高中化學(xué)教學(xué)反思[經(jīng)典15篇]
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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高中化學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期，我擔任高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，。為了積累經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個(gè)總結：
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規律的一門(mén)學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)素養、構成科學(xué)的世界觀(guān)、培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。新課程中看重的.是學(xué)生在該類(lèi)知識結構的構成過(guò)程，個(gè)性是高一這個(gè)基礎年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度，畢竟高一學(xué)生不會(huì )全部去念化學(xué)專(zhuān)業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢？透過(guò)對學(xué)生的研究，發(fā)現學(xué)生差別很大，主要表此刻原有知識的基礎上、學(xué)習方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：
1、抓基礎知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握潛力不同，應針對學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復習時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2、抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗基本技能。
平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及的化學(xué)反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，體驗透過(guò)實(shí)驗進(jìn)行。在上課過(guò)程中，許多同學(xué)從初中升上來(lái)時(shí)，實(shí)驗基礎很差，有的同學(xué)居然連天平也不會(huì )用。在初中只是看老師做演示實(shí)驗，根本沒(méi)有動(dòng)手的機會(huì )。因此，我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗。
3、要重視獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究潛力的培養。
要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而就應重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重潛力的培養，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。
4、多聯(lián)系生活的實(shí)際經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
高中化學(xué)教學(xué)反思2
一、設計思想
1、根據課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學(xué)過(guò)程中以社會(huì )生活為背景，以化學(xué)實(shí)驗為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學(xué)生能力培養為目標，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題從而實(shí)現學(xué)生以獨立性為核心特征的主體地位，成為學(xué)習的主人，真正實(shí)現“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識同時(shí)，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其自主學(xué)習和全面發(fā)展打下良好的基礎。
2、以圖片和問(wèn)題相結合的形式創(chuàng )設歷史學(xué)習情意場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望
二、較成功的方面：
1、能按照知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的要求，落實(shí)好雙基，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養科學(xué)學(xué)習方法，適當進(jìn)行德育滲透。
2、以人類(lèi)對材料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養愛(ài)國主義精神。
3、過(guò)渡自然，前后呼應。能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。4、通過(guò)演示實(shí)驗、適當提問(wèn)、學(xué)生討論、課堂練習等多種方法調動(dòng)的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的`觀(guān)察、邏輯思維等多方面的能力。5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運用，對教學(xué)的效果起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。
三、不足的方面：
1、引導學(xué)生對課堂內容進(jìn)行小結，有利于學(xué)生概括總結能力的培養，使整節課知識的系統性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結的過(guò)程中，需要一定的時(shí)間，至使教學(xué)進(jìn)度略慢。
2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗中，未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀(guān)察這一變化過(guò)程，是本節課的一大遺憾。
3、設計的師生互動(dòng)形式雖然較多，但受學(xué)生的基礎等問(wèn)題，調動(dòng)還不是很充分，學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。
四、今后努力方向：
1、進(jìn)一步學(xué)習新課標，在教學(xué)中要有新理念，不斷提高教學(xué)水平。
2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地設計教學(xué)過(guò)程，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
一、知識與技能方面：
展示學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)習目標明確；對乙酸的結構及反應的原理挖掘透徹而且利用合作探究展開(kāi)對酯化反應的原理的分析，充分體現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，設計的.思想就是“大膽放手”；通過(guò)交流研討，同桌、前后位討論，得出酯化反應的實(shí)質(zhì)，充分體現“化學(xué)源于社會(huì )服務(wù)于生活”的宗旨，使所學(xué)知識升華！
二、核心素養目標方面：
實(shí)際課堂中基本按照設計進(jìn)行，知識的傳授、理解與鞏固，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，雙邊、多邊活動(dòng)，交流研討，自主探究，都達到了理想目標；另外，更科學(xué)的解決好習題的層次問(wèn)題：例題、練習、課上鞏固、課下練習、課下鞏固及作業(yè)的多層次問(wèn)題，要有立體感、有效性；最后構建起新的制備一種新物質(zhì)的方法，使知識升華！
三、得到的啟示：
繼續優(yōu)化教學(xué)手段、方法及環(huán)節，對于規律的獲得，盡力讓學(xué)生尋找、體會(huì )、發(fā)現，生生互動(dòng)要加強，而不要操之過(guò)急，慌下結論。多使用掃描儀等，原汁原味的展示學(xué)生學(xué)習結果，有利于發(fā)現真問(wèn)題，因材施教。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
如果說(shuō)，提高認識是前提，強化積累是根本，那么，科學(xué)指導則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最復雜的心智活動(dòng)之一，高三時(shí)間又太寶貴，學(xué)生投入到語(yǔ)文復習上的時(shí)間有限，作文教學(xué)必須堅持科學(xué)指導，務(wù)求實(shí)效。其中重要的，我認為是如下三個(gè)方面。
1、探尋規律，掌握技巧。
高考作文是高考環(huán)境中的特殊應試文章，盡管我們反對應試作文新八股，但探尋考場(chǎng)作文規律，掌握一般寫(xiě)作技巧卻必不可少。
一是要重視模式訓練。話(huà)題作文、材料作文、命題作文等幾種題型，記敘文、議論文、散文等各類(lèi)文體，都要熟悉幾種構思套路，切實(shí)符合文體規范。
二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例，其宗旨應該是健康個(gè)性、健全人格，不觸及敏感政治問(wèn)題，少談宗教話(huà)題，不一味發(fā)牢騷;立意的標準應該是緊扣材料，富含哲理，貼近時(shí)代，啟迪人生;其過(guò)程和方法則是：透過(guò)表象——把握內涵——抓住實(shí)質(zhì)——歸納哲理。
三是要掌握開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)作技巧，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點(diǎn)"亮出來(lái)"。四是要訓練學(xué)生養成書(shū)寫(xiě)整潔、字數適中、分段合理的寫(xiě)作習慣。
2、創(chuàng )新課型，突出重點(diǎn)。
作文復習課型的設計和安排是提高復習效率的重要一環(huán)。作文復習課要堅持全面提高和重點(diǎn)突破相結合，在上好"指導課"和"評講課"之外，還可以創(chuàng )新一些實(shí)用的課型，豐富訓練手段。如：
1、專(zhuān)題訓練課。針對學(xué)生寫(xiě)議論文總是只知道簡(jiǎn)單地堆砌材料的現象，我進(jìn)行了一次"標準議論段"的專(zhuān)題寫(xiě)作訓練，要求學(xué)生在每個(gè)標準的議論段中能夠寫(xiě)出五種功能不同的句子，即觀(guān)點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結論句，兩次訓練取得了很好的效果。
2、習作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個(gè)練筆本翻閱瀏覽，回首生活足跡，品評習作優(yōu)劣，選取有用材料。
3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡、自然現象、格言警句等。二是積累身邊的材料，包括"我"、"我與校園"、"我與家庭"、"我與社會(huì )"等四大方面的"美點(diǎn)"、"感點(diǎn)"精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨特見(jiàn)聞、經(jīng)歷與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷。除了以上三種課型，還有寫(xiě)作競賽課、構思訓練課、素材交流課、聽(tīng)讀復記課、美文共評課、仿寫(xiě)課、評改課等多種課型，均可在作文復習中適時(shí)選用。
3、多樣批改，追求高效。
根據高三作文復習面廣量多的現實(shí)，首先語(yǔ)文教師自己要轉變觀(guān)念，明確"好作文不是老師改出來(lái)的"，精批細改常常是事倍功半。其次，也要教育學(xué)生轉變"我寫(xiě)你改"的舊觀(guān)念，使他們懂得：一個(gè)不懂得自己修改文章的人，將永遠是一個(gè)作文的門(mén)外漢;"寫(xiě)得好的本領(lǐng)就是刪掉寫(xiě)得不好的`地方的本領(lǐng)"(契訶夫語(yǔ))。在此基礎上，開(kāi)展多種形式的作文批改，如全閱評分、重點(diǎn)批改、個(gè)別面批、自批自改、互批互改等。幾年來(lái)，我堅持教給方法，引導學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后，學(xué)生必須請兩位以上的同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后，再上交給老師批閱。由于長(cháng)期堅持，學(xué)生基本形成了習慣，評改細致，書(shū)寫(xiě)工整，點(diǎn)評到位，大家的評改積極性相當高，有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習作作點(diǎn)評，學(xué)生的點(diǎn)評妙語(yǔ)有時(shí)也令我自嘆弗如。這一做法，調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強了互動(dòng)交流，提升了學(xué)生的寫(xiě)作鑒賞水平，同時(shí)又為教師的評閱節約了大量時(shí)間，為高密度的作文練筆創(chuàng )造了條件，實(shí)踐證明是可行的。
高中化學(xué)教學(xué)反思5
一、設計思想：
根據新課程要求，在教學(xué)中要注重實(shí)驗探究和交流活動(dòng)，學(xué)生所需掌握的知識應通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗探究和教師引導總結得來(lái)，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。要求教師在教學(xué)過(guò)程中構建課程內容問(wèn)題化，引導學(xué)生在問(wèn)題情景中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去，充分利用高中生具有強烈的探究世界的動(dòng)機，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會(huì )層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題。
本節課的教材依據是蘇教版高一年級必修二專(zhuān)題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉化》。原電池是把化學(xué)能轉化為電能的裝置，學(xué)生對“電”有著(zhù)較豐富的感性認識。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以及電學(xué)、化學(xué)反應中能量變化和氧化還原反應等知識，從日常生活中常見(jiàn)的電池入手，通過(guò)各種電池的展示，提出疑問(wèn)：這些電池是如何產(chǎn)生電流的？調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規律的積極性。再通過(guò)實(shí)驗探究，引導學(xué)生從電子轉移角度理解化學(xué)能向電能轉化的本質(zhì)以及這種轉化的綜合利用價(jià)值。
二、教材分析：
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在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識點(diǎn)。因此，原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后，因為原電池原理教學(xué)是對前三節有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延伸，同時(shí)，通過(guò)對原電池原理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、歸納、總結，從而從本質(zhì)上認清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的原因，為后續金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護的最佳途徑和方法提供了理論指導。
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教材從實(shí)驗入手，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，而后分析討論實(shí)驗現象，從而得出結論，揭示出原電池原理，最后再將此原理放到實(shí)際中去應用，這樣的編排，由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，符合學(xué)生的認知規律。
三、學(xué)情分析：
原電池原理及構成原電池的條件是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該內容比較抽象，教學(xué)難度大，學(xué)生一時(shí)難于理解。引入新課時(shí)從日常生活中常見(jiàn)的電池入手，通過(guò)各種電池的展示，引導學(xué)生根據所學(xué)知識分析產(chǎn)生電流的.原因，再通過(guò)鋅、銅與硫酸的簡(jiǎn)單組合，實(shí)驗探究體驗電流的產(chǎn)生，引出原電池的概念。再利用分組實(shí)驗的方式探究原電池的工作原理、構成條件。()同時(shí)從電子轉移的方向確定原電池正極、負極，電極上發(fā)生的反應，并寫(xiě)出電極反應式、電池總反應。認識到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應中的電子轉移設計原電池，將化學(xué)能轉化為電能，為人類(lèi)的生產(chǎn)、生活所用。在此基礎上介紹一些常見(jiàn)的化學(xué)電源，以拓寬學(xué)生的知識面。
四、教學(xué)目標：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構成條件，正確判斷原電池的正負極。
熟練書(shū)寫(xiě)電極反應和總反應方程式，并能設計較簡(jiǎn)單的原電池。
通過(guò)探索實(shí)驗、現象比較、設疑誘導、知識講授和鞏固練習，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，分析能力，邏輯推理能力和自學(xué)能力。
通過(guò)對實(shí)驗的探索，充分體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的作用，并且培養學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神；通過(guò)多媒體畫(huà)面，增強教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；通過(guò)各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應用及廢舊電池對環(huán)境的危害，使學(xué)生了解社會(huì )、關(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境，增強主人翁意識。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)：
原電池的原理和構成條件。
六、教學(xué)策略與手段：
情景設計、實(shí)驗探究、分析、歸納
高中化學(xué)教學(xué)反思6
轉眼間，又迎來(lái)了新一屆的高一，面對朝氣蓬勃的面龐，內心好不歡喜。孩子是祖國的未來(lái)，只有大力發(fā)展教育中國才有希望。作為化學(xué)教師的我，也深感教育責任的重大。又渡過(guò)了忙忙碌碌的一學(xué)期，回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，有一定的成績(jì)，也有一定的不足。這學(xué)期我擔任的是高一兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，現將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
一、深入細致的備好每一節課。在教學(xué)活動(dòng)中，積極參加備課組組織的教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課，認真研討課程，仔細聽(tīng)，認真記，領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)。此外，積極參加公開(kāi)課授課，從他人的授課中學(xué)習經(jīng)驗，每一次講課對自己都是一個(gè)考驗，都是一個(gè)很大的進(jìn)步。認真設計導學(xué)案，有針對性的.寫(xiě)好教案，做到多次備課。平時(shí)做到提前備課，備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好大綱，虛心向同組老師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重難點(diǎn)，制定符合我班學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)形式。
二、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，培養學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學(xué)生思維的嚴謹性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節課的質(zhì)量。
三、輔導。針對不同學(xué)生，采取不同的方式進(jìn)行輔導。抓住課間飯間時(shí)間，充分利用課余時(shí)間對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。通過(guò)輔導使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習化學(xué)的信心，迅速提高化學(xué)成績(jì)。
四、認真批改作業(yè)。根據課改的要求，每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當地留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)。做到及時(shí)的批改矯正。如果有條件，最好可以面改面批，這樣學(xué)生的學(xué)習會(huì )更進(jìn)一步。
五、堅持聽(tīng)課。學(xué)習組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。堅持聽(tīng)各種示范課、比武課、觀(guān)摩課等。在此基礎上上好優(yōu)秀教師觀(guān)摩課，認真聽(tīng)取其它老師對自己課上表現的評價(jià)，吸取教訓，爭取百尺竿頭更進(jìn)一步。
六、注重教育理論的學(xué)習。教師要不斷的充電，不斷的學(xué)習新的知識、新的教育理念。主動(dòng)研究近些年的高考題，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，注意把一些先進(jìn)的理論應用于課堂，做到學(xué)有所用。積極參加同課異構的公開(kāi)課，通過(guò)公開(kāi)示范課的學(xué)習，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。通過(guò)對示范課的理解及應用，使得我在教學(xué)上有很大的提高。
今后工作中應努力的方向：首先，對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。利用各種方法，訓練學(xué)生，提高、集中注意力。其次，加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，知識上做到課課清、周周清。在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。最后，教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)變化。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好！
高中化學(xué)教學(xué)反思7
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、實(shí)驗室資源匱乏：
高中化學(xué)實(shí)驗室是提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的基礎，但是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導及教師缺乏對化學(xué)實(shí)驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實(shí)驗室的設備不足、儀器少，藥品難以滿(mǎn)足實(shí)驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實(shí)驗操作存在難度，無(wú)法確保高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、高考指揮棒的影響：
高中化學(xué)實(shí)驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法，在理論知識講解之后，放任學(xué)生自由實(shí)驗，不管學(xué)生的實(shí)驗效果如何；還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習，以備高考，所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗能力發(fā)展的。
以我國現有的教育體制來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都局限于“應試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習的指揮棒，弱化了實(shí)驗教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的培養。
3、教師的重視程度不足：
以當前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)來(lái)看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗過(guò)程即可，以講實(shí)驗的辦法代替了演示實(shí)驗的過(guò)程。再加上多媒體的全面應用，教師又將實(shí)驗課變成了多媒體課件演示的過(guò)程，雖然這種方法降低了實(shí)驗消耗，但是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程培養，僅適用于化學(xué)實(shí)驗的補充與擴展。
實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗是學(xué)生接觸化學(xué)、認識化學(xué)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)驗動(dòng)手能力，必須引起足夠的重視，才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的人才培養需要。
二、新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的有效策略
新課改下，傳統的高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現在實(shí)驗資源少、實(shí)驗設備陳舊、師資力量差以及對化學(xué)實(shí)驗的重視程度低等方面。針對這些問(wèn)題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，現提出以下幾點(diǎn)建議。
1、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗課學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，只有提升學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以通過(guò)增加實(shí)驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、加大對高中化學(xué)實(shí)驗資源的投入。
實(shí)驗資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的物質(zhì)基礎，是保證高中化學(xué)實(shí)驗課順利實(shí)施的前提。針對現階段一些學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗資源缺乏現象，需要做好以下措施：
�。�1）合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗室。
�。�2）學(xué)校應該加強對化學(xué)實(shí)驗課的重視力度，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的試驗設施。
�。�3）設立學(xué)校實(shí)驗教學(xué)專(zhuān)項資金，用于實(shí)驗資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗培訓。
3、不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗課的組織者與實(shí)施者。
對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時(shí)也決定了實(shí)驗課教學(xué)的走向。
�。�1）作為高中化學(xué)教師，應該了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗課程的重要性，掌握課改下教學(xué)內容的變化，基于新課標要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗課教學(xué)目標，加強自我學(xué)習，提升自我素質(zhì)。
�。�2）教師不僅需要提升化學(xué)知識，還應該加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)技能訓練。
�。�3）化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗課過(guò)程中，需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習。
4、利用身邊物品做實(shí)驗，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生學(xué)習興趣和提高能力的重要環(huán)節�；瘜W(xué)新課程標準中強調“化學(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的'主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”。搞好實(shí)驗教學(xué)要以學(xué)生為本，樹(shù)立知識傳授、能力培養、素質(zhì)提高、協(xié)調發(fā)展的教育理念。
中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗的基本知識和技能，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗體驗實(shí)驗探究過(guò)程，認識物質(zhì)及其變化，體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的價(jià)值。教師可結合具體實(shí)驗，教會(huì )學(xué)生一些基本的實(shí)驗研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗原理，選擇合適的實(shí)驗儀器、材料與實(shí)驗方法。
從而加深對全過(guò)程的認識，提高實(shí)驗效率，培養他們的興趣和特長(cháng)。例如，在“滲析”這一實(shí)驗前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會(huì )想到雞蛋內膜、魚(yú)鰾等，那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗。這樣既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響，目前，我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節，嚴重制約了實(shí)驗這一獨特優(yōu)勢在培養學(xué)生創(chuàng )造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進(jìn)實(shí)驗，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。
教師充分利用身邊物品做實(shí)驗，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的科學(xué)素養�；瘜W(xué)的實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習中能夠掌握實(shí)驗操作和實(shí)驗內容，有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績(jì)。
通過(guò)學(xué)生的分組探究實(shí)驗，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，通過(guò)實(shí)驗操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習，寓教于樂(lè )，獲得更好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)教學(xué)反思8
高考試卷中越來(lái)越多的試題由知識型考查轉向能力型考查時(shí)知識的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高，現在高考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書(shū)上知識點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)幾次測試發(fā)現學(xué)生對基礎知識的掌握不夠準確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學(xué)情況進(jìn)行反思總結：
1、重視雙基，強化細節。
夯實(shí)基礎，提高能力，是我們教學(xué)必須堅持的原則，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，知識是談不上能力的提高，回歸教材，遵循《考綱》，夯實(shí)化學(xué)基礎知識是備考復習的很重要的一件事，然后在此基礎上，要做一定數量的習題來(lái)鞏固知識，提高解題技能，并在細節上不能出現問(wèn)題，要規范化。
2、正確處理訓練速度與培養能力的關(guān)系
"熟能生巧"的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門(mén)，但一般只適合于機械性的操作活動(dòng)。"熟能"只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程主要是動(dòng)腦思維的過(guò)程，思維的.重復可以加深記憶，解題的重復可以提高解決相似問(wèn)題的速度。
培養學(xué)生的思維能力，的確有必要進(jìn)行解題訓練，但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開(kāi)，充分活動(dòng)。為此，必須適當控制練習量，為學(xué)生切實(shí)減負，只有在一個(gè)相對寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習興趣，將理論應用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )新精神才會(huì )得到培養。
3、正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系
綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內的綜合能力，其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，羅列各學(xué)科之間交叉的知識點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實(shí)際上又是往應試教育的老路上走。如果我們在本學(xué)科的基礎還不夠扎實(shí)，學(xué)科能力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實(shí)在是沒(méi)有必要。
高中化學(xué)教學(xué)反思9
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，是知識不斷創(chuàng )新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類(lèi)知識的功能必然更多的為信息系統所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養創(chuàng )新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗為基礎，形成了堅實(shí)的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著(zhù)很大的文科特點(diǎn)：內容多、知識碎，大多是實(shí)驗結論，有不少知識只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。
化學(xué)是一門(mén)重要的基礎學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績(jì)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向學(xué)生清楚地強調這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認識知道學(xué)習化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生“如何學(xué)習化學(xué)”，這對他們學(xué)習信心地樹(shù)立，成績(jì)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有＂創(chuàng )新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著(zhù)下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養出人才。就像一位軍事家戰前觀(guān)察作戰地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現狀，才能知道把學(xué)生培養將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當的解決途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無(wú)助”，是指人在長(cháng)期的持續緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內容無(wú)論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng )造性使用教材的`同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。
三、對教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據，都有專(zhuān)家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運用，都可以取得較好的成績(jì)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決。
人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話(huà)有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識的大門(mén)，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)準備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學(xué)生無(wú)準備，而教師無(wú)論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一。
四、對課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調控，防止學(xué)生出現鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設計中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
這周上了一課---《影響化學(xué)反應速率的因素》，上完后，感觸頗多，現將這節課反思如下： 影響化學(xué)反應速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應速率的影響，而且會(huì )從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設計這節課時(shí)，我認為實(shí)驗是很好的教學(xué)資源，以及相關(guān)問(wèn)題引入，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應速率的影響。
我覺(jué)得成功之處在于：
較好地設計了各個(gè)環(huán)節的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如，學(xué)習壓強對速率的'影響時(shí)，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應速率的影響，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應物濃度改變時(shí)才對速率造成影響。2.較好地為后續章節學(xué)習打好伏筆。如，在分析催化劑對反應速率的影響時(shí)，我讓同學(xué)們觀(guān)察教材22頁(yè)圖2-4后提出問(wèn)題：對逆反應是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結論：對逆反應同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆。
當然，本節課也存在著(zhù)不足，就是，練習不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會(huì )應用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續課中再選擇有針對性的習題加以鞏固。
不理想之處：
1、很多實(shí)驗不能做，不能通過(guò)實(shí)驗現象得出相應結論；
2、學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠準確，思維的靈敏度還需要加強。
高中化學(xué)教學(xué)反思11
本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機化學(xué)基礎》，經(jīng)過(guò)二個(gè)多月的學(xué)習，和同學(xué)們討論了一下學(xué)習的感受，以及自己在教學(xué)中的體會(huì )，現將前一段時(shí)間做一反思，便于提高后面教學(xué)。
從學(xué)生反映的情況來(lái)看，他們主要存在下列問(wèn)題：
1、有機化學(xué)學(xué)起來(lái)很吃力。雖然課堂上聽(tīng)懂了，可課后做練習時(shí)覺(jué)得很難，尤其在測驗時(shí)，時(shí)間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來(lái)。
2、有機化學(xué)方程式難記。有機化學(xué)方程式與無(wú)機化學(xué)方程式有較大區別，學(xué)生初接觸，感覺(jué)生疏，尤其是反應條件多樣復雜，很難記清楚。
3、有些實(shí)驗書(shū)中沒(méi)有詳細介紹實(shí)驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應，印象比較混亂。
4、有機物質(zhì)名稱(chēng)多，難記，解題時(shí)有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
從我教學(xué)中的體會(huì )是：有機化學(xué)體現系統性，對于基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識的熟練和靈活應用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統的掌握、要有熟練的聯(lián)想應用能力。各類(lèi)烴的衍生物之間的轉化、各類(lèi)有機反應條件的應用、各類(lèi)反應中有機物化學(xué)鍵的.斷鍵成鍵規律是要重點(diǎn)把握的。
綜合這些情況，在今后的教學(xué)中應采取以下幾個(gè)措施：
最有效的近期措施是：將已學(xué)的重要有機方程式列出來(lái)，把有機反應類(lèi)型、條件做好歸納歸類(lèi)，印發(fā)給學(xué)生記憶。將苯的溴代、硝化反應，鹵代烴取代反應和消去反應等重要性質(zhì)實(shí)驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫(xiě)出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強理解和應用。及時(shí)針對性地講評練習。備課和編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，將重要知識、核心知識列出來(lái)，讓學(xué)生記住。及時(shí)檢查、測試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補和改進(jìn)措施。
從長(cháng)遠打算，從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題和教師的憂(yōu)患我采取的措施是：
1、有機化學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，對社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著(zhù)廣泛而深刻的影響。學(xué)生會(huì )接觸到很多與有機化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問(wèn)題。
2、有機化學(xué)強調從典型到一般，結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想，在學(xué)習有機化學(xué)的過(guò)程中應教會(huì )學(xué)生體會(huì )到這種思想，以便為后續的各類(lèi)有機物的學(xué)習搭建一個(gè)理論方法的平臺。教學(xué)中教師應幫助學(xué)生搭建好這個(gè)平臺。有機化學(xué)課程是由很多個(gè)分散的知識點(diǎn)組合構成的，應注意領(lǐng)會(huì )每個(gè)章節的地位、作用和價(jià)值，考慮學(xué)生的學(xué)習情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有機化學(xué)課程是在學(xué)習無(wú)機化學(xué)基礎后開(kāi)設的課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養。引導學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本實(shí)驗操作的技能和方法，加強有機化學(xué)與生活、社會(huì )的聯(lián)系，創(chuàng )設能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情景，引導學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗或引用實(shí)驗事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、有機化學(xué)的零碎知識較多，如果只是無(wú)條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題。對零碎的知識進(jìn)行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立牢固的知識結構。所謂讀書(shū)要從厚到薄，就是強調歸納總結的重要性。
4、高中有機化學(xué)知識由兩部分組成，必修2教材是以典型有機物為切入點(diǎn)，側重介紹了生活中常見(jiàn)的有機物，選修模塊是在必修模塊的基礎上的拓展與深化，能讓學(xué)生比較系統、深入地學(xué)習有機化學(xué)基礎知識。因此兩者在教學(xué)內容、教學(xué)目標和要求方面存在著(zhù)很大的差異。教學(xué)中要注意將必修2與選修5相關(guān)知識進(jìn)行銜接，既要避免重復，又讓學(xué)生能在原來(lái)的基礎上得到提升。這點(diǎn)我特別注意，在講選修的時(shí)候必要遷涉到必修2。講授新課時(shí)，對于必修2出現過(guò)的知識，要復習、甚至需重新介紹。
5、針對性強的練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習以及習題評講等教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識和技能，而且對于教師來(lái)說(shuō)也是檢查學(xué)生學(xué)習知識和應用知識等具體情況的有效方法。練習是溝通教與學(xué)的橋梁，通過(guò)課堂練習能夠及時(shí)提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標的達成程度加以準確定位，以便及時(shí)調整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)引導學(xué)生盡力做好復習，自己主動(dòng)做好知識的梳理、小結；解題時(shí)多進(jìn)行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構建知識網(wǎng)絡(luò )，畫(huà)出不同知識主題的思維導圖。
高中化學(xué)教學(xué)反思12
時(shí)間飛逝，一眨眼又到高三，面對希望走向名校的學(xué)子、家長(cháng)，我深感責任重大，教師是擺渡人，要載著(zhù)學(xué)子到達成功的彼岸，然后再回頭接著(zhù)渡人。而擺渡人也要做到審時(shí)度勢，以最佳的路線(xiàn)最短的時(shí)間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年使用新課標卷以來(lái)，高考化學(xué)試題難度逐年提高，現結合所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，按照年級組的統一部署，將半年來(lái)教學(xué)工作總結如下：
一。研究高考化學(xué)試題
縱觀(guān)每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現其突出的特點(diǎn)之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中求變，變中求新的原則。從高考題中研究將來(lái)高考的走向，猜測出題范圍，明確復習方向，對高考備考有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二。關(guān)注新教材和新課程標準的變化
熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深度難度，有利于增強復習的目的性。這就要教師時(shí)刻保持學(xué)習的心態(tài)，不斷給自己充電，不斷吸收新的知識，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能教授給學(xué)生最先進(jìn)、最科學(xué)的知識。
三。熟悉考試說(shuō)明
考試說(shuō)明是高考的依據，是化學(xué)復習的“總綱”，就好比考試之前已經(jīng)知道了考題，知己知彼，百戰不殆，更有利于把我考試策略。因此，對于考綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，既然變化，肯定有考點(diǎn)，不然也不會(huì )特別指出變化，要特別強調。在整個(gè)復習過(guò)程中我不斷閱讀，進(jìn)一步增強目的性，隨時(shí)調整復習的方向。為將來(lái)的備考及時(shí)作出正確的調整。
四。分析學(xué)科特點(diǎn)，增強復習課信心
化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數學(xué)和物理，它研究的是單個(gè)物質(zhì)，進(jìn)而擴充到一類(lèi)物質(zhì)，雖然可以知一反三，但細微的變化卻是千差萬(wàn)別的，因此知識顯得比較雜亂，無(wú)從下手。而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫(xiě)法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時(shí)，該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯，實(shí)驗性強，化學(xué)用語(yǔ)多。針對這些，我從一開(kāi)始就把打基礎，強化學(xué)科能力放在了第一位。對于以后，要加強學(xué)生梳理知識的.能力，學(xué)會(huì )記憶的方法。
五。向課堂要效率，向考練要效果
學(xué)生80%的時(shí)間都在教室學(xué)習，因此課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實(shí)施有效復習的關(guān)鍵，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jì)的最終好壞。我在復習中狠抓限時(shí)練習和綜合考練。將作業(yè)根據題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來(lái)完成。限時(shí)回答一方面增強了學(xué)生的學(xué)習效率，另一方面也增強了學(xué)生應對考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應對各種突發(fā)問(wèn)題。
六。幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養素質(zhì)
絕大部分的學(xué)生或多或少均存在心理問(wèn)題，學(xué)習的，生活的等等。而健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。積極的心態(tài)有賴(lài)于平時(shí)的不斷調整和錘煉。針對這些，我加強學(xué)生身上努力從這幾個(gè)方面做工作：
1.正確對待考試。
2.合理安排學(xué)習的時(shí)間。
3.創(chuàng )設良好的學(xué)習心理環(huán)境。
4.放平心態(tài)，成敗均是經(jīng)歷。
存在問(wèn)題：
1.在題的拓展和延伸上有時(shí)還不到位，需進(jìn)一步加強練習。
2.習題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。
3.學(xué)生的應試學(xué)習心理還有待輔導，功夫下平常，多跟蹤。
4.學(xué)生的答題技巧還需要老師的進(jìn)一步培養。
在以后的教學(xué)中我將更加努力，使自己的工作和教學(xué)水平更上一層樓。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
從業(yè)高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)超過(guò)20年，總體來(lái)看，教材經(jīng)歷了多次修改，教材知識的難度逐漸下降，學(xué)生的理解能力也在逐年下降。近幾年的高一新生調查顯示，化學(xué)被視為比物理難以學(xué)得狀況令人意外。應對一屆不如一屆的學(xué)生，作為教師的我們，是否也應當思考大家的教學(xué)模式呢？
初中的新課程教材也經(jīng)過(guò)多次優(yōu)化與刪剪，而我高中的老師對此并不夠了解，總會(huì )產(chǎn)生“這還要怎么說(shuō)？”、“現在的學(xué)生真的是一點(diǎn)都學(xué)不懂！”、“學(xué)生到底如何這么笨��！”等想法。然而，大家卻未曾思索：學(xué)生是否真的聽(tīng)不懂，真的無(wú)法學(xué)習呢？
高一學(xué)生普遍反映，化學(xué)知識內容繁多且難以理解，習題難度高，造成學(xué)習興趣降低。這一方面是因為高中化學(xué)的體系和深度忽然提高，學(xué)生無(wú)法快速適應；另一方面則是初中化學(xué)教學(xué)過(guò)于側重探究學(xué)習和過(guò)程方法，而忽略了對知識的理解和記憶，基本知識不扎實(shí)。
然而，最主要的是大家老師對初中生的化學(xué)基礎期望過(guò)高，日常教學(xué)與考核的難度太大。
今年春季我教授了預科班的初中化學(xué)，在這段緊張的時(shí)間里，我認真深層地學(xué)習了一遍初中課本，發(fā)現許多高中所需的知識潛藏在習題和資料卡片中。在授課時(shí)，我自然地把這些知識融入其中，甚至進(jìn)行強調。
然而，在我給實(shí)驗班學(xué)生上課時(shí)，他們竟然表示不理解，覺(jué)得初中老師沒(méi)有教授這些知識，而高中課本便不再重講，只是讓學(xué)生直接用。有時(shí)為了講解某道課外習題，我甚至需要臨時(shí)補充知識點(diǎn)。學(xué)生必須記憶和理解的內容實(shí)在太多，習慣不好的學(xué)生自然覺(jué)得有心無(wú)力。
比如，第二章的離子反應是高中化學(xué)較難的知識點(diǎn)之一，學(xué)生必須在中學(xué)學(xué)習酸堿鹽的基礎上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，并掌握離子反應的主要內容及其“溶解性表”的應用。在理解和記憶上都對學(xué)生給出了較高要求。一些不愿費勁記憶的學(xué)生在復習和聽(tīng)課時(shí)覺(jué)得更加費勁，并逐步產(chǎn)生厭學(xué)心理。
第二章第二節氧化還原反應是理論性極強的知識點(diǎn)之一，貫穿高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，規定學(xué)生深入理解中學(xué)所學(xué)的“氫氣還原氧化銅試驗”以及相關(guān)概念。但初中教材對此反映并未進(jìn)行全面的理論分析，對氧化反應、氧化反應等基本概念的論述亦不夠明確。
高中的系統學(xué)習規定學(xué)生理解氧化還原反應、氧化物、氧化劑等多個(gè)概念，并掌握雙線(xiàn)橋、單線(xiàn)橋等分析方法。因為學(xué)生對普遍元素的化合價(jià)認識不足，我們卻要他們嫻熟分析化合價(jià)轉變，并與剛學(xué)到的“被氧化、被復原”相結合進(jìn)行應用。有些用心的學(xué)生聽(tīng)得懂，但卻無(wú)法熟練操作；而對化合價(jià)知識掌握不穩固的學(xué)生就連聽(tīng)懂都很困難。
此外，老師還要進(jìn)行適度拓展，講解氧化還原反應方程式的配平及還原性、還原性強弱的比較，加大了這一知識點(diǎn)復雜性，進(jìn)一步加重了很多學(xué)生的學(xué)習壓力，造成厭學(xué)心理加劇，甚至希望盡早進(jìn)到文理分科，解決化學(xué)的'擠壓，選擇不同學(xué)習路面。
因此，高一化學(xué)教學(xué)需要一段時(shí)間的初高中教材對接教育，系統復習中學(xué)“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹基本的氧化還原反應概念，復習和記憶普遍元素的化合價(jià)、溶解性表，及其酸堿鹽的特性和有關(guān)測算，為高中化學(xué)的學(xué)習打下基礎。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得還應關(guān)注以下幾方面的問(wèn)題：
1、操縱教學(xué)計劃，避免在初學(xué)時(shí)增加難度。
2、對學(xué)生開(kāi)展學(xué)習方式的指導。在知識的深度和廣度都有所上升的高中化學(xué)中，較好的學(xué)習習慣和方法是關(guān)鍵。應引導學(xué)生梳理“理解”與“記憶”的關(guān)系。理解之后再記憶是正確的，但有些知識點(diǎn)就算暫且不能理解也先要記牢。假如即不理解也不記牢，學(xué)習就會(huì )出現斷塊。
化學(xué)學(xué)習其實(shí)是一個(gè)“先死后活”的過(guò)程，機械記憶在某些時(shí)候是必要的。教師應通過(guò)講解協(xié)助學(xué)生理解和記憶�；瘜W(xué)其實(shí)就是對各類(lèi)實(shí)驗現象記錄與分析，掌握一些基本知識后，才能理解后面的內容，從而具有提問(wèn)和探討能力。
3、激勵“探討”。根據討論法解決問(wèn)題，可以展示思想過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生。老師可以先展現自己的思想過(guò)程，分享如何克服遇到的問(wèn)題以及選擇的辦法，讓學(xué)生掌握知識的形成和發(fā)展。那樣，學(xué)生才能維持持續的學(xué)習激情，全身心投入學(xué)習，實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的改變。
高中化學(xué)教學(xué)反思14
世界是由物質(zhì)組成，而化學(xué)是我們認識物質(zhì)、了解物質(zhì)的重要主要方式。高中化學(xué)作為多數人化學(xué)的終點(diǎn)，也是一小部分人化學(xué)的起點(diǎn)。從高中的整個(gè)課程里分析，高中生學(xué)習任務(wù)繁重，課時(shí)緊湊，化學(xué)在課程中比重偏小，加之化學(xué)本身的課堂理論比較枯燥無(wú)味，導致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習。
在傳統的教育方式下，學(xué)習就是為了考試思維嚴重，錯誤的教導了學(xué)生甚至家長(cháng)學(xué)習的根本意義所在�？荚囍蛔鳛闄z驗學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)手段，并不能提現學(xué)生綜合能力的水平。而新課程理念的教學(xué)理念注重學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度等綜合素質(zhì)的培養。本文在新課程理念下對新的教學(xué)方式方法展開(kāi)研究反思。
一、傳統化學(xué)教育方式
在中國傳統教育文化背景下，部分教育從業(yè)者鼓吹應試教育導致一些需要動(dòng)手實(shí)驗的學(xué)科，比如物理、化學(xué)和生物，硬生生的變成了理論課程，這就導致課程本身從有趣的科學(xué)課程變成一門(mén)枯燥的學(xué)問(wèn)，但是因為關(guān)乎于總成績(jì)的原因，學(xué)生們?yōu)榱宋磥?lái)可以獲得更好的教育機會(huì )不得不硬著(zhù)頭皮死記硬背。在這樣的教學(xué)情況下，對我們化學(xué)老師的教學(xué)水平是一個(gè)極大的挑戰。
同時(shí)在教育從業(yè)人員的圈子里，教學(xué)時(shí)間的越長(cháng)的老師越受到吹捧，而有些一味的經(jīng)驗主義認為學(xué)不會(huì )是學(xué)生自身的問(wèn)題，并且對新的教學(xué)模式接受慢甚至是排斥。在這樣的情況下，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生們學(xué)習過(guò)程也變得枯燥無(wú)味。而在人們的思維隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步下，一些年輕老師對于教學(xué)的新穎性和個(gè)性化比較偏頗，而忘記“九層之臺，起于累土”，忽視了基礎理論的分析講解。
在電化教育的格局下，每所學(xué)校都著(zhù)各種各樣的實(shí)驗室，但在有些學(xué)校里，提升學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗室僅僅是為了應付教育局檢查的“花瓶”建筑。因為責任制度以至于一些老師為了避免麻煩，在不是非去不可的情況下盡量不去相關(guān)的實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)。這就更讓無(wú)聊的理科科目變得枯燥。
如何改變傳統教育方式方法的教學(xué)手段，是我們每一位戰斗在教育一線(xiàn)的老師需要反思的問(wèn)題，我們需要思考如何在保障學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的情況下充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習成績(jì)，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)習，快快樂(lè )樂(lè )成長(cháng)。
二、新課程理念的概述
新課程的理念是在強調關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)不能忽略老師自身的發(fā)展，不僅要正確引導學(xué)生學(xué)習熱情、學(xué)習方法還要提高自己的教學(xué)水平，對自己的相關(guān)知識進(jìn)行更新迭代。要做到以學(xué)生為根本，以學(xué)生的發(fā)展為原則，幫助學(xué)生更好的掌握課程知識。
同時(shí)將原有注重書(shū)本理論知識的現狀進(jìn)行改革，以學(xué)生的興趣作為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在新課程的理念下，對傳統教育方式中的不足與弊端革故鼎新，對新的教育方式方法不斷改進(jìn)，為學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習質(zhì)量負責，也為自己的教學(xué)質(zhì)量負責。
新課程的教學(xué)理念對老師課下工作強度要求很高，對老師們的備課質(zhì)量、知識寬度和分析能力高度也有很高要求。所以老師們需要對自身知識寬度下足功夫，認真備課，在課程規劃制定上根據學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量、學(xué)習進(jìn)度進(jìn)行合理的設計。新課程作為我國最新提倡的教育教學(xué)手段，有其科學(xué)的合理的理念。它注重學(xué)生學(xué)習能力的成長(cháng)，摒棄傳統應試教育的弊端，是非常值得在全國推廣的。
三、新課程理念在化學(xué)教學(xué)上的應用
首先要革除以往舊的教育觀(guān)念，摒棄“背書(shū)式”的教育方法，對課本中知識的例子加以擴寬，用與生活息息相關(guān)的例子進(jìn)行舉例教學(xué)；對于一些理論上的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理分析思路，從而使學(xué)生作為學(xué)習主體。
同時(shí)針對化學(xué)課程中動(dòng)手實(shí)驗部分，爭取讓每一名學(xué)生都能親手實(shí)驗，體會(huì )實(shí)驗過(guò)程和結果。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗轉變以往對化學(xué)無(wú)聊枯燥的印象。在實(shí)驗過(guò)程中，老師們需要注意實(shí)驗安全問(wèn)題，避免因為一些小的過(guò)失導致實(shí)驗危險的出現。
在教學(xué)過(guò)程中，我們應該遵循“因材施教”，依據學(xué)生不同的學(xué)習狀態(tài)和心理狀態(tài)制定不同的課程計劃，指導學(xué)生對學(xué)習心態(tài)的自我調節，減少和避免事倍功半的情況發(fā)生。同時(shí)，老師們要充分給予學(xué)生信心，不要在教學(xué)過(guò)程中吝嗇鼓勵與贊揚。
高中學(xué)生學(xué)習的`最終目的是參加高考，所以對于學(xué)生的應試能力是老師必須關(guān)注的問(wèn)題。對于課本知識體系結構的梳理分解，幫助學(xué)生復習掌握，對于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，要專(zhuān)門(mén)細致的講解，幫助學(xué)生從本質(zhì)看問(wèn)題。
化學(xué)作為研究世界本質(zhì)的一門(mén)學(xué)科，如何有效的教學(xué)需要老師們課下工作的努力，運用新課程的教學(xué)理念，提高化學(xué)教學(xué)的樂(lè )趣，在日常教學(xué)中要學(xué)會(huì )不斷反思自己教學(xué)方法，并給予相應的優(yōu)化，只有這樣，才能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而主觀(guān)能動(dòng)的學(xué)好化學(xué)。
四、總結
通過(guò)在化學(xué)教學(xué)中運用新課程的理念，我們這些化學(xué)老師的教學(xué)水平可以得到充分提升，對于學(xué)生們的學(xué)習質(zhì)量、學(xué)習成績(jì)有顯著(zhù)提高。新課程理念對教學(xué)的有效性有顯著(zhù)的作用，對老師也能起到學(xué)以論教的積極作用。關(guān)注每一位孩子的學(xué)習成長(cháng)是老師和家長(cháng)共同的責任，學(xué)校與家長(cháng)需要要及時(shí)溝通，不僅只能關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，也要關(guān)注孩子的心理成長(cháng)。在教學(xué)水平質(zhì)量得以得到保證的情況下，運用科學(xué)的教學(xué)模式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，對于學(xué)生學(xué)習本身有著(zhù)積極作用。
孩子作為國家未來(lái)的希望，他們的成長(cháng)歷程不僅需要我們這些做老師的教育與指導，還需要我們?yōu)樵谌松飞锨靶心刈o。
最后，作為一名教育從業(yè)者，我做出一個(gè)倡議，在非歷史的其他科目中，盡量避免給學(xué)生留下歷史性的問(wèn)題。比如門(mén)捷列夫在1869年總結了元素周期表，對于學(xué)生們對于化學(xué)，僅僅需要知道門(mén)捷列夫總結了元素周期表就好。
高中化學(xué)教學(xué)反思15
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了，整體上感覺(jué)教材在不斷的修改，課本知識的難度在逐漸下降，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調查中，出現了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正�，F象。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，作為教師的我們，是否也要反思一下我們的教學(xué)。
初中新課程的教材也經(jīng)過(guò)了多次的修改和刪減，我們高中教師對此了解不夠，我們總是覺(jué)得“這還用怎樣講？”、“此刻的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì )了！”、“學(xué)生怎樣這么笨��！”……我們沒(méi)有反思過(guò)：是不是學(xué)生真的聽(tīng)不明白，真的不會(huì )學(xué)習？
高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多、難理解、習題不好做，學(xué)習興趣降低。一方面是因為高中化學(xué)突然變得比初中更系統、更深入，學(xué)生不能立刻適應；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分強調探究學(xué)習和過(guò)程方法的教育，忽視理解學(xué)習，不注重對描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是我們教師對初中生的化學(xué)基礎期望過(guò)高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過(guò)大造成的。
今年春天我教了預科班的初中化學(xué)，借助那一段疲于奔命的日子，我將初中課本認認真真、深入地研讀了一遍。發(fā)現有很多高中要用到的知識藏在練習題、資料卡片中，我講課時(shí)自然而然就將這些知識加進(jìn)來(lái)講，甚至重點(diǎn)強調。之后給實(shí)驗班學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生竟然不明白，說(shuō)初中老師沒(méi)講過(guò)。而高中課本也不再講，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用；有時(shí)候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時(shí)補充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，學(xué)生在課堂上需要不停的記，聽(tīng)課習慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
比如，第二章的離子反應，是高中化學(xué)難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應的'實(shí)質(zhì)，并熟練記憶和應用“溶解性表”。在理解和記憶兩個(gè)方面都對學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽(tīng)課方面就越來(lái)越感到吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
第二章第二節氧化還原反應，是理論性很強的知識點(diǎn)，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實(shí)驗”及其相關(guān)概念。而初中課本對該反應并沒(méi)有進(jìn)行系統的理論分析，氧化反應、還原反應等基本概念也沒(méi)有在教材中進(jìn)行明確的表述。到高中突然進(jìn)行系統學(xué)習，除了要理解氧化還原反應、氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個(gè)概念外，還要掌握雙線(xiàn)橋、單線(xiàn)橋等分析方法，學(xué)生還沒(méi)記住常見(jiàn)元素的化合價(jià)，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價(jià)變化，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行應用，用功的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，但卻不能熟練應用；對化合價(jià)知識不很熟練的學(xué)生甚至聽(tīng)懂都很困難。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當的擴展，還要講氧化還原反應方程式的配平，氧化性、還原性強弱的比較，常見(jiàn)的氧化劑、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點(diǎn)的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習狀況雪上加霜，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。甚至期盼早點(diǎn)進(jìn)行文理分科，跳出化學(xué)的重重包圍，走一條不一樣的學(xué)習之路。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，就應有一段時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見(jiàn)元素化合價(jià)、溶解性表、復習酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計算，為學(xué)習高中化學(xué)做好鋪墊。
同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中我認為還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1�？刂平虒W(xué)進(jìn)度。不要增加剛開(kāi)始學(xué)習的困難。
2。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。應對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，要想學(xué)好是不容易的。要個(gè)性引導學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒(méi)有學(xué)，知識就出現了斷層�；瘜W(xué)的學(xué)習，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“死去活來(lái)”的過(guò)程。機械記憶還是必要的。在教學(xué)過(guò)程中，老師透過(guò)講解，幫忙學(xué)生理解和記憶�；瘜W(xué)其實(shí)就是對各種試驗現象的紀錄和分析，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問(wèn)問(wèn)題和與人討論的資本。
3。提倡“討論”。解決問(wèn)題時(shí)用“討論法”，能夠展示思維過(guò)程，給學(xué)生啟迪。教師先作示范，小步展示自己的思維過(guò)程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選取這樣的方法，盡可能讓自己的思維過(guò)程展現出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程。這樣，學(xué)生才能始終持續高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習中，實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的躍遷。
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