圖形的拼組教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的圖形的拼組教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇1

　　第一次教學(xué)一年級下冊的《圖形與拼組》時(shí)，我讓學(xué)生準備了大量的學(xué)具（硬紙做各種平面圖形、小立方體）目的是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征，并感知平面圖形，立體圖形之間的關(guān)系。在設計這節課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的`教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì )受學(xué)生的歡迎，會(huì )收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，在驗證長(cháng)方形對邊相等的特性時(shí),少數同學(xué)能根據老師的要求動(dòng)手,大部分學(xué)生不會(huì )動(dòng)手,有的學(xué)生干脆在折疊其他的東西,學(xué)生完全沒(méi)有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。這一節課只得在學(xué)生的吵鬧中草草收場(chǎng)。

　　為什么會(huì )出現這種狀況呢？課后,我反思了這節課。認為主要是在平常的教學(xué)中對學(xué)生動(dòng)手操作方面訓練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)疊紙活動(dòng)獲得知識的體驗，只覺(jué)得好玩體會(huì )不到學(xué)習的重要性。其次,一年級學(xué)生自控能力差，沒(méi)有形成良好的紀律習慣。所以,我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節課，除了教師對教學(xué)過(guò)程的設計要充分吸引學(xué)生，還應該培養學(xué)生處理課堂的能力，使學(xué)生自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任，體會(huì )到學(xué)習不只是教師單方面的事。真正做到師生互動(dòng)，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇2

　　本課我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　第（1）環(huán)節：你認識以下圖形嗎？我主要創(chuàng )設探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，充分感知長(cháng)方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。好：設計了動(dòng)畫(huà)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興奮點(diǎn)，另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作發(fā)現對邊相等。不足：在處理對邊重合時(shí)，由于處理得不是很到位，時(shí)間過(guò)長(cháng)，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時(shí)是有準備一種情況，對折后對邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時(shí)，老師的問(wèn)題指向性不夠明確，應該提示說(shuō)為了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學(xué)生的動(dòng)手操作更有目的性。

　　第（2）（3）個(gè)環(huán)節，“擺一擺”這一部分，我主要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察（發(fā)現“共用”才能節省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的`變化，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。這一部分，學(xué)生操作了，但在后半部分，由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生展示的不夠，過(guò)得較匆忙。

　　第（4）環(huán)節及最后喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風(fēng)車(chē)的制作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課后思考題，目的是使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習的欲望。

　　不足：雖然讓學(xué)生操作，自主探究，但老師還是說(shuō)得過(guò)多，怕學(xué)生答不上來(lái)折不過(guò)來(lái)，有些包辦了。另外，目標中設定的培養學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng )新能力，我也覺(jué)得沒(méi)落實(shí)到位。最后還有幾個(gè)小問(wèn)題想請教一下大家：1、“重合”這個(gè)詞是否要求學(xué)生理解，還是只要學(xué)生明白把邊對折相等就行，對一年級的學(xué)生是否有拔高。第二，在完成作業(yè)時(shí)，發(fā)現問(wèn)題較多，如何讓學(xué)生把所學(xué)的應用起來(lái)。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇3

　　《圖形的拼組》是在認識了平面圖形——長(cháng)方形、正方形、三角形和圓之后教學(xué)的，既不是上學(xué)期有關(guān)內容的重復，又不過(guò)于拔高要求，整堂課都應以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)游戲為主，讓學(xué)生在充分的參與中去感悟，去體驗。對于一年級的學(xué)生而言，能用所學(xué)的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對圖形的認識，是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念與圖形學(xué)習的主要目的。針對教材，根據學(xué)生的生活背景和初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從觀(guān)察生活中的物體開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察、操作、想像、推理、交流等大量活動(dòng)，逐步形成對圖形的認識目的，將促使我們必須從生活中常見(jiàn)的平面及立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現實(shí)情境中，在展開(kāi)與折疊等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，總結認識各種圖形的一些性質(zhì)，再通過(guò)展開(kāi)折疊等從不同方向看等活動(dòng)，在平面圖形與立體圖形的轉換中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，并認識平面圖形的簡(jiǎn)單性質(zhì)。我認為可以從以下方向來(lái)做：

　　一、課前請學(xué)生每人準備幾個(gè)長(cháng)方形和正方形。

　　首先引導學(xué)生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長(cháng)方體，正方體，圓柱體，球）通過(guò)這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長(cháng)方形，正方形，圓和三角形）當學(xué)生都回憶起來(lái)后我們就從最常見(jiàn)的平面圖形（長(cháng)方形與正方形）入手，先觀(guān)察長(cháng)方形它有什么特點(diǎn)，再觀(guān)察正方形的特點(diǎn)。引導學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察和折一折，共同總結出長(cháng)方形與正方形的特點(diǎn)，（長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結合實(shí)物增強想像、理解，從中培養學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習慣和概括歸納能力，并重視學(xué)生語(yǔ)言描述，然后引導交流形成規范語(yǔ)言。

　　二、通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流。

　　讓學(xué)生發(fā)現各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性。出示2個(gè)形狀相同，大小相等的長(cháng)方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，學(xué)生很快的拼出了不同的圖形。如：2個(gè)短邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形，2個(gè)長(cháng)邊相接拼組成一個(gè)大長(cháng)方形。又出示4個(gè)形狀相同，大小相等的正方形讓學(xué)生進(jìn)行拼組�？凑l(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。學(xué)生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形，角與角相接拼組成一個(gè)大正方形。面對學(xué)生的不同拼法，教師及時(shí)給以鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，也體現了新課程標準所提倡的新理念。

　　三、出示教材中想一想進(jìn)行拓展延伸練習。

　　鼓勵學(xué)生大膽猜想，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗及解決過(guò)程。學(xué)生根據猜想動(dòng)手驗證；在組內、組間互交流各自解決問(wèn)題的方法和獲得的`經(jīng)驗；學(xué)生通過(guò)操作，自已獲取經(jīng)驗。這里給學(xué)生留下了充分的時(shí)、空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使生有成功體驗。

　　四、最后引導學(xué)生作小結。

　　說(shuō)一說(shuō)自己在本節課中的收獲，并互相交流，進(jìn)一步培養學(xué)生歸納總結的能力，給學(xué)生創(chuàng )造展示表達能力的機會(huì )，并鞏固了所學(xué)知識。

　　上完這節課，感覺(jué)學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。這說(shuō)明低年級學(xué)生還是對動(dòng)手操作和直觀(guān)認識比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結論印象更深。這就要求我們低年級老師要多注重培養孩子們的動(dòng)手能力。請老師們放手開(kāi)發(fā)孩子們的創(chuàng )造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們去嘗試吧。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇4

　　本節課的重點(diǎn)是長(cháng)方形和正方形的特征，長(cháng)方形和正方形的轉換，圓和正方形的轉換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學(xué)習打下基礎。圖形的拼組讓同學(xué)充分感受幾何圖形的美與趣味性。

　　在探索長(cháng)方形和正方形的邊的特征時(shí)，少部分學(xué)生能猜想并動(dòng)手實(shí)踐證明，這時(shí)最好多讓幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現，再帶著(zhù)所有同學(xué)折折看體會(huì )一下。平面圖形的轉換這個(gè)環(huán)節學(xué)生掌握的還是很不錯，并且為以后的'學(xué)習打下基礎。圖形的拼組這個(gè)環(huán)節，老師可以不一步一步的帶著(zhù)學(xué)生走，可以放手讓學(xué)生選其中的一種圖形，進(jìn)行拼組，小組匯報的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)：用幾個(gè)什么樣的圖形拼成了什么圖形。

　　最后讓同學(xué)欣賞拼好的美麗畫(huà)面，鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進(jìn)行制作。讓學(xué)生感受幾何美、數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇5

　　今天上了一節“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數學(xué)教學(xué)成為真正的數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

　　本節課重點(diǎn)是培養學(xué)生空間想象能力和創(chuàng )新意識，而本節課我采用了多媒體輔助教學(xué)，利用課件生動(dòng)地演示了小動(dòng)物蓋新房、七巧板來(lái)歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生在歡快的'音樂(lè )聲中進(jìn)行拼擺活動(dòng)，快樂(lè )地學(xué)到了新的知識。

　　在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉換觀(guān)念，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生去摸爬滾打，在實(shí)踐中發(fā)現新知，讓學(xué)生感到"我能行"。"實(shí)踐出真知"，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過(guò)大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現其中的奧秘，總結出規律，教學(xué)效果事半功倍。如果教師不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學(xué)生只能是"知其然而不知其所以然"，聽(tīng)得索然寡味。數學(xué)知識是抽象的，教學(xué)不得法，會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，會(huì )扼殺學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì )抑制學(xué)生的聰明才智。因此，要多給學(xué)生實(shí)踐機會(huì )，把抽象的符號化的數學(xué)知識轉化為可視、可摸的具體實(shí)物，讓學(xué)生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。這樣，學(xué)生就會(huì )愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，善學(xué)，我們何樂(lè )而不為呢？

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇6

　　1．在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。

　　本單元所設計的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車(chē)、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。

　�。�1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車(chē)，不能只是讓學(xué)生學(xué)習如何做風(fēng)車(chē)，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。

　�。�2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。

　�。�3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

　　2．注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。

　　拼組活動(dòng)，教材只呈現了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：

　�。�1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的'圖形。

　�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。

　�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇7

　　本節課是在一年級“認識圖形”的基礎上教學(xué)的，一年級在認識平面圖形時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、尋找、動(dòng)手操作等方法了解平面圖形，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭簡(jiǎn)單圖案，使學(xué)生加深對所學(xué)圖形的認識，從中感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)體會(huì )圖形的顯著(zhù)特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性與培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。

　　利用活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導到學(xué)生認識正方形和長(cháng)方形中，先讓學(xué)生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過(guò)程中，讓學(xué)生回憶在一年級學(xué)過(guò)的哪些平面圖形？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組里交流，學(xué)生們討論熱烈，有的動(dòng)手畫(huà)、有的寫(xiě)當一個(gè)個(gè)圖形在他們的手中誕生時(shí)，他們興奮異常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )。在學(xué)生的興趣的'帶動(dòng)下，我又出示了長(cháng)方形和正方形，讓學(xué)生探討他們之間的關(guān)系，學(xué)生又一次的興致勃勃的合作起來(lái)。

　　但是在課堂教學(xué)教學(xué)中也存在這樣的不足之處：在設計這些課時(shí)，我是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流為主的教學(xué)活動(dòng)，心想這樣的活動(dòng)一定會(huì )受學(xué)生的歡迎，會(huì )收到良好的教學(xué)效果的。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如在驗證長(cháng)方形對邊相等的特性時(shí)，少數同學(xué)根據老師的要求動(dòng)手，大部分學(xué)生會(huì )動(dòng)手但回報時(shí)表達能力不強，有的學(xué)生干脆不說(shuō)，匯報結果時(shí)學(xué)生完全沒(méi)了剛才動(dòng)手操作時(shí)的勁頭，而且課堂中沒(méi)有了生機。為什么會(huì )出現這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是我引導的不到位，學(xué)生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學(xué)中對學(xué)生之間的合作方面訓練太少。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)探究平面圖形活動(dòng)獲得知識的體驗，只覺(jué)得好玩體會(huì )不到學(xué)習的重要性。其次，二年級學(xué)生自控表達能力能力差，沒(méi)有形成良好的口頭表達的習慣。所以，我覺(jué)得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節課，除了教師對教學(xué)過(guò)程的設計要充分吸引學(xué)生，還應該培養學(xué)生課堂的表達能力能力，使學(xué)生完整的把自己的研究結果表達出來(lái)，體會(huì )到數學(xué)課不只是會(huì )算，還得把口語(yǔ)帶到其中�？傊�這節課有喜有憂(yōu)，喜的是學(xué)生真正學(xué)到了數學(xué)知識，達到了本堂課的教學(xué)目標。憂(yōu)的是學(xué)生的表達能力太差，回答問(wèn)題的連貫性不強。以后的教學(xué)中我應多培養學(xué)生的小組合作能力以及學(xué)生的匯報能力。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇8

　　《圖形的拼組》是人教版一年（下）第三單元的內容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時(shí)。本節的教學(xué)目標是通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現所學(xué)的平面圖形的邊的特征并能用語(yǔ)言來(lái)描述。通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)擺、拚、剪等活動(dòng)，體會(huì )平面圖形的一些特征平面圖形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動(dòng)中感受圖形之間的關(guān)系。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)流程：

　　一、復習回顧，探究發(fā)現。

　　二、動(dòng)手操作，感悟新知。

　　三、鞏固練習，綜合運用。

　　四、總結，引入下節。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思之后，我覺(jué)得這節課有如下可取之處，也是自認為亮點(diǎn)的`幾處：

　　1、新課伊始，帶領(lǐng)孩子們回顧已經(jīng)認識的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來(lái)，隨著(zhù)各種圖形“蹦蹦跳跳”地進(jìn)入，隨即也帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題。將孩子們的興趣調動(dòng)起來(lái)的同時(shí)也將要解決的知識點(diǎn)拋了出來(lái)�？芍^“巧妙”。

　　2、將教材重新調整，把作風(fēng)車(chē)調到最后的綜合運用環(huán)節。這個(gè)做法來(lái)自于領(lǐng)導的大膽創(chuàng )新和對學(xué)情的準確把握。應該說(shuō)直接受益的不僅是我的學(xué)生還有我。把這個(gè)環(huán)節放到最后，我們都是輕松的。當看到孩子們用他們靈巧的小手和我一起幾乎同步將風(fēng)車(chē)做好時(shí)，我感到由衷的高興。對教材的重組可謂“英明”。

　　3、課件發(fā)揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學(xué)的強大推動(dòng)力�？粗�(zhù)可見(jiàn)孩子們學(xué)得高高興興的同時(shí)，看得是清清楚楚，那最后當然就是聽(tīng)得明明白白。

　　4、與孩子一起動(dòng)手才能體諒孩子、學(xué)會(huì )等待。今天這節課我始終和孩子一起動(dòng)手操作，所以對時(shí)間的把握、可能遇到問(wèn)題的估測就都做到了心中有數，我不止一次地說(shuō)：“老師等你！”感覺(jué)整堂課的環(huán)節還是較為清晰的，比較適合孩子的學(xué)習節奏。

　　當然沒(méi)有一節課可以上到完美�？v觀(guān)這節課也有遺憾之處：

　　1、對可能發(fā)生的情況估計不足，電腦發(fā)生故障后沒(méi)有補救措施，只是大熊貓土沒(méi)能呈現很是遺憾。

　　2、本來(lái)我是準備用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能將孩子們拼擺出來(lái)的大圖形進(jìn)行展示。

　　3、孩子們的學(xué)具很零散，大大小小的圖形不好整理，結果課后衛生不好，等等。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇9

　　有趣的圖形拼組這一教學(xué)內容，我們主要從認識圖形的特點(diǎn)，從對圖形的鞏固認知到練習，每個(gè)環(huán)節層層深入，從認知連洗到動(dòng)手操作練習，每一個(gè)環(huán)節深深地吸引找孩子們的學(xué)習興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè )趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形的認識，讓同學(xué)們在游戲的過(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習內容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的游戲設計，A生能夠很快的掌握學(xué)習內容，對于該組學(xué)生的教學(xué)目標設計過(guò)低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學(xué)的認知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。

　　通過(guò)本節課的`教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現了自己存在的不足，在學(xué)生練習過(guò)程中對學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的學(xué)習形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責任意識增強了，其他孩子的學(xué)習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學(xué)習習慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì )的到不斷的提高。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇10

　　“圖形的拼組”是小學(xué)數學(xué)新課標版第二冊的內容，能在學(xué)校組織的這次教研活動(dòng)中來(lái)執教這節課，我感到很幸運，尤其是市教研員王紅老師能親自來(lái)到課堂聽(tīng)課，語(yǔ)重心長(cháng)的評課，讓我倍受感動(dòng)和鼓舞，多難得的一次與專(zhuān)家面對面零距離的接受指導與學(xué)習的機會(huì )呀，雖然這節課留下了一些遺憾，但是，本次活動(dòng)讓我充分的感受到了“遺憾”帶來(lái)的“美麗”。

　　這節課雖然內容不多，時(shí)間不長(cháng)，但是，課后重新來(lái)回顧重新來(lái)審視的時(shí)候，卻給我留下了很多的思考，首先，我對這節課的教學(xué)目標比較明確，而且教學(xué)設計能緊密的圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行，環(huán)節很清晰，課堂能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，能以學(xué)生為中心，培養了學(xué)生自主學(xué)習能力和與人合作的能力，通過(guò)一系列活動(dòng)，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形和正方形的特征，但是，在講解長(cháng)方形與正方形的邊的特征的時(shí)候，處理的.不夠得當，我讓學(xué)生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒(méi)有讓學(xué)生完全進(jìn)入自己思考的狀態(tài)，給學(xué)生一張紙，強調了紙的作用，束縛了學(xué)生的思維，總結的時(shí)候也僅僅說(shuō)出了兩種方法，沒(méi)有展開(kāi)。

　　在動(dòng)手做風(fēng)車(chē)的時(shí)候，由于課前預設不足，課堂上出現了小問(wèn)題，由于讓學(xué)生準備的紙比較硬而且比較滑，所以，學(xué)生用膠棒粘不上，浪費了許多時(shí)間，結果，導致后面的內容時(shí)間不充分，沒(méi)有充分的練習，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習時(shí)，孩子是以小組的形式進(jìn)行的，由于特別感興趣，以至于，課堂沒(méi)辦法控制，盡管我想盡了一切辦法來(lái)吸引孩子的注意力，但是，最終的效果也不是很如人意。

　　本堂課確立了教學(xué)重點(diǎn)，也很準確，只是落實(shí)的不夠扎實(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，活動(dòng)的設計較好，但是具體的實(shí)施上不是很順利，在課堂上，感覺(jué)自己的應變能力不是很強，不能根據實(shí)際出現的情況隨意控制自己的課堂。一節課很少有完美的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補，認真反思，不要錯過(guò)遺憾帶給我的美麗，通過(guò)這節課我反思我的數學(xué)教學(xué)，總結出以下幾點(diǎn)：

　　一在教給學(xué)生知識之前，一定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進(jìn)行研究。

　　二要轉變舊的教學(xué)思想，以學(xué)生為本，符合農村孩子的特點(diǎn)。

　　三要結合具體的活動(dòng)講述知識，培養孩子的想象力，形成發(fā)展觀(guān)念。

　　四課前要做好充分的預設，不僅要備知識，備學(xué)生，還要備教具，給學(xué)生的教具要自己先試試，看對學(xué)生是否合適。

　　五課堂上要多問(wèn)學(xué)生為什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　六要學(xué)會(huì )正確的引導，而且引導要到位，注重小組合作，要培養學(xué)生的合作意識。

　　七要敢于放手，不要束縛學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，學(xué)生能做到的一定要讓他們自己做，不要老師包辦代替。

　　八要注重所教的知識與生活的聯(lián)系，不要脫離開(kāi)生活，要讓學(xué)生知道，學(xué)習數學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題。

　　九課堂上要注重學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力十課堂要保證全員參與，老師心里要清楚自己的學(xué)生是不是全學(xué)會(huì )了，哪里需要加強，哪位學(xué)生需要加強。

　　以上，是我對自己執教的這節課的一點(diǎn)發(fā)現，一點(diǎn)思考，一點(diǎn)想法，一點(diǎn)感受。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，我的教學(xué)生涯還很長(cháng)，我會(huì )認真備好每一節課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會(huì )永遠充滿(mǎn)陽(yáng)光！

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇11

　　平面圖形的拼組是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎上教學(xué)的，通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學(xué)中以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗、合作交流，讓學(xué)生在參與中體驗和感悟。

　　針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的風(fēng)車(chē)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我的本意是讓學(xué)生在動(dòng)手折風(fēng)車(chē)活動(dòng)中，體會(huì )長(cháng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級學(xué)生只注意折風(fēng)車(chē)，而忽略了老師讓他們通過(guò)折找長(cháng)方形和正方性的邊的特征。但在整節課的開(kāi)頭正是由于我導入設計的不夠好，導致了在折風(fēng)車(chē)時(shí)大多數同學(xué)只管自己做，根本沒(méi)有聽(tīng)老師提出的問(wèn)題，只有一部分學(xué)生體會(huì )出長(cháng)方形、正方形邊的特征。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當的.加以引導，可能學(xué)生能很快的被引導過(guò)來(lái)。一節課上下來(lái)，我感覺(jué)自己沒(méi)有很好的處理好知識和學(xué)生興趣的關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生在玩的過(guò)程中真正地學(xué)到知識，做到學(xué)有所進(jìn)步。還有就是感覺(jué)一年級的學(xué)生還有待于課堂常規的有效規范，怎樣有效的規范，這將是我在近段時(shí)間內要好好思考和有效改進(jìn)的地方。

　　我還感覺(jué)這節課的內容很多,很難完成,如果上校研課的話(huà)就需要好好處理教材.

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇12

　　一、給了學(xué)生創(chuàng )新的空間。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現、施展創(chuàng )造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。

　　二、在學(xué)習形式上，注意到合作交流。

　　以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學(xué)生作為知識的容器，將知識簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng )設合作探索的空間，通過(guò)小組討論、合作、設計、創(chuàng )作的形式來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，培養了學(xué)生的合作交流意識，密切了同學(xué)間的關(guān)系。

　　三、讓學(xué)生感受數學(xué)的.美。

　　“就數學(xué)本身說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數學(xué)課堂就應該利用數學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數學(xué)美、去追求數學(xué)美。在本教學(xué)設計中提了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題：“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng )作一幅畫(huà)？咱們舉行創(chuàng )作大賽�！苯o了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習氛圍。而創(chuàng )作大賽，是多么樂(lè )于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng )新思維。

　　從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì )聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數學(xué)的和諧、統一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設計的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數學(xué)的魅力。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇13

　　《平面圖形的拼組》是在學(xué)生已經(jīng)認識了平面圖形長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過(guò)動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節操作性很強的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì )平面圖形的特征。

　　課的設計著(zhù)重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：

　�。�1）長(cháng)方形和正方形對邊的關(guān)系；

　�。�2）幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；

　�。�3）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

　　針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫(huà)面里有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生把從畫(huà)的注意力當中轉移到平面圖形的知識點(diǎn)上。既復習了一年級學(xué)習的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(cháng)方形邊的特點(diǎn)的認識。

　　通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得課的設計要有些改動(dòng)：

　　1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規則的圖形。

　　2、動(dòng)手操作，感知長(cháng)方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學(xué)量，縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐；另一方面，這部分與教學(xué)重點(diǎn)“圖形間是可以互相轉換的”沒(méi)有太大的聯(lián)系。

　　3、整節課的重點(diǎn)應改成研究圖形之間的轉換。

　　4、在剪圓的活動(dòng)中，應該為學(xué)生準備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒(méi)有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學(xué)生。

　　在教學(xué)過(guò)程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

　　1、小組合作時(shí)，小組長(cháng)和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長(cháng)的權力。并培養學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)靜結合。

　　2、對學(xué)生的'作品要有個(gè)明確的評價(jià)標準，可從“多、好、新”三方面評價(jià)學(xué)生“創(chuàng )作的速度、作品的美觀(guān)、作品的與眾不同”，并且在黑板上開(kāi)辟一塊展示區，寫(xiě)上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養學(xué)生的榮譽(yù)感。

　　3、在學(xué)生匯報時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)言表達完整，如：“我用4個(gè)小正方形拼出…”應該說(shuō)成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出……”。類(lèi)似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

　　4、是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數還值得探討。

　　5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當的加以引導，可能學(xué)生能很快的被引導過(guò)來(lái)。

　　一節課上下來(lái)，我感覺(jué)一年級的學(xué)生還有待于課堂常規的訓練，這將是我在近段時(shí)間內要好好思考和有效改進(jìn)的地方。

　　圖形的拼組教學(xué)反思 篇14

　　《平面圖形的拼組》 是在學(xué)生已經(jīng)認識了平面圖形長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過(guò)動(dòng)手拼組，進(jìn)一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節操作性很強的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)體會(huì )平面圖形的特征。

　　課的設計著(zhù)重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：（1）長(cháng)方形和正方形對邊的關(guān)系；（2）幾個(gè)相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

　　針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課的導入時(shí)，我選擇了學(xué)生很感興趣的畫(huà)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找畫(huà)面里有哪些我們學(xué)過(guò)的圖形，讓學(xué)生把從畫(huà)的注意力當中轉移到平面圖形的知識點(diǎn)上。既復習了一年級學(xué)習的舊知，又過(guò)渡到正方形、長(cháng)方形邊的特點(diǎn)的認識。

　　通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得課的設計要有些改動(dòng)：

　　1、可以啟示學(xué)生：不一定要拼出有規則的圖形。

　　2、整節課的重點(diǎn)應改成研究圖形之間的轉換。

　　3、在剪圓的活動(dòng)中，應該為學(xué)生準備兩個(gè)圓，第一個(gè)圓是在沒(méi)有提示的情況下讓學(xué)生自己探索嘗試，第二個(gè)圓是在大家交流得到方法后再實(shí)踐證實(shí)一下，有利于加深學(xué)生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學(xué)生。

　　在教學(xué)過(guò)程中，還有一些地方要注意和改進(jìn)：

　　1、小組合作時(shí)，小組長(cháng)和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長(cháng)的權力。并培養學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)靜結合。

　　2、對學(xué)生的作品要有個(gè)明確的評價(jià)標準，可從“多、好、新”三方面評價(jià)學(xué)生“創(chuàng )作的速度、作品的`美觀(guān)、作品的與眾不同”，并且在黑板上開(kāi)辟一塊展示區，寫(xiě)上小組號。這樣可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養學(xué)生的榮譽(yù)感。

　　3、在學(xué)生匯報時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)言表達完整，如：“我用4個(gè)小正方形拼出…”應該說(shuō)成“我用完全一樣的4個(gè)小正方形拼出……”。類(lèi)似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。

　　4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當的加以引導，可能學(xué)生能很快的被引導過(guò)來(lái)。

　　一節課上下來(lái)，我感覺(jué)一年級的學(xué)生還有待于課堂常規的訓練，這是我以后要不斷摸索的地方。

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