《孟子》兩章教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《孟子》兩章教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《孟子》兩章教學(xué)反思1

　　學(xué)習這兩篇短文時(shí)，我充分讓學(xué)生參與到課堂中，使他們思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學(xué)習的主人。本次課還體現了學(xué)生的合作、探究精神，俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生通過(guò)合作探究、合作交流，使許多不能解答的問(wèn)題得到了解答，使許多能解答的問(wèn)題在頭腦中愈發(fā)明朗�！百|(zhì)疑-----探究-----合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現問(wèn)題，積極探討問(wèn)題，真正感受到求知的樂(lè )趣。在充分體現“以人為本”的.教學(xué)理念的同時(shí)，我還注意突出“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個(gè)教學(xué)中，有范讀、齊讀、研讀等，在讀中獲知識，在讀中明道理。本節課既教、又育人，既重知識能力目標的落實(shí)，有重方法過(guò)程，還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。

《孟子》兩章教學(xué)反思2

　　文言文教學(xué)怎樣預設才會(huì )使課堂卓有成效?怎樣才能最大限度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西?我在設計本課時(shí)力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維，喚起學(xué)生走進(jìn)孟子散文，走近孟子的熱情。同時(shí)盡最大可能為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習與展示學(xué)習成效的平臺，讓學(xué)生習得方法，提高能力。在設計與教學(xué)中有可取之處，也有遺憾。

　　反思一:多方搜集資料，篩選信息，與學(xué)生平等對話(huà)。教師只有善于為學(xué)生搭建腳手架，語(yǔ)言訓練與思維訓練才會(huì )相得益彰。預設的空間越廣闊，課堂生成就會(huì )越精彩。教師也就會(huì )做到游刃有余了。

　　反思二:通過(guò)多種形式的讀來(lái)增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，二者就會(huì )形成解讀的合力。在讀中進(jìn)行朗讀指導，養成學(xué)生自主學(xué)習的習慣，做批注的習慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會(huì )思辨的習慣。一句話(huà)，由"學(xué)會(huì )"走向"會(huì )學(xué)"，由"要我學(xué)"走向"我要學(xué)"。整節課以各種形式的讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，在閱讀中與作者對話(huà)，在閱讀中縱深拓展，注重了思維訓練。

　　反思三:《語(yǔ)文課程標準》對文言文學(xué)習有如下要求:“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！�;“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節:一是立足課內，分類(lèi)積累文言語(yǔ)匯，掌握重點(diǎn)字詞句的'含義;二是開(kāi)拓閱讀視野，注重相關(guān)名句的積累。設計意圖為培養文言語(yǔ)感，養成良好的學(xué)習習慣。我相信只要堅持，這個(gè)目的會(huì )達到的。第二項的操作可以靈活處理。

《孟子》兩章教學(xué)反思3

　　今天講了《孟子》二章之后，我靜下心來(lái)冷靜的思索我的教學(xué)。

　　這節課本想向孩子們講講得到與失道，憂(yōu)患與安樂(lè )，在理解課文的基礎上提升他們的精神境界，可是，講完之后才發(fā)現，自己失誤的地方其實(shí)很多。

　　首先，新課導學(xué)過(guò)程中的讀文和翻譯環(huán)節，給學(xué)生10分的時(shí)間讓他們完成這個(gè)任務(wù)，本以為學(xué)生已經(jīng)預習，可以很快的完成，意料之外的是，學(xué)生預習的并不是很好，因此在規定的時(shí)間內只有一半的.組完成，其他組參與度不夠;同時(shí)，在處理過(guò)程中，太倉促也太粗糙，雖然找學(xué)生起來(lái)翻譯，但可能仍有同學(xué)不會(huì )翻譯。還有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)沒(méi)有做強調。

　　其次，在分析課文過(guò)程中，有點(diǎn)“一手包辦”的感覺(jué)，沒(méi)讓學(xué)生自己探討，只是結合學(xué)案上的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索，顯得不夠深入。

　　第三，拓展部分，沒(méi)打給學(xué)生思考的時(shí)間，致使拓展沒(méi)展開(kāi)，感悟部分也被放到了課下。其實(shí)這應該是學(xué)生思想感情升華的一個(gè)契機，我有點(diǎn)浪費了。

　　理念在實(shí)踐中會(huì )不斷創(chuàng )新，也會(huì )在不斷的失敗中獲得前行的動(dòng)力，我一定會(huì )在教學(xué)中積極改變理念和教法，使自己成為一個(gè)跟得上時(shí)代理念的老師。

《孟子》兩章教學(xué)反思4

　　學(xué)完《孟子》兩章，我想檢查一下背誦。但由于學(xué)生多，要求學(xué)生在組內互相檢查，感到檢查效果不太好；隨后找部分同學(xué)在全班展示背誦。發(fā)現學(xué)生的興趣不高。只有零星幾個(gè)舉手的。與上其他課型，學(xué)生積極踴躍的場(chǎng)面形成了強烈的反差。因而如何提高他們積累文言、背誦文言美文的興趣。便成了我當時(shí)思考的一個(gè)主題。

　　后來(lái)我用默寫(xiě)的方式，檢查背誦的測試過(guò)后，(默寫(xiě)《孟子兩章》)。我進(jìn)行了批改，根據批改的情況來(lái)看，成績(jì)很不理想，班里有一多半學(xué)生的成績(jì)不合格，到第二天上課時(shí)，我拿著(zhù)改好的試卷走進(jìn)教室，當學(xué)生看到自己的成績(jì)時(shí)，先是“呀”的一聲,隨后變習慣性的低下了頭，做好了挨批的準備。

　　看到這些，我想如果再批評他們的話(huà)，效果也不會(huì )很理想。那么為什么不能改變一下評價(jià)的方法呢？所以我告訴他們這次默寫(xiě)作廢。聽(tīng)到這個(gè)消息，有的同學(xué)悄悄松了口氣，還有一些大概是覺(jué)得又過(guò)了一關(guān)，所以也松了一口氣。

　　“但是我想在咱班重新測驗一次�！闭f(shuō)完后，我看到一些同學(xué)又不做聲了。 “不過(guò)這次咱們改變一下考試的方法，不全班一起測驗了，我有一個(gè)提議，以這個(gè)星期為界限，在本周內如果有誰(shuí)背過(guò)《孟子兩章》的話(huà)，就可以單獨找我背，背過(guò)的我就在記分冊記滿(mǎn)分。背不過(guò)的我先不計分，等什么時(shí)候背過(guò)，就什么時(shí)候找我。如果到本周末還沒(méi)找我背誦的話(huà)那么下星期一開(kāi)始我要找你背，到那時(shí)候背過(guò)多少就記多少分，大家說(shuō)同意么？”

　　“同意！”同學(xué)們回答的聲音非常響亮，這大概是我接這個(gè)班以來(lái)回答得最齊的`一次。

　　剛一下課，就有幾個(gè)學(xué)生圍了上來(lái)：“老師，那如果萬(wàn)一背不過(guò)，也不記分？”

　　好的！ “我現在背可以嗎？”有幾個(gè)成績(jì)不錯的同學(xué)說(shuō)。

　　好！結果全背下來(lái)了。 “滿(mǎn)分！”我說(shuō)完后便記到記分冊上。

　　其他幾個(gè)一聽(tīng)，都搶著(zhù)說(shuō)：“老師，我也背，我也背！”

　　“好，好，一個(gè)一個(gè)地來(lái)�！蔽艺f(shuō)。

　　接著(zhù)又有幾個(gè)同學(xué)背過(guò)了，我也都給他們記上了滿(mǎn)分。背過(guò)的同學(xué)都非常高興，沒(méi)背過(guò)的也都躍躍欲試，班里出現了前所未有的積極場(chǎng)面。于是又有幾個(gè)同學(xué)利用吃飯后的時(shí)間找我背。我說(shuō)，學(xué)校不允許中午找老師。沒(méi)想到，沒(méi)背的同學(xué)一有機會(huì )就要求背誦

　　結果還沒(méi)到兩天，全班學(xué)生都背完了，完全出乎了我的預料。

　　我趁熱打鐵，在班里又宣布：“從今天開(kāi)始，為了鼓勵上課積極回答問(wèn)題的同學(xué)，我決定在上課提問(wèn)時(shí)也記成績(jì)。答對一次加十分，答錯不扣分�！� 同學(xué)們一聽(tīng)都迫不及待的等著(zhù)我評講課文，即便是平時(shí)上課不認真聽(tīng)講的同學(xué)也抬起了頭。這節課不像以前那樣，只有幾個(gè)舉手的，而是全班大部分同學(xué)都舉了手，有幾個(gè)爭強好勝的同學(xué)還急的大叫。

　　通過(guò)這次試驗使我意識到:在新課改的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中應靈活多樣，不但要研究教法，而且要背學(xué)法，不斷探索出使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)并行之有效的方法。培養學(xué)生的興趣。特別是在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，要充分發(fā)揮他的激勵作用，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我提高。使學(xué)生成為積極的參與著(zhù)，只有這樣，才能最大限度地提高學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)他們最大潛能。這種激勵方法，也適用于文言文積累的學(xué)習上。

《孟子》兩章教學(xué)反思5

　　在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自主討論翻譯全文, 并根據學(xué)習找出重點(diǎn)詞句,然后由學(xué)生說(shuō)出要點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性較高。學(xué)習課文,領(lǐng)悟精神實(shí)質(zhì)時(shí),也在老師指導下由學(xué)生完成，收到較好效果。這節課學(xué)生解決了這樣一些問(wèn)題：

　　1、掌握了一些實(shí)詞，如發(fā)，舉，士，苦，勞，餓等。

　　2、掌握重點(diǎn)句子的理解，如：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。如入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國外患等等。

　　3、理解課文內容，課文從個(gè)人成才談到治國。告訴我們憂(yōu)患使人生存發(fā)展，貪圖享樂(lè )使人萎靡死亡。

　　在教學(xué)過(guò)程中，“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現問(wèn)題，積極探討問(wèn)題，真正感受到求知的樂(lè )趣。使許多不能解答的問(wèn)題得到了解答，使許多能解答的問(wèn)題在頭腦中愈發(fā)明朗。同時(shí)讀也貫穿整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣，使學(xué)生在讀中賞美點(diǎn)，在讀中解難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。

　　教學(xué)過(guò)程中也存在一些缺點(diǎn)和不足，對學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定，應給予適當的'評價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，使他們在課堂上樂(lè )于展示自我風(fēng)采。在以后得教學(xué)中要盡量避免這些缺點(diǎn)，把課堂真正交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，自己則做一個(gè)旁觀(guān)者、傾聽(tīng)者、引導者。

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