《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思1
教學(xué)完這一課之后，對于自己的教學(xué)我作了一些反思，我覺(jué)得自己在上這一課時(shí)，始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，鼓勵學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習，使學(xué)生在知識、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
課堂中的這一環(huán)節我感覺(jué)處理的比較成功，我向學(xué)生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像，錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的孩子。這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀(guān)察：錄像中的.小狗能夠幫助它的小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的感情，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考，作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思2
《我和動(dòng)物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》（人教版）二年級下冊第二單元《讓家園更美好》其中的一個(gè)主題。通過(guò)這節活動(dòng)課要是學(xué)生知道動(dòng)物使人類(lèi)的好朋友，讓學(xué)生充分感受到動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感、愿意和動(dòng)物交朋友，并在活動(dòng)中明確和動(dòng)物相處時(shí)要有愛(ài)心和責任心。
在授課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中加深感受、體驗、動(dòng)物的重要性這樣才能達到此項活動(dòng)的總目標�？v觀(guān)本節課的教學(xué)，我認為這是一堂課，主要從在以下幾個(gè)方面入手：
1、利用多媒體制作各類(lèi)動(dòng)物的課件圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地感受到動(dòng)物的可愛(ài)。而且節約了課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效果。在讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的同時(shí)了解它們的.生活習性，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活中的動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的激情，從而對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)物，保護大自然，保護我們的家園的教育。我們的學(xué)生均是農民的孩子他們對家養動(dòng)物特別喜歡。讓學(xué)生在闡述交流中，喚發(fā)出學(xué)生真真切切的感受，讓他們從而真切地體會(huì )與動(dòng)物友好相處的快樂(lè )。我又在學(xué)生的實(shí)際生活中更好的加強品德教育。我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強的教學(xué)反思的問(wèn)題。
2、教學(xué)中的激情、環(huán)節來(lái)源于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出為什么喜歡它。明理環(huán)節，這些動(dòng)物都是學(xué)生平時(shí)生活中喂養和觀(guān)察過(guò)的小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生互相介紹初步表達了自己對動(dòng)物的喜愛(ài)。再利用日常生活中學(xué)生和動(dòng)物的密切接觸，讓他們說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的生活習性及特點(diǎn)，把現實(shí)生活中觀(guān)察到一些不愛(ài)護動(dòng)物的不良行也話(huà)說(shuō)出來(lái)，更加熱愛(ài)動(dòng)物。
這節課，首先，對教材內容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小動(dòng)物出發(fā)，通過(guò)對小動(dòng)物的觀(guān)察和親密接觸，使學(xué)生明確要和動(dòng)物成為真正的朋友，一定要有愛(ài)心和責任心，把“愛(ài)”的教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。其次，學(xué)生始終是學(xué)在教學(xué)中，通過(guò)每個(gè)小組議一議說(shuō)一說(shuō)，增強了學(xué)生保護動(dòng)物，愛(ài)護家園的意識。學(xué)生在和動(dòng)物的交往中觀(guān)察，去感受、去體驗，使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對動(dòng)物有了進(jìn)一步的認識和提高。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思3
這堂課我無(wú)論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進(jìn)行了認真的組織、設計，緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動(dòng)物朋友，激發(fā)了學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力，整節課氣氛活潑、生動(dòng)、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學(xué)習。
一、課堂導入
引用奧爾夫音樂(lè )《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂(lè )旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導入了角色（讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上開(kāi)始感受和投入），并在短時(shí)間內調動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來(lái)禮物箱（范作），問(wèn)學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開(kāi)這兩個(gè)魔咒？利用學(xué)生的好奇心里，采用激將法，一下子把學(xué)生的心抓住了，于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預設解決問(wèn)題（魔咒），通過(guò)解開(kāi)兩個(gè)問(wèn)題（魔咒）循序漸近地引導學(xué)生自主探究余下的問(wèn)題，自主發(fā)現動(dòng)物的造型特征、表現材料和制作方法。
二、賞析與探究
首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動(dòng)物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹(shù)葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生的欣賞、觀(guān)察、分析、自主地發(fā)現了不同動(dòng)物可用不同材料的表現方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采用適合表現的材料，恰倒好處地把動(dòng)物的個(gè)性美感表現了出來(lái)。），在造型上豐富了學(xué)生的視覺(jué)，啟發(fā)了學(xué)生的'想象力，運用繽紛的材料、色彩使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的色彩概念，為下面創(chuàng )作的多樣性打下了基礎。
接著(zhù)，我又提出：“如果讓你來(lái)做魔法師，你會(huì )把他們變成什么樣的呢？”提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）你會(huì )做什么動(dòng)物？ （2）你會(huì )用什么材料、方法來(lái)表現？學(xué)生通過(guò)小組熱烈的討論，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現不同的動(dòng)物，不同的材料表現同種動(dòng)物，同種材料表現不同的動(dòng)物，以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽(tīng)，形成一種交流會(huì )，無(wú)形中互相之間得到了潛移默化的學(xué)習交流，更促發(fā)了各種創(chuàng )新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生在我的引導下挖掘創(chuàng )新了不少新的材料和制作表現方法，我根據學(xué)生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫(huà)、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法；以及綜合運用法。）
三、合作創(chuàng )作，共享成功快樂(lè )。（合作實(shí)踐）
我通過(guò)設置作業(yè)要求引導學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐，親手來(lái)做一做，個(gè)人或小組合作完成自己喜歡的“動(dòng)物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作，學(xué)會(huì )互助、學(xué)會(huì )交流，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過(guò)設置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng )意思維提供了更多的表現材料，讓更多創(chuàng )意作品展示可能空間。
四、學(xué)生作業(yè)及講評（互賞互評）
我在這節課評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采用了多元的評價(jià)方式，我非常注意評價(jià)的角度和方式。在過(guò)去的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生回答問(wèn)題，還是學(xué)生作畫(huà)、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價(jià)，學(xué)生是沒(méi)有發(fā)言權的，而且評價(jià)的方式也很單一，長(cháng)期下來(lái)就導致了學(xué)生只會(huì )聽(tīng)教師評價(jià)來(lái)區分好壞、對錯，或者合理不合理。
在本節課的作品展示環(huán)節中，當孩子們的作品展示出來(lái)時(shí)，所做的動(dòng)物作品可謂是構思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時(shí)我覺(jué)得如果我們仍以成人、常規、傳統的評價(jià)觀(guān)念、思維方式去評價(jià)一件學(xué)生的作品，那將是對學(xué)生心靈展現的封殺，個(gè)性表現的抹殺，創(chuàng )新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學(xué)生敢于與眾不同，并給予學(xué)生客觀(guān)、多元的評價(jià)。
例如：在本節課作業(yè)賞評環(huán)節中，我以魔法師的身份說(shuō)同學(xué)們本節課中表現很好，為了獎賞同學(xué)們特邀請學(xué)生去參觀(guān)“動(dòng)物王國”（實(shí)際上是讓學(xué)生互相觀(guān)賞各自的作品），創(chuàng )造互賞互評平臺，而在評價(jià)時(shí)我鼓勵學(xué)生們積極參與評價(jià)（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進(jìn)行評價(jià)），同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉變?yōu)閹燑c(diǎn)評，從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現創(chuàng )新能力的發(fā)展。在讓評價(jià)者的面變廣，評價(jià)的方式變多的同時(shí)，我還要求他們要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察，并在評議時(shí)先是告訴大家值得學(xué)習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節課中孩子們學(xué)會(huì )了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了交往，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)自由、輕松、和諧的氣氛。
五、課后延伸
最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學(xué)生生以小組為單位，把動(dòng)物朋友進(jìn)行組合，并創(chuàng )編一個(gè)小故事，寫(xiě)成一篇《我的動(dòng)物朋友》簡(jiǎn)單角色故事劇，并要求下節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續延伸了學(xué)生創(chuàng )作欲望，增進(jìn)學(xué)生間的信息交流，培養學(xué)生間的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力，藝術(shù)表演能力，合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展。
總之，讓我在以后的教學(xué)過(guò)程中將繼續引導學(xué)生主動(dòng)探究，找尋規律，讓學(xué)生在主動(dòng)參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實(shí)現學(xué)生“自主、愉快地學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )創(chuàng )新和發(fā)展。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思4
教材分析：
《動(dòng)物的天敵與朋友》是大班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第二個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護意識，知道動(dòng)物和我們人類(lèi)共同生活在地球村，我們是賴(lài)以生存的伙伴，要學(xué)會(huì )和動(dòng)物和諧相處。
設計意圖：
現在的孩子雖然很喜歡小動(dòng)物，但對動(dòng)物的知識了解甚少，對動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清楚，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜歡小動(dòng)物的興趣，從孩子的興趣入手，開(kāi)展了一系列孩子喜歡的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認知規律。我主要讓孩子通過(guò)看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對動(dòng)物的興趣、根據圖片、視頻了解動(dòng)物之間的關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護意識。
活動(dòng)目標及重點(diǎn):
1、初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系。
2、形成初步的生態(tài)保護意識。
活動(dòng)準備：
1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。
2、視頻《動(dòng)物世界》、《蚜蟲(chóng)和螞蟻》、《保護動(dòng)物》。
3、輕音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、視頻引入，激發(fā)興趣。
1、播放《動(dòng)物世界》視頻，激發(fā)幼兒對動(dòng)物的興趣。
2、提問(wèn)：在剛才的視頻中你都看到了什么動(dòng)物？他們之間是什么關(guān)系？
二、由貓抓老鼠圖片引入，引導幼兒了解動(dòng)物之間的“敵人”關(guān)系。
1、出示貓和老鼠、蛇和老鼠、老鷹和蛇、螳螂和蟬的圖片，讓幼兒了解有的'動(dòng)物之間是“敵人”關(guān)系。
2、引導幼兒了解“天敵”概念：一種動(dòng)物捕食或者殘害另一種動(dòng)物，前者就是后者的天敵。
3、舉例說(shuō)明“天敵”的概念。例如：貓是老鼠的天敵、老鷹是蛇的天敵、蛇是老鼠的天敵、蟑螂是蟬的天敵。
4、幼兒思考：黃鼠狼、公雞、蜈蚣之間的關(guān)系。
三、出示蚜蟲(chóng)和螞蟻的視頻，引出動(dòng)物之間的“朋友”關(guān)系。
1、出示視頻螞蟻和蚜蟲(chóng)的故事，引導幼兒了解動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。
2、分析螞蟻和蚜蟲(chóng)相互依存的原因。
3、介紹分析犀牛和犀牛鳥(niǎo)、�？图木有�、小丑魚(yú)和�？g的關(guān)系，讓幼兒了解動(dòng)物界的互惠互利關(guān)系。
4、幼兒思考：“鯊魚(yú)和向導魚(yú)、鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)、海豹和企鵝之間是什么關(guān)系呢？他們之間為什么會(huì )存在這樣的關(guān)系？
四、總結思考：
還有那些動(dòng)物之間是朋友關(guān)系？那些動(dòng)物之間是敵人關(guān)系呢？
延伸活動(dòng)：
播放《保護動(dòng)物》的視頻，了解動(dòng)物之間的食物鏈關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護意識。
活動(dòng)微反思：
這節微課充分體現了科學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活、回歸于生活、高于生活的理念，教學(xué)環(huán)節清晰、明確、教師教授清楚，多媒體使用恰當，畫(huà)面生動(dòng)，富有很強的感染力，能較容易的解決主題活動(dòng)中關(guān)于動(dòng)物關(guān)系的難點(diǎn)，活動(dòng)時(shí)間只有7分鐘，便于幼兒進(jìn)行碎片化學(xué)習。
活動(dòng)微反思
一、教材分析 <<動(dòng)物的天敵與朋友>>是大班上學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第 2個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系，從而形成初步的生態(tài)保護意識，讓孩子知道動(dòng)物和我們人類(lèi)共同生活在地球村，我們是賴(lài)以生存的伙伴，要學(xué)會(huì )和動(dòng)物和諧相處。
二、設計意圖：現在的孩子雖然很喜歡小動(dòng)物，但對動(dòng)物的知識了解甚少，對動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清楚，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜歡小動(dòng)物，從孩子的興趣入手，開(kāi)展了一系列孩子喜歡的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認知規律。我主要讓孩子通過(guò)看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對動(dòng)物的興趣、根據圖片說(shuō)動(dòng)物之間的關(guān)系，操作配對加深孩子的認識，形成初步的生態(tài)保護意識。讓孩子在游戲中感知動(dòng)物之間的關(guān)系，萌發(fā)孩子保護動(dòng)物的意識，符合《綱要》中的對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果的要求。
三、活動(dòng)目標及重難點(diǎn)
1、認知目標：初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系。
2、情感目標：形成初步的生態(tài)保護意識。 活動(dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系活動(dòng)難點(diǎn)：根據動(dòng)物之間朋友和敵人關(guān)系準確地給它們配對。
四、活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：孩子知道一些常見(jiàn)動(dòng)物的名字。
材料準備：1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。
2、動(dòng)物世界視頻，《我想有個(gè)家》視頻、歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》
五、教法和學(xué)法：
教法：《綱要》指出，老師應成為兒童學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，在次活動(dòng)中我采用了實(shí)物導入法、多媒體示范法、引導發(fā)現法、語(yǔ)言激勵法，情景創(chuàng )設法、個(gè)別指導法。學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng )造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：觀(guān)察法、操作法、討論法。
六、活動(dòng)過(guò)程
我將本次活動(dòng)過(guò)程設計為四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設氛圍 、激情引入。教師播放《動(dòng)物世界》視頻，引起孩子對動(dòng)物的興趣并說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物的名字，提問(wèn)：他們之間是什么關(guān)系自然引入新課，引起孩子思考，激發(fā)孩子探究的欲望。
�。ǘ�、由淺入深，理清關(guān)系首先，出示老鼠布偶引起孩子的興趣，還厚提出問(wèn)題：小老鼠最害怕誰(shuí)？為什么？引出貓和老鼠的關(guān)系，然后進(jìn)行小結，引出“天敵”的概念；接下來(lái)讓孩子通過(guò)看一系列的圖片加深孩子的認識，激發(fā)孩子討論交流的愿望；然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)還有哪些動(dòng)物是天敵關(guān)系這樣就完成了孩子對“天敵”的認識的任務(wù)。接下來(lái)，出示向導魚(yú)和鯊魚(yú)，引導幼兒討論動(dòng)物間的朋友關(guān)系，自然導入。然后用相同的方法引導孩子認識動(dòng)物之間的朋友關(guān)系。
�。ㄈ�、拓展延伸，放飛心愿。在這個(gè)環(huán)節我首先《我想有個(gè)家》的視頻，播放視頻是為了激發(fā)孩子保護動(dòng)物的意識，接下來(lái)組織幼兒討論：我們應該如何和動(dòng)物保護動(dòng)物？鼓勵孩子把思想付諸于行動(dòng)。然后最后和孩子一起進(jìn)行小結，使孩子孩子的生態(tài)保護意識。最后，鼓勵孩子繼續探索動(dòng)物之間的關(guān)系，使孩子我的興趣得到延伸。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思5
本次教學(xué)，主要是通過(guò)描寫(xiě)和敘述展現人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感世界。通過(guò)介紹動(dòng)物，演講的形式向大家傳遞與動(dòng)物之間的關(guān)系，教學(xué)下來(lái)，有以下幾點(diǎn)感受：
成功之處：
1．及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗，增強語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。
2．及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導梳理，把散亂的內容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀(guān)其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習作思維的形成。
3．在反復對話(huà)中喚醒學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)，對情感的知覺(jué)。這節課中，我引導學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習作命脈，讓學(xué)生對語(yǔ)言的運用有感覺(jué)，對朋友間的情誼有知覺(jué)。
4．在交流與評改中，我引導學(xué)生發(fā)現描寫(xiě)中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě)。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現了習作語(yǔ)言的增量，習作水平的提升。
不足之處：沒(méi)有很好地結合提示的內容去設計。設計上，學(xué)生說(shuō)得部分有很多形式，但是展現學(xué)生特色的個(gè)人說(shuō)，因為時(shí)間關(guān)系，突出得較少，時(shí)間沒(méi)有規劃好。
2．對小組合作學(xué)習的'方式，用的不太好，主要是評價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調動(dòng)起來(lái)。
3．教師對學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
4．對于一些小的動(dòng)物，學(xué)生可以拿來(lái)實(shí)物，或者具體的照片介紹，這樣學(xué)生就更積極、主動(dòng)地參與課堂中，課堂氛圍輕松愉悅，更能打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，讓更多的學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思6
《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的價(jià)值引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
因此，本課的教學(xué)設計盡可能體現情趣化，具體表現為運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習形式為有趣的活動(dòng)和游戲，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，視學(xué)習為一種樂(lè )趣，一種享受。
（一）再現生活情境
通常傳統的品德課是老師提出問(wèn)題，或學(xué)生本身提出問(wèn)題后，再帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習或參與活動(dòng)，從表面上看，學(xué)生的學(xué)習積極性被問(wèn)題“激發(fā)”了，思維被問(wèn)題“啟發(fā)”了。但我覺(jué)得它影響了學(xué)生自主學(xué)習能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
教師的導學(xué)意識很重要，需要層層激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并在活動(dòng)體驗中引導學(xué)生解決問(wèn)題。從探究品德與生活課教學(xué)模式入手，與學(xué)生探學(xué)習內容密切聯(lián)系。教師還必須要對現行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng )造，包括對教學(xué)內容的改造、充實(shí)和重組；所以我不僅分析本課的目標，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標。
不僅如此，為了更好地解決本課的體驗與有效學(xué)習，我還仔細分析了課前調查，針對學(xué)生生活經(jīng)驗的局限，成長(cháng)體驗的單薄、知識積累的單一所產(chǎn)生的三個(gè)怪圈予以擊破。所以我這次的說(shuō)課主題緊緊扣住學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗而展開(kāi)。
例如：《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前，我和小朋友聊天，在全年級開(kāi)展了課前調查，了解到他們是否喜歡動(dòng)物，喜歡哪些動(dòng)物，有沒(méi)有飼養過(guò)小動(dòng)物。同時(shí)，我鼓勵他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物，或飼養小動(dòng)物。這樣，在我還沒(méi)有真正上課之前，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中，我并沒(méi)有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”，而是在學(xué)生們愿意的情況下可以嘗試著(zhù)做什么，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習，在課前了解、親近動(dòng)物的過(guò)程中，孩子們就逐漸地學(xué)會(huì )了觀(guān)察，同時(shí)豐富了相關(guān)的知識。
因為小朋友都喜歡動(dòng)物，對這節課的主題會(huì )很感興趣，所以教師就一定要創(chuàng )造一個(gè)輕松、充滿(mǎn)快樂(lè )的課堂。
在確定了活動(dòng)目標之后，我最初設計了這樣幾個(gè)環(huán)節來(lái)和學(xué)生共同活動(dòng)的。在課本“我最喜歡的動(dòng)物”這個(gè)環(huán)節，我創(chuàng )設“我們的交友會(huì )”這個(gè)情境，分三步層層激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的愿望，引導學(xué)生對不喜歡的動(dòng)物也學(xué)會(huì )有恰當的態(tài)度，突破孩子們對動(dòng)物認知的局限。
通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的叫聲、讀一讀動(dòng)物的兒歌、猜一猜動(dòng)物的謎語(yǔ)，讓學(xué)生富有童趣的活動(dòng)中猜猜都有哪些小動(dòng)物趕來(lái)參加“我們的交友會(huì )”，學(xué)生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動(dòng)物朋友”這個(gè)話(huà)題。老師引導學(xué)生，回憶和這些動(dòng)物朋友相處的故事。旨在喚起學(xué)生的生活體驗，感受這些身邊的動(dòng)物朋友帶給我們的快樂(lè )，初步了解動(dòng)物與人生活的關(guān)系。
問(wèn)題情境“還會(huì )誰(shuí)來(lái)參加我們的交友會(huì )呢？”以學(xué)生生活為圓心進(jìn)一步向外擴展，通過(guò)讓學(xué)生拿出課前收集的、自己感興趣的動(dòng)物照片，并在小組中交流有關(guān)這些動(dòng)物的信息資料，于是孩子們發(fā)現熊貓、老虎、獅子、樹(shù)袋熊這些平時(shí)并不生活在我們身邊、但卻是我們關(guān)注的動(dòng)物也來(lái)到了交友會(huì )。進(jìn)一步了解動(dòng)物對人類(lèi)的貢獻，發(fā)現我們感興趣的動(dòng)物朋友。
繼續追問(wèn)“我們的交友會(huì )還缺誰(shuí)呢？”在學(xué)生陷入思考盲區時(shí)教師巧妙補白，直接張貼動(dòng)物調查中小朋友最不喜歡的.蜈蚣、蛇、蜘蛛等動(dòng)物的圖片。課堂掀起了頭腦風(fēng)暴。老師帶領(lǐng)學(xué)生討論“我們的交友會(huì )能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等這些動(dòng)物？”讓學(xué)生在在觀(guān)點(diǎn)的交鋒中重新認識這些原來(lái)不喜歡的動(dòng)物，懂得他們的存在對于維護大自然的生態(tài)平衡有重要作用，甚至對于我們人類(lèi)的生活也有特殊貢獻，這就是我們也應有的恰當態(tài)度。
教育不可能在真空中來(lái)建構人的生活，人的現實(shí)生活空間為教育提供了范例。因此，思想品德課“生活化”就應當使課程與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
（二）關(guān)注生活情感
在以教材為藍本的基礎上，可以整合教學(xué)內容，及時(shí)地添加、刪減、更換社會(huì )生活內容，鏈接時(shí)政新聞是踐行“小課堂、大社會(huì )”教學(xué)改革的主渠道之一。其實(shí)不同的學(xué)生對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源，由遠離學(xué)生生活的理想化的內容向貼近學(xué)生生活的“生活化”的內容轉變。注意從學(xué)生生活周?chē)x取事例，學(xué)生也易于接受。
通過(guò)情境的創(chuàng )設，讓孩子聆聽(tīng)孔雀、長(cháng)頸鹿的哭訴，引導學(xué)生換位思考，我們不正確的愛(ài)帶給動(dòng)物朋友的是什么？幫助學(xué)生體驗，什么是對動(dòng)物朋友真正的關(guān)愛(ài)。其中，孔雀的故事，不來(lái)源于教材。而是就發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)故事。因為我們學(xué)校就養著(zhù)家長(cháng)送來(lái)的三只孔雀，由于缺乏專(zhuān)業(yè)飼養孔雀的知識，其中一只孔雀已經(jīng)死去了�，F在學(xué)校正在想辦法為孔雀找一個(gè)快樂(lè )的家。挖掘學(xué)生身邊的教學(xué)資源，更能激起學(xué)生的情感共鳴。
選取學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的時(shí)事材料，就不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué)，從而提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”和可信度。
（三）認識生活方法
生活世界多姿多彩，人們對生活的評判也因人而異。教師結合教材內容，選取生活中的兩難問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽評判，情感態(tài)度的培養與價(jià)值觀(guān)的導引也便落到了實(shí)處。
如：選取一些生活中的道德兩難畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問(wèn)題，拋給學(xué)生，讓學(xué)生去對話(huà)，去碰撞，去尋找真知灼見(jiàn)，去建構認識。
又如：通過(guò)課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的、已經(jīng)消失的動(dòng)物的資料，想象如果地球上缺少了他們的存在，我們的生活會(huì )變成什么樣？引導學(xué)生認識，動(dòng)物是我們在地球上賴(lài)以生存的伙伴，是我們的生命共同體。其實(shí)懂得關(guān)心動(dòng)物就是關(guān)心我們人類(lèi)自己，讓孩子們與動(dòng)物和諧相處，成為真正的好朋友，讓保護動(dòng)物、保護環(huán)境的意識在孩子的心中生根、發(fā)芽。道德理性在學(xué)生的心里就逐漸培養起來(lái)了，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，在生活情境中深化了認識，提高了能力。
（四）收獲探究生活的成長(cháng)，
新課程注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，在探究中成長(cháng)，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看，思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活探究，社會(huì )規范也只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內化。教師的適時(shí)引導，不僅能為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶(hù)，更能幫助學(xué)生獲得寶貴的生活體驗，并樹(shù)立成長(cháng)期的價(jià)值觀(guān)。
如：老師順勢播放課件（鳥(niǎo)的視頻）引導學(xué)生思考，為什么現在我們生活中的小鳥(niǎo)越來(lái)越不怕和人接觸了呢？幫助學(xué)生直觀(guān)地感受生活中的變化，知道因為人們環(huán)保意識越來(lái)越強，不再傷害和打擾鳥(niǎo)群，所以城市的天空有越來(lái)越多的小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)，馬路旁的樹(shù)杈上時(shí)時(shí)能看見(jiàn)鳥(niǎo)窩。這就是與動(dòng)物和諧相處的方法之一。
又如：小區里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實(shí)報道。引導學(xué)生知道喝動(dòng)物相處時(shí)也要保護好自己。這一板塊，從交友會(huì )上的哭訴切入，容情入境的活動(dòng)設計、換位思考的情感體驗，由此及彼的認知重構，在層層遞進(jìn)中，使得學(xué)生對和動(dòng)物和諧相處的知識有了更深刻的認識。
教學(xué) “回歸生活”，貼近已有的生活經(jīng)驗，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴，“三個(gè)怪圈”在真切的活動(dòng)體驗中得到了突破，學(xué)生也收獲了真實(shí)的成長(cháng)體驗。不僅幫助初步樹(shù)立學(xué)生保護動(dòng)物與自然的意識，更培養人與動(dòng)物和諧相處共建美好家園的情感，達到知情意行的統一融合。
反思自己，每一次教學(xué)都不會(huì )是完美的。我這節課也是一樣，雖然對前面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn)。但對于如何讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗，還是一個(gè)長(cháng)期的研究過(guò)程。品德教師要引導學(xué)生主動(dòng)探求知識，探索規律，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，合作交流，從而真正實(shí)現學(xué)生“自主、快樂(lè )的學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
在短短不到兩周的準備時(shí)間里，在身后這個(gè)強大的團隊的引領(lǐng)和影響里，在比賽的四十二節說(shuō)課里，不論是《品德與生活》或是《品德與社會(huì )》都讓我對品德學(xué)科有了更多很強烈的感受。作為班主任，作為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的重要導航燈，如何用好《品德》教材是一個(gè)非常值得關(guān)注，并需要所有人迫切行動(dòng)起來(lái)的。品德課堂是一個(gè)極好地引導學(xué)生認識生命的價(jià)值和意義的平臺， 思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中享受生活人的生活是人類(lèi)社會(huì )一切實(shí)踐活動(dòng)的根基。教育以人為對象，就必須以人的生活為根基，從而滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要。開(kāi)放的課堂里，貼近學(xué)生現實(shí)，與社會(huì )和學(xué)生的生活有機地融為一體，從而使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)了解社會(huì )、認識社會(huì )、理解社會(huì )、把握社會(huì )，并通過(guò)社會(huì )生活驗證思想品德課所傳授的理論、倡導的觀(guān)念和思想，最終達到塑造學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的目的，使學(xué)生成為一個(gè)負責任的公民，過(guò)積極健康的生活。
陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”要讓我們的品德課教學(xué) “清如許”，必須“為有源頭活水來(lái)”，這個(gè)源頭就是生活！課堂小天地，社會(huì )大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務(wù)于生活，教會(huì )我們師生如何品味生活，如何適應生活，實(shí)現教育與生活的雙贏(yíng)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思7
主題環(huán)境的創(chuàng )設:主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像 “動(dòng)物世界”一樣,里面有各種動(dòng)物在大森林里有趣的游戲著(zhù),各個(gè)版塊間沒(méi)有深層次的分開(kāi)。 我認識的動(dòng)物朋友:有家長(cháng)、老師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚(yú)和自制動(dòng)物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動(dòng)物。 能干的小動(dòng)物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著(zhù)一張魚(yú)形的桌子,待主題開(kāi)展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動(dòng)物做游戲:“模仿動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂(lè )游戲、故事等照片放在里面,增強孩子們的表演能力、語(yǔ)言表達能力。
主題進(jìn)行的方式:孩子都是喜歡小動(dòng)物的,千變萬(wàn)化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過(guò)讓幼兒觀(guān)察、飼養、模仿小動(dòng)物,了解幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的外形特征和生活習性,產(chǎn)生探索動(dòng)物的欲望,培養幼兒的愛(ài)心和責任心。
一日活動(dòng)中主題內容的`滲透:隨著(zhù)主題的開(kāi)展,把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語(yǔ)言記錄在里面,幫助幼兒擴展詞匯,豐富孩子相關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗;“小鳥(niǎo)回家”把孩子撕的樹(shù)葉貼在大樹(shù)上孩子們學(xué)會(huì )小動(dòng)物禮貌靠待客的語(yǔ)言,比如:你好,請你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。
主題目標的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀(guān)察到的“烏龜”朋友入手,請小烏龜來(lái)到孩子們的身邊,通過(guò)故事、游戲、創(chuàng )作,有目的地認識烏龜,走進(jìn)小烏龜的世界。當孩子積累了一定的經(jīng)驗后,我們又帶著(zhù)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、故事等,認識更多的動(dòng)物朋友。通過(guò)故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的復雜、動(dòng)物的智慧、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過(guò)討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識,了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過(guò)欣賞和歌唱體驗動(dòng)物的喜怒哀樂(lè ),激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫(huà)技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫(huà)各種動(dòng)物的活動(dòng),通過(guò)幼兒熟悉和喜歡的形象,引導幼兒進(jìn)一步學(xué)習繪畫(huà)的方法,并發(fā)展想象力。通過(guò)這一主題的活動(dòng),幼兒的表述、繪畫(huà)、表演、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高,家長(cháng)也積極配合活動(dòng)提供了許多資料。
家園合作:請家長(cháng)幫忙搜集了幾種小動(dòng)物,如:小兔、小魚(yú)、小烏龜等,讓孩子更直觀(guān)地看到小動(dòng)物的外形特征、簡(jiǎn)單了解生活習性。請家長(cháng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料,并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料(上網(wǎng)、提供相應的書(shū)籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專(zhuān)題電視節目。和孩子一起觀(guān)察兔子,激發(fā)孩子愛(ài)護動(dòng)物的情感:平時(shí)在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識和趣事;和孩子一起喂養金魚(yú),了解其生活習性;引導孩子觀(guān)察烏龜不同的動(dòng)態(tài),豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥(niǎo)市場(chǎng)、魚(yú)市等地游玩,讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng )設條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語(yǔ);并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚(yú)等游戲。隨機教育孩子講衛生,不亂放垃圾。如家長(cháng)有時(shí)間的話(huà)在家中創(chuàng )設條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時(shí)使用禮貌用語(yǔ):“謝謝”、“再見(jiàn)”、“請座”等。
主題內容的延伸:把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養并照顧它們,在各區角中滲透主題活動(dòng),如:在閱讀區增加認識各種動(dòng)物的圖書(shū)和如圖片;在美工區中投放加深了解動(dòng)物外形特征和生活習性的操作材料,裝飾動(dòng)物的家;在建構區中,搭建各種動(dòng)物的家。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思8
語(yǔ)言活動(dòng)“動(dòng)物好朋友”，是讓幼兒在游戲中正確發(fā)言，并學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，不搶話(huà)，不插嘴，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句。
為了更加激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，我把兒歌以故事的形式引出，并借助于課件，孩子們津津有味的看著(zhù)，不時(shí)地用語(yǔ)言與我互動(dòng)著(zhù)。
在這之后的幾個(gè)環(huán)節，依照活動(dòng)前的設計，進(jìn)行的'很順利，但在引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作表演兒歌時(shí)，卻發(fā)生了這樣的一件事，當我們大家一起說(shuō)“小山羊”時(shí)，我立即問(wèn)大家：小山羊用什么動(dòng)作來(lái)表演？接連叫了幾個(gè)幼兒，動(dòng)作都不是很理想，陳聰平日想法很多，問(wèn)問(wèn)他吧，陳聰站起來(lái)說(shuō)：“用自己喜歡的動(dòng)作�！睂τ谝痪溥@樣有想法的話(huà)，我卻忽略了，輕輕地對她說(shuō)：“奧.”所以在這之后，創(chuàng )編動(dòng)作中，基本都是我來(lái)創(chuàng )編，孩子們機械的模仿。
我們經(jīng)常會(huì )提到的一句話(huà)就是：提高幼兒的索質(zhì)，張揚幼兒的個(gè)性，放飛孩子的思維。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思9
“動(dòng)物王國”這一主題活動(dòng)，旨在使幼兒學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護動(dòng)物，具有初步的生態(tài)環(huán)保意識�；顒�(dòng)開(kāi)展以來(lái)，幼兒通過(guò)自己的搜集、交流能夠對常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)、生活環(huán)境、用比較豐富的詞匯表達出來(lái)。幾周活動(dòng)使孩子們對動(dòng)物有了較為系統的了解，同時(shí)也增加了孩子們對動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及保護的意識。
在與幼兒不斷的交流、互動(dòng)中，我不斷進(jìn)行思考，以下是我對一節綜合活動(dòng)講述活動(dòng)：《動(dòng)物是我們的好朋友》的反思：
綜合活動(dòng)：講述
動(dòng)物是我們的好朋友
活動(dòng)目標：1.動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要善待動(dòng)物。
2.能用完整的語(yǔ)言表述動(dòng)物和我們人類(lèi)的密切關(guān)系。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要善待動(dòng)物
活動(dòng)難點(diǎn)：能用完整的語(yǔ)言表述動(dòng)物和我們人類(lèi)的密切關(guān)系。
活動(dòng)準備：故事《獵狗救人》、了解動(dòng)物和人類(lèi)的關(guān)系
�。ㄗ栽u：這次活動(dòng)在周四展開(kāi)，早在一周之前，我便請幼兒搜集有關(guān)動(dòng)物和人的密切關(guān)系的資料，并請幼兒自己用圖畫(huà)的方式表達出來(lái)，這樣在活動(dòng)進(jìn)行中，孩子們有了一定的經(jīng)驗準備，才能更好的參與其中）
活動(dòng)過(guò)程：1.了解獵狗救人的故事
�。�1）講述獵狗“鐵蛋”就獵人的故事
師：你們喜歡狗嗎？為什么呢？
�。ㄗ栽u：拋出這個(gè)問(wèn)題后，孩子們發(fā)言很踴躍，對于生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，孩子們的興趣很濃厚）
師：有一條獵狗它叫鐵蛋，關(guān)于它有一個(gè)有感人的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。�2）討論：獵狗是怎樣幫助主人的？
�。ㄗ栽u：當一個(gè)孩子用自己的語(yǔ)言回答出來(lái)后，我表?yè)P了他然后提出了進(jìn)一步的要求：“故事中是怎么說(shuō)的”。這樣的要求，目的是讓幼兒的語(yǔ)言完整起來(lái)，更加邏輯。）
�。�3）師：你喜歡故事中的獵狗嗎？
�。ㄗ栽u：當聽(tīng)完故事后，從孩子們的回答中可以看出，孩子們的感情都是一致的，都被忠誠的獵狗所感動(dòng)了。但是孩子們的思路都在獵狗的勇敢上，并沒(méi)有體會(huì )獵狗與主人的密切關(guān)系，所以，我引導：獵狗不僅僅勇敢，它還對它的主人有著(zhù)深厚的感情，想想看，如果主人平時(shí)對待它怎么樣？這樣引導后，孩子們的思路打開(kāi)了。）
2．分享更多的有關(guān)動(dòng)物和人類(lèi)相互幫助的故事。
�。�1）討論：你們還知道哪些動(dòng)物和人的故事？
�。ㄗ栽u：由于事先有準備，再加上前面的故事已將幼兒對動(dòng)物的情感有了一定的烘托，所以，孩子們很積極的和小伙伴進(jìn)行交流與分享。）
�。�2）請幼兒講述
�。ㄗ栽u：上一環(huán)節的是一個(gè)生生互動(dòng)，情感交流的過(guò)程�？梢允褂靡曨l展示的方式邊出示自己準備的圖片，邊來(lái)講述故事。孩子們的故事不僅僅精彩還滲透著(zhù)許多的知識，如：海豚與自閉癥小孩，沙漠中的駱駝艾米）
�。�3）閱讀活動(dòng)，請幼兒以小組為單位討論了解
�。ㄗ栽u：在畫(huà)冊中，我準備了一些圖片，可以對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行補充，并在閱讀中，請幼兒自己講一講圖片告訴我們什么。）
3．小組合作表演（分工表演）
�。ㄗ栽u：孩子們很喜歡這種角色的表演活動(dòng)，在這一環(huán)節中我隨機參與孩子們之中，發(fā)現孩子們有些模仿小動(dòng)物，有些模仿動(dòng)物的好朋友人類(lèi)，模仿小動(dòng)物其實(shí)就是幼兒鞏固動(dòng)物習性的過(guò)程。模仿表演活動(dòng)讓幼兒樂(lè )趣無(wú)窮，也讓本次活動(dòng)生動(dòng)許多。）
4．組織交流—你表演了什么？
教師就活動(dòng)進(jìn)行小結
�。ㄗ栽u：孩子們的回答都是小動(dòng)物的形態(tài)上面的，似乎偏離了主題，我有些著(zhù)急，急著(zhù)找機會(huì )“撥亂反正”讓中心重新回到人于動(dòng)物關(guān)系的主題上去，后來(lái)想想我的問(wèn)題就是這么問(wèn)的，況且有些情感需要自然的喜愛(ài)，過(guò)渡的`強調反而會(huì )起反作用，所以聽(tīng)孩子們按照自己的思路講了下去。）
活動(dòng)小結：這次活動(dòng)從聽(tīng)故事到自己講故事，進(jìn)而表演最后交流，緊扣活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)故事起到拋磚引玉的作用，讓幼兒的情感、思維自然的進(jìn)入。本次活動(dòng)不僅僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒有想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境，更重要的是升華了幼兒對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，和繼續探索動(dòng)物與人類(lèi)、大自然奧秘的愿望。
活動(dòng)反思：因為有了幼兒的課前的經(jīng)驗準備所以課堂氣氛很活躍，只有幼兒主動(dòng)積極的參與其中，才是活動(dòng)的意義所在。在這次綜合活動(dòng)中我抓住了重點(diǎn)知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要善待動(dòng)物�；顒�(dòng)中不斷引導幼兒體會(huì )情感，豐富幼兒的內心感受。在難點(diǎn)的攻破上，因為有了前面情感的滲透，才能使得幼兒想說(shuō)，重點(diǎn)加強幼兒在語(yǔ)言方面的完整性和邏輯性�；顒�(dòng)中幼兒表達對動(dòng)物的情感時(shí)，總是喜歡模仿它們憨態(tài)可掬的樣子，這讓我有些著(zhù)急了，我覺(jué)得有些偏離主題，其實(shí)孩子們的模仿表演不正是表現對動(dòng)物的理解和情感嗎？所以換個(gè)角度，跟隨孩子我們就會(huì )有新發(fā)現的。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思10
動(dòng)物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動(dòng)物，小朋友們便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。那么，怎樣讓幼兒了解動(dòng)物，進(jìn)而能根據它們的特征、生活習性進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？根據幼兒的認知特點(diǎn)，我們幼兒園的新課程里設計關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加貼近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物。
在本次主題活動(dòng)中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀(guān)察獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習性，給孩子們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )，讓幼兒自己總結出動(dòng)物的分類(lèi)，使他們對家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個(gè)清晰的認識，從而掌握野獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進(jìn)行一個(gè)概念上的提升。
孩子們對于動(dòng)物的喜愛(ài)程度是根據小動(dòng)物的可愛(ài)程度來(lái)決定的，我們班的孩子喜歡兔子、
游戲是孩子們最喜歡的'，通過(guò)游戲的形式可以對所學(xué)知識進(jìn)行復習鞏固，教師以游戲的身份介入游戲中，既便于觀(guān)察幼兒又拉近了與幼兒的距離，在《動(dòng)物找家》游戲中幼兒又進(jìn)一步鞏固了對家禽、家畜、野獸、飛禽的認識，另外在第二遍游戲中，教師可以增加幼兒難以歸類(lèi)的動(dòng)物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒在活動(dòng)中增強了膽識，增強了集體榮譽(yù)感和合作意識，能直接在游戲中展示自己的才能。當然，在游戲的過(guò)程中還存在一定的不足，還有三個(gè)家的布置也存在著(zhù)一定的不足，場(chǎng)所的特征應更加的明顯些，這樣“小動(dòng)物”們就不會(huì )進(jìn)錯“家”了。教師應該真正的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動(dòng)物，這樣孩子們才會(huì )對游戲更感興趣，才能起到預設的效果。
動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，孩子們應該保護它們，教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們了解了動(dòng)物為什么會(huì )越來(lái)越少的原因，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們真正了解到保護動(dòng)物從我做起。
在教學(xué)中，我以游戲的形式貫穿其中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中做，達到了預期的效果。在以后的教學(xué)中，我將繼續嘗試用這種形式來(lái)開(kāi)展以后的教學(xué)中，充分拓展孩子的潛能，從而提高教學(xué)效果，使自己不斷地進(jìn)步、成長(cháng)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思11
精品課程不應該僅僅停留在課堂上。我們的研究方式要有所改變，如果只關(guān)注課堂的細枝末節，關(guān)鍵的東西我們能否抓��？不要忽視文字材料，上課之前應有明晰的教學(xué)設計并關(guān)注目標的達成，這一點(diǎn)本身就是有價(jià)值的。對課程的理性思考千萬(wàn)不要小看，要咬文嚼字，只有文字過(guò)關(guān)，才能把課上好。
一、顧全大局
精品課程是優(yōu)質(zhì)課的升級版，好的保留，不好的改良，加入新的元素，保留好的傳統。過(guò)往的`習慣應改變，我們要有模塊的概念，總體考慮模塊的教學(xué)設計與整體規劃，理清課與課之間的關(guān)系，把握課時(shí)間的關(guān)聯(lián)性并突出各自的側重點(diǎn)。
第一課時(shí)《我最喜歡的動(dòng)物》側重于了解動(dòng)物，豐富關(guān)于動(dòng)物的知識，這是站在認知的層面；第二課時(shí)《可愛(ài)的小動(dòng)物》注重在飼養的過(guò)程中體驗；第三課時(shí)《我們的好朋友》站在保護動(dòng)物的立場(chǎng)，從情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)方面對學(xué)生進(jìn)行引導，教育。每堂課都有獨特的東西，要分析解決問(wèn)題并回到主題當中。
二、有的放矢
備課時(shí)應盡量避免的誤區：
1、想方設法讓課堂變得很生動(dòng)，形象。
2、設計一張張精美的讓人目不暇接的課件。
3、過(guò)程很完美，銜接很緊密。
4、課上得很漂亮，很熱鬧。
我們心中要有目標并圍繞目標來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設計活動(dòng)環(huán)節。當然更應該思考：課堂效率怎樣？學(xué)生收獲了什么。
給學(xué)生時(shí)間，課堂將有更多的亮點(diǎn)。善于把握活動(dòng)中學(xué)生的種種表現，那都是生成的教育資源。
三、客隨主便
在課堂上，學(xué)生是主體，老師是客人�？碗S主便就好�？珊芏嗬蠋焻s沒(méi)有考慮學(xué)生的需求，制作了大量的PPT，遇阻代庖將一大堆的東西呈現給學(xué)生，信息泛濫�！拔沂沁@樣設計的，你跟我來(lái)吧！”在有限的時(shí)間里，應考慮學(xué)生的感受。讓學(xué)生做主，深入去做。
課堂不怕單調，不要把活動(dòng)形式弄成很多形式，當我們迷失在一個(gè)接一個(gè)的活動(dòng)當中，淺嘗輒止，我們就忘記了當初為什么要出發(fā)，為什么要設計這堂課。要讓學(xué)生活動(dòng)而不是我們操縱著(zhù)課堂的所有活動(dòng)學(xué)生，有很多知識是在活動(dòng)中有機生成的。要深入開(kāi)展活動(dòng)，圍繞目標，顧全大局，有的放矢。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思12
本節課的課堂氣氛很活躍，在放音樂(lè )讓幼兒聽(tīng)兒歌時(shí)，應讓幼兒多聽(tīng)幾遍，加強幼兒的記憶力，應做些頭飾，來(lái)吸引孩子。
這樣能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，多鼓勵幼兒大膽的和班里的小朋友一起分享自已和好朋友之間的.快樂(lè )，幼兒對兒歌掌握的還可以，教師應多讓孩子玩些游戲。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思13
動(dòng)物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動(dòng)物，小朋友們便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。那么，怎樣讓幼兒了解世界動(dòng)物，進(jìn)而能根據它們的特征、生活習性進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？根據幼兒的認知特點(diǎn)，在國際理解背景下，我們幼兒園的新課程里設計關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加貼近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物，結合主題我們開(kāi)展科學(xué)《動(dòng)物朋友》，從而讓幼兒更好的了解各國的動(dòng)物。
在本次主題活動(dòng)中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀(guān)察獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習性，給孩子們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )，讓幼兒自己總結出動(dòng)物的'分類(lèi)，使他們對家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個(gè)清晰的認識，從而掌握野獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進(jìn)行一個(gè)概念上的提升，進(jìn)一步了解世界的動(dòng)物。
孩子們對于動(dòng)物的喜愛(ài)程度是根據小動(dòng)物的可愛(ài)程度來(lái)決定的，通過(guò)游戲的形式可以對所學(xué)知識進(jìn)行復習鞏固，教師以游戲的身份介入游戲中，既便于觀(guān)察幼兒又拉近了與幼兒的距離，在《動(dòng)物找家》游戲中幼兒又進(jìn)一步鞏固了對家禽、家畜、野獸、飛禽的認識，另外在第二遍游戲中，教師可以增加幼兒難以歸類(lèi)的動(dòng)物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒在活動(dòng)中增強了膽識，增強了集體榮譽(yù)感和合作意識，能直接在游戲中展示自己的才能。當然，在游戲的過(guò)程中還存在一定的不足，場(chǎng)所的特征應更加的明顯些，這樣“小動(dòng)物”們就不會(huì )進(jìn)錯“家”了。教師應該真正的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動(dòng)物，這樣孩子們才會(huì )對游戲更感興趣，才能起到預設的效果。
動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，孩子們應該保護它們，教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們了解了世界上動(dòng)物為什么會(huì )越來(lái)越少的原因，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們真正了解到保護動(dòng)物從我做起。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思14
本節課是二年級第四冊《動(dòng)物朋友》。本節課的教學(xué)目標是認識和了解與我們人類(lèi)生活密切相關(guān)的動(dòng)物的形態(tài)特征。引導學(xué)生利用各種廢舊材料通過(guò)畫(huà)、剪、貼、接等方法制作小動(dòng)物。培養學(xué)生與動(dòng)物和睦相處，引發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物之情和保護動(dòng)物的意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是利用各種廢舊材料的形狀、色彩通過(guò)畫(huà)、剪、貼、接等方法來(lái)制作成動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)是巧妙運用各種廢舊材料的特點(diǎn)表現合適的動(dòng)物。
二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，但缺乏耐心，注意力容易分散。通過(guò)一年級的美術(shù)教學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的剪、貼、撕、畫(huà)的基本技能，但造型能力是他們的薄弱之處。而新課程標準提倡教學(xué)應以學(xué)生為中心。因此，在本課的教學(xué)設計中我采用多媒體可視形象進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、做來(lái)調動(dòng)學(xué)生的各種感官投入到學(xué)習中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，首先以游戲的方式導入，低年級學(xué)生對于游戲是非常感興趣的，激發(fā)了學(xué)生的熱情，氣氛活躍，在游戲的同時(shí)又簡(jiǎn)單的回顧了《動(dòng)物朋友》的內容。新授部分，我通過(guò)范作的欣賞來(lái)引導啟發(fā)學(xué)生如何巧妙運用各種廢舊材料的特點(diǎn)表現合適的動(dòng)物，讓學(xué)生明白：哪怕是同一種動(dòng)物也能巧妙運用不同的材料來(lái)制作，要大膽的發(fā)揮想像力和創(chuàng )新能力。學(xué)生對于制作方法有一定的了解，我利用示范的過(guò)程一邊做一邊說(shuō)出這種方法，使學(xué)生對于制作技巧有更直觀(guān)的印象，最后再請學(xué)生根據老師的示范自主的找出制作方法有哪些?這樣解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。整堂課比較順利,但在學(xué)生制作過(guò)程中，我發(fā)現二年級學(xué)生的`動(dòng)手能力不是很強，在材料的選擇上除了外形特點(diǎn)合適以外，對于制作環(huán)節老師還應加以引導。雖然學(xué)生掌握了一些制作方法，但在現實(shí)操作中還有許多問(wèn)題，比如紙盒和飲料瓶連接，這對學(xué)生就有一定的難度，因為飲料瓶底部不是平整的，加上瓶子過(guò)大過(guò)重的話(huà)只是用雙面膠固定就有難度，如果挖洞的方法紙盒太厚安全又是一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)老師就應引導學(xué)生用其他更方便的材料來(lái)代替。還有的小孩子用的箱子過(guò)大制作會(huì )有困難，這時(shí)老師也應及時(shí)引導。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思15
一、聽(tīng)故事，引發(fā)思考
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(cháng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(cháng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？
學(xué)生對此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認為應該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認為根本不應該喂動(dòng)物，他們認為動(dòng)物園里的動(dòng)物應該有專(zhuān)門(mén)的飼養員喂養，這樣才是真正地愛(ài)護動(dòng)物，把動(dòng)物當成人類(lèi)的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當的引導，在課堂中引導學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現答案。
事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而學(xué)生之間因為思維火花的碰撞而充分體現了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結論。
教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。
課堂中教師還向學(xué)生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導學(xué)生觀(guān)察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？
他們之間有著(zhù)怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護動(dòng)物的現象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來(lái)這個(gè)班級的學(xué)生在愛(ài)護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現象，再次讓學(xué)生體驗當可愛(ài)的小鴿子在啄食著(zhù)你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對你說(shuō)話(huà)，它會(huì )對你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話(huà)語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對話(huà)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗，使學(xué)生真正體會(huì )到了作為動(dòng)物的朋友的.快樂(lè )。
三、課內外結合，引發(fā)思考
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節的設計，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習，有目的地去了解喂養小寵物的有關(guān)知識。
結果，不少學(xué)生將自己喂養的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(cháng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。
教師在課堂中及時(shí)表?yè)P了這個(gè)學(xué)生積極探求知識的主動(dòng)精神，鼓勵其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應該到課外的書(shū)籍中自己去尋找答案。
還有一個(gè)學(xué)生提出家里養的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當堂有一位同學(xué)對于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對于那位家里養金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話(huà)鋒一轉，提出了一個(gè)建議：是否能夠請這位提問(wèn)的同學(xué)有機會(huì )到養金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當面請教。
看似在課堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題，不能馬上得到答案的話(huà)，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案，這樣得出的結論將會(huì )更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家帶來(lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動(dòng)物們做些什么呢？
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(cháng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。
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