四年級科學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的四年級科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級科學(xué)教學(xué)反思1
《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內容，一是里面是怎樣連接的，相當于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。鑒于我校四年級學(xué)生比較多動(dòng)，上課時(shí)總需要一定的時(shí)間約束紀律，再加上這兩部分內容在本質(zhì)上沒(méi)有較大的關(guān)聯(lián)，因此安排兩課時(shí)教學(xué)。
一、里面是怎樣連接的
材料要求是每組有2個(gè)四接線(xiàn)柱的`接線(xiàn)盒，由于材料限制，實(shí)驗室只有12個(gè)四頭接線(xiàn)盒和12個(gè)六頭接線(xiàn)盒，因此為每組學(xué)生準備了1個(gè)四頭接線(xiàn)盒和1個(gè)六頭接線(xiàn)盒。 活動(dòng)分兩塊。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀(guān)察1個(gè)六頭接線(xiàn)盒，告訴學(xué)生其中兩個(gè)接線(xiàn)頭用導線(xiàn)連接在一起，是哪兩個(gè)接線(xiàn)頭連在一起呢？你們在不打開(kāi)盒子的情況下準備怎么做？在學(xué)生確認用電路檢測器檢測后，再讓學(xué)生說(shuō)出所有的檢測可能，學(xué)生在數學(xué)中已學(xué)過(guò)基礎的排列組合，因此能比較快的列出所有的檢測路線(xiàn)。接著(zhù)讓學(xué)生小組檢測，老師做記錄，共同推斷里面的怎么連接的。再打開(kāi)盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白盒子外面和內部的關(guān)系，為后面的檢測活動(dòng)做鋪墊。 第二塊活動(dòng)是出示一個(gè)四頭接線(xiàn)盒，讓學(xué)生小組進(jìn)行檢測和記錄，然后小組討論推測內部是如何連接的，將推測結果進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)。然后小組進(jìn)行匯報，說(shuō)出理由。這一活動(dòng)充分放手給學(xué)生，教師只做引導。這一過(guò)程讓學(xué)生認識到：即使推測依據充分，得到的結論不一定是確定的。 第一課時(shí)的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出，95%的學(xué)生掌握得較好。
二、比較兩種不同的電路連接
由于第3課簡(jiǎn)單電路中學(xué)生已對兩個(gè)燈泡的不同連接方式已有了解，因此在第一塊活動(dòng)中就是讓學(xué)生用兩個(gè)小燈泡、一節電池進(jìn)行連接，再現燈泡的兩種連接方式，發(fā)現燈泡串聯(lián)時(shí)暗，并聯(lián)時(shí)亮。讓學(xué)生分析原因。再通過(guò)講解讓學(xué)生明白原因。第二塊活動(dòng)是讓學(xué)生用兩節電池和一個(gè)燈泡進(jìn)行連接，發(fā)現電池串聯(lián)時(shí)燈泡亮，電池并聯(lián)時(shí)燈泡暗。先讓學(xué)生來(lái)分析原因，再通過(guò)教師講解明白原因。 第三塊活動(dòng)是進(jìn)行應用，一是給2個(gè)小燈泡、2節電池、5根導線(xiàn)，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因；二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過(guò)哪種方式的。
四年級科學(xué)教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。
科學(xué)知識：
1、認識地球上的萬(wàn)物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。
2、體會(huì )到任何科學(xué)認識都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè )趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向。
2、能夠用水杯做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗。
教學(xué)具準備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫(huà)重力方向記錄圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活現象揭示物體都要落地
1、談話(huà)：生活中，我們常�？梢钥吹竭@些現象。（出示動(dòng)畫(huà)：雨點(diǎn)落到地上、樹(shù)葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書(shū)從桌子上掉下來(lái)、水龍頭打開(kāi)水流下來(lái)、球扔出去后掉下來(lái)）
2、雨點(diǎn)、樹(shù)葉、杯子里的水、書(shū)、自來(lái)水、球，它們最終都會(huì )怎么樣？（板書(shū)：落地）
二、感受物體重力的存在
1、（出示米尺并提起）談話(huà)：如果老師松手，米尺會(huì )怎樣？（演示）怎樣讓米尺不掉到地上呢？（用手抓）
2、下面我們就來(lái)做一個(gè)抓尺子的游戲。
出示游戲規則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。
�。�1）游戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互配合來(lái)完成；
�。�2）甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開(kāi)右手虎口；
�。�3）乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手）；
�。�4）當乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
�。�5）完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
�。�6）甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。
注：（1）沒(méi)有輪到游戲的同學(xué)請仔細觀(guān)察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì )向哪個(gè)方向運動(dòng)？
�。�2）甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？
3、學(xué)生游戲，觀(guān)察手的運動(dòng)方向，體會(huì )手里的感覺(jué)。
4、游戲后交流。
�。�1）在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì )向哪個(gè)方向運動(dòng)？
�。�2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？
5、師生演示，加深感受重力存在。
�。�1）老師請一位同學(xué)上來(lái)抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細觀(guān)察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì )向哪個(gè)方向運動(dòng)？
�。�2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？
�。�3）這股力來(lái)自哪里呢？
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板書(shū)：地球吸引→重力）
7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來(lái)感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)？
9、指名說(shuō)說(shuō)：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)？如果你放手，水桶會(huì )怎樣？
10、小結：不管是離開(kāi)地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會(huì )被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認識重力的方向
1、談話(huà)：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢？我們可以用箭頭來(lái)表示重力的方向。（板畫(huà)↓）
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
它們受到的重力方向又是怎樣的呢？
�。�2）學(xué)生畫(huà)重力方向。
�。�3）畫(huà)后交流。
A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）
�。�4）小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書(shū)：豎直↓）
5、出示下雨、樹(shù)葉飄落、水打翻、書(shū)掉下來(lái)、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)這些運動(dòng)的物體受到重力的圖。
�。�1）談話(huà)：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹(shù)葉、掉落的書(shū)本、流下來(lái)的自來(lái)水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）學(xué)生畫(huà)重力方向。
�。�3）畫(huà)后交流。
A．指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？
C．為什么這些物體都會(huì )落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？
四、解釋牛頓的第一個(gè)問(wèn)題
1、談話(huà)：蘋(píng)果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋(píng)果落地會(huì )想些什么呢？你知道牛頓和蘋(píng)果落地的故事嗎？
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋(píng)果落地的故事（出示到第一個(gè)問(wèn)題）。
3、牛頓在300多年前提出的問(wèn)題，通過(guò)今天的學(xué)習，你能作出怎樣的解釋呢？（板書(shū)：蘋(píng)果為什么會(huì )落地）
4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個(gè)解釋?zhuān)菏悄撤N看不見(jiàn)的力把蘋(píng)果拉向地面，這種力使其他東西掉下來(lái)時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來(lái)自地球。它使地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力。）
5、小結：牛頓說(shuō)的“垂直向下”和我們說(shuō)的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現。
五、嘗試解釋牛頓的第二個(gè)問(wèn)題
1、看到蘋(píng)果落地，你會(huì )想到些什么呢？
2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的'第二個(gè)問(wèn)題）你沒(méi)有想到吧？
牛頓思考問(wèn)題的深度比我們更深，想到的問(wèn)題更具有探究性，這就是大科學(xué)家牛頓比我們高明的地方，我們應該向牛頓學(xué)習。
3、對于牛頓的第二個(gè)問(wèn)題，你能作出怎樣的解釋呢？（學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)）
4、在解釋這個(gè)問(wèn)題前，讓我們先來(lái)做個(gè)“滴水不漏”的小游戲，好嗎？
5、講解游戲規則，教師演示，請一個(gè)學(xué)生演示。
�。�1）用手緊緊握住系著(zhù)水杯的繩子。
�。�2）把水杯快速地旋轉。
6、學(xué)生游戲。
7、談話(huà)：當我們把水杯傾斜甚至倒過(guò)來(lái)的時(shí)候，水會(huì )怎樣？為什么會(huì )掉下來(lái)？
當水杯快速旋轉時(shí)，水有沒(méi)有掉下來(lái)？水為什么沒(méi)有掉下來(lái)？
提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運動(dòng)的？
�。ò瀹�(huà)：水杯繞手圓周運動(dòng)軌跡圖）
8、你能對牛頓提出的第二個(gè)問(wèn)題“月亮為什么不掉下來(lái)”的作出解釋了嗎？
�。ㄌ崾荆涸虑蚴菄@地球轉動(dòng)的。那么月球圍繞地球轉動(dòng)和剛才的旋轉水杯有什么聯(lián)系呢？）
9、可以說(shuō)，沒(méi)有牛頓對“月亮為什么不掉下來(lái)”的解釋?zhuān)蜎](méi)有今天的航天事業(yè)。
請看——（播放神五載人飛船發(fā)射的視頻）
六、課堂總結
�。〞r(shí)間充裕）牛頓看到蘋(píng)果落地，產(chǎn)生了“蘋(píng)果為什么會(huì )落地”的疑問(wèn)，并帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行大膽地假設、實(shí)驗、分析、總結，并圍繞“蘋(píng)果為什么落地”作出了兩個(gè)非�？茖W(xué)的解釋?zhuān)瑸槿祟?lèi)作出了巨大的貢獻。
同學(xué)們在生活中也會(huì )對一些現象產(chǎn)生疑問(wèn)嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
你有過(guò)像牛頓一樣，對這些疑問(wèn)去大膽地假設、實(shí)驗、分析、總結？
你愿意像牛頓一樣，對這些疑問(wèn)去大膽地假設、實(shí)驗、分析、總結？
�。〞r(shí)間不足）任何科學(xué)認識都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現！
板書(shū)：
20、蘋(píng)果為什么會(huì )落地
地球吸引→重力垂直向下（↓）
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生保持與發(fā)展對身邊自然事物是好奇心，培養興趣，善于猜想，樂(lè )于合作交流。認識了生活中常見(jiàn)的力重力。
四年級科學(xué)教學(xué)反思3
許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭，但對于巖石的觀(guān)察和研究他們只是停留在表面和局部，沒(méi)有系統全面的去觀(guān)察一塊巖石，沒(méi)有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習需求和探究天性。
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有知識。
一開(kāi)課我給學(xué)生展示了來(lái)本地山區的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問(wèn)學(xué)生原來(lái)對巖石有什么了解？充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識，體現了科學(xué)知識的學(xué)習是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構的。
二、引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的'方法進(jìn)行科學(xué)探究。
當我指導學(xué)生觀(guān)察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀(guān)察巖石？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在觀(guān)察前，還出示的觀(guān)察要求，以任務(wù)驅動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習能力。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認識巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導學(xué)生去發(fā)現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
四、有效地培養學(xué)生的思維能力
主要采取以下策略培養學(xué)生的思維能力：一是觀(guān)察巖石時(shí)，通過(guò)老師引導使學(xué)生有意識地按順序觀(guān)察從而發(fā)現更多的內容，培養學(xué)生思維的有序性；二是觀(guān)察巖石，通過(guò)記錄，把發(fā)現多理化。培養學(xué)生思維的合理性和完整性，三是匯報時(shí)鼓勵和表?yè)P學(xué)生描述的現象，培養學(xué)生思維流暢性。
五、合理地拓展探究空間
學(xué)生對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀(guān)察后分類(lèi)，沒(méi)有統一標準。只要學(xué)生能說(shuō)出分類(lèi)的理由就行，這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。
不足之處：
一、時(shí)間安排不夠合理
如果把“給巖石分類(lèi)”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì )讓學(xué)生更有收獲。
二、沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)
在讓學(xué)生觀(guān)察完巖石的特征，我問(wèn)學(xué)生對于自己剛才觀(guān)察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒(méi)有給機會(huì )讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，而是匆匆把這一環(huán)節過(guò)了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習的積極性無(wú)形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
四年級科學(xué)教學(xué)反思4
本課要求學(xué)生不僅要掌握植物的結構、還要會(huì )動(dòng)手操作實(shí)驗、掌握觀(guān)察的基本技能、能討論總結出所觀(guān)察的結構等等。為了達到教學(xué)目的，我精心制作了課件，準備了實(shí)驗器材，心想這節課將會(huì )上得很精彩。
導入課文后，我直接展示幾幅圖片，讓學(xué)生對植物分一下類(lèi)，心想這樣可以讓學(xué)生有興趣來(lái)學(xué)習這一堂課。接著(zhù)引入新課，簡(jiǎn)單的看看課本后，就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗了。令我失望的是，學(xué)生并沒(méi)有我原來(lái)想象的那樣好。學(xué)生課前沒(méi)認真預習，僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單看書(shū)是不行的，應該在動(dòng)手實(shí)驗之前，給學(xué)生預習的時(shí)間。
講課過(guò)程中，只重視備教法，只考慮讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習，以體現新課程理念。卻忽略了備學(xué)生這一環(huán)節，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的思維方式，認為只要自己明確了的`、理解了的，學(xué)生也一定會(huì )明確，一定能做到，盲目地以為學(xué)生在自己的指導下會(huì )按照原計劃完成操作。所以教學(xué)中應以學(xué)生原有的經(jīng)驗為基礎，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在教學(xué)中能真正理解知識，學(xué)會(huì )技能。
四年級科學(xué)教學(xué)反思5
云是學(xué)生都很熟悉的東西，但真正地讓學(xué)生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。往往學(xué)生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書(shū)本上的三個(gè)圓圈認識云量。本節課還有一個(gè)難點(diǎn)，對層云、積云、卷云的判斷。這個(gè)知識內容離學(xué)生的生活更加遠，能通過(guò)閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習。要求學(xué)生能夠區分判斷三種不同的云，特別是積雨云和雨層云的區別，學(xué)生概括出三種不同云各自的特點(diǎn)以及所對應的天氣情況，然后小組分發(fā)云的圖片，認識不同的云及文字說(shuō)明。在練習中發(fā)現，學(xué)生在判斷云的種類(lèi)的練習中沒(méi)有出現錯誤，得到了比較好的成效。
在《云的觀(guān)測》教學(xué)中，我注重了以下幾點(diǎn)：
1．在討論前明確討論要點(diǎn)。作為學(xué)習活動(dòng)中的討論，應該讓學(xué)生在討論前有所準備，讓學(xué)生獨立地嘗試著(zhù)解決問(wèn)題，以便在小組討論中有話(huà)可說(shuō)。圍繞“云的`類(lèi)型特點(diǎn)”這個(gè)討論主題，先讓學(xué)生根據書(shū)本上的云的圖片和文字進(jìn)行辨別，找出其差異。這樣，在討論時(shí)，學(xué)生就有的放矢，緊緊圍繞討論主題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。使得討論活動(dòng)不但氛圍濃，而且效果好。
2．引導學(xué)生有效拓展討論范圍。討論活動(dòng)不僅應該體現出對學(xué)生思維的訓練，而且要體現學(xué)生間互相討論的思想和方法，并在運用這些思想和方法的同時(shí)獲得自信。假如討論中出現的問(wèn)題過(guò)大、過(guò)難，學(xué)生就會(huì )無(wú)從下手。就“根據云量多少確定天氣狀況”這個(gè)討論主題，在上課時(shí)，學(xué)生在討論中陷入了僵局。在根據出示的圖片判斷天氣狀況時(shí)，學(xué)生出現了猜測的現象。后來(lái)，我注意了問(wèn)題的設計逐層推進(jìn)。從“判斷方法”“各種類(lèi)型的例圖”到“今天天氣的判斷”，通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的討論，學(xué)生不僅由淺入深、步步深入地理解了所學(xué)知識，而且也幫助學(xué)生理清了前后知識的邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生思維的條理化。
四年級科學(xué)教學(xué)反思6
教學(xué)目標
知識目標：了解光的折射現象
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生透過(guò)現象，嘗試邏輯推理。
教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗條件的精密控制。
能力目標:讓學(xué)生體驗科學(xué)研究中邏輯推理及運用想象的重要性，能運用光的折射原理對生活中的現象作出解釋。
學(xué)情分析：四年級學(xué)生喜歡觀(guān)察實(shí)驗現象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗并思考，但他還不會(huì )探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，這是本課立體解決的重點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在探究光的折射活動(dòng)中，愿意合作與交流，提出有關(guān)光的折射問(wèn)題。
課前準備：玻璃杯，水槽，魚(yú)缸，燒杯，硬幣，筷子，激光器。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
一、欣賞圖片，提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。
師：同學(xué)們，前面我們了解了光的有關(guān)知識，下面我們來(lái)欣賞一組神奇的自然景觀(guān)，好嗎？師邊出示投影邊介紹：在茫茫無(wú)際的荒漠中，一隊人馬在長(cháng)途跋涉，突然，前方出現了一匹非常高大的駱駝，駱駝上還做著(zhù)一個(gè)美麗的新疆小姑娘，不遠處，還隱隱約約出現了一座城堡。再來(lái)看第二副。師陸續播放，不只是在沙漠中，有時(shí)在平靜的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶爾也會(huì )出現這種神奇的幻景。大家知道這種自然奇觀(guān)是什么嗎？
生：應該是海市蜃樓。
探索體驗解決問(wèn)題二、實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，了解概念。
1、筷子折了
師：下面我們一起來(lái)做一個(gè)有趣的小實(shí)驗：（小組長(cháng)操作，組員觀(guān)察）。
把一根筷子斜著(zhù)插入有水的燒杯里，仔細觀(guān)察筷子，你看到了什么現象？
師板書(shū)課題：筷子折了
師：筷子是真的折了嗎？拿出來(lái)看看。
師：所以，我要在折字上打“引號”。為什么筷子在空氣中是直的，一旦一半在水中一半在空氣中，看上去就像是折了呢？這究竟是怎么一回事？你能大膽的猜想一下嗎？你覺(jué)得可能與什么有關(guān)？
師：同學(xué)們說(shuō)的都有一定的道理，到底誰(shuí)說(shuō)的更科學(xué)更準確？讓我們再一起來(lái)做個(gè)科學(xué)實(shí)驗，或許能從中發(fā)現什么。哪位同學(xué)愿意和老師一起合作,為大家做個(gè)示范？
師出示實(shí)驗器材：激光燈、厚玻璃板、紙屏。并強調實(shí)驗時(shí)同學(xué)們一定要仔細觀(guān)察實(shí)驗現象。
師操作實(shí)驗，生觀(guān)察現象。
師：你看到什么現象？
師：為什么會(huì )這樣？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)解釋一下？機會(huì )難得，積極參與，說(shuō)得不好沒(méi)關(guān)系。
師板書(shū)：光、空氣、玻璃。通過(guò)剛才這個(gè)觀(guān)察實(shí)驗，同學(xué)們仔細分析一下，光在傳播過(guò)程中經(jīng)過(guò)了哪幾種物質(zhì)？光走的路線(xiàn)怎樣了？
師：你是怎么知道的？
師：同學(xué)們設計的這些實(shí)驗，都呈現了一種同現象，我們再聯(lián)系剛才的兩個(gè)實(shí)驗，其中空氣、水、玻璃都是一些什么樣的物質(zhì)？生：透明物質(zhì)。師板書(shū)：一種透明物質(zhì)——另一種透明物質(zhì)。所以說(shuō)，光從一種透明物質(zhì)以一定角度進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，它的傳播方向會(huì )發(fā)生偏折，從而給我們的眼睛造成了一種假象。
師：你知道這種現象叫什么嗎？
、現在，我們認識了光的`折射現象，你能再來(lái)解釋剛才第一個(gè)實(shí)驗中筷子為什么折了嗎？
你能再舉幾個(gè)生活中這樣的例子嗎？有一個(gè)小男孩在河邊玩，他看到河水又清又淺，于是他想到河里捉魚(yú)，行嗎？為什么？
師：為什么看上去淺實(shí)際深呢？
看來(lái)，光的折射現象隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵是你要有一雙善于發(fā)現的眼睛。光的折射現象不僅會(huì )使我們的眼睛“受騙”，有時(shí)還會(huì )產(chǎn)生一些很美的自然奇觀(guān)。比如，開(kāi)課時(shí)我們欣賞的海市蜃樓，下面我們再來(lái)重溫一下這種罕見(jiàn)的自然奇觀(guān)。（師播放投影）除了海市蜃樓，還有一些由光的折射產(chǎn)生的自然幻景，如云海佛光、三日同輝，一起欣賞一下。
生：筷子在水面處好像“折斷”了，筷子變粗了
生：不是真折，是看上去像折了一樣。
生：光點(diǎn)偏了。
生自由發(fā)言：光在傳播過(guò)程中，通過(guò)空氣再透過(guò)玻璃時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折，所以看上去光點(diǎn)偏了。
生交流完畢，師生共同總結：在這個(gè)實(shí)驗中，光在傳播過(guò)程中，從空氣透過(guò)玻璃時(shí)，傳播方向發(fā)生了偏折。
自行設計實(shí)驗，驗證現象。
生發(fā)言，這種現象就叫做“光的折射”。
2、光的折射現象在我們的生活中很常見(jiàn)，比如：平時(shí)我們看樹(shù)葉的葉脈看不清楚，但是如果樹(shù)葉上有水珠，透過(guò)水珠看葉脈就非常清楚了，你知道這是為什么嗎？
生舉例說(shuō)明，如：魚(yú)變大了等，并解釋現象。
生：危險，因為河水看上去很淺，其實(shí)很深。
生：光在從空氣進(jìn)入水中時(shí)發(fā)生了折射。
拓展延伸應用創(chuàng )新這節課，我們通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，欣賞圖片，解釋現象等活動(dòng)初步了解了光的折射現象，但是關(guān)于光的折射現象還有很復雜很深奧的秘密有待于我們去探究和發(fā)現，同學(xué)們可利用課余時(shí)間繼續探索，好嗎？下課！
板書(shū)設計：
什么是光的折射？
光從一個(gè)透明物體以一定的角度進(jìn)入另一個(gè)透明物體時(shí)，傳播方式會(huì )發(fā)生偏折，這種現象叫做光的折射。
教學(xué)反思：通過(guò)本節課，學(xué)生終于了解到了筷子為什么放在水里之后就折了，站在河邊看到的水比實(shí)際要淺些等，不足之處就是學(xué)生認識不夠深刻。
四年級科學(xué)教學(xué)反思7
《電路出故障了》是一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、推測、驗證并解決問(wèn)題的過(guò)程。一開(kāi)始四1班的課，是考慮讓學(xué)生自己去連接一個(gè)故障電路，但是結果發(fā)現有的小組的電路是沒(méi)有問(wèn)題，這就讓我在后面教學(xué)中出現了一些問(wèn)題。后來(lái)想到，可以用讓學(xué)生回憶一個(gè)簡(jiǎn)單電路的連接，教師演示的方法，讓學(xué)生都看到一個(gè)連接沒(méi)有問(wèn)題的故障電路�？墒呛髞�(lái)通過(guò)教研員老師的'指導發(fā)現，學(xué)生不動(dòng)手連接，他們不能完全參與到“發(fā)現”這個(gè)過(guò)程。而且由于是做了演示實(shí)驗，開(kāi)始的時(shí)間用的比較少，導致后來(lái)的實(shí)驗在時(shí)間上比較松，實(shí)驗時(shí)間也比實(shí)驗實(shí)際需要的時(shí)間長(cháng)了一些，整個(gè)課堂的安排不是很緊湊。
電路檢測器的連接是通過(guò)教師講解，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接的。并且先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)電路檢測器的使用方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)課件出示的問(wèn)題：如果要檢測一根導線(xiàn)有沒(méi)有故障，我們該怎么做？讓學(xué)生交流使用方法，學(xué)生在后面的檢測中就沒(méi)有出現使用方面的問(wèn)題。
科學(xué)實(shí)驗中注重的小組合作探究的過(guò)程，要讓每個(gè)人都參與到探究活動(dòng)中，在這一點(diǎn)上，我做的還是不夠的。課后聽(tīng)教研員老師的講評，說(shuō)到在實(shí)驗中小組內不是每個(gè)學(xué)生都在參與，在培養學(xué)生小組合作方面還是存在問(wèn)題的，我應該在以后的教學(xué)中更加注意這方面的培養。
四年級科學(xué)教學(xué)反思8
《生活中的靜電現象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗，他們都經(jīng)歷過(guò)生活中的靜電現象，只是他們大多數沒(méi)有對靜電現象進(jìn)行深入的探究。因此，在設計本課時(shí)，我首先用幾個(gè)生活中常見(jiàn)的靜電現象，引導學(xué)生對靜電現象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。然后通過(guò)摩擦起電等一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生認識到有些物體在受到外力作用時(shí)會(huì )產(chǎn)生靜電，進(jìn)一步認識靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執行教學(xué)時(shí)，出現了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規，用摩擦過(guò)的塑料棒或梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀(guān)察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會(huì )相互吸引。這到底是為什么？同學(xué)們都感到茫然，發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標，面對這意外實(shí)驗現象，該如何解釋?zhuān)彩且龑瑢W(xué)們進(jìn)行探討的大好契機。我決定根據同學(xué)們已有知識，運用邏輯推理，引導學(xué)生對觀(guān)察到的現象做進(jìn)一步的探究。于是我問(wèn)學(xué)生：“為什么今天摩擦過(guò)的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過(guò)頭發(fā)的'塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關(guān)��？冬天天氣怎樣，現在呢？”這下同學(xué)們向炸開(kāi)了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時(shí)候會(huì )發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時(shí)從來(lái)沒(méi)被電過(guò)；摩擦起電是不是與濕度有關(guān)？同學(xué)們的意見(jiàn)不一。建議用實(shí)驗來(lái)證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學(xué)們發(fā)現長(cháng)發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結果發(fā)現頭發(fā)發(fā)梢隨著(zhù)梳子飄起來(lái)，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒(méi)有隨梳子飄起來(lái)，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會(huì )吸引碎紙屑。通過(guò)實(shí)驗同學(xué)們發(fā)現：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
四年級科學(xué)教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對土壤進(jìn)行觀(guān)察，從而認識土壤的一些特性。
2、通過(guò)學(xué)生的參與活動(dòng)讓學(xué)生形成會(huì )進(jìn)行一般科學(xué)探究的技能。
3、增強學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。
4、通過(guò)本次活動(dòng)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命與環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進(jìn)行觀(guān)察。
教學(xué)難點(diǎn)：收集到證據以后得出結論。
教學(xué)準備：學(xué)生課前挖土壤；
分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲(chóng)盒、一只方形盤(pán)、一張報紙、一張記錄表、一個(gè)放大鏡
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1、講述：課前，我們分小組到幾個(gè)地方去挖了土壤（板書(shū)：土壤），下面就請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你挖到的土壤是什么樣子的。
2、學(xué)生匯報。
3、講述：看來(lái)，大家對土壤了解得還真不少��！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，還寫(xiě)了一首小詩(shī)呢！小朋友，你們想聽(tīng)嗎？好，那就送給大家吧！
4、學(xué)生欣賞小詩(shī)：
土壤是位偉大的母親，
她是孩子有的很小，很小，
有的卻很大，很大；
從小花小草到千年古樹(shù)……
從黑色螞蟻到白象、紅馬……
……
世界上億萬(wàn)個(gè)生命，
在他溫暖的懷抱里長(cháng)大！
5、師解“土”字�！巴痢弊诌@里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進(jìn)肥沃的表層土里，吸收里面的養分。
二、猜想假設
1、學(xué)生猜想我們挖來(lái)的土壤里有什么。
2、觀(guān)察：我們可以親自動(dòng)手來(lái)觀(guān)察觀(guān)察土壤，觀(guān)察是我們常用的一種觀(guān)察事物的好方法呀！
三、制定方案
提問(wèn)：小朋友，你們準備用哪些方法來(lái)觀(guān)察呢？小組商量一下。制定出一個(gè)合理的方案來(lái)證明你的猜想。
四、實(shí)施方案
A、觀(guān)察的時(shí)候要仔細，如發(fā)現有活的東西，請小心地放入昆蟲(chóng)盒內，因為它們都是有生命的，其它東西可以放在方形盤(pán)里。
B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發(fā)現的屬于同一類(lèi)的物體名字寫(xiě)在同一個(gè)方框里。
�、�、學(xué)生觀(guān)察土壤。
五、展示交流
�、�、請一組派一個(gè)代表來(lái)交流。（在學(xué)生開(kāi)始交流前，提醒學(xué)生要認真聽(tīng)別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì )尊重別人。對于第一個(gè)上來(lái)交流的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P。）把學(xué)生帶上來(lái)的記錄表進(jìn)行實(shí)物投影。
學(xué)生匯報結束后問(wèn):你們?yōu)槭裁匆堰@些物體放在同一個(gè)方框里呢?(板書(shū):植物)
這些物體為什么又要放在同一個(gè)方框里呢?(板書(shū):動(dòng)物)
這些物體又是屬于哪一類(lèi)的?(板書(shū):動(dòng)、植物遺留物)
還有這些呢？（板書(shū)：雜物）
�、�、還有哪一組也要來(lái)向大家介紹你們的發(fā)現呢？你們?yōu)槭裁匆堰@些物體分成這樣四塊呢？
�、�、請沒(méi)有匯報的小組再進(jìn)行集體交流。
對上來(lái)交流的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P，這是對學(xué)生探究成果的肯定。因為新的標準指出，對學(xué)生的評價(jià)時(shí)機應全程化，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現與反應，適時(shí)對學(xué)生作出鼓勵性，指導性的評價(jià)是必要的。
�、�、講述：大家觀(guān)察得非常投入，從土壤里發(fā)現了這么多的`東西，有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤里本來(lái)就有的呢？是呀，土壤本來(lái)就是小動(dòng)物們和植物們的家嘛。
�、�、講述：在土壤里，有本來(lái)就居住在里面的小動(dòng)物和植物，還有一些外來(lái)的東西，是哪些東西呢？它們是怎么來(lái)的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，如果我們給土壤媽媽的雜物太多了，會(huì )怎樣呢？
�、�、講述：是呀，如果我們亂拋棄廢物的話(huà)，土壤媽媽還會(huì )生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我們應該為她做些什么呢？
�、�、總結：大家說(shuō)得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環(huán)保小衛士，一定會(huì )很高興的，而且會(huì )越來(lái)越美麗的，這樣，我們就能和小動(dòng)物們、植物們一起在土壤媽媽溫暖的懷抱里健康快樂(lè )地生活了。
六、拓展創(chuàng )新
1、今天，我們一起研究了《土壤里有什么》，通過(guò)研究，我們發(fā)現了土壤里有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，里面有許多秘密呢！這堂課，我們研究得開(kāi)心嗎？老師看到大家研究得……津津有味更加開(kāi)心。今天，我們研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以寫(xiě)成小詩(shī)或寫(xiě)一段美文，同學(xué)之間在課后可以互相交流體會(huì )。關(guān)于土壤，你們是否還想知道一些其它問(wèn)題呢？
2、總結：現在大家的頭腦里又產(chǎn)生了許多小問(wèn)號，說(shuō)明大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，而且對我們周?chē)耐寥朗澜绶浅ｊP(guān)心。其實(shí)，我們在生活中就應該帶著(zhù)問(wèn)題去研究事物，這樣才會(huì )有更多的發(fā)現，課外，你們可以去自由研究下其中的一兩個(gè)小問(wèn)題，行嗎？
板書(shū)：植物、動(dòng)物土壤、動(dòng)、植物遺留物、雜物
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習學(xué)生知道了土壤不是單純的物質(zhì)，它是由空氣、水、沙、黏土、無(wú)機鹽、腐殖質(zhì)等成分構成。在探究過(guò)程中他們想知道，愛(ài)提問(wèn)；尊重證據；愿意合作交流。
四年級科學(xué)教學(xué)反思10
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都知道生活離不開(kāi)光，卻很少有學(xué)生會(huì )想到光的危害。本課從光與生活的關(guān)系入手引導學(xué)生關(guān)注、探究光的雙面性，使學(xué)生認識到光給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了光污染，從而使學(xué)生意識到科學(xué)...
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都知道生活離不開(kāi)光，卻很少有學(xué)生會(huì )想到光的危害。本課從光與生活的關(guān)系入手引導學(xué)生關(guān)注、探究光的雙面性，使學(xué)生認識到光給我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了光污染，從而使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負面影響，人只有類(lèi)科學(xué)地利用光，才能減少或避免光污染。
課前搜集有關(guān)光與生活關(guān)系的圖片及文字資料，美麗的夜景，各種類(lèi)型的光源，光污染等方面的圖片，讓同學(xué)課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生欣賞老師準備的資料，展開(kāi)豐富的交流討論活動(dòng)。討論時(shí)，學(xué)生交流熱烈，紛紛列舉了生活中用到光的`地方以及光污染的場(chǎng)所，減少避免光污染的方法措施也提出了不少！這節課讓學(xué)生在運用眼、耳、腦的同時(shí)，讓學(xué)生在愉快而討論激烈的氛圍中度過(guò)，學(xué)生不會(huì )厭倦上課，而是更加喜歡上科學(xué)課！
四年級科學(xué)教學(xué)反思11
今天上了四年級的科學(xué)《水變咸了》。整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較順利的，但是也出現幾個(gè)問(wèn)題。
首先各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配不合理。在讓學(xué)生操作和觀(guān)察高錳酸鉀溶解實(shí)驗的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(cháng)。這個(gè)實(shí)驗過(guò)長(cháng)就會(huì )影響下面的活動(dòng)。當然后面的實(shí)驗的.時(shí)間還是比較長(cháng)。我想主要原因是學(xué)生必須到外面的水龍頭取水這樣就會(huì )耽誤大量的時(shí)間。我想如果可能話(huà)申請將實(shí)驗室的水龍頭修好，以便學(xué)生進(jìn)行用水試驗。如果不行就事先準備幾桶水供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。我想這是客觀(guān)原因，在教學(xué)設計必須合理科學(xué)的進(jìn)行實(shí)驗時(shí)間的分配。這需要老師做好實(shí)驗的準備及準備實(shí)驗。為了高效的利用有限的時(shí)間，我想還需要加強實(shí)驗指導。在指導學(xué)生的過(guò)程中，需要老師進(jìn)行積極有效的指導。指導語(yǔ)言要一針見(jiàn)血。從而加快學(xué)生的實(shí)驗。
其次教學(xué)過(guò)程中，還是有些環(huán)節需要進(jìn)行處理。比如在實(shí)驗完之后，學(xué)生匯報的問(wèn)題。這時(shí)候怎樣使學(xué)生盡快的進(jìn)入匯報狀態(tài)，這個(gè)方面還需要進(jìn)行研究。想辦法使學(xué)生盡快的從實(shí)驗狀態(tài)進(jìn)入匯報狀態(tài)，我想這需要我還要對學(xué)生進(jìn)行嚴格的管理和要求。因為這銜接的地方時(shí)浪費時(shí)間比較長(cháng)的地方。
四年級科學(xué)教學(xué)反思12
一、教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀(guān)察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、知道土壤的種類(lèi)。
二、教學(xué)準備：
實(shí)驗器材
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，新課導入
師：同學(xué)們，課前老師布置了一項準備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰(shuí)想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學(xué)生自由回答。
�。ǘ┲贫ǚ桨�，探究新知
活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
�。▽W(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來(lái)的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進(jìn)行捏團、顏色、顆粒大小、氣味、加水攪拌后沉淀等比較，〕
師：哪個(gè)小組匯報一下你們的觀(guān)察研究結果？
學(xué)生匯報
通過(guò)學(xué)生的回答總結出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動(dòng)二：我們給土壤分類(lèi)
師：剛才，各小組同學(xué)通過(guò)自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的標準給它們分類(lèi)嗎？
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類(lèi)：按顏色、數量等
小組交流分類(lèi)的結果，師生進(jìn)行評價(jià)。
老師在學(xué)生匯報結論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習慣上按照土壤中含沙量的.多少，把土壤分為三類(lèi)：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書(shū)
活動(dòng)三：探究各類(lèi)土壤的保水性
師：根據含沙量的不同，人們把土壤分為了三類(lèi)，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著(zhù)說(shuō)出理由
師：老師為你們準備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內設計實(shí)驗方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價(jià)、補充，并完善實(shí)驗方案。（在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀(guān)察比較：三類(lèi)土壤滲水快慢有什么不同？三類(lèi)土壤停止滲水后，比一比，哪種土下面的杯內水多？（流出來(lái)的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來(lái)的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個(gè)實(shí)驗必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開(kāi)始。
2、小組合作認真觀(guān)察，討論并完成實(shí)驗記錄單。
土壤：
保水性（強、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗，老師巡視指導。
師：通過(guò)實(shí)驗你知道了什么？（黏質(zhì)土的保水性最強，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
師：從實(shí)驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因導致每種他們不同的嗎？
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強。三類(lèi)土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
�。ㄈ┱故窘涣骰顒�(dòng)：玩一玩我們自己帶來(lái)的各種土壤。
師：下面同學(xué)們可以觀(guān)察一下你自己帶來(lái)的土壤，根據含沙量的多少看看它們屬于哪一類(lèi)的？
學(xué)生活動(dòng)。
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1、土壤分為哪幾類(lèi)？
2、談?wù)勥@節課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過(guò)實(shí)驗探究學(xué)生知道了土壤可分為三類(lèi)：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
四年級科學(xué)教學(xué)反思13
這堂課我首先直接揭示課題，讓學(xué)生明確這節課我們要學(xué)習的任務(wù)是什么。然后讓學(xué)生觀(guān)察我準備的電池、導線(xiàn)、小燈泡等電器元件，讓學(xué)生觀(guān)察它們是什么樣的（重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察小燈泡的內部構造）;三是就是讓學(xué)生動(dòng)手利用我提供的這些材料，讓小燈泡亮起來(lái)。并要求將連接方法用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)。完成之后，讓學(xué)生找出更多的讓小燈泡亮起來(lái)的方法，并且也以實(shí)物圖的方法畫(huà)下來(lái)。再觀(guān)察比較這些使小燈泡亮起來(lái)的連接方法有什么共同的地方。并通過(guò)課件形式將短路和斷路的連接圖出示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解斷路和短路。
在備課時(shí)我認為本課很簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能完成。但令人想不到的是，學(xué)生課堂上花了相當多的時(shí)間來(lái)連接。并且從學(xué)生的作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生掌握的并不是很讓我滿(mǎn)意，主要表現的是學(xué)生的畫(huà)圖能力差，很難用圖畫(huà)來(lái)體現實(shí)物。很多學(xué)生的燈泡實(shí)物畫(huà)的不像，連接方法也不規范，甚至很多都是錯誤的，斷路的'，短路的都有。
反復思考教學(xué)過(guò)程，發(fā)現教學(xué)時(shí)忽略了對學(xué)生的畫(huà)圖能力方面的細致指導，在學(xué)生交流完點(diǎn)亮小燈泡的連接方法后，讓學(xué)生將連接方法畫(huà)在黑板上時(shí)，我應該抓住這個(gè)契機細致指導學(xué)生正確、規范的畫(huà)圖方法，特別是今天要畫(huà)的實(shí)物圖，讓每個(gè)學(xué)生正確畫(huà)會(huì )第一幅圖后，我想作業(yè)的質(zhì)量也不會(huì )這么差了。
這也讓我明白了備課時(shí)不應只被教師，還要備學(xué)生，牢牢抓住教學(xué)生成的教學(xué)契機。
四年級科學(xué)教學(xué)反思14
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,小學(xué)科學(xué)是一門(mén)貼近學(xué)生生活的學(xué)科，其生動(dòng)活潑、有趣的特征符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心；從另一方面看，科學(xué)這個(gè)學(xué)科充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中探究知識、發(fā)現規律、得出結論�？偠灾�，科學(xué)課堂的主人是學(xué)生，而不是老師。
第一次講這節課時(shí)，我儼然一個(gè)評論家一樣，在講臺上滔滔不絕的闡述著(zhù)自己的理論。我發(fā)現我忽略了教學(xué)的本質(zhì)——學(xué)生才是課堂的主人。我不是演員，學(xué)生也不是觀(guān)眾。我的出發(fā)點(diǎn)是錯誤的，我沒(méi)有做到把課堂還給學(xué)生。
其實(shí)，我不敢對學(xué)生放手是有原因的，我擔心自己不能掌控課堂，怕課堂紀律亂作一團。正如劉老師所說(shuō)，這其實(shí)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。如果平時(shí)對學(xué)生不加以訓練，是不可能做到收放自如的.。我想這正道出了我在課堂中的需要改進(jìn)的一個(gè)方面。我必須從現在做起，鍛煉學(xué)生的發(fā)現、歸納、總結能力，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有充分的動(dòng)手、實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生自己發(fā)現現象，分析現象，總結本質(zhì)。將時(shí)間還給學(xué)生們，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣、合作的快樂(lè )，以及成功的喜悅。不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、總結能力，還使學(xué)生享受到了學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生由被動(dòng)轉化為主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。
科學(xué)這門(mén)學(xué)科涉及的知識領(lǐng)域相當廣泛，而作為教書(shū)育人的我，我覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)知識不是很強，懂得的不多，我需要不斷地學(xué)習，發(fā)揮螺絲釘鉆的精神，鉆研教材、教參，廣泛閱讀書(shū)籍，擴大自己的知識面，真正做到“手中有糧，心中不慌”。
四年級科學(xué)教學(xué)反思15
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的，難點(diǎn)是觀(guān)察花崗巖中的三種礦物的形態(tài)，并把它們和這三種單獨的.礦物晶體進(jìn)行比較，從中發(fā)現它們之間的聯(lián)系。為了更好地實(shí)現教學(xué)要求，對本課的教學(xué)我進(jìn)行了如下設計：
首先通過(guò)圖片導入引入到對花崗巖的認識，在認識花崗巖時(shí)，我先讓學(xué)生用肉眼觀(guān)察花崗巖，對花崗巖的顏色形態(tài)有個(gè)初步了解。然后借用放大鏡進(jìn)一步觀(guān)察花崗巖，從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異。之后再引入對云母、石英、長(cháng)石的觀(guān)察。
在學(xué)生觀(guān)察完后，讓學(xué)生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進(jìn)行對比，從而認識到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的。這時(shí)在告訴學(xué)生什么是礦物，并由對花崗巖的認識中類(lèi)推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學(xué)計劃用三十分鐘來(lái)完成。之后的十分鐘用來(lái)學(xué)習教科書(shū)中的第二部分內容，認識常見(jiàn)礦物和學(xué)會(huì )描述礦物及總結和拓展延伸上。
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