北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
1、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
教學(xué)中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問(wèn)，顯然，
孩子們提問(wèn)題的能力已有所提高了，能夠提出較明確的、有思考價(jià)值的問(wèn)題，如 “理想怎么會(huì )長(cháng)翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是誰(shuí)的理想長(cháng)上了翅膀呢？”“為什么風(fēng)箏就是理想的翅膀？”……帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生自由讀文后，馬上領(lǐng)會(huì )了“理想的翅膀指的就是風(fēng)箏”。并能夠從中找出了統領(lǐng)全文的中心句“這些在天空中飛著(zhù)的，都是我們理想的風(fēng)箏�！�
2、“看風(fēng)箏猜理想”
“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風(fēng)箏？”帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我讓孩子們結合觀(guān)察文中插圖，在自讀3——6自然段中，圈出文中提到的各種風(fēng)箏的名稱(chēng)，并猜猜這些風(fēng)箏可能寄托著(zhù)孩子們什么樣的理想�！翱达L(fēng)箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學(xué)習的興趣，他們猜得不亦樂(lè )乎！也從中理解了“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣�！边@句話(huà)的'含義。
3、指導朗讀，感受快樂(lè )心情
再次默讀文中3——6自然段后，我讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)表格梳理課文重點(diǎn)內容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么他們放的風(fēng)箏不一樣。接著(zhù)引導學(xué)生在相關(guān)段落中選擇自己喜歡的語(yǔ)段讀讀，通過(guò)美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè )心情。
4、結合生活，讀中仿寫(xiě)
在孩子們沉浸在放風(fēng)箏的歡樂(lè )氛圍中，我結合學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設話(huà)題：同學(xué)們，你的理想是什么？你想放飛什么樣的風(fēng)箏？把課堂學(xué)習和生活銜接起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對未來(lái)的思考，滲透理想主義教育。這時(shí)，孩子們躍躍欲試，紛紛起來(lái)發(fā)言�！拔业娘L(fēng)箏像一個(gè)畫(huà)板，上面還掛著(zhù)兩根畫(huà)筆呢，因為我長(cháng)大想當一名畫(huà)家�！薄拔业娘L(fēng)箏像一個(gè)警察帽，帽子正中的國徽在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，因為我長(cháng)大后想當一名警察�！薄拔业娘L(fēng)箏是一條漂亮的繡滿(mǎn)花紋的裙子，因為長(cháng)大后我想當一個(gè)服裝設計師�！薄藭r(shí)，孩子們已把自己的理想和風(fēng)箏聯(lián)系在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后，我和他們進(jìn)行師生合作朗讀3——6自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓他們朗讀課文第二自然段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )“理想的翅膀”的含義。
北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。在鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德中透露著(zhù)美好的人性。它贊揚了淳樸的山民那種為人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、互相謙讓的精神，學(xué)習本文就是要提高學(xué)生對美的認知。
細讀教材，我想：搭石本是無(wú)情物，是鄉親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛(ài)，讓它承載著(zhù)人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情�？墒侨绾我I(lǐng)學(xué)生深入淺出地感受這濃濃的鄉情之美、人性之美呢？
在學(xué)習課文的時(shí)候，我從“問(wèn)中哪寫(xiě)地方讓我們感受到美？”這一問(wèn)題出發(fā)鋪開(kāi)文章的教學(xué)。如果說(shuō)學(xué)生能夠較準確的把握這一問(wèn)題的脈絡(luò )，那么對文章的理解就比較到位了。
我根據本文特點(diǎn)，在課堂中引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)和細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生去讀書(shū)，去找有關(guān)的句子，這樣學(xué)生很快就找出了寫(xiě)老人心細的句子，寫(xiě)年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節奏的句子，通過(guò)引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。學(xué)生能夠感受到山村里的人們那種為人著(zhù)想、無(wú)私奉獻、互相謙讓的.情感。
以“欣賞美”感知全文 學(xué)生能夠體會(huì )到文中所寫(xiě)的那種人性的美以后，再讓他們帶著(zhù)欣賞的語(yǔ)氣去讀課文，那自己的感情充分的表現出來(lái)，這樣學(xué)生也從匯總受到了心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美的教育。
聯(lián)系生活“發(fā)現美”去延伸課文 美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？這樣學(xué)生結合自己生活中的所見(jiàn)所聞想一想說(shuō)一說(shuō)，使他們的情感進(jìn)一步得到升華。課后我讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美。通過(guò)批改作業(yè)可以看出，學(xué)生知道從生活中去發(fā)現美了。
總之，只要老師能夠根據學(xué)生的知識水平和認知能力，找到適合學(xué)生自己學(xué)習的方法，去引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，能夠使學(xué)生的知識和能力得到提高。
北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、讀寫(xiě)結合的方式
課文是北師大版三年級第四單元“可愛(ài)的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫(xiě)的是小蝦非常有趣，是文章的重點(diǎn)段，也是教師執教的重點(diǎn)，它是通過(guò)寫(xiě)小蝦吃食很小心來(lái)說(shuō)明的。文中具體寫(xiě)了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著(zhù)再……直到、才”等詞語(yǔ)，把小蝦吃食的有順序的動(dòng)作寫(xiě)得生動(dòng)、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會(huì )這段話(huà)是如何寫(xiě)具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說(shuō)話(huà)能使人看得清楚聽(tīng)得明白�！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，學(xué)生在充分理解這些詞語(yǔ)的意思后說(shuō)：“放學(xué)后……”在這個(gè)教學(xué)片斷中，我引導學(xué)生以讀段訓練為重點(diǎn)，著(zhù)重注意一段話(huà)里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新的天地，從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。
二、小組學(xué)習的方式
本課第三、四兩個(gè)自然段結構相似，第一句都是總寫(xiě)小蝦特點(diǎn)，后幾句都是圍繞這一特點(diǎn)具體寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生反復朗讀第三自然段，在體會(huì )了小蝦有趣的特點(diǎn)之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習方式，在獨立品悟的基礎上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養了學(xué)生的閱讀能力。
還有幾點(diǎn)體會(huì )值得在今后的教學(xué)中學(xué)習借鑒：
一、抓住重點(diǎn)
本單元的主題是“可愛(ài)的小生靈”，教學(xué)重點(diǎn)之一是“激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情”。在教學(xué)中我還應該多注重從學(xué)生情感上培養他們對小動(dòng)物的喜愛(ài)。作者怎樣知道小動(dòng)物的'可愛(ài)？是長(cháng)期仔細觀(guān)察的結果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫(xiě)得活靈活現。我們在學(xué)習中不僅要學(xué)習作者寫(xiě)文章的方法，更要知道作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，那么在寫(xiě)作時(shí)他們自然會(huì )把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。
二、學(xué)會(huì )備課
平時(shí)我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開(kāi)始備課，最后在教學(xué)時(shí)把教參要求的內容講出來(lái)。通過(guò)這課的教學(xué)，我知道了備課時(shí)不要著(zhù)急看教參，要以讀者的角度去反復讀文，想想文中哪些地方打動(dòng)了你，教學(xué)時(shí)要把這種感受也讓學(xué)生體會(huì )出來(lái)。另外每一課的教學(xué)都要對照課標要求，想一想這課教學(xué)要落實(shí)哪一點(diǎn)，用什么方式方法去落實(shí)。備課點(diǎn)子應打在研讀教材上。教師在讀文章時(shí)要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會(huì )其意圖后，再從內容上設計教案，從表達方法上設計教案，從而達到真正備課的目的。
北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
《給家鄉孩子的信》這篇課文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。
這篇課文我圍繞《新方案》中的設問(wèn)導讀“巴金爺爺信中談到了什么內容？表達了他怎樣的思想感情？”這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。
我先讓學(xué)生放聲朗讀課文的第三、四自然段，自己劃出巴金爺爺充滿(mǎn)哲理的句子。學(xué)生你一句我一句，很快就全部找了出來(lái)。然后，我讓學(xué)生自己反復朗讀，并寫(xiě)上批注，寫(xiě)出自己的理解。在學(xué)生做好批注的基礎上，我讓學(xué)生自己交流感悟，體會(huì )巴金用自己的一生和對自己的評價(jià)來(lái)教育學(xué)生該怎樣做人。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我引導學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，并將這些道理融入自己今后的生活中。這樣由淺入深的方式一步一個(gè)要求，目標逐層提高的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的.方法，并體會(huì )文章的感受，表達學(xué)習的感想。最后我讓孩子談?wù)勛约旱母邢�。孩子紛紛表示，要向巴金爺爺所說(shuō)的，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習，決不辜負老一輩的殷切期望。
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《元帥的故事》是三年級語(yǔ)文下冊的主體課文，課文里面主要介紹了朱德和彭德懷兩位以身作則、不搞特殊的元帥，在學(xué)生初讀《元帥的故事》課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲，學(xué)生居然能簡(jiǎn)單的概括出兩個(gè)故事的主要內容�？梢�(jiàn)學(xué)生對課文內容已經(jīng)有了一定的了解，課堂的重、難點(diǎn)就轉為對課文中心思想的體會(huì )了，這也正是本單元閱讀訓練的重點(diǎn)。該怎么引導他們深入理解呢？我想，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，在他們的疑難處予以點(diǎn)撥，這是最理想的方法了。
《朱德的扁擔》在品讀課文，理解課文時(shí)，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內容。課文第一自然段學(xué)生對“井岡山”等詞語(yǔ)感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學(xué)生了解當時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來(lái)體會(huì )當時(shí)環(huán)境的危險。由此引導學(xué)生理解什么叫“會(huì )師”，學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的`文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著(zhù)，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著(zhù)，我讓學(xué)生想想：戰士們會(huì )怎樣勸朱德？戰士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里�?huì )怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒(méi)有了會(huì )想些什么？他為什么不去找而是“又趕做一根扁擔？”以此引導學(xué)生展開(kāi)想象，他們在這里說(shuō)得很合理到位，通過(guò)想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì )。
北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語(yǔ)文教材第四單元“可愛(ài)的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習性的文章。通過(guò)觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達了我對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以學(xué)習生字詞語(yǔ)，學(xué)習課文，了解小蝦的有趣之處，體會(huì )作者對小蝦的喜愛(ài)之情為目標，進(jìn)而學(xué)習作者的觀(guān)察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。
在第二課時(shí)的`學(xué)習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)引導學(xué)習。在教學(xué)“吃食有趣”這段時(shí)，我設計了以下環(huán)節：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)。）2、標畫(huà)出描寫(xiě)小蝦吃東西的動(dòng)詞。（碰后退 再碰 又后退捧著(zhù)吃）3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？（先然后接著(zhù)又才）4、用自己的語(yǔ)言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？（動(dòng)作敏捷警惕性高 非常小心很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么？ 7、誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰(shuí)能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的第一堂語(yǔ)文課，學(xué)生對我還不熟悉，初始有點(diǎn)膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒(méi)表演完，就有一部分學(xué)生笑起來(lái)了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒(méi)想到，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開(kāi)了，“那你能表演的更形象嗎？”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情�！袄蠋�，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習興趣一下子高漲起來(lái)，后面學(xué)習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，一直有學(xué)生躍躍欲試，想表演。
我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時(shí)，我就要求學(xué)生反復讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因為讀得透徹，學(xué)生對于教學(xué)內容已內化于心，才能有自己的創(chuàng )造想象。另外，教師也要善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，善于在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導學(xué)生自己去思考，去探索，去學(xué)習！
北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
由于經(jīng)驗不足，明顯存在：
1. 在引導學(xué)生的過(guò)程中，比較不敢放手，引導過(guò)程中較為急促，學(xué)生思維的訓練玫有充分發(fā)揮。
2. 忽略了教學(xué)目標中的過(guò)程與方法
3. 沒(méi)有切合學(xué)生的學(xué)情
本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的.、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì )葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù)�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文，特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑。
我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì )童真童趣。我特意指導學(xué)生進(jìn)行表演�！艾F在我想給大家創(chuàng )設一次當演員的機會(huì )，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來(lái)�！笆紫葢撁鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì )兒？”同學(xué)們的`頭搖得像撥浪鼓�！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì )人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個(gè)故事情節達到能復述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。
三年級的孩子還有些好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習。故意在課堂上創(chuàng )設一個(gè)玩的時(shí)機，給孩子一次玩的機會(huì )，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
近日，我執教了《一只小鳥(niǎo)》這篇課文，因為是學(xué)校的公開(kāi)課，所以我仔細研究教材，精心準備了這一課。在課堂上，有幾位學(xué)生傷心落淚了，這是我沒(méi)想到的。課后，我反思了這節課。
這節課，我通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生營(yíng)造了兩個(gè)教學(xué)情境：一是快樂(lè )情境，一開(kāi)課，我就通過(guò)幾幅優(yōu)美的畫(huà)面配以天籟之音的音樂(lè )，把學(xué)生帶入到文本所描述的內容中，點(diǎn)燃學(xué)生對這只鳥(niǎo)兒喜愛(ài)的火種，并通過(guò)指導有感情地朗讀，體驗小鳥(niǎo)的快樂(lè )。二是傷心情境，播放課件（配樂(lè )解說(shuō)）這是一只多么幸�？鞓�(lè )的小鳥(niǎo)。然而，有一天，一件不幸的事情發(fā)生了。這只小鳥(niǎo)被一個(gè)彈子打傷了，它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落下來(lái)。同學(xué)們，看到此情此景，你心中有何感受呢？通過(guò)這兩個(gè)情境的喜悲對比，一下子撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，激起了學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生了對這只小鳥(niǎo)的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。（這里一些孩子傷心地落淚了）就是因為他們喜歡小鳥(niǎo)的方式不對，才造成了小鳥(niǎo)的悲劇，那兩只老鳥(niǎo)又是何等的傷心與難過(guò)，并從中感悟到親情的偉大。
通過(guò)前兩個(gè)情境的創(chuàng )設，學(xué)生對于文章的思想內涵，已經(jīng)到了水到渠成之時(shí)，不需要說(shuō)教，只需要從學(xué)生的心靈出發(fā)，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們去情感升華，靜心續寫(xiě)文章。大約七八分鐘后，我看到了學(xué)生內容豐富的續寫(xiě)內容，從他們稚嫩的.語(yǔ)言中，我感受到了本節課的內容已經(jīng)深入學(xué)生內心，學(xué)生句句話(huà)語(yǔ)流淌著(zhù)真情，不愧是情動(dòng)而發(fā)之作。
內容一：小鳥(niǎo)死了，我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后，如果有人傷害它，我就在樹(shù)下立一個(gè)木牌，上面寫(xiě)著(zhù)：傷害小鳥(niǎo)是不對的，它的爸爸媽媽會(huì )傷心的。
內容二：自從小鳥(niǎo)被打傷后，鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬(wàn)苦給小鳥(niǎo)治傷，盼望小鳥(niǎo)的傷趕快好。有一天，奇跡發(fā)生了，小鳥(niǎo)的傷好了，它又出來(lái)歌唱了�？墒�，它再也沒(méi)有以前的歌聲清脆和柔美了，因為小鳥(niǎo)懼怕人類(lèi)，不相信人類(lèi)了。
內容三：過(guò)了一段時(shí)間，小鳥(niǎo)的傷口好了。它又天天出來(lái)唱歌，小朋友們也高高興興來(lái)聽(tīng)它的歌聲。小朋友對小鳥(niǎo)說(shuō)：“那時(shí)，我們不應該用彈弓打你，我們錯了，多謝你的歌聲給我們帶來(lái)的快樂(lè )�！焙髞�(lái)，他們成了好朋友。
內容四：有一天，那只小鳥(niǎo)又出來(lái)了。他們看到小鳥(niǎo)出來(lái)了，都非常高興。有幾個(gè)人說(shuō)：“給小鳥(niǎo)做個(gè)家吧！”有幾個(gè)人說(shuō)：“看見(jiàn)小鳥(niǎo)受傷，就給它看病�！�
北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設計的：
1、指名朗讀這段話(huà)，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話(huà)？
2、其中哪些是更羸看到的，用“——”畫(huà)下來(lái)，哪些是更羸聽(tīng)到的，用“~~~~”畫(huà)出來(lái)。
聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？
引導學(xué)生結合大雁的生活習性進(jìn)而體會(huì )出更贏(yíng)善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
3、第二句還是說(shuō)更羸看到和聽(tīng)到的嗎？為什么？（小小組討論）
�。�1）交流，引導學(xué)生認識到這是在分析現象產(chǎn)生的原因。結合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。
�。�2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)現了什么？（同桌交流）
�。�3）出示練習“大雁飛得慢，因（x）；叫得悲慘，因為（x）�！弊寣W(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強調原話(huà)，以加深對這一內容的理解。說(shuō)說(shuō)哪些是觀(guān)察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的？
�。�4）再讀這句話(huà)，現在你又讀懂了什么？
引導學(xué)生在深入理解這兩句的基礎上，認識到任何分析、推測都是建立在觀(guān)察的基礎上的，使學(xué)生懂得更贏(yíng)根據看到的、聽(tīng)到現象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。
4、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢？出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因（x）掉了下來(lái)，因為（x）�！睂W(xué)生獨立思考、分析，交流。
5、說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的`。所以我們要繼續推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，心里會(huì )如此的害怕？
6、分小小組研究、交流；可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
7、師小結：大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類(lèi)似的情況（板書(shū)：遇到類(lèi)似情況）――弦又響了，以為又會(huì )被箭射中，所以心里會(huì )如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）
在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現象？
教學(xué)中，我注意引導學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內容，同時(shí)又培養了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
北師大版小學(xué)三年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
小鎮的早晨（北師大版 三年級）
【學(xué)生狀況的分析】
我所帶的三年級學(xué)生在課堂上思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力較強。根據學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式有效融合在一起。江南水鄉的晨景對于我們所處的西北的孩子來(lái)說(shuō)，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學(xué)中，通過(guò)配樂(lè )朗讀，加上媒體出示江南水鄉的景色，使學(xué)生領(lǐng)略江南的美景，因而感觸一定是深刻的。
【教學(xué)內容分析】
《小鎮的早晨》是北師大版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。課文描寫(xiě)了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開(kāi)放給小鎮帶來(lái)的勃勃生機。2——4自然段都是總分段式。即便于學(xué)生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學(xué)生仿寫(xiě)練習。課文不長(cháng)，但文質(zhì)兼美，詞語(yǔ)豐富，富有感情，教學(xué)時(shí)，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，使學(xué)生領(lǐng)悟課文意韻，喚起學(xué)生對課文的審美體驗。
【教學(xué)目標】
知識目標：學(xué)習本課生字詞，通過(guò)學(xué)習了解小鎮早晨的特點(diǎn)，感受江南小鎮的美。
情感目標：體會(huì )作者對小鎮的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
能力目標：通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，培養學(xué)生探究學(xué)習的興趣和合作的精神，以及培養學(xué)生豐富的想象力與自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.感受江南水鄉小鎮的意境美，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
2.繼續學(xué)習理解自然段的方法，引導學(xué)生細細品讀生動(dòng)優(yōu)美的句子，練習把句子寫(xiě)具體。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目的：
1.整體感知課文內容，學(xué)習本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文的段落安排順序，學(xué)習課文，了解小鎮“安靜”的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1.導入：同學(xué)們,你們有沒(méi)有發(fā)現,家鄉的面貌發(fā)生了很大的變化?你有沒(méi)有感受到家鄉越來(lái)越美了?
特別是旱晨，當你背著(zhù)書(shū)包走在上學(xué)的路上，你看到了什么？聽(tīng)到了什么 ？
2．學(xué)生結合實(shí)際談一談。
3.小結：這些都是我們家鄉的早晨所特有的景象。這節課老師要帶大家到另外一個(gè)不同的地方去旅游，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，一起去領(lǐng)略一下江南水鄉小鎮早晨的美景，大家說(shuō)好不好？
4.（出示課件：江南水鄉）
在我國江南水鄉有許多古樸的小鎮，這里有小橋、流水、人家、綠樹(shù)（紅花）繁茂。你們瞧這便是各式各樣的小船，這里的交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚(yú)肚白時(shí)，木船的搖櫓聲就把小鎮喚醒了。
5.看完錄像小鎮給你留下什么影響 ？ （美）請同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)本感受感受吧！
�。ㄔO計意圖：播放水鄉的秀麗景象，初步領(lǐng)略江南水鄉美景，生動(dòng)形象地創(chuàng )設美的情境，又激起了學(xué)習課文的欲望。）
二．初讀課文，感受小鎮的美
�。ㄒ唬┲笇ьA習。要求：１．讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。 ２．查字典，理解字意和詞義。
�。常x課文，想想小鎮的早晨有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┓纸M預習，提出問(wèn)題，邊讀邊議。檢查效果，重點(diǎn)指導。
�。保畯娬{“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著(zhù)”的讀音。
�。玻首x課文，提出不懂的問(wèn)題
�。ㄈ⿴е�(zhù)問(wèn)題讀課文。1.放伴奏帶，自由讀課文。
2.你覺(jué)得小鎮的早晨是怎樣的？有什么特點(diǎn)？
�。ㄔ绯渴前察o的、又是熱鬧的，還是忙碌的）
4.在段落的安排上有什么特點(diǎn)？全文是什么關(guān)系？每段是什么關(guān)系呢？（全文是總分總的關(guān)系。第2--------4段第一句是總句。每段是總分關(guān)系）
三、合作學(xué)習，感受畫(huà)面美。
細讀課文，看著(zhù)畫(huà)面，深入理解。1．自由讀文，進(jìn)行討論：第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？
2．回答問(wèn)題，深入分析：第2段：
�。�1）讀后回答，板書(shū)：安靜。談體會(huì ) 朗讀第二自然段，找出自己喜歡的句子或讀懂的句子，想想喜歡的 原因，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？
�。�2）在學(xué)習小組里交流。
從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（ 從河面、河水、河邊、河上）
�。�3）出示相關(guān)圖片，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞細細品味，體會(huì )小鎮早晨的安靜。
如：抓住“淡淡、靜靜、不時(shí)、悄悄、輕輕漂過(guò)、輕輕蕩漾”體會(huì )小鎮晨景的靜之美。
(4) 討論：怎樣讀好這段話(huà)？學(xué)習小組互讀互評。
一個(gè)“恬靜”讓我們體會(huì )到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著(zhù)一點(diǎn)美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說(shuō)不清道不明的感受。小鎮的早晨是悠閑的、恬靜的，優(yōu)美的，河水那么清澈、、小舟那么靈巧……就讓我們帶著(zhù)這些感受來(lái)讀一讀這段文字吧。
�。�5）學(xué)生配樂(lè )朗讀。
�。�6）播放江南小調，情感熏陶：置身于美麗的江南小鎮，坐在小船上，你們想干什么呢？（學(xué)生想象，自由發(fā)揮）
�。ㄔO計意圖：由重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句入手進(jìn)行品味，體會(huì )文段中描繪的幽清、淡雅的美景，感受圖畫(huà)美。）
�。�7）有感情的朗讀課文。
四、布置作業(yè)：
�。�1）把詞語(yǔ)補充完整。
�。� ） （ ）
�。� ）的早晨 （ ）的露珠
�。� ） （ ）
�。� ） （ ）
�。�2）照樣子，摘抄文中的詞語(yǔ)
淡淡 ----------------------------------------
�。�3）根據課文內容填空。
小鎮的早晨——、------、-------��！
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目的：
1.繼續學(xué)習課文，了解小鎮早晨“熱鬧”“忙碌”的特點(diǎn)。 2.繼續學(xué)習抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解自然段的方法。 3.憑借課文中的.語(yǔ)言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的感情。 4.抓住圍繞中心句仿寫(xiě)一段。 教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第一自然段 1.自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來(lái)的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的 2.在細細地讀讀這段話(huà)，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？ 3.匯報學(xué)習情況： （1）我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。 （2）我明白了城市的早晨是汽車(chē)短促的喇叭聲驚醒的。是說(shuō)---- 你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學(xué)來(lái)當汽車(chē)司機，發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個(gè)詞是“短促”。 你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學(xué)來(lái)當船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺(jué)悠閑嗎？聽(tīng)了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來(lái)嗎？ （自由自在，輕輕地，很自然。） （3）聽(tīng)了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個(gè)詞能互相換一換嗎？形成了對比。 說(shuō)得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會(huì )一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進(jìn)你的夢(mèng)鄉。你會(huì )慢慢被叫醒的。 4.指導朗讀。 能把你學(xué)懂的讀出來(lái)嗎？ （1）指名讀3 個(gè)，評一評。齊讀練背讀。出示填空。 （ ）的早晨是（ ）聲（ ）的。 指名背3個(gè)，齊背。 5.小結：出示單元提示。1.主要寫(xiě)了什么。2 .其它詞語(yǔ)有什么作用。 木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜��！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來(lái)學(xué)習第二自然段。 二、學(xué)習第二自然段 1.自由讀。思考
�。�1）這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用—劃出。
�。�2）寫(xiě)了哪些景物，用○圈出。板書(shū)○ 2.檢查自學(xué)情況。 （1）這段話(huà)是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的�！眮�(lái)寫(xiě)的。這句話(huà)在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？ （2）板書(shū)：霞光、拱形石橋、小船、小河。 3.小組討論。 同學(xué)們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學(xué)討論交流一番。 4.學(xué)習反饋，體會(huì )情境。 你最喜歡哪句話(huà)，這句話(huà)主要寫(xiě)什么。你學(xué)懂了什么？或有什么感受？ A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著(zhù)片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮。 （1）這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？（河水穿過(guò)小鎮。） （2）你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來(lái)理解恬靜。 a 淡淡的寫(xiě)出了太陽(yáng)剛剛從地平線(xiàn)上升起，霞光是很柔的，萬(wàn)物好象都蒙上了一層薄紗。多美��！ b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來(lái)指魚(yú)身上的長(cháng)滿(mǎn)的小小的會(huì )發(fā)光的薄片，在這里我們作者說(shuō)小河在淡淡的霞光下，閃爍著(zhù)一片一片的閃光的鱗片，多美��！ c 多干凈的河水，透過(guò)這“透明”的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)） d 條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫(xiě)的一句話(huà)，漓江的水真綠��！綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會(huì )怎么說(shuō)？（看圖） （真靜��！真美�。。� e 輕輕地”說(shuō)明了河水流動(dòng)時(shí)是多么的平靜��！靜得仿佛感覺(jué)不到它在流動(dòng)。 （3）指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。 B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。 （1）這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？（小舟在河上飄。） （2）你讀懂了什么？ 遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜��！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美��！ 一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫(xiě)出了小舟的輕巧與恬靜。 （3）指導朗讀。指名讀，學(xué)生評。背讀，。 多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來(lái)嗎？ 讀得多靜��！想把它記住嗎？ C 沿街的河邊停滿(mǎn)了各式各樣的小船，一只緊挨著(zhù)一只。 （1）這句話(huà)主要寫(xiě)了什么？ （2）哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著(zhù)一只） （3）看圖：讀這句話(huà)。 在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船） 一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。 指名說(shuō)，你們覺(jué)得烏篷船怎么樣？油光發(fā)亮寫(xiě)出顏色，翹起尖尖的船頭寫(xiě)出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？ 朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀 （4）這么多的船，怎么會(huì )給人恬靜的感覺(jué)呢？好好讀讀想想，哪個(gè)詞寫(xiě)出了小船也是靜的？（停） 三、小結。 1.同學(xué)們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象�，F在，讓我們在美妙的音樂(lè )中，向大家介紹這恬靜的小鎮。 2.播放音樂(lè )，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著(zhù)背一背。指名背，試背。 3.小結學(xué)法。下節課，我們將繼續用這個(gè)方法學(xué)習三四這兩個(gè)總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？ 四、布置作業(yè)。 1．有語(yǔ)氣地朗讀課文。2.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
3.填寫(xiě)詞語(yǔ)，使句子更具體。
�。�1）（ ）的河邊停滿(mǎn)了（ ）的小船。（2）小船從（ ）的橋洞中（ ）地鉆出。（3）學(xué)生背著(zhù)（ ）的書(shū)包（ ）地去上學(xué)。
4.照樣子寫(xiě)句子。注意轉折關(guān)系。例：這兒盛產(chǎn)蠶繭，但過(guò)去一尺絲綢一根絲線(xiàn)都要從外地買(mǎi)來(lái)。（1）這項工作很難做，但（ ）。（2）（ ），但（ ）。5.檢查背誦第2自然段。
五、板書(shū)設計：
開(kāi)篇點(diǎn)題 水鄉 只有小船 喚醒
河面：淡淡 閃爍
河水：通明 靜靜穿過(guò) 贊揚新貌
安靜 河邊：停滿(mǎn) 換著(zhù)
特點(diǎn) 河上：悄悄鉆出 輕輕飄過(guò)
人多：歡鬧的海洋
熱鬧 土特產(chǎn)多：那-----那-----還有-------
小學(xué)生、婦女、個(gè)體戶(hù)、農家姑娘 熱愛(ài)生活
忙碌 變化： 過(guò)去、如今
贊美小鎮 多美
附錄（教學(xué)資料及資源）：生字詞語(yǔ)卡片、江南小鎮的動(dòng)畫(huà)、江南小調、柔美的音樂(lè )。
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