《8的乘法口訣》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《8的乘法口訣》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思1
如何有效地利用課堂的生成資源。
一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。
課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節課的內容生生的分離，無(wú)疑對于孩子們的學(xué)習來(lái)說(shuō)是不利的，今天的課前三分鐘設計的內容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（ ）的問(wèn)題，這些問(wèn)題在以前的訓練中出現過(guò)，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無(wú)窮的，在我們教師的視野范圍內我們可能見(jiàn)得多識得廣一些，而我們教師多數由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感觸，因些孩子們在進(jìn)行學(xué)習時(shí)能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學(xué)生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰(shuí)人不愿意有一種受重視的感覺(jué)呢？
二、在展示交流環(huán)節利用學(xué)生的課堂生成資源。
生本課堂上的.小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個(gè)環(huán)節，也就抓住了整個(gè)課堂。在展示這個(gè)環(huán)節的生成也是最多的，比如這節課，當小組展示完畢與大家交流之時(shí)，下面的同學(xué)小靜說(shuō)道“我覺(jué)得你們組的小璇同學(xué)表現很不錯，因為他能用自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)！”通過(guò)孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長(cháng)期以來(lái)，孩子們的展示交流環(huán)節都是一種很無(wú)耐的狀態(tài)，孩子們不知說(shuō)些什么，老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教，一步一步地扶著(zhù)走，這種狀態(tài)的持續著(zhù)實(shí)讓我困惑了很長(cháng)一段時(shí)間，孩子們的學(xué)習終于不再只是一咱教師的強迫，走出這種誤區無(wú)疑需要的是不斷地磨練，也許這個(gè)過(guò)程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時(shí)候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我及時(shí)地進(jìn)行了鼓勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語(yǔ)言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。
今天我選擇了一個(gè)人數最多的組——6人組進(jìn)行展示，因為陰差陽(yáng)錯的關(guān)系，這個(gè)組是獨一無(wú)二的6個(gè)人，而其他的組都是4人一組，其實(shí)對于內心來(lái)說(shuō)，我對于這個(gè)組是否能夠成功展示心里也沒(méi)有什么底，但是幾個(gè)星期以來(lái)都沒(méi)能給予這個(gè)組機會(huì )，必然不利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，6個(gè)人剛上講臺時(shí)，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學(xué)生，展示開(kāi)始了，雖然6個(gè)人的強大陣容，但孩子們的發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內心里感受到一種很驚訝，當然從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長(cháng)輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個(gè)同學(xué)的可貴鍛煉。我特別指出了這個(gè)龐大的小組的展示能力，孩子們也衷心地祝賀這個(gè)組所取得的成功。
正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個(gè)方面指導了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動(dòng)。
課堂上的生成很多很多，作為教師要恰當抓住每一個(gè)可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！
《8的乘法口訣》教學(xué)反思2
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了1――7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。
教學(xué)時(shí)，我從外國小朋友學(xué)做中國結的話(huà)題引入，指導學(xué)生有序的觀(guān)察情景圖，尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)8的.乘法口訣時(shí)，我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問(wèn)題的方法，并引導學(xué)生運用郭志剛老師的自主閱讀法自己讀課本上小朋友的對話(huà)，從而導入填表格的教學(xué)中，根據表格中的數寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
為幫助學(xué)生知道“數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數學(xué)問(wèn)題。有意識的培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課根據乘法口訣的生成規律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思考，進(jìn)一步體會(huì )乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習能力得以提高，增強了合作學(xué)習的意識。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習活動(dòng)注重豐富有趣，培養了學(xué)生對數學(xué)的良好學(xué)習情感和應用意識。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，例如在學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師應將學(xué)生所發(fā)現條件內容簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數據和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀(guān)念入手。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思3
在《8的乘法口訣》的教學(xué)中，我緊密聯(lián)系課本資源，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只螃蟹8條腿，讓學(xué)生算2只呢？3只呢？……等等.并試著(zhù)說(shuō)出“一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號隊的主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察怎么數，并試著(zhù)說(shuō)出算式，當學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)8是8，兩個(gè)8是16······”因為一部分孩子之前已經(jīng)背出乘法口訣表，能直接說(shuō)出乘法口訣，我就結合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意義，這樣大家的觀(guān)點(diǎn)相互結合，學(xué)生順利完成了口訣，很快理解了口訣的意義。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察有什么規律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現了規律。課堂上大多數學(xué)生能熟練背出口訣，會(huì )用口訣，學(xué)習效果非常好。
回顧本節課，在學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識行成的過(guò)程，在寫(xiě)算式時(shí)，自己編出口訣，在討論中，形成簡(jiǎn)潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過(guò)程中，自主探索出口訣的規律，學(xué)生理解了，學(xué)的速度也就快了。而且，為以后的學(xué)習做好了方法的準備。自始自終，都是學(xué)生自主探索的活動(dòng)，我只是結合具體的情境提出引領(lǐng)性的問(wèn)題，課堂內學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試解決問(wèn)題，學(xué)習效果比想象的.更加理想。因為，
學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習能力才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生有較強的求知欲和表現欲，一旦獲得成功，將會(huì )更加有信心，他們也才更有動(dòng)力。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思4
今天上學(xué)標課時(shí)執教了《8的乘法口訣》，崔主任和組里的老師都給我評了課，結合大家的一些看法和我自己的反思，我把對這節課的想法匯總如下：
1、整體教學(xué)設計的思路還算清晰，但對細節的處理上欠缺功夫，這和沒(méi)有多試講幾次有很大的關(guān)系，崔主任也提點(diǎn)我，如果能夠多練幾次，許多細節上的.小毛糙根本就不會(huì )出現了。
2、在教學(xué)過(guò)程中對于口訣環(huán)節的處理不太透，只找了兩個(gè)學(xué)生把用畫(huà)圖表示的口訣含義進(jìn)行了展示，而且僅僅局限于這兩句口訣，其它的沒(méi)有涉及，對于掌握后進(jìn)生而言，這顯然是有所欠缺的。辦公室謝姐也提到，應該采用小組合作的方式更好些，這樣可以讓更多的學(xué)生參與其中，參與的效果也會(huì )更進(jìn)一步，學(xué)生們會(huì )自主是、互相討論著(zhù)盡量不選擇同一個(gè)口訣進(jìn)行分析。今后我得想辦法把小組合作的教學(xué)方式使用起要，要大膽的放手。
3、在鞏固環(huán)節中的練習題設計上面有許多不成功之處，如：課本上中國結問(wèn)題圖的出示學(xué)生看不清，所以才會(huì )在課堂上出現問(wèn)非所答的情況，只有少數學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，多數學(xué)生沒(méi)有真正參與其中。另外，也導致這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很好的抓住當例題，后面的處理起來(lái)都不是太順暢。
以上是我的一些反思，每上一次課反思一下挺好的，對今后的教學(xué)會(huì )有很大的啟發(fā)。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思5
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習方式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題情境圖，自己發(fā)現、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們在發(fā)現知識，創(chuàng )造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行了口算練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激發(fā)學(xué)習的欲望。用口算練習來(lái)復習與檢測學(xué)生的學(xué)習基礎，結果還是比較令人滿(mǎn)意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統應該被我們傳承下來(lái)，簡(jiǎn)單又實(shí)用。
2、創(chuàng )設情境，注意培養學(xué)生提出一個(gè)完整的數學(xué)問(wèn)題并獨立思考解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習新知識時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去觀(guān)察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了“六一”節為同學(xué)們布置教室這樣的數學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學(xué)當中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候學(xué)生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的.學(xué)習習慣和學(xué)習狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著(zhù)，但我想這會(huì )是一個(gè)很困難，很漫長(cháng)的過(guò)程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點(diǎn)不突出或把握不準，可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學(xué)習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì )很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開(kāi)朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會(huì )走的更遠!
《8的乘法口訣》教學(xué)反思6
在學(xué)生學(xué)習8的乘法口訣之前已經(jīng)有了乘法口訣的學(xué)習基礎，他們對乘法口訣的探究、編寫(xiě)已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗基礎，因此，在設計《8的乘法口訣》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我把教學(xué)目標定為。
1.鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究口訣的編寫(xiě)過(guò)程，學(xué)會(huì )有序的整理口訣。（重點(diǎn)）
2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣，并會(huì )在實(shí)踐活動(dòng)中運用有關(guān)口訣解決問(wèn)題。（難點(diǎn)）
3.鼓勵學(xué)生積極把自己的學(xué)習結果同他人進(jìn)行交流。
因為有了前面知識和學(xué)習方法的積累，這節課學(xué)生并不會(huì )感到很困難，所以我把學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )總結、學(xué)會(huì )解決問(wèn)題作為本節課的設計重點(diǎn)。
本節課我的課堂特色如下。
一、緊密結合教材，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息。
學(xué)案設計時(shí)，我充分利用教材書(shū)上的情景圖，通過(guò)觀(guān)察小青蛙一次接一次的跳遠，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0點(diǎn)開(kāi)始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數學(xué)信息，我提出了
一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著(zhù)我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學(xué)生根據經(jīng)驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節中，出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問(wèn)題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。。
本節課教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì )，所以課上我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，自己充當教學(xué)的組織者、引導者、講解者。
在總結８的乘法口訣時(shí)，先引導學(xué)生回憶前面的口訣的總結方法，為8的總結做個(gè)鋪墊，然后自己試著(zhù)來(lái)總結出８的乘法口訣，先自己來(lái)探究，最后在小組內交流，給學(xué)生創(chuàng )設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過(guò)程中，我看到大多數學(xué)生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學(xué)生出現了困難，通過(guò)小組交流也較好地解決了。
三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。
整個(gè)一節課，我都是讓學(xué)生展示，中間3、4、5組展示時(shí)既講得清楚，有組織學(xué)生積極投入學(xué)習，時(shí)間把握的很好。
一節課下來(lái)，我也發(fā)現了設計中的紕漏。
1、學(xué)案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記的，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認為哪句記起來(lái)有困難，全班一起想辦法來(lái)記。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數學(xué)生應用的時(shí)候出現了口訣記憶錯誤。我當時(shí)覺(jué)得很著(zhù)急，再說(shuō)時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強練習。但事后想想，為什么會(huì )出現這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預習，對口訣的結構、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過(guò)課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來(lái)，課前預習也應該是教學(xué)設計的一個(gè)環(huán)節，在下一階段的口訣學(xué)習中我得加強這方面的思考與實(shí)踐。
2、對學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。
作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng )造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的.喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中不正是新課標所提倡的嗎？通過(guò)這個(gè)環(huán)節我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì )，其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
3、學(xué)生展示缺乏激情，課堂有些寂寞。
學(xué)生展示中教師中一片寂靜，可細看，有很多同學(xué)在心不在焉的聽(tīng)，好像學(xué)生對類(lèi)似的口訣課已經(jīng)麻木了。再加上剛開(kāi)始展示時(shí)學(xué)生的緊張，我又沒(méi)有隨機點(diǎn)燃氣氛，以至于課堂沉悶，最后時(shí)間把握的不是多好，當堂檢測也沒(méi)完成。
4、課堂生成的太少，質(zhì)疑補充的聲音太小。
5、學(xué)生傾聽(tīng)習慣還有待加強。
6、學(xué)案還需進(jìn)一步修訂。
我可以說(shuō)這一堂課非常不成功。課后我看學(xué)案，我發(fā)現學(xué)生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣掌握得不是太好。以后，我要加大小組長(cháng)的培訓力度，力求展示形式多樣化，展示學(xué)生聲音洪亮，講得清楚。學(xué)習靈活駕馭課堂的能力
《8的乘法口訣》教學(xué)反思7
課堂上，我從學(xué)生已有知識入手，讓他們說(shuō)說(shuō)你都知道那些8的乘法口訣（教師板書(shū)）。找出那些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的。對沒(méi)學(xué)過(guò)的，學(xué)生會(huì )的給予肯定。因為通過(guò)前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒(méi)有做很多文章，而是讓學(xué)生直接說(shuō)出學(xué)過(guò)的“七八五十六”這句口決的意義。把重點(diǎn)放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后根據學(xué)生所編題出示一幅圖。結合這幅圖教學(xué)這節課的新口訣“八八六十四”。
在教學(xué)“八八六十四”時(shí)。我先找一名學(xué)生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學(xué)們迅速作出回答。根據學(xué)生的回答，將圖補充完整，并讓他們完整的說(shuō)出圖意，并提出問(wèn)題，進(jìn)行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。
最后一句是“八八六十四”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路，所以教師不必再帶著(zhù)他做。于是，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說(shuō)說(shuō)。學(xué)生編的題有的是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來(lái)源。
我覺(jué)的這節課能吸引學(xué)生的另外一點(diǎn)就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的'出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線(xiàn)這道題時(shí)，我為每個(gè)正確答案輸入一句鼓勵的話(huà)，當學(xué)生答對后，以此來(lái)激勵他們。接下來(lái)是出示一盆沒(méi)有顏色的花。問(wèn)學(xué)生好看嗎？如果你能找出那兩個(gè)數相乘的積是花心，花就能開(kāi)出美麗的顏色。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣的練習方式很有效。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，例如在學(xué)生編題的過(guò)程中，教師應將學(xué)生所編內容簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數據和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀(guān)念入手。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思8
這一節課的內容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問(wèn)題，列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現了數學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng )設符合童心，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的'氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
整節課的教學(xué)都圍繞著(zhù)歡樂(lè )節日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思9
學(xué)生在學(xué)習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1―6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對這部分內容的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習運用“數形結合”思想解決數學(xué)問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
1、創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣
充分利用“猜謎”及教學(xué)課件“算螃蟹腿”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生運用“數形結合”的思想主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習過(guò)程中。
2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習的作用。
讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。
4、多種形式練習
在二年級上冊的數學(xué)教學(xué)中，表內乘法是教學(xué)難點(diǎn)，特別是乘法口訣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較復雜的問(wèn)題。在教學(xué)中一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用，而不是單方面的記住。一定要讓學(xué)生邊學(xué)邊用才能熟練掌握。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生充分獨立思考，合作交流的基礎上，進(jìn)行必要的引導。如畫(huà)圖、列表、擺學(xué)具、小棒等，應用已有的知識遷移類(lèi)推等。
小學(xué)低年級階段的學(xué)生，他們大多數的思維和認知水平知識只是停留在直觀(guān)形象思維的維度，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。因此借助“形”來(lái)詮釋“數”的`意義基于顯得尤為重要。所以我設計了多種形式的練習。如“螃蟹歌”、利用規律記憶，使學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。在“小狗跳”的數軸中，雖然只是幾個(gè)簡(jiǎn)單數的排列，卻滲透著(zhù)更為深刻的意義，而這些是“潛移默化”的滲透，而并非實(shí)際的告訴。數軸不但將抽象的“數”直觀(guān)化，而且有助于理解運算，將運算直觀(guān)形象化。豐富了“數軸”蘊含的數學(xué)知識。
�。�1）讓學(xué)生理解在數軸上越往右數越大。越往左數越小。
�。�2）讓學(xué)生感受“加法”其實(shí)在數軸上往右數。
�。�3）“乘法”就是在數軸上幾個(gè)幾的往右數。
就這樣一條簡(jiǎn)單的數軸，卻蘊含了如此深遠的意義這也正是“數”與“形”的真正魅力！“數形結合”這一微觀(guān)層面的數學(xué)方法被置于映射反演原則下，其方法論的含義在形式上得到抽象。
當然也存在著(zhù)不足，我認為我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思10
《8的乘法口訣》是二年級數學(xué)上冊第六單元的內容，本單元是學(xué)生在學(xué)習了2到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，此時(shí)對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統的認識，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自學(xué)指導的形式。
首先通過(guò)主題圖的展示，讓學(xué)生完成表格，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互交流。交流時(shí)我注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，能靈活地在總結、評價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習方法的指導，并滲透數學(xué)思想方法，且評價(jià)語(yǔ)言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習，使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫(xiě)的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫(xiě)出來(lái)，并嘗試著(zhù)背誦。
本節課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)交流得到結論，并能很好地闡述出來(lái)，同桌相互討論的過(guò)程中，理解8的`乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性被充分的調動(dòng)。
在教學(xué)中我也存在著(zhù)一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現很多學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì )把兩位數中的“十”字寫(xiě)掉，在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復的多讀幾遍口訣，導致他們記憶不深刻，出現漏寫(xiě)現象，這也是我今后需要注意的地方。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思11
一、創(chuàng )設生活情境，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息。
本節課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書(shū)上的情景圖設計成動(dòng)畫(huà)形式呈現，通過(guò)觀(guān)察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從小螃蟹身上可以發(fā)現什么數學(xué)信息，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0七點(diǎn)開(kāi)始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數學(xué)信息，我提出了一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著(zhù)我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學(xué)生根據經(jīng)驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節中，動(dòng)畫(huà)出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問(wèn)題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
本節課教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì )，所以課上我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，自己充當教學(xué)的組織者、引導者。
在總結８的乘法口訣時(shí)，先引導學(xué)生回憶２、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個(gè)鋪墊，然后自己試著(zhù)來(lái)總結出８的乘法口訣，先自己來(lái)探究，最后在小組內交流，給學(xué)生創(chuàng )設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過(guò)程中，我看到大多數學(xué)生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學(xué)生出現了困難，通過(guò)小組交流也較好地解決了。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中不正是新課標所提倡的嗎？通過(guò)這個(gè)環(huán)節我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì )，其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng )造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養。
三、鼓勵運用，涉及問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本課的最后一個(gè)環(huán)節實(shí)踐應用，我也大膽地做了創(chuàng )新，除了完成書(shū)本的常規練習，我放手讓學(xué)生自己根據以前的學(xué)習經(jīng)驗設計練習題來(lái)鞏固今天的知識，開(kāi)始我擔心學(xué)生不會(huì )設計，可是當我巡視一周后，我發(fā)現學(xué)生完成的很好，有口算題、填空、連線(xiàn)、看圖列式，還有應用題，真是五花八門(mén)！設計出來(lái)后小組內交換完成、批改。這樣學(xué)生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個(gè)閃光點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我設計問(wèn)題，我很快掌握到不同學(xué)習能力的孩子對知識的`掌握、運用程度。
但是，一節課下來(lái)，我也發(fā)現了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記的，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認為哪句記起來(lái)有困難，全班一起想辦法來(lái)記。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數學(xué)生應用的時(shí)候出現了口訣記憶錯誤。我當時(shí)覺(jué)得很著(zhù)急，再說(shuō)時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強練習。但事后想想，為什么會(huì )出現這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預習，對口訣的結構、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過(guò)課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來(lái)，課前預習也應該是教學(xué)設計的一個(gè)環(huán)節，在下一階段的口訣學(xué)習中我得加強這方面的思考與實(shí)踐。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思12
《8的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。反思整節課的過(guò)程，特點(diǎn)如下：
一、注重結合教材。
我利用教材書(shū)上的情景圖，通過(guò)觀(guān)察小青蛙一次接一次的跳遠，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0點(diǎn)開(kāi)始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數學(xué)信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個(gè)8，列出算式？”學(xué)生列出了關(guān)于8的乘法算式，接著(zhù)我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環(huán)節中，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
二、注重了學(xué)生的合作交流
在課堂中，我注重了學(xué)生的合作交流，在學(xué)生試編8的乘法口訣前和后都安排了學(xué)生小組、同桌的交流，又鼓勵學(xué)生上講臺交流，讓學(xué)生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過(guò)讓學(xué)生交流想法、對口令、游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
本節課給我帶來(lái)了很多的啟示：使我感覺(jué)到在素質(zhì)教育下，我應該不斷更新自己的`教學(xué)觀(guān)念，把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，才能改變長(cháng)期形成的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思13
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。
教學(xué)時(shí)，我從小動(dòng)物參加接力棒比賽的情境引入，指導學(xué)生有序的觀(guān)察情景圖，尋找規律，利用規律。我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問(wèn)題的方法，寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的.。最后，通過(guò)多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
為幫助學(xué)生知道“數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數學(xué)問(wèn)題。有意識的培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課根據乘法口訣的生成規律，讓學(xué)生理解、思考，進(jìn)一步體會(huì )乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習能力得以提高，增強了合作學(xué)習的意識。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習活動(dòng)注重豐富有趣，培養了學(xué)生對數學(xué)的良好學(xué)習情感和應用意識。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，老師有時(shí)還是說(shuō)得多了些，有時(shí)指導學(xué)生看圖解決問(wèn)題時(shí)太急于關(guān)注問(wèn)題，而忽視引導學(xué)生先去觀(guān)察信息，所以有些學(xué)生跟不上上課節奏�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀(guān)念入手
《8的乘法口訣》教學(xué)反思14
本課時(shí)的內容是8的乘法口訣。這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制8的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué) 生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
本節課的教學(xué)目標定為：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)8的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法8的乘法口訣，提高運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學(xué)生逐步發(fā)現一些簡(jiǎn)單規律，初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。
教 學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依 賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過(guò)擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)8、2個(gè)8，從而理解乘法的的含義。本課我遵循了直觀(guān)性、知識性 相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶半扶半放放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的雙主活動(dòng)體系。
好的開(kāi)頭是成功的 一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng )設了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式，來(lái)引出課題《8的 乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的`欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。在探索8的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)8、2個(gè)8，從 而理解乘法的的含義。
首先，第一個(gè)層次是51 15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編82 28的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現 乘法口訣的規律。這樣由扶到放，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間 和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。 使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
《8的乘法口訣》教學(xué)反思15
《8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內容。該課是同學(xué)們在學(xué)習了2到7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，該課的學(xué)習也是學(xué)生今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2到7的乘法口訣，所以教材并沒(méi)有呈現完整的8的乘法口訣，意在讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)歸納出8的乘法口訣，體現了學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。經(jīng)過(guò)對教材的分析以及對學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標設計如下： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗8乘法口訣的來(lái)源。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。本課的難點(diǎn)為：理解并掌握8的乘法口訣，并會(huì )靈活運用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
二、教學(xué)設計理念：
本節課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，由于學(xué)生已有基礎，學(xué)生學(xué)習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境，引導品學(xué)、展示交流、鞏固練習等環(huán)節的教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)習和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來(lái)�？紤]到低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)為了讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，，用白雪公主和七個(gè)小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習;白雪公
主和七個(gè)小矮人要到科普公園去參觀(guān)，每張門(mén)票8元。一共需要多少錢(qián)？誰(shuí)來(lái)幫幫它？幫忙是小孩子最愿意做的事情，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習興趣。
考慮到8的乘法口訣句數多，學(xué)生不易記，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。在學(xué)生總結記口訣的方法之后，通過(guò)師生、生生之間對口令，拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
三、不足之處及今后努力的方向。：
1、課堂中評價(jià)單一，激勵性評價(jià)欠缺，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，以后課堂教學(xué)中要在多元激勵性評價(jià)上下功夫。
2、在讓學(xué)生自主探究編寫(xiě)8的乘法口訣時(shí)沒(méi)有引導學(xué)生發(fā)現8的乘法口訣的規律。在解讀品味，感悟口訣中，沒(méi)有讓學(xué)生根據自己編的口訣發(fā)現口訣存在的規律，以便學(xué)生更容易識記，對教材的'解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng )造性的運用教材上還需要進(jìn)一步下功夫。
3、練習的設計過(guò)于普通化，沒(méi)有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘學(xué)生的深度思維。本節課的學(xué)習內容較為簡(jiǎn)單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓練，提高學(xué)生的解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，把數學(xué)與生活有機地聯(lián)系起來(lái)。在以后的課堂教學(xué)中在練習題的設計
上要注重層次性、思考性，努力做到精益求精。
4、課堂中設計理念過(guò)于保守，對學(xué)生不敢放手，沒(méi)有做到以學(xué)定教。對學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng )造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養。通過(guò)這堂課我也反思到，我的教學(xué)過(guò)于死板，總是怕學(xué)生不會(huì )，其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，充分地了解學(xué)情、理解教材編寫(xiě)意圖，創(chuàng )造性地運用教材，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展
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