課，我主要做了以下設計：
一、用肢體語(yǔ)言感受歌曲內容。
用肢體語(yǔ)言表現歌曲內容既形象直觀(guān)，又能幫助學(xué)生理解和記憶歌詞，同時(shí)，讓學(xué)生針對自己對歌曲的理解用動(dòng)作表現出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。
二、利用圖形譜，自主參與，學(xué)唱歌曲。
圖形譜可以讓學(xué)生形象地感受歌曲旋律的走向，潛移默化地感受歌曲中的各個(gè)要素。利用圖形譜可以使學(xué)生更加關(guān)注音樂(lè )，是引導學(xué)生聆聽(tīng)的手段之一。使他們能夠自主參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。
三、創(chuàng )編歌詞。
當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè )家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè )器�！皠�(chuàng )造中體驗”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè )趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )作成功帶來(lái)的喜悅。
在本節課的教學(xué)中，也有不足的地方：
在歌曲教學(xué)中挖掘的不夠深，學(xué)生對歌曲的整個(gè)意義的`理解并不是非常的深刻，比如“誰(shuí)在唱歌？”，應該用怎樣的語(yǔ)調唱呢？“那就是我的法國號�！庇謶撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)調呢？另外，在歌曲教學(xué)時(shí)演唱形式可以多樣化，比如接口唱、指名唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補救。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思7
《音樂(lè )課程標準》的頒布，對音樂(lè )教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的課程標準突出以審美為核心，深刻體現了“以人為本”的音樂(lè )教育觀(guān)。在教學(xué)中強調以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習加以引導，對學(xué)生的學(xué)習給予肯定和贊賞。
《開(kāi)心里個(gè)來(lái)》一課主要是通過(guò)學(xué)習數板歌詞，學(xué)唱歌曲《開(kāi)心里個(gè)來(lái)》和感受生活中的數板這一過(guò)程，讓孩子感受現代都市變化之快，讓學(xué)生在音樂(lè )情境中贊頌新生活，感受音樂(lè )與生活的聯(lián)系，通過(guò)音樂(lè )體驗身邊都市日新月異的變化，在都市霓虹燈下用心去開(kāi)拓屬于自己的音樂(lè )空間。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生活潑、好動(dòng)，想象力豐富，對于音樂(lè )的感受總是喜歡用各種方式表現出來(lái)，那么如何讓這堂課變的生動(dòng)而有趣，如何使學(xué)生的.潛能得到最大程度的發(fā)揮？在設計這節課時(shí)，針對以上幾個(gè)問(wèn)題，又結合個(gè)人對音樂(lè )新課程標準的理解，進(jìn)行了以下幾種教學(xué)嘗試：
一、遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)
音樂(lè )新課標中指出音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。在這節課的一開(kāi)始，我就用聽(tīng)音樂(lè )回答問(wèn)題的方式導入，而且用的是以前課堂上學(xué)過(guò)的歌曲。這樣做，不僅幫助學(xué)生回顧舊知，輕松自然的導入課堂內容，還發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和音樂(lè )感受能力。
二、以合作為手段，創(chuàng )造為目的，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
音樂(lè )新課標告訴我們，一切學(xué)習的方式都應該用符合兒童情趣的方式，教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，在學(xué)習數板歌詞這一環(huán)節中，孩子的合作和創(chuàng )造能力就得到了充分的發(fā)揮。數板的朗讀需要體現出強弱的變化，在課上我請學(xué)生以小組的方式討論，相互合作，找出表現數板歌詞強弱規律正確的朗讀方式。當孩子們將自己的親身體驗表現出時(shí)，就充分體現了學(xué)生的節奏認知能力，以及自主學(xué)習的合作能力，既尊重個(gè)性，又注重合作意識的培養。
三、以審美為核心，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感。
新課標中要求注重以審美為核心，給學(xué)生營(yíng)造視覺(jué)的美、聽(tīng)覺(jué)的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。在教學(xué)生演唱歌曲時(shí)，我先讓學(xué)生充分而完整地聆聽(tīng)歌曲，感受帶有數板的現代民歌的特點(diǎn)，接著(zhù)用整體聽(tīng)唱的方式讓學(xué)生學(xué)習歌曲，然后通過(guò)難點(diǎn)和情緒的處理，最終學(xué)生熟練地掌握歌曲的演唱。這樣的學(xué)習方式，使學(xué)生體驗了歌曲的特殊音響形式，注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握。特別是在解決歌曲難點(diǎn)時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自己找出唱的不好的地方，這種學(xué)生積極參與學(xué)習的方式也可以豐富學(xué)生的情感體驗。
四、以課件為輔助，有效地進(jìn)行音樂(lè )與信息技術(shù)的整合。
音樂(lè )新課標中指出音樂(lè )與相關(guān)文化是音樂(lè )課人文學(xué)科屬性的集中體現，它有助于擴大學(xué)生音樂(lè )文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的體驗和感受，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞、表現、創(chuàng )造以及藝術(shù)審美能力。在這節課的拓展部分，我用課件給學(xué)生欣賞了現代說(shuō)唱音樂(lè )、廣告音樂(lè )，將這些內容較為形象的展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，更是比較直觀(guān)的看到了說(shuō)唱音樂(lè )、廣告音樂(lè )的魅力所在，帶來(lái)了視聽(tīng)新感受。
通過(guò)對音樂(lè )新課標的學(xué)習，在這節課中，我運用了各種不同的教學(xué)方法，有其光彩之處，但也存在著(zhù)不少遺憾。在學(xué)習朗讀數板的過(guò)程中，有讓學(xué)生注意其強弱規律，但是過(guò)于強調學(xué)生用動(dòng)作來(lái)體會(huì )，而忽視了朗讀聲音上的表現，所以學(xué)生在演唱歌曲時(shí)數板部分強弱規律朗讀的不明顯。另外，在歌唱教學(xué)時(shí)，對于歌曲本身所表達的涵義，老師不僅沒(méi)有在課堂上強調，而且也沒(méi)有讓學(xué)生表達出來(lái)。所以，在今后的教學(xué)中，我應該繼續深入研究新課標，吃透教材，積累經(jīng)驗，吸取教訓，使課堂教學(xué)再上新臺階！
三年級音樂(lè )教學(xué)反思8
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生用輕松、愉快的聲音演唱歌曲。
2、通過(guò)創(chuàng )編歌詞和歌名，學(xué)習正確的自然知識。
3、通過(guò)各種形式表現歌曲，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和合作精神。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：學(xué)習歌曲，積極引導學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)。
教具準備：鋼琴、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師：今天的音樂(lè )課啊，老師要和大家做一點(diǎn)有趣的�。ǔ鍪緂azigazi拉大鋸這首童謠，一起讀一讀）
師：老師知道啊，小朋友們也知道不少童謠呢，和大家一起分享一下吧�。▽W(xué)生說(shuō)，一起做一做�。�
二、故事導入，創(chuàng )設情境
師：真開(kāi)心啊，在這春暖花開(kāi)的季節啊，動(dòng)物王國里也可熱鬧呢，老師今天就要帶小朋友到動(dòng)物王國去走一走，小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，那兒都有哪些小動(dòng)物呢？
生：（聽(tīng)賞全曲，老師不做任何暗示性動(dòng)作）聽(tīng)完回答。
師：動(dòng)物王國發(fā)生了許多有趣的事情，是什么呢？
生：（再聽(tīng)賞全曲）聽(tīng)完回答。
師：你們對這些現象有什么想法呢？是啊，動(dòng)物之間的現象全反了，所以歌曲的名字就叫《顛倒歌》。（出示歌名）。
三、多聽(tīng)音樂(lè )，表現歌曲
師：這首歌聽(tīng)起來(lái)怎么樣？（好聽(tīng)、快樂(lè )……）有什么辦法讓它變得更好聽(tīng)呢？
生：（分若干組，分組進(jìn)行討論）隨音樂(lè )分別展示一番：如歌表演，用打擊樂(lè )器伴奏，畫(huà)圖譜.
四、學(xué)唱歌曲，感受歌曲
師：小朋友可真能干，想學(xué)會(huì )這首歌嗎？
生：想。
1、隨著(zhù)鋼琴聲輕聲哼唱歌詞若干遍。
2、歌曲處理：引導學(xué)生唱出強弱，富有表情。
“扛大樹(shù)”要用怎樣的力氣？
(力度：強“f”)
“稱(chēng)大王”的心情怎么樣？
“害怕”該用怎樣的聲音唱？
(力度：弱“p”)
“沒(méi)力氣”又該用怎樣的聲音唱？
3、引導學(xué)生除了用歌聲唱出來(lái)，還可用肢體動(dòng)作等音樂(lè )元素表現出來(lái)。
4、隨著(zhù)伴奏帶輕松、愉快地演唱歌曲。
五、歌詞創(chuàng )編，開(kāi)拓知識
師：學(xué)了這首歌，小朋友有什么想法？
生：……
師：對，為了讓我們知道正確的'自然知識，那你們能否把歌詞變一變，讓歌曲符合正確的自然現象呢？
生：一一說(shuō)出正確的現象,再請學(xué)習唱一唱新歌。
師：現在歌名還能叫《顛倒歌》嗎？
生：不行。（分組討論）
師：（點(diǎn)評學(xué)生起的歌名）小朋友，你們還能說(shuō)出其它各種正確的自然現象呢？
生：（一一舉例）
六：師總結。
今天，老師覺(jué)得你們都特別棒，不僅學(xué)會(huì )了歌曲，而且還了解了許多自然知識。希望小朋友以后能用自己聰明的腦袋，明亮的眼睛去觀(guān)察了解更多的知識，學(xué)會(huì )更多的本領(lǐng)，好嗎？
《顛倒歌》教后反思
首先我用童謠說(shuō)唱的方式導入，通過(guò)學(xué)生說(shuō)童謠，表演童謠，把學(xué)生的積極性都拉到了課堂，對后面歌曲的學(xué)習有一定的作用。
在歌曲的學(xué)習過(guò)程中，我用講故事的方式導入，通過(guò)故事導入及情境創(chuàng )設，牢牢吸引學(xué)生的注意力，并且通過(guò)聽(tīng)（欣賞歌曲）和說(shuō)（交流感受）來(lái)引導學(xué)生發(fā)現歌曲中動(dòng)物之間的顛倒現象，從而揭示歌名。
接下來(lái)是讓學(xué)生聽(tīng)歌創(chuàng )編，在學(xué)歌之前就創(chuàng )編是讓學(xué)生多聽(tīng)，這樣在后面的學(xué)習中就會(huì )容易很多，音樂(lè )是實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行對歌曲的多種形式的體驗時(shí)，不僅留給了學(xué)生自主體驗的大量空間，驅使他們積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，而且為學(xué)生提供了合作的機會(huì )，體驗到與他人合作的愉悅。
創(chuàng )造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。在創(chuàng )編歌詞的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )編歌詞和歌名，引導學(xué)生了解正確的自然知識，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
但在這課的教學(xué)中，也有很多不足之處，比如缺少一點(diǎn)黑板上森林圖的板書(shū)，還有歌曲的總鋪，有了這些東西的話(huà)，學(xué)生的注意力將會(huì )非常的集中，本單元是童謠說(shuō)唱，在教學(xué)過(guò)程中，應多加一點(diǎn)童謠，把學(xué)歌的過(guò)程稍微縮短，這樣學(xué)生學(xué)習的興趣將大大提高。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思9
《春天舉行音樂(lè )會(huì )》是人音樂(lè )版三年級小學(xué)音樂(lè )第二單元的內容，在教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，以音樂(lè )為核心，運用多種形式，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )的美，積極引導學(xué)生參與各種活動(dòng)。
本課以“春天的歌”為題，主要是讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、欣賞、演唱、表現等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒。結合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的'音樂(lè )世界。通過(guò)模仿春雨、春風(fēng)、春雷和春水的聲音帶學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )情境。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看春景的圖片，感受春天的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。進(jìn)入教學(xué)中以模仿聲音為突破口，將教學(xué)中的難點(diǎn)解決。在歌曲教學(xué)中運用了啟發(fā)引導、相互探討、個(gè)人表演、小組表演、發(fā)現再創(chuàng )造等方式進(jìn)行教學(xué)。最后是與歌曲相關(guān)知識的拓展，開(kāi)擴學(xué)生的眼界，達到了較好的學(xué)習效果。
不足是：如果為學(xué)生提供一些打擊樂(lè )器，那學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )再創(chuàng )造時(shí)選擇的范圍就可以更大一些。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思10
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子們耳熟能詳的歌曲。在備課時(shí)，為了充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念，我始終以春景為主線(xiàn)，層層深入，循序漸進(jìn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和音樂(lè )環(huán)境。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞視頻柳琴演奏的《春到沂河》，精彩的柳琴表演的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲。深深地感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，樂(lè )曲快結束的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這段MTV美不美，美在哪兒？”學(xué)生有感而發(fā)，自然回答得非常好，就連平時(shí)不喜歡講話(huà)的.同學(xué)也能答上來(lái)，聽(tīng)柳琴彈奏的效果好不好聽(tīng)。接著(zhù)我便導入本課演唱部分《嘀哩嘀哩》，我覺(jué)的本課導入非常成功，學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞柳琴演奏和聆聽(tīng)樂(lè )曲，有了真切感受，說(shuō)起來(lái)也就簡(jiǎn)單了。由此，我意識到，學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題是有困難，說(shuō)明他們沒(méi)有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實(shí)的感受，回答起來(lái)就難了，或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，或不著(zhù)邊際，或離題萬(wàn)里。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動(dòng)聽(tīng)感人，這是他們自己找到的春天的聲音。當學(xué)生能夠優(yōu)美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》后，我又讓他們自己去發(fā)掘春天的美，編唱春天的歌曲，這是本課教學(xué)的關(guān)鍵也是亮點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng )新能力沒(méi)有充分發(fā)揮，主要原因是小組之間交流的時(shí)間不夠，讓一些膽子小的孩子沒(méi)有表現的勇氣，這是我以后教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思11
音樂(lè )新課程明確指出音樂(lè )教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè )課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情感互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
為保證新課標的更好實(shí)施，我們音樂(lè )教師應深入領(lǐng)會(huì )課程的基本理念，開(kāi)拓思路，創(chuàng )新方法，以音樂(lè )為本，以育人為本，全面實(shí)現課程價(jià)值和課程目標。但是，在實(shí)際教學(xué)中，當孩子們“亂”的時(shí)候，老師該怎么做呢？
案例背景：
《每當我走過(guò)老師窗前》是小學(xué)第六冊音樂(lè )課本中第二課歌曲，歌曲歌頌了老師為培養新一代而嘔心瀝血，忘我工作的精神，表達了孩子們在春夏秋冬中時(shí)刻想念、關(guān)心著(zhù)老師，衷心地愛(ài)戴、祝愿著(zhù)老師。學(xué)生通過(guò)歌曲的學(xué)唱來(lái)抒發(fā)對老師的敬愛(ài)之情，從而更加熱愛(ài)自己的老師。
這么優(yōu)秀的一首歌，這么富有教育意義的歌曲，按理說(shuō)學(xué)生會(huì )很投入地進(jìn)行學(xué)唱，并以自己的行動(dòng)來(lái)表達自己對老師的尊敬�？墒�，在實(shí)際教學(xué)中并不是如此輕松。
案例實(shí)況：
1、用豎笛的吹奏來(lái)問(wèn)好，老師吹前半句，學(xué)生接后半句，進(jìn)行即興創(chuàng )編。然后學(xué)生和老師進(jìn)行合奏（老師吹前半句，學(xué)生接后半句；學(xué)生吹前半句，老師接后半句），最后四個(gè)組進(jìn)行輪奏練習。大多數學(xué)生情緒高漲，對這個(gè)步驟很感興趣。但是，有一部分學(xué)生處于太興奮狀態(tài)，一直不聽(tīng)指揮，胡亂吹奏。
2、用游戲“傳信”來(lái)進(jìn)行節奏的訓練。
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方法：分四組進(jìn)行比賽，請一組里最好的同學(xué)先拍出節奏，再傳給后面的同學(xué)，節奏打在手心上。
目的：通過(guò)游戲進(jìn)行節奏訓練，并為歌曲的節奏掌握打基礎在游戲進(jìn)行中，很多同學(xué)由于沒(méi)有專(zhuān)心去感受節奏，所以沒(méi)能準確拍擊節奏，而課堂紀律看上去也較亂。
3、由于幾個(gè)同學(xué)的“亂”使我想把今天要教的歌曲早早帶給他們，好讓他們自己去反省。我就一邊組織學(xué)生安靜，一邊把他們引入“老師”這個(gè)主題，讓他們自由說(shuō)說(shuō)老師的勞動(dòng)，及對老師的印象。這時(shí)大家都靜下來(lái)了，似乎都意識到了什么，但那兩個(gè)調皮的`孩子還是滿(mǎn)臉的笑，手腳還沒(méi)有停下來(lái)。老師播放了音樂(lè )，學(xué)生都跟著(zhù)唱了起來(lái)，那兩個(gè)孩子還在笑。學(xué)生開(kāi)始有感情地朗讀歌詞，他們還在笑�？粗�(zhù)那兩個(gè)孩子，聽(tīng)著(zhù)那首深情的歌曲，我的心不禁一陣顫動(dòng)，想到我的努力，我的付出，我的無(wú)奈，我那不爭氣的淚水忍不住流了下來(lái)。
案例反思：
這堂課是我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，這樣設計的：首先用豎笛的接對來(lái)吸引學(xué)生，并培養學(xué)生的編創(chuàng )能力。然后用兩個(gè)音樂(lè )游戲對學(xué)生進(jìn)行節奏訓練和視唱練習，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，并通過(guò)競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。最后學(xué)唱歌曲，用情來(lái)感染學(xué)生，通過(guò)演唱歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛(ài)之情，師生進(jìn)行情感交流。
由于我有過(guò)課前準備不充分，而導致課的失敗的教訓，因此，我在上課前做了精心的準備。但由于那幾個(gè)調皮學(xué)生的搗蛋，這一課還是以失敗而告終。雖然說(shuō)孩子的不專(zhuān)心有老師的因素，但當老師努力了，付出了，卻還不能使每一個(gè)孩子都能專(zhuān)心時(shí)，作為老師該怎么做？是先管理學(xué)生紀律，還是先用眼睛暗示，先進(jìn)行教學(xué)，不影響全體學(xué)生？連那么具有教育意義的歌曲都不能對學(xué)生進(jìn)行情感交流，那音樂(lè )教育的價(jià)值還能怎么體現呢？現在的孩子連語(yǔ)文、數學(xué)課都不能專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)常常不做，做為音樂(lè )老師該如何來(lái)正確引導學(xué)生、教育學(xué)生呢？
三年級音樂(lè )教學(xué)反思12
本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》，欣賞曲目《草原放牧》、《草原巡邏兵》等內容，需３－４個(gè)課時(shí)完成。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》、唱歌律動(dòng)課《我是草原小牧民》及欣賞課《草原放牧》�，F從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、教學(xué)導入
《草原上》采用了聽(tīng)音樂(lè )律動(dòng)擊拍的方式導入，一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且為后面的歌曲學(xué)唱做好了鋪墊，可謂一舉兩得�！段沂遣菰∧撩瘛凡捎玫氖墙處熓诛L(fēng)琴演奏導入，教師精彩的表演一下子就抓住了學(xué)生求知的目光，可謂事半功倍�！恫菰拍痢凡捎昧斯适聦�，教師的語(yǔ)言極具感染力，精彩的故事講述緊緊揪著(zhù)孩子們的心�？偟膩�(lái)說(shuō)，三位老師的導入都非常成功。
二、教學(xué)方法
三位老師的教學(xué)方法可謂是形式多樣、盡心盡力。為了讓學(xué)生更好的體會(huì )旋律的起伏變化，第一課時(shí)的王老師設計了隨旋律蹲起的環(huán)節；為了更好地展示蒙古族的歌舞特點(diǎn)，王老師現場(chǎng)舞了起來(lái)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，第二課時(shí)的易老師設計了整首歌曲的律動(dòng)。為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，第三課時(shí)的梁老師設計了集詩(shī)歌、繪畫(huà)和舞蹈于一體的創(chuàng )編環(huán)節。尤其值得肯定的是三位老師的教學(xué)基本功，這對現在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴。
三、教學(xué)建議
王老師的《草原上》前面的節奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節中運用略感可惜，后與之交流得知是因時(shí)間不夠，則之前的歌詞朗讀環(huán)節似可刪減。而手號引導歌譜視唱環(huán)節又似乎可以拓展為：個(gè)別學(xué)生手號打出歌曲的'任意一句譜，其他同學(xué)唱出該句歌詞，借以鞏固對手號及音高的認識，并鞏固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課，內容安排稍顯瑣碎。其中歌曲教唱用時(shí)太少，在學(xué)生基本學(xué)會(huì )歌曲之后還可在歌曲的音準、節奏及歌唱的聲音、情緒上再作要求并落實(shí)。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開(kāi)始的曲式結構“aba”環(huán)節似可不要，直接故事導入。梁老師的語(yǔ)言極富感染力，若脫稿講述效果會(huì )更佳。第一遍欣賞時(shí)要學(xué)生聽(tīng)辨有幾個(gè)樂(lè )段的目標太難，似乎應重新設定該環(huán)節教學(xué)目標，并進(jìn)一步加強音樂(lè )主題的熟悉。
總的來(lái)看，三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學(xué)語(yǔ)言運用恰當、具親和力、課堂組織有序、備課認真充分，諸如這般的優(yōu)點(diǎn)很多很多，值得本人認真學(xué)習。以上觀(guān)點(diǎn)為本人聽(tīng)課所思，供大家參考。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思13
對于這堂課我的教學(xué)設計思路是以三年級學(xué)生的學(xué)習能力出發(fā)，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂(lè )具體化、形象化、引導學(xué)生自己去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表現音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表現能力。
開(kāi)始部分從他們熟悉的樂(lè )曲導入，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒進(jìn)入教室，加深3/4拍拍號的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習作鋪墊，開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程。對于三年級學(xué)生的`音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多方面來(lái)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。尊重學(xué)生已經(jīng)養成的學(xué)習習慣，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng )設激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學(xué)目標定為：學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設計舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，三（2）班的孩子表現突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！在課的設計上，始終圍繞本課教學(xué)目標，通過(guò)觀(guān)看大海的掛圖和老師生動(dòng)的講解，學(xué)生初步認識大海和貝殼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。通過(guò)范唱，再次感受音樂(lè )風(fēng)格，熟悉旋律，來(lái)體驗音樂(lè )所表達的情景。根據歌曲的內容，通過(guò)合作表演，加強相互之間團結協(xié)作的能力，學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來(lái)再現歌曲，在和諧、平等的評價(jià)中，老師根據學(xué)生的特長(cháng)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)屬于自己的舞臺，做學(xué)習的真正主人。
綜上所述，這節課達到了既定的教學(xué)目標，但也存在一些問(wèn)題，如：課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強平時(shí)的積累和訓練。對于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學(xué)中，我一定要認真踏實(shí)地上好每一節課，提高自己的教育教學(xué)水平。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思14
《小小羊兒要回家》這首歌曲的我的教學(xué)目標是能用親切地柔聲的聲音演唱歌曲《小小羊兒要回家》，體驗到家是個(gè)讓人感到安全、溫暖、幸福的地方，增進(jìn)對母子親情的珍惜與對家的.熱愛(ài)；樂(lè )句之間換氣要求演唱，柔和聲音表現意境。認識全音符并準確演唱。經(jīng)過(guò)這節公開(kāi)課以及其他綜合其他老師的意見(jiàn)，我總結以下幾點(diǎn)不足：
1、即時(shí)評價(jià)不夠準確貼切：對于學(xué)生的回答我沒(méi)有給予一個(gè)恰當，豐富的評價(jià)，只是用你說(shuō)的真好這樣的句子帶過(guò)。沒(méi)有說(shuō)出你好在哪里的依據。
2、歌曲處理方式單一。在學(xué)習歌曲過(guò)程中，沒(méi)有采用多元的方法，比較單一；歌曲內容比較冗長(cháng)，處理不太細膩，可以采用分段的方式。
3、提問(wèn)方式過(guò)于直接。教師在課堂中應該是一個(gè)引導者，對于問(wèn)題的拋出，應該有更多的思考。如何讓學(xué)生能夠直觀(guān)地明白你要他回答的點(diǎn)。
4、豐富學(xué)習內容，可以加入律動(dòng)，加入樂(lè )器。
三年級音樂(lè )教學(xué)反思15
《美麗的黃昏》是一首簡(jiǎn)易而富有效果的二部輪唱歌曲，輪唱部分又有比較嚴格的三度疊置的和聲效果。通過(guò)教學(xué)，體會(huì )頗深：
(1)有序合理地整合教學(xué)內容非常重要�！睹利惖狞S昏》這一課，教材上只有一首歌曲和用六個(gè)音進(jìn)行編曲創(chuàng )作的一個(gè)練習，資料十分匱乏。如果按傳統方法上課，雖然很輕松，但無(wú)疑是枯燥的。設計時(shí)我充分考慮到不能把每一個(gè)知識點(diǎn)孤立地一塊一塊教給學(xué)生，而是要改變以往以知識為線(xiàn)索的線(xiàn)型設計，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情景，引發(fā)問(wèn)題、風(fēng)景欣賞、實(shí)踐感悟等多種方式，讓學(xué)生一步步走進(jìn)音樂(lè )。
(2)因為我們是剛接觸雙聲部的歌曲，并且歌曲中的輪唱有一定的和聲要求，我們不可能要求學(xué)生在一堂課中就能做得盡善盡美。音樂(lè )具有彌漫性，音樂(lè )的.彌漫性也體現在它的消化與吸收需要一個(gè)時(shí)間的過(guò)程。所以，在本節課中，學(xué)生基本掌握了歌曲的演唱，明確了雙聲部的進(jìn)行，同時(shí)會(huì )主動(dòng)地去表現歌曲意境。但如果要唱到嫻熟、完全準確，我想那將需要一個(gè)有計劃地、長(cháng)期的過(guò)程。所以我給這課的定位是：拋磚引玉、承上啟下。
(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節奏感也并不是很強，當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導有所欠缺。
(4)本節課力求通過(guò)創(chuàng )設情境和多種感受體驗，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。但很遺憾，課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對音樂(lè )的見(jiàn)解、想法的學(xué)生還不是很多，這可能跟自己的音樂(lè )素質(zhì)和課堂調控能力缺乏有關(guān)。
(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節奏感也并不是很強，當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導有所欠缺。
(4)本節課力求通過(guò)創(chuàng )設情境和多種感受體驗，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。但很遺憾，課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對音樂(lè )的見(jiàn)解、想法的學(xué)生還不是很多，這可能跟自己的音樂(lè )素質(zhì)和課堂調控能力缺乏有關(guān)。
《三年級音樂(lè )《春》教學(xué)反思通用》
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