狼牙山五壯士教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的狼牙山五壯士教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
狼牙山五壯士教學(xué)反思1
課件《狼牙山五壯士》教學(xué)反思
《狼牙山五壯士》是人教社版九年義務(wù)教育課程教材，五年級第九冊中的第二十二課，這篇課文所寫(xiě)的年代比較久遠，所以在理解上有一定的難度，我組織學(xué)生在課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來(lái)加深理解，可以說(shuō)這節課，學(xué)生的課前有所準備。本單元的訓練重點(diǎn)是“勿忘國恥”。課后思考。練習第四題“課文中兩次講到完成掩護任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)？”從這道題可以看出需要讓學(xué)生懂得詳寫(xiě)與略寫(xiě)。感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛(ài)國熱情。
針對以上幾個(gè)問(wèn)題，這節課的教學(xué)目標應該是：
1、學(xué)會(huì )快速閱讀課文的方法。
2、理解課文敘述的順序的同時(shí)了解詳寫(xiě)與略寫(xiě)。針對這兩個(gè)目標，我采用了以下方法來(lái)教學(xué)：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法，（掃讀法、跳讀法、讀思法）圍繞三種方法，自己運用閱讀方法。在理解詳寫(xiě)略寫(xiě)方面，采用了兩種方法：
1、抓住題目中的“壯”與戰士的對比，使學(xué)生非常容易地理解到“壯士”就是寫(xiě)五位戰士的勇敢，表示對五位戰士的敬佩之情，對他們很尊敬。學(xué)生也知道了課文的最后一段最能表現五壯士的不怕?tīng)奚木瘛?/p>
2、在學(xué)生理解課文順序的同時(shí)，讓學(xué)生用列表的辦法抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，讓學(xué)生明白課文通過(guò)五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表現他們的英雄氣概。讓學(xué)生知道略寫(xiě)的部分也對表現文章的中心有一定的聯(lián)系，不能刪去不寫(xiě)�？傊�，本人設計本教案時(shí)是重在閱讀方法的指導。經(jīng)過(guò)冷靜的思考，其原因有、本人提出這個(gè)問(wèn)題也比較含糊（原問(wèn)題是：快速閱讀課文找出直接寫(xiě)“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。）。我想可能這樣提出更容易讓學(xué)生接受：快速閱讀課文找出直接寫(xiě)“五壯士”的段落，用表格或列提綱，列出各段中描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的`詞語(yǔ)�；蛘咦寣W(xué)生直接劃出描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
3、在學(xué)生沒(méi)有理解五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言時(shí)，應該發(fā)揮學(xué)生的集體的力量，進(jìn)行合作探究，體會(huì )“壯行”、在“壯心”、“壯言”、壯志”、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。
第二課時(shí)，直接讓學(xué)生劃出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)再討論，在討論的過(guò)程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)所表達的效果，學(xué)生通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識。但在理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生回答較差，主要是引的不夠。
通過(guò)這兩節課的教學(xué)，我有這三點(diǎn)體會(huì )：
1、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。
2、出示重點(diǎn)句子時(shí)，設計好引導語(yǔ)。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
狼牙山五壯士教學(xué)反思2
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考�！皦选笔鞘裁匆馑�？“五壯士”指誰(shuí)？為什么不用“戰士”，而用“壯士”？這樣，從學(xué)習一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
其次，我挖掘了教材的創(chuàng )造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養學(xué)生的創(chuàng )新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設計的一個(gè)啟發(fā)想象的訓練點(diǎn)：“當時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì )想些什么？”從而對學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng )新思維的'訓練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng )造潛能。
第三，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生很難理解五壯士跳崖當時(shí)的心情及其內心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號聲，是英雄的中國人民堅強不屈的聲音這個(gè)道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中設計了以下思路。
1、讓學(xué)生結合文中的語(yǔ)句，仔細體會(huì )五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無(wú)比熱愛(ài)、對祖國無(wú)限的依戀之情。
2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生全神貫注地看著(zhù)一幅幅悲壯的畫(huà)面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂(lè )讓學(xué)生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福。
3、出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當時(shí)為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數英雄的代表，他們的口號代表著(zhù)全中國。
總之，上了這節課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(cháng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。
狼牙山五壯士教學(xué)反思3
顏老師的職稱(chēng)評審課選擇了《狼牙山五壯士》這篇課文，有幸聽(tīng)了她的試講。這節課的教學(xué)設計，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，體現了教師扎實(shí)的基本功。
顏老師的這節課是第二課時(shí)，導入課題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接從課文內容入手，回憶并板書(shū)文章的五個(gè)環(huán)節，前兩部分內容的配樂(lè )朗讀，將同學(xué)們的思緒拉回到硝煙彌漫的戰場(chǎng)。這節課的學(xué)習內容是第3——5部分。
顏老師的`設計體現了以情動(dòng)人、以讀促思的教學(xué)理念。主要體現在：
1、 過(guò)渡語(yǔ)慷慨激昂，有效地激發(fā)學(xué)生對敵人的憎恨、對英雄的敬仰之情。
如，“想到南京大屠殺，想到敵人對老百姓的罪行，怎能不叫人充滿(mǎn)仇恨！”
“這是偉大的愛(ài)國精神，這種精神來(lái)源于對祖國、對人民的熱愛(ài)，這種精神是他們舍生忘死的源泉……”
2、 多媒體手段巧妙運用，調動(dòng)學(xué)生情感。
顏老師搜集大量歷史資料，抗戰背景的文字資料，戰爭圖片視頻資料、狼牙山五壯士電影剪輯、背景音樂(lè )資料……聲與影的結合，形象地再現了那個(gè)動(dòng)人心魄的戰爭場(chǎng)面，英雄的光輝形象躍然紙上，領(lǐng)學(xué)生熱血沸騰。
3、 以讀促思，自主學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，顏老師設計了多種形式的讀，有意識地使學(xué)生在讀中感受，讀中理解。在學(xué)習頂峰殲敵這一個(gè)環(huán)節時(shí)讓學(xué)生配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)設計沒(méi)有做任何繁瑣的分析。這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習空間，讓課堂充滿(mǎn)生動(dòng)和樂(lè )趣。在感受五壯士跳崖的悲壯這個(gè)難點(diǎn)上, 為了學(xué)生能深地體會(huì )壯士英勇跳崖的壯行，顏老師引導學(xué)生品讀了對描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作與語(yǔ)言的語(yǔ)句，觀(guān)看五壯士英勇跳崖的視頻，使學(xué)生對五位英雄的崇敬之情得到了升華。
狼牙山五壯士教學(xué)反思4
今天，與學(xué)生們一起合作完成了人教版九年義務(wù)教育五年級上冊第22課《狼牙山五壯士》第一課時(shí)的教學(xué)，在此次教學(xué)有很大的收獲，執教完本課亦有許多反思�，F將執教完本課的反思總結如下，希望能促進(jìn)自己更大的進(jìn)步。
一、教態(tài)方面
在這次執教過(guò)程中由于準備不夠充分，對每個(gè)環(huán)節掌握不夠扎實(shí)，再加之本人對于這類(lèi)戰爭性課文的教學(xué)方式不夠了解，致使在課上有些語(yǔ)句混亂，甚至忘記了一些內容。
二、教學(xué)過(guò)程
就本課的教學(xué)設計和教學(xué)安排而言還是較為合理的`，但是在執教過(guò)程中由于自身的原因致使教學(xué)過(guò)程中出現了較多的問(wèn)題。
首先，在教學(xué)過(guò)程中遺漏了環(huán)節。例如，研讀環(huán)節中課文可以分為幾個(gè)部分被遺漏；在教學(xué)第二自然段時(shí)忘記了朗讀的指導，致使這節課中的朗讀目標沒(méi)有扎實(shí)有效地完成。
第二，過(guò)渡語(yǔ)干澀。過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中起到引導學(xué)生逐漸深入的作用，而在這節課的教學(xué)過(guò)程中由于緊張和對每個(gè)環(huán)節掌握的不扎實(shí)，課前設計的層層推進(jìn)的過(guò)渡語(yǔ)基本沒(méi)有用到，在過(guò)渡的過(guò)程中僅僅使用了干澀無(wú)推進(jìn)引導作用的簡(jiǎn)單語(yǔ)言。
第三，對學(xué)生的評價(jià)不到位。在教學(xué)過(guò)程中扎實(shí)有效的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而不到位甚至無(wú)效的評價(jià)只能使課堂氣氛更加緊張，學(xué)生盲目不知所措。這節課中對于學(xué)生的朗讀、回答問(wèn)題的評價(jià)往往是“好！”“不錯”等基本無(wú)效的評價(jià)，有些需要老師評價(jià)激勵的地方甚至就沒(méi)有評價(jià)，課堂中沒(méi)有發(fā)揮教師評價(jià)應有的積極作用。
第四，在課上我追求面面俱到，但忘記了要詳略得當，效果卻適得其反，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。 面對以上的問(wèn)題，使自己看清了自身在教學(xué)中的不足。在教學(xué)過(guò)程中缺乏應變能力、有效評價(jià)能力、掌控課堂能力及對教材的了解掌握應用能力。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)習，努力鉆研教材，爭取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。
狼牙山五壯士教學(xué)反思5
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
課文條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當，字里行間飽含著(zhù)對五壯士的崇敬與頌揚之情。文章既表現了七連六班這個(gè)英雄集體的壯舉，又突出描述了班長(cháng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
這節課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”;讓學(xué)生有機會(huì )“問(wèn)”;讓學(xué)生能經(jīng)�！白h”;讓學(xué)生能自由“講”。如片斷中我讓學(xué)生觀(guān)看課文插圖后，提問(wèn)“大家看了這幅圖想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開(kāi)心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學(xué)生個(gè)性。學(xué)文后，引導學(xué)生再對比中體會(huì )2、4段在寫(xiě)法上的異同!學(xué)生通過(guò)前文學(xué)習和對比閱讀。知道兩段都是描寫(xiě)五壯士奮勇反抗、頑強擊敵的場(chǎng)面，都寫(xiě)了人物的動(dòng)作，但第二段的描寫(xiě)重點(diǎn)寫(xiě)了每個(gè)人作戰十的神態(tài)和動(dòng)作，第四段則從側面——敵人的悲慘下場(chǎng)來(lái)表現五壯士的機智、英勇，突出他們對敵人的仇恨。在學(xué)文體會(huì )時(shí)，引導學(xué)生抓住第二段中人物神態(tài)的詞，結合自己的生活經(jīng)歷(觀(guān)看過(guò)的.戰斗題材的影視劇)來(lái)想象五壯士可能說(shuō)些什么?以此來(lái)體會(huì )文本內容，再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感就更易激發(fā)和表達了。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎上指導學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達到應有的效果。因此，在指導學(xué)生讀書(shū)時(shí)，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養學(xué)生語(yǔ)感的好方法。
狼牙山五壯士教學(xué)反思6
同樣的教材《狼牙山五壯士》，以前的教學(xué)和現在卻有不同的感受。以前的我費力地分析著(zhù)故事情節，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。而今，我輕松地和學(xué)生在一起學(xué)習，興致勃勃地探究著(zhù)，回味著(zhù)，激動(dòng)著(zhù)，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后，我認真反思了這節課成功的原因：
一、首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設計教學(xué)框架，只要課前做好充分準備，在課堂上完全可以隨機應變，以學(xué)定教。例如，我事先并不知道學(xué)生首先會(huì )匯報“跳下懸崖”這部分內容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內容了然于心，因此這部分內容學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
二、接著(zhù)，在情境中師生互動(dòng)，構建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè )、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習。如教學(xué)完“跳下懸崖”這部分內容后，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑后，我問(wèn)：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說(shuō)“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生當“老師”，自然不愿被自己的“學(xué)生”問(wèn)住，于是他們互相補充，爭相回答我的問(wèn)題。（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”�！拔鍓咽康穆曇�，就是中國人民的聲音”。）在以上師生互動(dòng)的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維之花的理想場(chǎng)所。
三、在語(yǔ)言文字訓練中，培養學(xué)生的語(yǔ)感
（一）、憑借教師示范讀
小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿(mǎn)感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì )自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì )在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )朗讀。這樣訓練，不僅引導學(xué)生體會(huì )文章的思想感情，而且引導學(xué)生學(xué)會(huì )表達情感；不僅引導學(xué)生模仿讀，而且培養學(xué)生創(chuàng )造讀。因此，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )到五壯士的英勇頑強的精神后，但就是讀時(shí)體現不出來(lái)五壯士的'這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生知道了應該怎樣讀才能體現出來(lái)這種精神。這無(wú)形中就節省了很多的時(shí)間，同時(shí)，我再關(guān)注學(xué)生的的個(gè)性化閱讀理解，通過(guò)學(xué)生的讀輕而易舉的悟到了五壯士通奸敵人壯烈犧牲的壯舉，學(xué)生被五壯士的英雄事跡所感動(dòng)了，再一次一次的朗讀中把課堂推向了高潮，這樣也培養了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在今后遇到類(lèi)似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了。
（二）、指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎上指導學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達到應有的效果。因此，在指導學(xué)生讀書(shū)時(shí)，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養學(xué)生語(yǔ)感的好方法。如在引導學(xué)生理解完班長(cháng)領(lǐng)戰士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(cháng)的果斷和堅定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì )，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺(jué)，讀出了班長(cháng)的斬釘截鐵、堅決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓練，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當中，也就訓練出來(lái)了。
這節課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”；讓學(xué)生有機會(huì )“問(wèn)”；讓學(xué)生能經(jīng)�！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。如片斷中我讓學(xué)生觀(guān)看課文插圖后，提問(wèn)“大家看了這幅圖想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開(kāi)心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學(xué)生個(gè)性。
一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學(xué)充分體現了學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導。只有老師把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說(shuō)出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚，其創(chuàng )造性才能真正釋放。
狼牙山五壯士教學(xué)反思7
教學(xué)中,我主要合理地運用課件創(chuàng )設情境,設計了以讀導情,悟情,激情的教學(xué)方法,讓讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,著(zhù)重培養學(xué)生的綜合素養.根據不同訓練的目的,設計了自由讀,默讀,品讀,指名讀,引讀,分角色讀,齊讀等多種形式,讓學(xué)生在自讀自悟理解五壯士當時(shí)的思想感情和偉大的精神,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達到感情朗讀,得到情感的升華。
首先，我挖掘了教材的創(chuàng )造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養學(xué)生的創(chuàng )新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設計的一個(gè)啟發(fā)想象的訓練點(diǎn)：“當時(shí)五壯士的'心情如何，心里會(huì )想些什么？”從而對學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng )新思維的訓練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng )造潛能。
其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時(shí)的心情及其內心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來(lái)解決。
1.讓學(xué)生結合文中的語(yǔ)句，仔細體會(huì )五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無(wú)比熱愛(ài)、對祖國無(wú)限的依戀之情。
2.放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著(zhù)一幅幅悲壯的畫(huà)面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂(lè )、紀念碑圖讓學(xué)生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福，這是勝利的結局。
3.出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當時(shí)為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數英雄的代表，他們的口號代表著(zhù)全中國。
教學(xué)中有些地方處理的不到位，如：第二段可以老師泛讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受五壯士對敵人的恨以及英勇做戰的機精神�！皰� ”字的讀音沒(méi)給學(xué)生糾正，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在小組合作中，要求過(guò)多，小組沒(méi)有充分發(fā)揮作用，分工沒(méi)有細化。
總之，上了這節課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(cháng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。
狼牙山五壯士教學(xué)反思8
《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰爭時(shí)期八路軍某部七連六班的五名戰士，為了掩護群眾和連隊主力安全轉移，同敵人英勇奮戰，最后壯烈跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國和人民、仇恨敵人、勇于獻身的精神。
對于一個(gè)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年的我，《狼牙山五壯士》這篇課文已經(jīng)教過(guò)幾遍了。以往教學(xué)這篇按事情發(fā)展順序寫(xiě)的課文，我總是課前深鉆教材，找出事情發(fā)生的“起因──經(jīng)過(guò)（發(fā)展、高潮）——結果”，把握教材內容，然后精心設計教案：“這堂課有哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節有哪幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題用什么方法提問(wèn)”都設計得非常細密，甚至連“學(xué)生用什么句式，用哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答”都設計得有板有眼。教學(xué)過(guò)程中又執行得過(guò)于死板，每分每秒都是預先安排好了的。我一字一句地演示自己預先設計好的教案，來(lái)不得一點(diǎn)變更，容不下一絲偏差。學(xué)生的思維稍逾常規、回答稍偏教路，我就急忙點(diǎn)撥引導，生拉死拖地硬拽著(zhù)學(xué)生往自己設計的“套兒”里鉆。
今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現：課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個(gè)性、能力的.培養和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。
在轟轟烈烈實(shí)施新一輪課改的今天，我探究性地研讀新課標，蕩滌舊觀(guān)念，催發(fā)新思維，形成了“構建自主、開(kāi)放、探究的教學(xué)方式”，樹(shù)立了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)過(guò)程的觀(guān)念”。當我再次教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇“老教材”時(shí)，摒棄以往的“墨守成規”、“話(huà)語(yǔ)霸權”，創(chuàng )新使用了以下新教法。
狼牙山五壯士教學(xué)反思9
我在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí)，先引導學(xué)生初讀課文，抓住文中描寫(xiě)五壯士神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的句子談體會(huì )，再跟學(xué)習小組的同學(xué)交流，最后通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )，同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行評價(jià)。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當點(diǎn)撥。引導學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習第四、五自然段。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我采用了引入式教學(xué)方法，沒(méi)有放手讓學(xué)生獨立學(xué)習，沒(méi)有把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，因而花了不少時(shí)間。第三自然段的教學(xué)只要用一句話(huà)過(guò)渡就好了，不要花那么多時(shí)間。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我還是放得不夠，我應該從第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放結合，提高教學(xué)效果，節約時(shí)間。朗讀的.方式也比較單一，應該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。
在今后的教學(xué)中，我要多運用新的教學(xué)理念來(lái)指導教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，真正居于主體地位。
狼牙山五壯士教學(xué)反思10
1、 注重學(xué)生讀書(shū)。
這類(lèi)的抗戰文章，距離學(xué)生年代較長(cháng)，學(xué)生很難理解，所以我在課堂上讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)，體會(huì )、感知五位壯士的英勇頑強、堅強不屈、面對強敵無(wú)所畏懼、面對死亡視死如歸的崇高品質(zhì)。先讓學(xué)生自讀課文，初步感知文本。接著(zhù)小組交流自己的收獲和感受，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生要互讀文本，這是和文本的第二次對話(huà)。接著(zhù)全班匯報，這個(gè)時(shí)候學(xué)生會(huì )用到這樣的句式：我最受感動(dòng)的地方是——————，因為——————。我愿意給大家讀一讀，這是第三次讀。接下來(lái)，對于大家都愿意讀的地方，最能突出五壯士品質(zhì)的段落，讓學(xué)生齊讀、展示讀、感情朗讀。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在讀書(shū)中，就和作者產(chǎn)生了一種共鳴，就對五壯士多了一種理解和欽佩，就能水到渠成的體會(huì )文章的中心。
2、 課件輔助教學(xué)。
由于學(xué)生歷史知識較為匱乏，所以學(xué)生對于當時(shí)的抗日戰爭了解不夠深刻，如何讓學(xué)生更深的體會(huì )當時(shí)的背景，我較好地運用了多媒體課件。在課前活動(dòng)的過(guò)程中，我主要播放了南京大屠殺、九一八事件的圖片，配以《江河水》的音樂(lè )，很好的烘托了氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生了對日軍的憤恨，對當時(shí)中國人民深深的同情，這樣就奠定了學(xué)生學(xué)習本課的思想基礎。
在教學(xué)“英勇跳崖”這一環(huán)節的.時(shí)候，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面這一環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步感知了文本。這個(gè)時(shí)候，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國際歌》，引讀最后一部分，在這樣的旋律中，讀著(zhù)這樣感人的文字，不僅僅是學(xué)生受到情感的熏陶，感知到文字的美，聽(tīng)課人、做課人，同樣有相同的感受。
不足。
注重了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，注重了創(chuàng )設情景，但是忽略了對學(xué)生個(gè)別朗讀的指導。整節課上，學(xué)生激情澎湃、熱血沸騰，但是如何通過(guò)朗讀表達這種感情，老師指導不夠。
在生成性的課堂中，學(xué)生的自主性還略顯不足。應該確確實(shí)實(shí)體現以學(xué)定教，今后在這方面要多作嘗試。
狼牙山五壯士教學(xué)反思11
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍戰士成功地掩護群眾和連隊轉移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
在出示課題，導入新課時(shí)有學(xué)生提問(wèn):為什么稱(chēng)這五位戰士為“壯士”?對呀，我突然想到何不就以這一“壯”字來(lái)組織教學(xué)呢?
一、找“壯”稱(chēng)
讀過(guò)本文的人都知道，文中對這五位英雄有兩個(gè)稱(chēng)呼--“戰士”和“壯士”，我首先讓孩子們找一找，文章的哪一部分是稱(chēng)呼他們?yōu)椤皯鹗俊钡?從哪一部分開(kāi)始又稱(chēng)呼他們?yōu)椤皦咽俊绷?為什么?循著(zhù)這一問(wèn)題，孩子們認真地讀著(zhù)課文，然后他們真的有了重大發(fā)現:文章的前半部分，在介紹他們完成連隊下達的任務(wù)時(shí)用的時(shí)“戰士”，而后來(lái)他們把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲敵并壯烈跳崖，是戰士們?yōu)榱诉B隊主力和老百姓的安全、為了體現對日本人的仇恨，不惜犧牲了自己，充分顯示了五位壯士的“壯志凌云”，稱(chēng)他們?yōu)椤皦咽俊备鼮楹线m。
二、觀(guān)壯行
指導學(xué)生繼續讀課文，使他們了解到從文章第二自然段開(kāi)始，寫(xiě)五位壯士誘敵上山，痛擊敵人的情景。文章先概括地講五位壯士一邊“利用險要的.地形把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去”一邊“把大批敵人引上狼牙山”。接著(zhù)，抓住每個(gè)壯士的特點(diǎn)分別描寫(xiě)與敘述，表現出他們對敵人的刻骨仇恨。文章第三至第五自然段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵，著(zhù)重寫(xiě)了班長(cháng)負傷后，在彈藥用盡的情況下，如何帶領(lǐng)戰士們用石頭與敵人奮戰到底，其中“擰、搶、奪、舉、喊、砸”等一系列動(dòng)作，進(jìn)一步突出了五壯士行為的壯烈。而文章的第六小節到末尾，集中表現了五位壯士抗戰到底，舍生忘死的壯烈精神與英雄氣概。開(kāi)頭兩句描寫(xiě)了五壯士完成掩護任務(wù)后的欣慰情狀，“屹立”一詞，突出了五壯士頂天立地的英雄氣概�！疤魍碧N含著(zhù)對人民群眾和主力部隊安然轉移的欣慰和懷念，“回頭望望”寫(xiě)出了壯士們對敵人的蔑視。接著(zhù)，寫(xiě)班長(cháng)帶領(lǐng)壯士縱身跳崖，“像每次發(fā)起沖鋒一樣”、“昂首挺胸”、“壯烈豪邁”等詞句，具體刻畫(huà)了五壯士在面對生與死兩條道路決擇時(shí)的“壯舉”。
三、品壯語(yǔ)
通過(guò)本文人物寥寥數語(yǔ)，可以看到五壯士的內心世界。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去細細品味:一是文中為什么只寫(xiě)班長(cháng)的三次說(shuō)話(huà)，而不寫(xiě)其他四位呢?當班長(cháng)決定走的路線(xiàn)時(shí)，為什么只用了一個(gè)“走”字?二是最后兩句口號，充分體現了五位壯士在生命最后一息，為了新中國死而無(wú)怨，這是五位壯士的心聲，反映了他們至死不渝地堅信在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，一定能打敗日本侵略者，這心聲代表了全中國人民在黨的領(lǐng)導下，抗戰到底的堅強意志和決心。
這樣的設計，不但能突出重點(diǎn)，而且能使教學(xué)牽一發(fā)而動(dòng)全身，起到了事半功倍的效果。
狼牙山五壯士教學(xué)反思12
《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰爭時(shí)期八路軍某部七連六班的五名戰士，為了掩護群眾和連隊主力安全轉移，同敵人英勇奮戰，最后壯烈跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國和人民、仇恨敵人、勇于獻身的精神。
這篇按事情發(fā)展順序寫(xiě)的課文，我首先讓學(xué)生找出事情發(fā)生的“起因──經(jīng)過(guò)（發(fā)展、高潮）——結果”，區分詳寫(xiě)與略寫(xiě)部分，然后讓學(xué)生四人小組來(lái)學(xué)習。課堂真正的`主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。形成了“構建自主、開(kāi)放、探究的教學(xué)方式”，樹(shù)立了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)過(guò)程的觀(guān)念”，學(xué)生的課堂主人翁精神才能激發(fā)出來(lái)。通過(guò)這節課，我發(fā)現學(xué)生的興趣很高，結合自己查找到的資料和老師的點(diǎn)撥、學(xué)生的討論，盡管事情發(fā)生的時(shí)代離現在很遠，但學(xué)生都能了解。能很快明白事情發(fā)生的原因及英勇跳崖的壯舉，實(shí)現了對學(xué)生進(jìn)行的愛(ài)國主義的教育。
狼牙山五壯士教學(xué)反思13
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現了五壯士熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。從學(xué)習一開(kāi)始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
其次，我挖掘了教材的創(chuàng )造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養學(xué)生的創(chuàng )新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設計的一個(gè)啟發(fā)想象的訓練點(diǎn)：“當時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì )想些什么？”從而對學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng )新思維的訓練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng )造潛能。
第三，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生很難理解五壯士跳崖當時(shí)的心情及其內心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的.口號聲，是英雄的中國人民堅強不屈的聲音這個(gè)道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中設計了以下思路。
�。�、讓學(xué)生結合文中的語(yǔ)句，仔細體會(huì )五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無(wú)比熱愛(ài)、對祖國無(wú)限的依戀之情。
�。�、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生全神貫注地看著(zhù)一幅幅悲壯的畫(huà)面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂(lè )讓學(xué)生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福。
�。�、出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當時(shí)為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數英雄的代表，他們的口號代表著(zhù)全中國。
總之，上了這節課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(cháng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。
狼牙山五壯士教學(xué)反思14
每上新課，教師如果只是用抽象的語(yǔ)言直接提出幾個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生回答，教師總結的方法導入，很難將所有學(xué)生的思維都調動(dòng)起來(lái)。要讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入角色，教師必須具備較高的導入教學(xué)技巧，要善于創(chuàng )設情景，促使學(xué)生積極思考，情感升華，俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半�！币巳雱俚膶�，可以引起學(xué)生探究知識奧秘的興趣。
本課的導入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識的強烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰爭中涌現的英雄人物事跡的.同時(shí)，又觀(guān)看了《狼牙山五壯士》電影錄像，進(jìn)一步體會(huì )五壯士的英勇頑強、不怕?tīng)奚木窈螅?學(xué)生自讀課文，進(jìn)入新課學(xué)習。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認為成功的地方是：
1、課題解得好。通過(guò)學(xué)生對課題的理解，緊緊抓住“壯”字，使學(xué)生深刻體會(huì )到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線(xiàn)索。
2、教師的激情導入，生動(dòng)形象的電影錄像比較好。尤其是故事高潮，五壯士壯烈跳崖的場(chǎng)面，把全部學(xué)生的注意力集中起來(lái)，五壯士那寧可死也不做敵人俘虜的英雄形象是多么令學(xué)生佩服。
不足之處：
1、揭示課題、點(diǎn)明中心，想法很好。但在解題的同時(shí)應在“壯”字下板書(shū)重點(diǎn)符號，使學(xué)生一目了然。
2、觀(guān)看電影錄像形象、生動(dòng)，雖然有利于學(xué)生快速進(jìn)入角色，但花費一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)環(huán)節可以在課前安排觀(guān)看。這樣，可以提高上課效率。
3、點(diǎn)題后，應及時(shí)引導學(xué)生：“那么你認為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。這樣，就順理成章的過(guò)渡到第一課時(shí)自讀自悟的學(xué)習方法的培養上。
由本課導入設計反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們說(shuō)不出來(lái)，總喜歡按照自己所設計的問(wèn)題循規蹈矩地牽著(zhù)學(xué)生走，結果往往事倍功半，適得其反。
反思這節課，后來(lái)的課文教學(xué)我都試著(zhù)根據文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結果效果較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺(jué)。從中我深深地感到：課堂上，把機會(huì )讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會(huì )創(chuàng )造出更多的奇跡！
狼牙山五壯士教學(xué)反思15
首先，我挖掘了教材的創(chuàng )造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養學(xué)生的創(chuàng )新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設計的一個(gè)啟發(fā)想象的訓練點(diǎn)：“當時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì )想些什么？”從而對學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng )新思維的訓練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng )造潛能。
其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時(shí)的心情及其內心感受。為解決這些難題，我在教學(xué)中出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學(xué)生結合文中的語(yǔ)句，仔細體會(huì )五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無(wú)比熱愛(ài)、對祖國無(wú)限的依戀之情。放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著(zhù)一幅幅悲壯的畫(huà)面，完全沉浸在五壯士那感人的.事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，緊接著(zhù)讓學(xué)生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福，這是勝利的結局。
最后，啟發(fā)學(xué)生當時(shí)為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數英雄的代表。
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