- 七年級生物上冊的教學(xué)反思 推薦度：
- 七年級生物上冊教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
七年級生物上冊的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的七年級生物上冊的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
七年級生物上冊的教學(xué)反思1
興趣是學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！睂W(xué)生學(xué)習知識的主要過(guò)程是理解和記憶，而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意，沒(méi)有注意就沒(méi)有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。
在教學(xué)中培養學(xué)生的興趣應注意哪些呢？現聯(lián)系生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì )。
一、在教學(xué)中使用直觀(guān)方法：
我在講授《葉的光合作用》一節時(shí)，為了驗證綠色植物的光合作用需要光，讓學(xué)生觀(guān)察購買(mǎi)來(lái)的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題3做好觀(guān)察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進(jìn)去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長(cháng)草的顏色有什么不同。通過(guò)以上的觀(guān)察設問(wèn)：它們的外界條件有什么不同？為什么會(huì )出現不同的顏色？通過(guò)觀(guān)察和設問(wèn)，克服了“照本宣科”、“滿(mǎn)堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端，大大提高了學(xué)生學(xué)習生物的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。
二、認真做好演示實(shí)驗
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察、實(shí)驗是該學(xué)科基本的研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)精神，積極創(chuàng )造條件，做好演示，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，如在驗證光合作用需要光時(shí)，首先準備好的一盆健壯的天竺葵植物，要求學(xué)生課前自己動(dòng)手剪出呈五角星形
兩片硬紙皮，并把整個(gè)五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來(lái)。第二天再搬到陽(yáng)光下照射幾小時(shí)后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀(guān)察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來(lái)，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的`葉片變成藍色，遮光部分沒(méi)有變藍（出現一個(gè)明顯的黃白色五角星形狀）。當時(shí)全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。學(xué)生能夠自己得出結論：葉的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了淀粉，沒(méi)有見(jiàn)光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問(wèn)題全理解了。
同樣對光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學(xué)生有深刻的體會(huì )，從材料的準備到整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的方法步驟及最后的觀(guān)察都是在老師的指導下進(jìn)行的，通過(guò)以上實(shí)物觀(guān)察、親自動(dòng)手，學(xué)生個(gè)個(gè)都非常有興趣，有的學(xué)生還說(shuō)：“我最喜歡生物課做實(shí)驗，我對生物實(shí)驗最感興趣�！�
三貼近生活，化難為易
“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，細胞的物質(zhì)組成，細胞膜控制的出入，細胞內物質(zhì)和能量的變化等內容的學(xué)習是相當困難的，也是過(guò)去初一教材不涉及的內容。解決難點(diǎn)有多種多樣的方法，貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，從客觀(guān)出發(fā)，落實(shí)到微觀(guān)方面的理解，從而化難為易。在這節課中要連續不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗和抽象、深奧的學(xué)習內容巧妙地結合起來(lái)。如從教室中的物體細胞中的物質(zhì)，從細胞中肯定有水到水分子，到其他無(wú)機和有機分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細胞的物質(zhì)出入；從汽車(chē)的運行和發(fā)動(dòng)機、燃油到細胞的生命活動(dòng)和葉綠體、線(xiàn)粒體的類(lèi)比等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀(guān)想到微觀(guān)，從物理運動(dòng)到生命運動(dòng)，娓娓道來(lái)，答之問(wèn)之，輕松而自然，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映了一定的教學(xué)功底。
七年級生物上冊的教學(xué)反思2
本周學(xué)習生物圈是最大的生態(tài)系統的內容，在知識與技能目上，我認為該把握好一下幾點(diǎn)：
�。�1）認同各種生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)；
�。�2）能夠通過(guò)資料分析理解生物圈是最大的生態(tài)系統；
�。�3）了解人的活動(dòng)與生物圈之間的關(guān)系。
然后通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹(shù)立了解生物圈與生態(tài)系統的關(guān)系，樹(shù)立“愛(ài)護生物，保護生物圈”的`意識；利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
本周學(xué)習了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統，本節內容聯(lián)系實(shí)際生活的知識，所以在技能上要鍛煉學(xué)生初步具有搜集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力，學(xué)會(huì )將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會(huì )等實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，并運用到生活中，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面要鼓勵學(xué)生通過(guò)分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識。
七年級生物上冊的教學(xué)反思3
本課內容位于蘇科版初中生物七年級上冊《多種多樣的生態(tài)系統》第2課。在第1課介紹了生態(tài)系統的概念和組成后，在第2課安排了探究活動(dòng)，通過(guò)調查進(jìn)一步鞏固生態(tài)系統的組成。
在本課教學(xué)中，我利用我的家鄉大興安嶺的一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對生態(tài)系統的概念和組成進(jìn)行了復習；再用惠蔭園的一組照片提出問(wèn)題“惠蔭園是一個(gè)生態(tài)系統嗎？”，激起學(xué)生探究的激情，將學(xué)生分成小組，以小組為單位在惠蔭園內進(jìn)行了科學(xué)調查，調查惠蔭園內各種生物成分和非生物成分，合作探究整理完成調查報告，對調查的結果整理分析、得出結論。
通過(guò)調查惠蔭園生態(tài)系統，感受了科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題—作出假設—制定計劃—實(shí)施計劃—整理分析---得出結論，使學(xué)生在合作實(shí)踐中體驗了科學(xué)探究的方法之一---調查的方法和過(guò)程，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主探究學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生進(jìn)行了知識的重新建構，使學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生從心底里面產(chǎn)生對本學(xué)科的濃厚興趣，從學(xué)中得到樂(lè )趣，進(jìn)而轉化為“愛(ài)學(xué)”、“會(huì )學(xué)”，從小學(xué)會(huì )“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”。
充分利用了惠蔭園的教學(xué)資源，把課堂延伸到整個(gè)校園，將課堂教學(xué)和生活實(shí)踐有效的`結合起來(lái)，把書(shū)本抽象的概念變成了直觀(guān)概念，對生態(tài)系統的理解更深入，激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的激情，促進(jìn)生物教學(xué)的有效性
七年級生物上冊的教學(xué)反思4
本節學(xué)習動(dòng)物體的結構層次，本節內容簡(jiǎn)單但是學(xué)生容易不好理解，我采用的主要是合作學(xué)習的方法，通過(guò)回顧細胞分裂的示意圖，提出疑問(wèn)，同學(xué)們在想回答卻答不出的過(guò)程中引出分化的`概念，進(jìn)一步引導學(xué)生理解什么是組織，提出人和動(dòng)物有四種基本組織。同時(shí)結合學(xué)生的自主學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠用幾何圖形將細胞分裂和分化的概念圖補充完整以及學(xué)生能夠將本節課動(dòng)物體的結構層次能夠用流程圖繪制出來(lái)。
七年級生物上冊的教學(xué)反思5
在新的課程理念指導下的這節課的教學(xué)使我與學(xué)生都有較多的收獲，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了改變，教師是學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者、指導者、協(xié)助者；學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)中的主要探究者、開(kāi)拓者、知識的構建者、愉快的收獲者，在教學(xué)中教師與學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)燃了學(xué)生求知的信念，對教學(xué)的過(guò)程我進(jìn)行了反思。
一、探究性實(shí)驗教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉變
課程的探究性實(shí)驗教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉變，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者、指導者和協(xié)助者，教師要從僅作為知識的傳授者這一角色中解放出來(lái)，教師是學(xué)生學(xué)習能力的培養者；教師也不再是學(xué)生知識的唯一來(lái)源，因此在學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力就變得尤為重要，在這節課的教學(xué)中我也把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來(lái)處理，在教學(xué)中我主要進(jìn)行了如下處理：
1、幫助學(xué)生設定恰切的學(xué)習目標
本節課的探究實(shí)驗"根的什么部位生長(cháng)得最快？"對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非
常有吸引力的，而對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把實(shí)驗做好是有一定的難度的，為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我把這個(gè)實(shí)驗分成了三個(gè)小問(wèn)題："選用哪種植物的根做實(shí)驗才好呢？""沒(méi)有根尖的根還能再生長(cháng)嗎？""應怎樣標記根才最好呢？"這樣就把難度大的問(wèn)題按梯度分解為若干個(gè)小問(wèn)題，降低了實(shí)驗的難度引導學(xué)生逐步解決問(wèn)題。
2、為學(xué)生提供學(xué)習情景
學(xué)生對"芽的發(fā)育"這一內容有一定的生活常識，但對"芽的發(fā)育"過(guò)程不太了解，為了讓學(xué)生理解"芽的發(fā)育"這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師設計了電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)表現"芽的發(fā)育"這一過(guò)程，讓學(xué)生自主獲得"枝條是由芽發(fā)育的"這一知識。
3、建立寬松的學(xué)習氛圍
在學(xué)生完成"探究根的什么部位生長(cháng)得最快"這一實(shí)驗后，教師運用了生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美的音樂(lè )，建立了寬松的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生自然地進(jìn)入到對"枝條的發(fā)育"這一內容的'學(xué)習中去，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到自然的和諧與美好。
二、、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變
傳統的學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客體性、被動(dòng)性、依賴(lài)性上，使人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性不斷銷(xiāo)蝕，轉變學(xué)習方式就是要轉變這種學(xué)習狀態(tài)，把人的學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過(guò)程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要把學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習方式。
1、在主動(dòng)參與中獲取知識
通過(guò)"探究根的什么部位生長(cháng)得最快"這一探究實(shí)驗，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、記錄、分析并統計實(shí)驗數據之后獲得"根生長(cháng)得最快的部分是伸長(cháng)區"這一知識；同時(shí)還通過(guò)分析討論進(jìn)一步獲得"根的生長(cháng)一方面要有分生區細胞的分裂；另一方面還要有伸長(cháng)區細胞的長(cháng)大；"這一知識。
2、將生活經(jīng)驗和新信息有機結合得出結論
學(xué)生對"枝條是怎樣發(fā)育的？"這一問(wèn)題已有一定的生活經(jīng)驗，同時(shí)又在教師的引導下觀(guān)察電腦摸擬的芽的發(fā)育過(guò)程和通過(guò)閱讀等多種途徑，最終得出"枝條是由芽發(fā)育的"這一結論。
通過(guò)這節課的教學(xué)，還使我認識到學(xué)生的實(shí)踐能力培養的必要性、創(chuàng )造想象的可塑性都遠遠超過(guò)了原來(lái)的想象，教師應在與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中不斷清除"盲點(diǎn)"，做新課程教學(xué)中的"有心人"和"多心人"，才能真正成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和引導者，也只有這樣才能真正幫助學(xué)生轉變學(xué)習方式。
七年級生物上冊的教學(xué)反思6
本課的成功之處有兩點(diǎn)：
1．利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現在三方面：
�。�1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著(zhù)知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養了學(xué)生分析、推理的能力，如無(wú)機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細胞生活需要能量等。
�。�2）本課運用了形象的比喻、舉例和談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的`能力。
�。�3）本課還通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養了學(xué)生觀(guān)察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。
2.滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養。
本課通過(guò)微觀(guān)知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實(shí)中得來(lái)的，如細胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過(guò)宏觀(guān)的生命現象推導出的，又如細胞中確實(shí)有葉綠體、線(xiàn)粒體這樣轉換能量的結構等事實(shí)都培養了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì )更好一些，但這節課動(dòng)手活動(dòng)的設計有一定難度，望同行共同商榷。
七年級生物上冊的教學(xué)反思7
今天下午在3班講“開(kāi)花和結果”一節，先讓每組3號同學(xué)到黑板對照圖說(shuō)出花的結構，可能是同學(xué)能力好加上內容簡(jiǎn)單，這部分進(jìn)行比較順利。又讓6號同學(xué)說(shuō)出傳粉的過(guò)程要求指著(zhù)圖說(shuō)，我是讓學(xué)生感覺(jué)自己能行了就主動(dòng)上來(lái)說(shuō)，等了很長(cháng)時(shí)間，終于在小組內其他成員的鼓勵下，學(xué)生一個(gè)個(gè)上來(lái)說(shuō)了（即使有一個(gè)沒(méi)有指圖）。
對于受精的過(guò)程我先描述了一遍，讓大家自己對照課本上的圖描述，等了一會(huì )才叫2號到黑板上指圖展示，沒(méi)想到還是等了很長(cháng)時(shí)間，而我發(fā)現同學(xué)們在下面已經(jīng)能說(shuō)得很好了，為什么不能主動(dòng)到前面來(lái)展示呢？我鼓勵他們要相信自己，組里其他人也不斷鼓勵。終于一個(gè)一個(gè)……說(shuō)完后每位同學(xué)都露出了笑容。
看來(lái)學(xué)生還是不夠自信，也許在下面能做的`很好，卻沒(méi)有勇氣站到前面來(lái)面對所有同學(xué)。我會(huì )在以后的教學(xué)中讓每位同學(xué)都能站到前面，希望他們一次比一次更自信。
加強板書(shū)設計
初中學(xué)生分析理解能力和歸納能力都還較低，既需要老師精要的講解，也需要老師提綱挈領(lǐng)的板書(shū)來(lái)幫助理解、深化記憶。
據研究表明，在人獲取的全部信息中，其中聽(tīng)覺(jué)占11%，而視覺(jué)占83%，其他（觸覺(jué)、嗅覺(jué)等）只占6%�？梢�(jiàn)，視覺(jué)是獲取知識的最主要途徑，任何情況下板書(shū)都不能省略。好的板書(shū)有利于學(xué)生獲取知識，也有利于形成知識結構使知識系統化。
作為一堂課的精華沉淀——板書(shū)，其內容一定要在課前精心設計。而在課堂中需要注意板書(shū)要與所講內容同步進(jìn)行。根據生物教學(xué)特點(diǎn)，黑板的使用一般分主副兩區，次區目的是補充主區板書(shū)的不足。板書(shū)時(shí)可以用符號、簡(jiǎn)表、圖形等代替文字。
七年級生物上冊的教學(xué)反思8
在新教材中，《生物圈是最大的生態(tài)系統》這一節重在培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，課程標準要求學(xué)生能夠列舉不同的生態(tài)系統；闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。既了解不同的生態(tài)系統；理解生物圈是最大的生態(tài)系統。本節課的概念性知識很少，主要是讓學(xué)生明確生物圈是最大的生態(tài)系統，樹(shù)立學(xué)生保護環(huán)境，愛(ài)護生物圈的環(huán)保理念。重在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，注重的是學(xué)生多方面能力的培養、綜合素質(zhì)的培養，而不只強調知識技能的培養。由此在教學(xué)目標制定中我把本節課定位成：多種多樣的生態(tài)系統為基礎，生物圈是最大的生態(tài)系統是本節難點(diǎn)，培養學(xué)生保護生物圈的意識是本節重點(diǎn)。
在教學(xué)目標落實(shí)中做到了，通過(guò)多媒體展示生物圈范圍示意圖及圖片觀(guān)察生物圈范圍示意圖，學(xué)生能掌握生物圈的范圍。多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野。再利用多媒體展示多種多樣的生態(tài)系統，學(xué)生觀(guān)察圖片并閱讀課文P28-29頁(yè)圖文內容，闡述每一種生態(tài)系統特點(diǎn)和作用，以“多姿多彩的生態(tài)系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達。做到了學(xué)生能了解生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流活動(dòng)，實(shí)現了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習。但是，生物圈是最大的`生態(tài)系統學(xué)生理解還是不透徹，原因是以“多姿多彩的生態(tài)系統”為題，選代表用口頭作文的形式表達，每一種生態(tài)系統特點(diǎn)和個(gè)認識各種各樣的生態(tài)系統后，學(xué)生往往難以從這個(gè)認識過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統，需要老師給以適當的指導，時(shí)間不夠，指導不到位，不能有效調控。
七年級生物上冊的教學(xué)反思9
本節內容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳信息、DNA、染色體。初中一年級的學(xué)生抽象思維能力偏低，本節課重在讓學(xué)生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。這節課的內容不多，但要想讓學(xué)生對前面四個(gè)知識點(diǎn)能有一個(gè)深度的理解，這節課并不容易上，因為學(xué)生之前也有些關(guān)于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，有一定難度。
我用上課鈴聲、天氣預報說(shuō)明我們的生活需要信息，同樣生物的生長(cháng)發(fā)育也需要信息。借用俗語(yǔ)種瓜得瓜，種豆得豆，說(shuō)明西瓜、大豆里存在某種信息指導他們的發(fā)育成自己的樣子。接著(zhù)說(shuō)我們長(cháng)得像自己的父母就是因為從他們那里得到了某種信息，像這樣能從上一代傳給下一代的信息，稱(chēng)為遺傳信息。它決定我們外表即性狀表現。
自學(xué)“資料分析”，得出結論：遺傳信息在細胞核中。引導學(xué)生思考，信息都需要物質(zhì)作為載體。文字、圖片的載體是紙；天氣預報的載體是收音機；新聞的`載體是電視等等。遺傳信息也有載體，是什么？——DNA。
DNA分子很長(cháng)可以分成很多片段，這種具有特定遺傳信息的DNA的片段稱(chēng)為基因。
結合以前學(xué)習內容，細胞染色最深的部位是細胞核，介紹細胞核中有一種極易被堿性染料染色的物質(zhì)，也因此被命名為染色體。而染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。
出示“從DNA到染色體的圖解”，讓學(xué)生歸納細胞核、染色體、DNA與基因的關(guān)系。
這樣上課還是不能保證每位同學(xué)都能理解，只能靠課下問(wèn)同學(xué)和老師。另外，理解了還要能說(shuō)出來(lái)。
七年級生物上冊的教學(xué)反思10
小樹(shù)也要打點(diǎn)滴
在復習“水進(jìn)入植物體內的途徑”這部分內容時(shí)，我將自己在網(wǎng)上看到的一組圖片用大屏幕展示給大家，同學(xué)們都震驚了，七嘴八舌的議論起來(lái)“難道樹(shù)病了嗎？”“樹(shù)生病也要打點(diǎn)滴？”．．．．．．我馬上進(jìn)行引導：“你們知道為什么嗎？”“大概是病了吧”�！罢娴氖沁@樣的嗎？”“不是這樣的，我見(jiàn)過(guò)一則報道說(shuō)是樹(shù)木在移植過(guò)程中樹(shù)根受到損傷，營(yíng)養根本就跟不上普通的樹(shù)，所以為了提高樹(shù)的成活率，就必須要像人一樣給樹(shù)打點(diǎn)滴，讓它們強身健體�！薄罢f(shuō)的`太好了�！蔽壹皶r(shí)的給予了肯定�！薄澳阒傈c(diǎn)滴液的主要成分是什么嗎？”“樹(shù)木生活需要的營(yíng)養液”�！皩Α��！凹僭O你是醫生的話(huà)，應該將營(yíng)養液注射到哪里呢？”我又進(jìn)一步發(fā)問(wèn)�！澳举|(zhì)部”�！安粚�，應該是樹(shù)皮”�！皹�(shù)皮的什么結構中呢？”“是韌皮部中�！�
這些問(wèn)題引導學(xué)生利用已有的知識和能力，沿著(zhù)有一定知識難度的梯度斜面進(jìn)行思維爬坡，去分析、解決問(wèn)題，從而獲得新的知識，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
七年級生物上冊的教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R：
1、舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素（非生物因素和生物因素）的種類(lèi)。
2、舉例說(shuō)明生物之間有密切的聯(lián)系。
3、能根據教材中“光對鼠婦生活影響”的實(shí)驗設計完成實(shí)驗，并能對實(shí)驗結果進(jìn)行分析得出結論。
�。ǘ┠芰Γ�
1、初次進(jìn)實(shí)驗室，養成良好實(shí)驗操作規范。通過(guò)探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì )探究活動(dòng)的一般方法。
2、并學(xué)著(zhù)用這一方法去解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，養成認真觀(guān)察和記錄的習慣，并學(xué)會(huì )與小組同學(xué)合作和交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、體驗探究的一般過(guò)程。
2、學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗室做探究活動(dòng)，要在討論的基礎上體驗探究的一般過(guò)程，不僅知道探究實(shí)驗包括哪些環(huán)節，還應該知道每一環(huán)節要怎樣做。
三、教學(xué)難點(diǎn)分析：
由于初次接觸探究實(shí)驗，探究實(shí)驗的設計是難點(diǎn)，尤其是模仿控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
四、教學(xué)策略：
本節課要在實(shí)驗室完成，針對教學(xué)難點(diǎn)，應以提問(wèn)和引導的方式解決，實(shí)驗課上要充分調動(dòng)學(xué)生參與探究過(guò)程的積極性，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能在實(shí)驗結束后對數據進(jìn)行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)其他問(wèn)題的探究欲望，并使學(xué)生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環(huán)境的影響。
五、本節課需時(shí)：
2課時(shí)。
六、課前準備：
布置學(xué)生捕捉鼠婦，提醒學(xué)生在帶鼠婦來(lái)學(xué)校時(shí)應放在瓶子中，瓶子要留通風(fēng)孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來(lái)，課上要鼓勵捉的多的同學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�。（1分鐘）
我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么，生物會(huì )受到環(huán)境中哪些因素的影響呢？
�。ǘ┧伎�。（13分鐘）
1、討論提出問(wèn)題、作出假設和制定計劃幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）這節課我們通過(guò)對鼠婦生活的研究來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲(chóng)。
�。�2）同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來(lái)了，有的同學(xué)貢獻了很多只，咱們來(lái)問(wèn)問(wèn)他在哪捉到這么多鼠婦的呢？當你搬動(dòng)花盆或石塊捉鼠婦的時(shí)候，你觀(guān)察到了哪些有趣的現象嗎？
�。�3）這是為什么呢，是因為發(fā)出了聲響嗎？當時(shí)你是怎么想的？
�。�4）當我們觀(guān)察到這種現象的時(shí)候，很自然頭腦中會(huì )閃現出這樣一個(gè)問(wèn)題：鼠婦很怕光嗎？光會(huì )影響鼠婦的生活嗎？
2、這就是我們進(jìn)行探究活動(dòng)的第一步：提出問(wèn)題。
�。�1）根據觀(guān)察到的現象，我們似乎可以回答這個(gè)問(wèn)題但好像又缺乏證據，那我們不妨先做一個(gè)假設：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì )影響鼠婦的生活。
�。�2）現在我們想證明提出的假設對不對，該怎么做呢？
�。�3）你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗？
3、對學(xué)生的方案給予評價(jià)。
�。�1）大家在設計實(shí)驗方案的時(shí)候，都不自覺(jué)地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個(gè)環(huán)境的鼠婦進(jìn)行對比，這種方法和只觀(guān)察光亮處鼠婦活動(dòng)或者只觀(guān)察陰暗處鼠婦活動(dòng)的'方法比較，哪種方法更科學(xué)？
�。�2）請大家看書(shū)上15頁(yè)方框里的內容：光照是這個(gè)實(shí)驗中的變量，我們所進(jìn)行的除了這個(gè)變量不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗叫做對照實(shí)驗。
�。�3）接下來(lái)請大家看看書(shū)上介紹的具體方法和步驟，對等會(huì )兒要進(jìn)行的實(shí)驗過(guò)程做到心中有數。
花盆下，石塊下等等。
搬開(kāi)石塊鼠婦會(huì )跑。
�。�4）學(xué)生思考給出答案：鼠婦不愿意被光照到，鼠婦可能怕光。
�。�5）做實(shí)驗可以證明，看看鼠婦是不是真的怕光。
�。�6）學(xué)生討論，之后說(shuō)出討論方案。
學(xué)生很容易就說(shuō)出光亮處和陰暗處對比的實(shí)驗設計。
4、思考回答，得出結論。
5、讀書(shū)，明確變量和對照實(shí)驗兩個(gè)概念。（15分鐘）
�。ㄈ⿲�(shí)驗過(guò)程：
1、我們分成兩個(gè)人一組，每組會(huì )用到10只鼠婦，1只行嗎？
2、大家先把這個(gè)鐵盒子里面平鋪上濕土，然后將鐵盒子的一側蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側，靜止兩分鐘。又為什么靜止一會(huì )兒呢？
3、開(kāi)始計時(shí)，每分鐘后統計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數目，認真記錄，并填表（表見(jiàn)教科書(shū)16頁(yè)）
4、教師不斷巡視，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
5、不行，太少了
6、因為要給鼠婦適應環(huán)境的時(shí)間
7、學(xué)生觀(guān)察鼠婦的活動(dòng)，并記錄實(shí)驗數據。（10分鐘）
�。ㄋ模┑贸鼋Y論、表達和交流。
1、請小組內的同學(xué)們一起分析數據、得出結果，看看實(shí)驗結果是否和我們作出的假設一致。
2、收集全班各組實(shí)驗中第10次數據，計算平均值。
3、指導學(xué)生分析結果相差多的組與全班平均值間出現差異的原因。
4、提出新問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗中哪一組是實(shí)驗組？哪一組是對照組？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生統計分析實(shí)驗數據。
1、匯報第10次數據。
2、分析原因，如紙板沒(méi)有蓋嚴，漏縫導致光照進(jìn)去了等思考并回答。（4分鐘）
3、講解探究過(guò)程。
其實(shí)以上我們完成了一次探究活動(dòng)，請同學(xué)們回憶并總結探究的過(guò)程。
�。┌鍟�(shū)：
第二節 環(huán)境對生物的影響
一、探究過(guò)程：（2分鐘）
提出問(wèn)題→作出假設（也可不作出假設）→制定計劃→實(shí)施計劃→得出結論→表達交流。
除了光以外，還有其他因素會(huì )影響鼠婦的生活嗎？
我們做完實(shí)驗了，這些鼠婦怎么辦？
思考回答：提出問(wèn)題。作出假設。制定計劃。實(shí)施計劃。得出結論。表達和交流。
溫度、水分等。
放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。
二、總結：
我們通過(guò)“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實(shí)驗是解決生物學(xué)問(wèn)題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過(guò)程，并且知道了環(huán)境中的因素如光等對生物的生活有影響。
不僅鼠婦，所有的生物都會(huì )受到環(huán)境中各種因素的影響。
第2課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。（5分鐘）
1、上節課我們通過(guò)探究實(shí)驗了解到光對鼠婦的生活有影響。探究實(shí)驗包括哪些環(huán)節呢？
2、思考回答。
�。ǘ┲v授新課。（30分鐘）
1、除了光對鼠婦的生活產(chǎn)生影響，環(huán)境中還有哪些因素會(huì )影響鼠婦的生活？
2、其實(shí)生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發(fā)生變化了，對生物會(huì )有影響嗎？誰(shuí)能舉一個(gè)我們生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子��？
3、我們如果把這些影響生物生活的因素分為兩類(lèi)，能維持魚(yú)兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素，而另一類(lèi)是生物因素比如喂養小雞的蟲(chóng)子等等。
�。ㄈ╈柟汰h(huán)境對生物的影響：
1、非生物因素——陽(yáng)光、空氣、水、溫度等。
2、生物因素——其他生物。
�。�1）舉例說(shuō)明非生物因素對生物的影響。如：光會(huì )影響植物的生活和分布，還會(huì )影響動(dòng)物的體色、生長(cháng)發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系，對動(dòng)物的形態(tài)和生活習性也有影響等。
�。�2）舉例說(shuō)明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競爭關(guān)系。如：螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動(dòng)物對食草動(dòng)物的捕食。水稻和雜草的競爭關(guān)系等。
�。�3）空氣、土壤濕度等會(huì )有影響。比如說(shuō)池塘里的魚(yú)，要是干旱，池塘里的水很淺，魚(yú)就會(huì )死去。還有如果我沒(méi)有喂養我家養的小雞，它們也會(huì )長(cháng)的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長(cháng)，要是在外面就會(huì )凍死了。
3、進(jìn)一步理解非生物因素對生物生存的影響
4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。
�。ㄋ模⿵土曥柟�。（10分鐘）
1、一起做書(shū)后練習題。
2、做練習。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
第二節 環(huán)境對生物的影響
一、探究過(guò)程：
提出問(wèn)題→作出假設（也可不作出假設）→制定計劃→實(shí)施計劃→得出結論→表達交流
二、環(huán)境對生物的影響：非生物因素—陽(yáng)光、空氣、水、溫度等
生物因素－其他生物
八、課后反思：
學(xué)生對生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解，要幫助他們將其分類(lèi)，包括非生物的和生物的。在實(shí)驗前，對實(shí)驗步驟的講解尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生不能很好理解實(shí)驗意圖，就會(huì )在實(shí)驗中出現不知為何計數，又為何要避免將遮光板打開(kāi)，所以要使學(xué)生在實(shí)驗前明確實(shí)驗要求和目的。實(shí)驗中，督促學(xué)生記錄數據，整理數據會(huì )讓他們既體會(huì )到實(shí)驗的樂(lè )趣，又養成做記錄的好習慣。探究的過(guò)程在實(shí)驗后總結會(huì )有利于學(xué)生理解，不會(huì )太生硬。
七年級生物上冊的教學(xué)反思12
本節主要學(xué)習細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞，描述細胞分裂的基本過(guò)程；并說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果；說(shuō)出細胞分裂與生物生長(cháng)的關(guān)系；關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
其中說(shuō)出細胞分裂過(guò)程中染色體變化的結果和描述細胞分裂的基本過(guò)程是本節的重難點(diǎn)。
本節學(xué)習觀(guān)察葉片的結構，根據《新課標》的`要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養，結合本節課的教學(xué)。
根據教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：本節課通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣。
2、引導發(fā)現法：孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現代課堂教學(xué)原則之一。引導發(fā)現法就是教師用已知的內容，引導學(xué)生層層深入去發(fā)現未知，培養學(xué)生的探究能力。
3、課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
本周學(xué)習練習使用顯微鏡其重點(diǎn)主要是顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養，其中規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）為學(xué)習的難點(diǎn)。所以提高學(xué)生的學(xué)習興趣是本節的重點(diǎn)。
七年級生物上冊的教學(xué)反思13
本節課主要是在了解我國的主要植被類(lèi)型和面臨的主要問(wèn)題的基礎上,幫助學(xué)生認識愛(ài)護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛(ài)綠護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)錄像和多媒體，讓學(xué)生了解各種植被類(lèi)型，描述各種植被類(lèi)型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問(wèn)題。通過(guò)計算森林覆蓋率和播放《地球之歌》，了解我國植被破壞的嚴重程度，喚起學(xué)生的危機感和保，護意識。
開(kāi)展“愛(ài)護植被，綠化祖國標語(yǔ)設計活動(dòng)”。開(kāi)展前要引導學(xué)生依據學(xué)過(guò)的各種知識、技能，討論并制定評價(jià)設計活動(dòng)的標準，在活動(dòng)時(shí)，請學(xué)生對自己和別人的設計的.標語(yǔ)進(jìn)行評價(jià)。
總之，要讓學(xué)生在活動(dòng)中認識到綠色植物與人類(lèi)生存和發(fā)展的密切關(guān)系，形成愛(ài)綠、護綠的意識。并在調查、設計等探究、實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
不足之處：計算時(shí)間過(guò)長(cháng)，評價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單
優(yōu)點(diǎn)：課堂活躍，幽默；課件精美。設計合理，教態(tài)自然，通俗易懂。
七年級生物上冊的教學(xué)反思14
本周學(xué)習種子的萌發(fā)通過(guò)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗，知道種子萌發(fā)的內在條件和外在條件；知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程，并能指出種子結構與幼苗各結構的對應關(guān)系。所以本節培訓的重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和分析實(shí)驗現象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續培養觀(guān)察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。
采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法�？梢詮纳顚�(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗的現象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的.有關(guān)實(shí)驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。
七年級生物上冊的教學(xué)反思15
1、“植株的生長(cháng)”是原教材中的兩節內容，在新教材中把知識點(diǎn)簡(jiǎn)化，增加了探究試驗。探究根是靠根尖向前生長(cháng)的，探究根的什么部位生長(cháng)最快，教師重在指導學(xué)生學(xué)會(huì )測量，做好記錄。開(kāi)展兩個(gè)探究活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生從宏觀(guān)上知道根是怎么長(cháng)長(cháng)的，產(chǎn)生求知的欲望，并培養學(xué)生科學(xué)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法，但由于是異地上課，沒(méi)有給學(xué)生提供課前探究的過(guò)程。
2、在宏觀(guān)上學(xué)生知道了根的生長(cháng)過(guò)程，同時(shí)學(xué)生很想知道在根的內部發(fā)生了什么變化，我讓學(xué)生在了解根內部各部分細胞的特點(diǎn)之后，觀(guān)察根在生長(cháng)過(guò)程中各部分的變化的CAI課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生很容易理解根的`生長(cháng)過(guò)程是根內部細胞連續發(fā)展變化的過(guò)程，包括分生區細胞的分裂使細胞數目的增多和伸長(cháng)區細胞的伸長(cháng)使細胞體積的增大。如此設計教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
3、根的生長(cháng)由宏觀(guān)至微觀(guān)的學(xué)習方法，使學(xué)生獲得了枝條是由芽發(fā)育成的知識，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生很容易理解芽中的分生組織會(huì )不斷進(jìn)行細胞分裂和細胞分化，最終一棵小小的芽就會(huì )伸展成一個(gè)枝條。這種前后連貫的教學(xué)方法，既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，使學(xué)生很容易能描述出根的生長(cháng)過(guò)程和芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。
3、整堂課主要運用了多媒體教學(xué)。利用多媒體，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握了學(xué)習內容，課件中的綠葉和插圖極大地調動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生賞心悅目，并產(chǎn)生熱愛(ài)植物的情感。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學(xué)手段，都是為了喚起學(xué)生熱愛(ài)植物的情感。
不足之處
1、課堂時(shí)間緊，不能做到每個(gè)組都能展示，學(xué)生表達交流的機會(huì )少了一些。
2、沒(méi)能培養學(xué)生的探究動(dòng)手實(shí)驗能力。
【七年級生物上冊的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初二上冊生物教學(xué)反思10-18
初二上冊生物教學(xué)反思03-16
初二上冊生物教學(xué)反思集錦03-20
七年級生物教學(xué)反思07-10
生物七年級教學(xué)反思04-19
七年級生物教學(xué)反思08-01
七年級生物教學(xué)反思07-10
生物七年級教學(xué)反思04-17