習作教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的習作教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

習作教學(xué)反思1

　　教學(xué)《口語(yǔ)交際·習作一》，考慮到高年級第一次說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，便選了“我和書(shū)的故事”這相對較簡(jiǎn)單的主題進(jìn)行教學(xué)。在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生侃侃而談，對自己看書(shū)發(fā)生的糗事趣事說(shuō)的妙趣橫生�？勺魑牟莞褰簧蟻�(lái)后，大失所望——這故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高調調的。思考后做如下反思：

　　我們都說(shuō)真情實(shí)感是文章的生命�！耙晕夜P，寫(xiě)我心”，這是作文的本質(zhì)目標。在我看來(lái)，其實(shí)學(xué)生也不是寫(xiě)作沒(méi)有感情，而是不知道怎樣在行文間抒發(fā)自己的情感。要想把自己豐富的情感、深刻的.體驗在作文中表達出來(lái)，寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文呢？下面是我個(gè)人的幾點(diǎn)設想，也是我接下來(lái)要著(zhù)重去指導的。

　　1、重積累，重感悟，激發(fā)情感。

　　唯有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”，這生動(dòng)闡明了讀書(shū)和作文之間的關(guān)系。書(shū)讀得多，讀得好，寫(xiě)起文章自然就得心應手，如行云流水了。但對苦于筆不從心的學(xué)生，我們也不能讓他一味地盲目讀書(shū)，而是要對癥下藥，選擇一些中外名家的經(jīng)典作品、一些作文選供他們閱讀。

　　2、重剖析，重歸納，找到途徑。

　　古人云“授之魚(yú)，不如授之漁”。寫(xiě)作必須教給學(xué)生“捕魚(yú)”的方法，即讓學(xué)生扎實(shí)有效地一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習運用文章的寫(xiě)法。我們班的學(xué)生習作基礎很差，所以第一單元寫(xiě)書(shū)的故事，我就讓學(xué)生以第一課為例子，指導一個(gè)片段：如何寫(xiě)出自己如饑似渴地在讀書(shū)。教給方法：可以運用一系列動(dòng)作、心理或修辭方法等等。這樣學(xué)生進(jìn)行習作就有了可踏的階梯。

　　3、重鼓勵，重借鑒，爭取創(chuàng )造。

　　書(shū)上說(shuō)：“作文練習，剛開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造�！蔽液苷J同這句話(huà)。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對于孩子來(lái)說(shuō)未嘗不是好事，在此基礎上及時(shí)表?yè)P，多鼓勵孩子寫(xiě)作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng )造。但借鑒與抄襲之間，也需要把握一個(gè)度。

習作教學(xué)反思2

　　一、 準確定位本次習作的教學(xué)目標是習作教學(xué)成功的基礎。

　　本次習作練習，教材有兩段話(huà)，一段為引言，引導學(xué)生回憶自己喜愛(ài)的卡通人物，第二段話(huà)提出了本次習作的要求“編寫(xiě)一個(gè)故事，故事的人物可以是自己喜愛(ài)的卡通人物，從中挑選出一兩位，也可以是自己設計的卡通人物，給他起一個(gè)好聽(tīng)的名字�！蔽覀兏鶕�課程標準對中年段習作教學(xué)的要求，結合學(xué)生的學(xué)習情況，制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標：要求每一位孩子都嘗試自己設計一位卡通人物，再選用卡通人物編故事。

　　二、激發(fā)習作的興趣是習作教學(xué)成功良好的開(kāi)端。

　　英國教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習任何事情，最好的時(shí)機是當他們興趣高，心里想做的時(shí)候�！睂W(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學(xué)生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。為了能在開(kāi)課就吸引學(xué)生的目光，整個(gè)教學(xué)的設計均以活動(dòng)、游戲的形式展開(kāi)，我們精心設計了卡通人物猜猜樂(lè )——卡通人物大聚會(huì )——創(chuàng )意大比拼——卡通新劇場(chǎng)等游戲環(huán)節，吸引學(xué)生在參與活動(dòng)中不知不覺(jué)的完成習作。

　　三、分散練習，降低難度是習作教學(xué)成功的訣竅

　　本次習作的重點(diǎn)是選用自己喜愛(ài)的卡通人物編一個(gè)故事。在進(jìn)入此次習作之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)兩次類(lèi)似的想象作文練習。一次是在三年級第五冊，玩玩具編童話(huà)；一次是第六冊的編童話(huà)幫助小朋友改正不良習慣。較之前兩次的自由想象編故事而言，此次習作最大的不同是要求學(xué)生用已有的卡通人物形象作為故事的主角，這就要求學(xué)生對自己選用的卡通人物有較清楚的認識，必須了解這個(gè)人物的`樣子、本領(lǐng)、喜好等特點(diǎn)，才能把故事編得合情理。否則，作文中就有可能出現“豬八戒說(shuō)著(zhù)唐憎的語(yǔ)言”“藍貓使出孫悟空的本領(lǐng)”——不倫不類(lèi)，不合情理，有胡編濫造的情況。對于四年級的孩子而言，準確把握人物的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，如何突破？我們精心設計了這兩個(gè)活動(dòng)。為孩子后面的編故事降低了難度。孩子們通過(guò)卡通人物猜猜樂(lè )活動(dòng)，從老師的描述中初步感知了卡通人物的特點(diǎn)，（實(shí)際是巧妙出示了范文，給孩子潛移默化的寫(xiě)作方法的指導），為自己設計卡通人物作好了鋪墊。同時(shí)，在學(xué)生興致高漲的時(shí)候，擠出時(shí)間及時(shí)安排小練筆，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆的機會(huì )，真正體現了“蘇教版”教材作文教學(xué)的特點(diǎn)——“讓孩子在游泳中學(xué)會(huì )游泳”“在動(dòng)筆中學(xué)會(huì )作文！”

習作教學(xué)反思3

　　第二單元的習作是關(guān)于保護環(huán)境方面的。上課前我跟其他幾個(gè)班的語(yǔ)文教師進(jìn)行了交流，又上網(wǎng)查找了一下資料，正好有這方面的知識。慢慢的我的教學(xué)思路清晰了。

　　我決定把習作的地點(diǎn)選在家鄉的'河和校園，從這兩個(gè)地方著(zhù)手，讓孩子們交流自己平時(shí)觀(guān)察到的破壞環(huán)境的現象。讓孩子們從以前到現在進(jìn)步對比，從尋找污染源出發(fā)，找整改措施。孩子們特別重視寫(xiě)河水的污染情況。因為這是最典型的，目前孩子們感受最深的。校園這一塊孩子們不太喜歡寫(xiě)，因為不太會(huì )表達。學(xué)校比較干凈，對于景物前后的對比不易寫(xiě)。

　　從作業(yè)中看出，許多學(xué)生都聽(tīng)了課，能從課堂的討論中吸取習作的資料，能從范文和引導中懂得寫(xiě)作的方法。在輔導不合格的學(xué)生重新寫(xiě)作時(shí)，我想應該更加讓他們明確自己寫(xiě)作的方法。通過(guò)什么樣的敘述方法寫(xiě)，通過(guò)美與丑的對比，然后表達什么樣的思想感情或是采用什么的方法保護環(huán)境。讓他們有更加清晰的寫(xiě)作思路。

習作教學(xué)反思4

　　《課標》指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！薄皽p少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！被�于這個(gè)理念，我在設計這次作文教學(xué)時(shí)，無(wú)論開(kāi)課還是寫(xiě)作前說(shuō)話(huà)的訓練，始終貫穿一個(gè)目標：激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓表達成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作欲望有了，這次習作也比平時(shí)的習作有提高了，體現在內容豐富，篇幅比較長(cháng)，學(xué)生寫(xiě)的都是自己的實(shí)際生活，體現了課堂的有效性。這節作文課學(xué)生能愿寫(xiě)并寫(xiě)得出一定的內容，比平時(shí)的作文課有效率，我想最成功的'是此次習作課目標明確、有針對性，另外我提前給學(xué)生習作要求，讓學(xué)生有充分時(shí)間收集材料，因此學(xué)生有內容可寫(xiě)。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)應重視作文材料的準備，大膽讓學(xué)生提前收集寫(xiě)作材料，提高課堂的效率。

　　本人認真看了聽(tīng)課老師寫(xiě)的評課意見(jiàn)表，把老師提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和歸納，發(fā)現老師們問(wèn)的最集中的問(wèn)題是：引導學(xué)生為寫(xiě)作鋪墊的說(shuō)話(huà)訓練不夠充分和具體。其實(shí)這也是我在設計詞此次作文可碰到的最大問(wèn)題：淡化文體是否就不要文體？既要文體，則怎么處理好讓學(xué)生自由表達、大膽表情達意時(shí)，怎怎樣滲透寫(xiě)作的寫(xiě)法及技巧的訓練？在有限的20分鐘內完成一次作文的指導課，的確需要精心設計每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)問(wèn)題。崔巒老師在講座中一再強調：作文指導課就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的愿望，就得開(kāi)源活流，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　他還說(shuō)作文課不是口語(yǔ)交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫(xiě)中悟法，寫(xiě)中用法，應是在作文課中不斷歷練，勤與動(dòng)筆，要養成寫(xiě)作的習慣。習作能力的根在于閱讀教學(xué)，在閱讀能力的高低，是在閱讀教學(xué)中悟到寫(xiě)作的方法和技巧。我想大家能在崔巒老師的講話(huà)中得到啟示和找到解決作文教難題的關(guān)鍵。

習作教學(xué)反思5

　　本節作文課的教學(xué)重點(diǎn)是把人物動(dòng)作寫(xiě)準確、寫(xiě)細致、寫(xiě)連貫，層層遞進(jìn)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )描寫(xiě)動(dòng)作的的方法，并能靈活運用。

　　從學(xué)生寫(xiě)的片段中，可以發(fā)現學(xué)生對動(dòng)作的描寫(xiě)做到了更準確、更細致、更連貫，更生動(dòng)。取得了一定的教學(xué)效果。同時(shí)，本課教學(xué)設計緊扣一個(gè)“趣”字，寓教于樂(lè )，使學(xué)生樂(lè )于表達，學(xué)會(huì )表達。讓學(xué)生在笑聲中感悟到，如何把文章寫(xiě)生動(dòng)，如何讓人物“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。教學(xué)方法的新穎，教學(xué)素材的趣味性，都能使課堂生機盎然，學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于運用�！敖淌菫榱瞬唤獭�，本課教學(xué)更注重了寫(xiě)作方法的指導。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)。

　　教學(xué)第一環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)游戲說(shuō)動(dòng)作，品動(dòng)詞，找動(dòng)作，演動(dòng)作，看動(dòng)作，充分體會(huì )到動(dòng)作描寫(xiě)的好處。

　　第二個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生讀人物動(dòng)作描寫(xiě)的經(jīng)典片段，引導學(xué)生讀一讀，品一品，悟出人物動(dòng)作描寫(xiě)的方法。（細致觀(guān)察，準確用詞；注意順序，細化動(dòng)作；巧用修飾，突顯特點(diǎn)；根據場(chǎng)景，妙用修辭。）

　　第三個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自己寫(xiě)動(dòng)作，用動(dòng)詞，并及時(shí)進(jìn)行評改。有了前兩個(gè)環(huán)節的鋪墊，學(xué)生能較清楚地認識到，動(dòng)作描寫(xiě)得好不好，怎樣才能寫(xiě)得更好。最后在本課小結和拓展中，并進(jìn)行了課外習作的一些指導。使學(xué)生有法可得，有法可依，有法可用，明白了怎樣把人物的動(dòng)作寫(xiě)準、寫(xiě)細、寫(xiě)連貫。學(xué)生學(xué)得輕松，用得自如。

　　整堂課我覺(jué)得能做到師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛有序、和諧、積極活潑。以學(xué)生感興趣的運動(dòng)會(huì )導入，并提出要求，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現最佳狀態(tài)。但在本課教學(xué)中也留下了很多遺憾，畢竟一堂課的`涵量是有限的，加上在時(shí)間安排上不夠緊湊，前松后緊，導致學(xué)生在課堂上寫(xiě)的片段沒(méi)時(shí)間展示，課堂修改及評價(jià)的環(huán)節沒(méi)有落實(shí)。另外在指導學(xué)生觀(guān)察上還不夠細致，如學(xué)生表演的動(dòng)作可在課堂上指導學(xué)生觀(guān)察，效果會(huì )更好一些。如果在今后的作文教學(xué)中再進(jìn)行此類(lèi)訓練，我一定注意這些方面的問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握描寫(xiě)人物動(dòng)作的方法。

習作教學(xué)反思6

　　在教學(xué)經(jīng)歷中，我認為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學(xué)只要基本達到了三維目標，課文后再加以一定量的練習，就是掌握了課文。但是，作文的指導如何才算是教會(huì )了呢？而且每個(gè)學(xué)生的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點(diǎn)的文章有所改進(jìn)，習作教學(xué)似乎并不是一遍就能通過(guò)的。

　　這次的習作是學(xué)寫(xiě)一封信，教師要引導學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體的事例情景表現對老師的感激和眷戀。

　　一、情感。

　　從提高學(xué)生語(yǔ)言素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。在上課時(shí)讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)老師的話(huà)題，調動(dòng)學(xué)生情感深處，有感而發(fā)，融入了學(xué)生內心情感體驗。再現生活現實(shí)，一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的例子讓學(xué)生回味無(wú)窮，體會(huì )六年學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導學(xué)生觀(guān)察生活、積累素材，樂(lè )于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。為積累寫(xiě)作素材，厚積而薄發(fā)，拓寬學(xué)生的`寫(xiě)作思路，開(kāi)源活流，啟發(fā)學(xué)生的思路。同時(shí)課堂中我富有情感的導語(yǔ)讓學(xué)生走入充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的世界里，喚起學(xué)生內心深處的關(guān)愛(ài)意識。學(xué)生在愉悅的情境中內心的情感與積累的語(yǔ)言碰撞激活學(xué)生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習作指導中體現明顯，使學(xué)生的情感得到了一次洗滌，真正落實(shí)了“作文即做人”的教育教學(xué)此文轉自觀(guān)。

　　二、方法。

　　作文課不是口語(yǔ)交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫(xiě)中悟法，寫(xiě)中用法。在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生回顧一些寫(xiě)作方法（環(huán)境描寫(xiě)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)），及書(shū)信的格式，突出本次寫(xiě)作的難點(diǎn)。出示情景片段幫助學(xué)生寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中用寫(xiě)作方法。使學(xué)生做到每次習作有一得。

　　三、改進(jìn)之處：

　　本次習作的關(guān)鍵詞是“打開(kāi)記憶的閘門(mén)”，但學(xué)生對母校的熱愛(ài)，對老師和同學(xué)的不舍的情誼，這些情感都沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。我可以通過(guò)音樂(lè )調動(dòng)學(xué)生情緒、照片打開(kāi)記憶閘門(mén)等方法，著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的情感，以情感勾連他們對即將話(huà)別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。

習作教學(xué)反思7

　　寫(xiě)人的文章看似簡(jiǎn)單，然實(shí)屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現問(wèn)題不少：

　　1、沒(méi)有內容可以寫(xiě)，

　　大多數學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢(xún)問(wèn)才知：老師對他們的關(guān)心、愛(ài)護、體貼才是事情，那成績(jì)不好的學(xué)生就想不到內容可寫(xiě)了。）

　　2、不知道用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫(huà)人物，讓人物鮮活起來(lái)，而是把自己知道的一股腦兒地說(shuō)完。

　　3、對于細節描寫(xiě)還比較的陌生。許多同學(xué)認為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動(dòng)地的事才能體現老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒(méi)有內容可寫(xiě)，文章空洞的主要原因。

　　4、學(xué)生的詞語(yǔ)匱乏。學(xué)生原先的詞語(yǔ)、句子的`積累少，也造成學(xué)生寫(xiě)不出好文章；學(xué)生平時(shí)的閱讀量少，“肚子”中沒(méi)有東西，又怎么能好文章？

　　針對這些問(wèn)題，我加強了對“用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫(huà)人物，讓人物鮮活起來(lái)”“用小事刻畫(huà)人物”的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用細節描寫(xiě)去刻畫(huà)人物，用小事刻畫(huà)人物，讓自己筆下的人物活起來(lái)，掌握最基本的寫(xiě)人方法。另外：教學(xué)中教給學(xué)生編寫(xiě)提綱的方法，這也是寫(xiě)好作文的捷徑。

習作教學(xué)反思8

　　今天，我很輕松地完成了習作6 的教學(xué)，而且我收到的事半功倍的效果。其實(shí)，要想在習作課上讓孩子們不怕說(shuō)，不怕寫(xiě)，還得功在課前。在上19課〈〈航天飛機〉〉這一課時(shí)，我已經(jīng)有意識地在閱讀教學(xué)中滲透的作文教學(xué)。

　　在課堂上，我設計這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：假如你是航天飛機，你怎么向別人介紹你自己？因為孩子們對課文內容很熟悉了，對航天飛機的.特點(diǎn)和用途了如指掌，所以大家一下子就能完成這個(gè)練習。

　　這個(gè)教學(xué)設計，為我今天的作文教學(xué)起到了鋪墊的作用。習作里有一篇范文，范文的格式和我讓孩子們完成的課堂聯(lián)系：介紹航天飛機大同小異。這次習作要學(xué)生向別人介紹一種文具。

　　在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)文具有哪些，你打算向別人介紹什么文具，這種文具有什么特點(diǎn)和作用。當孩子們紛紛舉手回答了這些問(wèn)題之后，我又讓他們觀(guān)察19課和習作中的范文是用什么手法寫(xiě)的，孩子們都知道是用擬人的手法寫(xiě)的。我問(wèn)大家：“你們想不想把你們想向別人介紹的文具寫(xiě)下來(lái)呢？”大家躍躍欲試，我馬上給時(shí)間給他們打草稿。大約十分鐘左右，小菲同學(xué)的習作完成了。我讓她給全班同學(xué)念念她的習作，嘿，好家伙！寫(xiě)得還真不賴(lài)。接著(zhù)，又有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)好了，我一一讓他們念自己的習作，每個(gè)孩子的習作不僅語(yǔ)言流暢，詞匯還特別豐富，每一篇都不一樣。

　　不到三十分鐘，同學(xué)們幾乎都完成習作的草稿了，看到孩子門(mén)自信的目光，我知道我今天的作文教學(xué)的成功源自于功在課前！

習作教學(xué)反思9

　　記得初次踏入教育的大門(mén)，首先熟悉的便是剛剛進(jìn)入三年級的孩子。春去秋來(lái)，時(shí)光飛逝，如今，站在我眼前的孩子又換了新的面孔，相同的是，他們依舊可愛(ài)，同樣剛剛結束兩年的小學(xué)生涯，邁向更美好的未來(lái)，不同的是，這群孩子來(lái)自江蘇的各個(gè)角落，隨父母工作一次又一次地變換著(zhù)學(xué)習的環(huán)境，讓人心生憐惜。當我得知接手的這個(gè)班較為特殊時(shí)，心底的壓力與日俱增。為了掙錢(qián)，孩子的父母背井離鄉，居住生活朝不保夕，更遑論讓孩子接受一份好的教育，有學(xué)上已倍感幸運。因此，我心底也明白，我的孩子們較三年級其他班的孩子一定是有所差距的。

　　我非常清楚，三年級是孩子的轉折點(diǎn)，特別是作文方面，開(kāi)始由從前的寫(xiě)一段話(huà)轉變?yōu)閷?xiě)一篇完整的文章。學(xué)習就像九連環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，要想完整地寫(xiě)好一篇文章，首先要樂(lè )于表達，并能較為通順地將自己想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。于是，我在學(xué)初剛開(kāi)始學(xué)課文的時(shí)候有機地滲透了簡(jiǎn)短的寫(xiě)話(huà)。這一系列的摸底讓我極為憂(yōu)心，班里大部分孩子的寫(xiě)話(huà)語(yǔ)句都不太通順，甚至有些內容讓我摸不著(zhù)頭腦。后來(lái)，給孩子推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)又得知孩子們以前沒(méi)有好好地讀過(guò)一本課外書(shū)。自此，每次邁入班級，我的腳步都格外沉重，覺(jué)得自己身上的擔子真是千斤重。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，看著(zhù)孩子們懂事的言行、純真笑臉，一顆浮躁的心漸漸沉靜下來(lái)，我開(kāi)始審視，審視自己，也審視我所面對的孩子們。我不再拿班里孩子的成績(jì)與其他班相比，而是讓孩子與過(guò)去的自己較勁，做更好的自己。我也寬慰自己，不能對孩子的要求太高，要從孩子的學(xué)情出發(fā)，否則，事與愿違。

　　當我開(kāi)始冷靜地思考如何提高孩子習作水平的時(shí)候，我突然發(fā)現習作一的教學(xué)是一個(gè)好的開(kāi)端與契機。我仔細地閱讀了習作一的目標，它與自由、樂(lè )趣相關(guān)，隨著(zhù)孩子的思維而延展。它讓我明白，習作伊始，興趣最為重要，要讓孩子樂(lè )于表達，樂(lè )于習作，不再為作文的內容犯愁，只要把身邊看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)就是一篇文章，甚至刷牙、洗臉、吃飯……這些尋常生活中的瑣事都可以成為最好的素材。

　　為了激發(fā)孩子的興趣，同時(shí)方便第一篇作文統一指導，我關(guān)注到了練習一出現的一幅色彩艷麗的圖畫(huà)：藍的天、綠的葉、清澈的河流、調皮的小魚(yú)、孩子歡快地釣著(zhù)魚(yú)。多么美妙而富有童趣的畫(huà)，何不借助孩子的.手將它描繪得更為生動(dòng)活潑呢？為了圓滿(mǎn)地完成第一篇習作，我帶著(zhù)孩子們一起仔細地觀(guān)察了這幅圖畫(huà)，讓孩子按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)圖中出現了哪些景物，進(jìn)而引導孩子們明白寫(xiě)景的時(shí)候要按照一定的順序有條理地描繪。然后，給每個(gè)孩子發(fā)了一張學(xué)習單，讓孩子們就文中出現的景物進(jìn)行生動(dòng)形象地擴寫(xiě)。由于擔心孩子們回家會(huì )無(wú)從下手，我將干癟的語(yǔ)言與帶有比喻擬人句的語(yǔ)言進(jìn)行對比，讓孩子體會(huì )到可以借助比喻擬人的修辭手法將景物描寫(xiě)得惟妙惟肖。

　　第二天上課，我隨著(zhù)孩子們一起對圖中的景物進(jìn)行口頭描述，給予一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，協(xié)助孩子們將圖中的景物說(shuō)得生動(dòng)有趣。有了準備，孩子們發(fā)言的底氣格外充足，在我不斷的贊美聲中，孩子們舉起的小手如同雨后春筍般，令我激動(dòng)萬(wàn)分。釣魚(yú)這一環(huán)節可能孩子們不太熟悉，于是，我給孩子們提供了幾個(gè)動(dòng)詞：拎起、套上、甩入、劃過(guò)、提起……引導孩子們將釣魚(yú)的過(guò)程進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組的成員在組長(cháng)的帶動(dòng)下都能較有條理地將釣魚(yú)的過(guò)程說(shuō)清楚，整個(gè)課堂趣味橫生，孩子們之間的互動(dòng)會(huì )生成最意想不到的效果。解決了這些難以掌控的片段，將他們有序地組合起來(lái)就是一篇成功的文章啦。在這樣輕松的氛圍中開(kāi)始寫(xiě)作，效果自然可觀(guān)�？紤]到這是孩子們第一次寫(xiě)整篇的文字，我采用填空式的方法扶著(zhù)孩子們慢慢寫(xiě)、有序地寫(xiě)，讓孩子們真正感受到寫(xiě)作文其實(shí)并不難，掌握技巧并在平時(shí)多多積累語(yǔ)言素材，寫(xiě)出來(lái)的文字會(huì )更精彩。

　　看著(zhù)孩子自改、互改后的作文，我深感欣慰，同時(shí)也讓自己變得更有信心去迎接孩子們更大的進(jìn)步。好的事物不可能一蹴而就，我相信只要安靜地等候，靜靜地聆聽(tīng)，適時(shí)地灌溉，花開(kāi)的時(shí)節也許正臨水踏歌而來(lái)。

習作教學(xué)反思10

　　教學(xué)中，我首先引導學(xué)生打開(kāi)思路，選好寫(xiě)的內容，這是習作能否做到內容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實(shí)感。把習作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的'溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現。

習作教學(xué)反思11

　　通過(guò)上這節寫(xiě)作課，我感到習作指導課要取得成功，教師在教學(xué)設計中必須全面考慮到各種教學(xué)因素，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這節課中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做的比較到位

　　首先，在這節課，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，小鴨子圖片，激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，學(xué)生積極發(fā)言。并教給學(xué)生寫(xiě)作方法，讓學(xué)生有規律可循。

　　其次，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )了按一定的順序觀(guān)察動(dòng)物，那就是從頭寫(xiě)到腳，先寫(xiě)小動(dòng)物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學(xué)生完整的說(shuō)小鴨子的可愛(ài)樣子時(shí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì )的非常好，綜合了前面幾個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，一下子抓住了小兔子的特點(diǎn)，并概括出了要按照一定的順序寫(xiě)。

　　第三，生活習性方面的特點(diǎn)指導細致到位，，讓學(xué)生知道從哪入手。教師出示下水文對學(xué)生是一種激勵。

　　第四，師生評價(jià)，生生評價(jià)、修改有助于讓孩子將作文寫(xiě)得更生動(dòng)。讓學(xué)生們拿出筆寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的外形，學(xué)生基本能把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)的'比較具體，能把小動(dòng)物可愛(ài)的樣子一一呈現出來(lái)，達到了預期的效果。

　　本課還存在一些不足之處：

　　1.在一些小的細節處理上不夠合理，例如我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能完整的把小鴨子可愛(ài)的樣子說(shuō)說(shuō)，我應該找幾個(gè)好的孩子說(shuō)一說(shuō)，這樣效果會(huì )更好。

　　2.教師語(yǔ)言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進(jìn)一步改進(jìn)提高，預設環(huán)節少，以至于有點(diǎn)前緊后松的感覺(jué)。

　　3.本單元的習作應該對學(xué)生有更高的要求。

　　4.給孩子留出一定的時(shí)間去寫(xiě)。

　　5.教師多用一點(diǎn)心思,就能創(chuàng )造出不同的課堂.

　　我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)自己的不足，不斷地提高自己。

習作教學(xué)反思12

　　在教學(xué)中著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )設氛圍使學(xué)生敢說(shuō)，鼓勵學(xué)生發(fā)現自己，說(shuō)真話(huà)，是我們中年級作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習作時(shí)往往覺(jué)得“無(wú)從下手”、“無(wú)內容可寫(xiě)”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周?chē)�的世界每天發(fā)生著(zhù)多少事情？

　　學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)，習作時(shí)就感到“無(wú)米下鍋”。這主要是因為學(xué)生對生活一缺少觀(guān)察，缺少體驗；二缺少思考，缺少發(fā)現。因此，教師一方面要引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，還要注意在習作時(shí)調動(dòng)學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。

　　而積累的途徑，有效的無(wú)外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書(shū)籍。在小學(xué)生習作上，我們提倡“兒童習作無(wú)禁區”！要求學(xué)生習作時(shí)寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無(wú)忌”、“寬容童言”、“呵護童真”。在習作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)、表達自己的.真實(shí)情感和內心體驗。只有降低了習作教學(xué)的門(mén)檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì )充滿(mǎn)靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì )得以彰顯。

習作教學(xué)反思13

　　一、這節課學(xué)生為什么表現會(huì )如此精彩？我很長(cháng)時(shí)間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認為原因之（一）：開(kāi)展了“聽(tīng)父母講自己的童年”和“詩(shī)中的童年”朗誦活動(dòng)，延伸了作文的過(guò)程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實(shí)際。（二）、營(yíng)造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀念品，打開(kāi)了學(xué)生記憶的閘門(mén)，片片回憶都是美的，是學(xué)生的真情告白。

　　二、我深深地體會(huì )到：習作指導最重要的工作就是從“內容”入手，打開(kāi)學(xué)生思路，而不是大講寫(xiě)法，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內容，如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路容易束縛學(xué)生，作文開(kāi)始宜“放”，有人對自由表達用了個(gè)形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才可能“飛”起來(lái)，這次習作全班54人全部在40分鐘內落筆成文。

　　三、在七嘴八舌的“說(shuō)”中，使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂(lè )于表達，易于動(dòng)筆，促進(jìn)了寫(xiě)的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō)，而是學(xué)生特定情景下內心的真實(shí)寫(xiě)照，有所聞就會(huì )有所思，有所思就會(huì )有所情，有所情就會(huì )有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂(lè )，應是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。

　　四、材料辨析，為學(xué)生明路：

　　通過(guò)出示一組材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿(mǎn)快樂(lè )的開(kāi)心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫(xiě)行為之趣，也可以寫(xiě)語(yǔ)言之趣�；蛘咝愿裰�趣。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。這樣適時(shí)的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)，有趣事可寫(xiě)。即使是學(xué)困生，雖然語(yǔ)句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實(shí)有趣，確實(shí)是童心的.表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學(xué)生異彩紛呈的構思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺(jué)到批改學(xué)生的作文，在欣賞的同時(shí)，也是一種享受。

　　五、范文引路的作用：

　　一直以來(lái)范文該不該出示，在寫(xiě)之前出示好還是寫(xiě)完之后出示好，一直是人們爭議的話(huà)題。我自己認為：范文的出現，對于一些學(xué)困生和中等生，起個(gè)引領(lǐng)作用，他們在茫無(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì )根據教師出示的范文，打開(kāi)思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫(xiě)。但是對于一部分寫(xiě)作水平較高的同學(xué)而言，完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路，容易束縛學(xué)生思維。

　　我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開(kāi)心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽(yáng)光燦爛，充滿(mǎn)歡笑！

習作教學(xué)反思14

　　習作教學(xué)實(shí)在是個(gè)謎，讓人揣摩不透。當然我更指的是習作課堂教學(xué)，一堂40分鐘的課，究竟能給學(xué)生習作多大作用。

　　當然已經(jīng)明確的是學(xué)生習作最主要的關(guān)鍵點(diǎn)是調動(dòng)和運用學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活積累。因而習作教學(xué)首先樹(shù)立的是大作文教學(xué)觀(guān)，功夫貴在平時(shí)。調動(dòng)學(xué)生旺盛的習作興趣貴在平時(shí)。什么是學(xué)生作可持續發(fā)展的動(dòng)力，當然是興趣，而這興趣最主要指的是對習作作品的成績(jì)感，是通過(guò)努力勞動(dòng)獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來(lái)持續的進(jìn)步，而批評得到的是學(xué)生習作信心的低落。

　　本次習作，學(xué)生通過(guò)練習，我感覺(jué)到學(xué)生在敘事上已具備一定的能力，能寫(xiě)自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現在本文中，也就是所寫(xiě)對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫(xiě)而寫(xiě)的'枯澀感，詞語(yǔ)生硬，無(wú)想象力。

　　描寫(xiě)方面的功夫貴在平時(shí)的訓練，特別是閱讀教學(xué)中有關(guān)細節描寫(xiě)的指導應有目的地加強。

　　注重創(chuàng )設情境，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣

　　傳統的作文訓練不注重情境的創(chuàng )設，因而寫(xiě)作訓練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì )樂(lè )意去寫(xiě)。。這是因為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認識水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

　　創(chuàng )設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng )設情境；可以利用圖片創(chuàng )設情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng )設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng )設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。

　　學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。

習作教學(xué)反思15

　　長(cháng)期以來(lái)，作文一直是令學(xué)生頭疼教師心痛的問(wèn)題，學(xué)生感到頭疼，是害怕作文；教師感到心痛，則是因為看到學(xué)生的書(shū)面表達能力實(shí)在是太差了。隨著(zhù)語(yǔ)文課程改革的發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)有了起色，然而，小學(xué)生的作文狀況依然不能令人滿(mǎn)意，內容重復單調，語(yǔ)言空洞貧乏，不能表達真情實(shí)感。面對這種情況，我認為應該倡導求異的個(gè)性化思維。

　　個(gè)性，是創(chuàng )新的基礎，它體現了自我獨特的觀(guān)察、思考與獨特的創(chuàng )造。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“我們要讓學(xué)生研究同一事物，既能從一個(gè)角度看問(wèn)題，又能在必要時(shí)，改變角度看問(wèn)題，或者從幾個(gè)角度看問(wèn)題�！眰�(gè)性化思維是進(jìn)行創(chuàng )造性思維的核心，有個(gè)性的內容才能有所創(chuàng )新，《語(yǔ)文課程標準》要求“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達�！弊鳛榻處煈�該鼓勵學(xué)生打破常規，培養個(gè)性思維能力。

　　通過(guò)個(gè)人對“個(gè)性化思維”的理解，以及《語(yǔ)文課程標準》的理解，對蘇教版五年級下冊習作7《星空遐想》進(jìn)行了自己的設計，力求能在習作教學(xué)中鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。教學(xué)后，對課堂教學(xué)中的現象以及學(xué)生習作的情況進(jìn)行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改進(jìn)的方面。值得肯定的方面，比如：

　　一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造放飛空間。

　　對新鮮事物新奇，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言、表演等途徑，創(chuàng )設豐富的、形象生動(dòng)的情境，然后引導學(xué)生對情境進(jìn)行細致觀(guān)察，引導學(xué)生大膽來(lái)說(shuō)。這樣，既提供了豐富的寫(xiě)作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)情境，全方位地調動(dòng)學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過(guò)程中。所以在教學(xué)中，我利用與星空想象有關(guān)的圓形與波浪線(xiàn)讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，讓學(xué)生盡情的來(lái)說(shuō)自己想象到的事物，學(xué)生十分新奇，參與率也相當的高，每個(gè)學(xué)生都鼓足勁來(lái)表現自己，發(fā)表自己的想法，例如，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條波浪線(xiàn)像什么，有的學(xué)生說(shuō)像海上波浪，有的學(xué)生說(shuō)像頭發(fā)，有的說(shuō)像連綿的小山，有的說(shuō)像一根快餐面……這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對說(shuō)話(huà)產(chǎn)生興趣，創(chuàng )造了一個(gè)融洽而又活躍的課堂氣氛。而作文教學(xué)一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)的氛圍是十分重要的。

　　二、積極評價(jià)，激發(fā)表達欲望。

　　學(xué)生都是好表?yè)P、愛(ài)模仿的。教師只有善于運用評價(jià)，才能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強烈的表達欲望。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使學(xué)生認為教師是在與我們一起學(xué)習，認為自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感�！奔皶r(shí)鼓勵，哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或只是只言片語(yǔ)，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。所以在課堂教學(xué)中我充分運用這鼓勵的機制，讓學(xué)生充分放開(kāi)心懷來(lái)大膽的表述，沒(méi)有壓力，一個(gè)寬松的氛圍，每個(gè)孩子在表達的'過(guò)程中都能接受積極地鼓勵，心里十分的開(kāi)心。像一個(gè)孩子他述說(shuō)著(zhù)自己對星空的構思，我及時(shí)表?yè)P他“想象力真奇特，充滿(mǎn)了神話(huà)的色彩，你也可以成為一個(gè)出色的寫(xiě)神話(huà)高手！”此時(shí)這位孩子十分激動(dòng)，下半節課他的收總是舉得高高的。由此可知，作文教學(xué)中適時(shí)的鼓勵對他們無(wú)疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語(yǔ)言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來(lái)，用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心靈，用眼去觀(guān)察學(xué)生的生活世界，以?xún)和�的認知水平接納、賞識我們的學(xué)生。

　　但在本次習作教學(xué)中也產(chǎn)生了許多令我深刻反思的方面，例如：

　　一、學(xué)生想象個(gè)性化的欠缺

　　德國著(zhù)名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象力是每個(gè)孩子最杰出的才能，他們的想象會(huì )與眾不同，會(huì )別具一格，會(huì )別出心裁。在這節作文教學(xué)中，我側重作文構思的指導，同時(shí)列舉了兩篇范文來(lái)詳細指導，從選材到確立中心到列提綱，面面俱到，一一板書(shū)，一節課下來(lái)學(xué)生重點(diǎn)段落能構思好并書(shū)寫(xiě)好，看似學(xué)生作文水平蠻高，可是一讀學(xué)生的作文草稿發(fā)現全班幾乎是一個(gè)模子套下來(lái)的，這樣的作文不是學(xué)生內心的流露，只是用學(xué)生的手寫(xiě)老師的心，這脫離學(xué)生生活實(shí)際的作文怎么能有個(gè)性呢？我深深的反思著(zhù)，力求在這方面有個(gè)比較好的突破，期盼能讓學(xué)生的作文每篇都有個(gè)性的色彩，雖然沒(méi)有華麗的詞藻，卻能寫(xiě)出了自己的個(gè)性，表現了孩子們真實(shí)的情感。

　　二、學(xué)生表達的語(yǔ)言個(gè)性化的缺乏

　　小學(xué)生的語(yǔ)言要個(gè)性化是說(shuō)語(yǔ)言要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認識特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)等。因此，個(gè)性作文的一個(gè)秘訣是說(shuō)自己的話(huà)，抒自己的情，寫(xiě)自己獨特的見(jiàn)解。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“作文要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)……”因此，在指導學(xué)生作文時(shí)，我要求學(xué)生要敞開(kāi)心扉，表現自己的個(gè)性。但在這節作文教學(xué)中，可能是范文引路了，發(fā)現學(xué)生在遣詞造句方面比較單一，模仿力比較強，而屬于自己的語(yǔ)言，自己的個(gè)性化言語(yǔ)則蕩然無(wú)存。這也不禁讓我深深反思，范文引路需要嗎？如果沒(méi)有范文引路，學(xué)生的思維似乎是枯竭的池塘無(wú)法書(shū)寫(xiě)好一篇文章，而引路之后就發(fā)現事與愿違，模仿性之強，令人乍舌。由此可見(jiàn)要慎用范文引路的方法，讓學(xué)生在自主中進(jìn)行構思、表達，寫(xiě)出有個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)。而這需要教師寬容的胸懷，不要精心追求每篇習作的“高要求”，要蹲下身來(lái)像學(xué)生所想，思學(xué)生所思。

　　這次嘗試性的作文教學(xué)不禁讓我想到，作文是認識世界，認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表現的過(guò)程。我們的作文教學(xué)要多點(diǎn)開(kāi)放，少點(diǎn)束縛。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣，學(xué)生的心情將會(huì )更愉悅，表達更生動(dòng)，思維也會(huì )更活躍。

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習作4教學(xué)反思04-15