動(dòng)物朋友教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。動(dòng)物朋友的教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?

　　動(dòng)物朋友教學(xué)反思篇一：

　　本課屬于“造型·表現”范疇，本課通過(guò)對動(dòng)物形態(tài)特征、生活習性的了解，培養學(xué)生的觀(guān)察力和表現力。再加上對動(dòng)物動(dòng)作的模仿，使肢體語(yǔ)言進(jìn)一步協(xié)調，并得到發(fā)展，使他們樂(lè )學(xué);在對動(dòng)物的模仿與繪畫(huà)中，引發(fā)學(xué)生思考動(dòng)物與人的關(guān)系問(wèn)題，使他們感悟到要愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜動(dòng)物。二年級學(xué)生，年齡處于9歲-10歲之間，二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級美術(shù)學(xué)習，對美術(shù)有了一定的認識，知道美術(shù)不止是畫(huà)畫(huà)，還包括制作、欣賞。再加上學(xué)生對美術(shù)有一定的興趣，學(xué)生比較活躍。由于學(xué)生的年齡小，對圖片的注意相對比文字要多，在本課中采用大量的圖片、視頻欣賞，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對于動(dòng)物來(lái)說(shuō)并不陌生課堂教學(xué)應充分注意學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)方式適合他們的心理，與他們的愛(ài)好一致起來(lái)。

　　在《動(dòng)物朋友》單元教學(xué)中，我重點(diǎn)指導孩子觀(guān)察各種動(dòng)物的形態(tài)特征，并指導學(xué)生用繪畫(huà)的各種表現方法來(lái)表現動(dòng)物，我不是為了教他們畫(huà)動(dòng)物或做動(dòng)物，而是讓學(xué)生懷著(zhù)一份保護動(dòng)物就是保護我們人類(lèi)的心情來(lái)畫(huà)和制作的，在他們這一代人身上從小培養環(huán)抱意識，才是我們教育的真正目的。并且也培養學(xué)生正確的觀(guān)察方法：從整體入手到細節刻畫(huà)。

　　這節課我用參加動(dòng)物舞會(huì )這樣一個(gè)情境導入，貫穿整個(gè)流程，在過(guò)程中，我用游戲動(dòng)物模仿秀，更讓學(xué)生的激情大到高潮，這是我本節課的閃光點(diǎn)，當然在內容的安排上可能對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多了點(diǎn)，在創(chuàng )作實(shí)踐方面我并沒(méi)有采用小組合作的方式，我忽略他們接受的能力，在今后我還需要注意這一點(diǎn)，加強學(xué)生創(chuàng )作的有效性。對個(gè)別創(chuàng )作困難的學(xué)生要進(jìn)行有計劃有目的的輔導。

　　為落實(shí)本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程及策略設計如下：在本課教學(xué)中，我采用的是：情境創(chuàng )設——觀(guān)察探究——啟發(fā)點(diǎn)撥——歸納拓展教學(xué)法。

　　1、情境創(chuàng )設：我用參加動(dòng)物舞會(huì )這樣一個(gè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自然而然地進(jìn)入動(dòng)物世界，并引申出課題。

　　2、觀(guān)察探究：圖片展示動(dòng)物的起源于單細胞，以動(dòng)物的種類(lèi)、以及有關(guān)動(dòng)物的故事及作用為例，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物存在的意義及價(jià)值。

　　3、啟發(fā)點(diǎn)撥：我讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、表情等，激發(fā)了他們的表現欲望，再充分利用教材上大量圖片的基礎上激活原有學(xué)生對繪畫(huà)的表現方法，問(wèn)學(xué)生：“除了用水彩筆和油畫(huà)棒，還可以喲每個(gè)什么樣的表現手法?”根據學(xué)生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫(huà)、色紙剪貼撕貼、雕塑制作、綜合材料制作。我們的教學(xué)首先應考慮的是孩子對動(dòng)物認識經(jīng)驗的積累，根據孩子接受的程度而采用以上幾種方法。

　　4、歸納拓展：讓他們知道，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應該要保護他們，呼吁更多的`人加入保護動(dòng)物的行列中來(lái)。

　　根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中主要的教法：對于課改后的各學(xué)科，教學(xué)方法上都體現出“玩中學(xué)”的理念，特別是對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)更是這樣。對于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，理念性的知識往往引不起他們的興趣，但是如果把這些知識融入到游戲中，讓孩子一邊玩一邊體會(huì )理論知識的實(shí)際應用，雖然不能上升到理論，但孩子們在玩中理解了知識，明白了道理。

　　動(dòng)物朋友教學(xué)反思篇二：

　　本節課是二年級第四冊《動(dòng)物朋友》。本節課的教學(xué)目標是認識和了解與我們人類(lèi)生活密切相關(guān)的動(dòng)物的形態(tài)特征。引導學(xué)生利用各種廢舊材料通過(guò)畫(huà)、剪、貼、接等方法制作小動(dòng)物。培養學(xué)生與動(dòng)物和睦相處，引發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物之情和保護動(dòng)物的意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是利用各種廢舊材料的形狀、色彩通過(guò)畫(huà)、剪、貼、接等方法來(lái)制作成動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)是巧妙運用各種廢舊材料的特點(diǎn)表現合適的動(dòng)物。

　　二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，但缺乏耐心，注意力容易分散。通過(guò)一年級的美術(shù)教學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的剪、貼、撕、畫(huà)的基本技能，但造型能力是他們的薄弱之處。而新課程標準提倡教學(xué)應以學(xué)生為中心。因此，在本課的教學(xué)設計中我采用多媒體可視形象進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、做來(lái)調動(dòng)學(xué)生的各種感官投入到學(xué)習中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，首先以游戲的方式導入，低年級學(xué)生對于游戲是非常感興趣的，激發(fā)了學(xué)生的熱情，氣氛活躍，在游戲的同時(shí)又簡(jiǎn)單的回顧了《動(dòng)物朋友》的內容。新授部分，我通過(guò)范作的欣賞來(lái)引導啟發(fā)學(xué)生如何巧妙運用各種廢舊材料的特點(diǎn)表現合適的動(dòng)物，讓學(xué)生明白：哪怕是同一種動(dòng)物也能巧妙運用不同的材料來(lái)制作，要大膽的發(fā)揮想像力和創(chuàng )新能力。學(xué)生對于制作方法有一定的了解，我利用示范的過(guò)程一邊做一邊說(shuō)出這種方法，使學(xué)生對于制作技巧有更直觀(guān)的印象，最后再請學(xué)生根據老師的示范自主的找出制作方法有哪些?這樣解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。整堂課比較順利,但在學(xué)生制作過(guò)程中，我發(fā)現二年級學(xué)生的動(dòng)手能力不是很強，在材料的選擇上除了外形特點(diǎn)合適以外，對于制作環(huán)節老師還應加以引導。雖然學(xué)生掌握了一些制作方法，但在現實(shí)操作中還有許多問(wèn)題，比如紙盒和飲料瓶連接，這對學(xué)生就有一定的難度，因為飲料瓶底部不是平整的，加上瓶子過(guò)大過(guò)重的話(huà)只是用雙面膠固定就有難度，如果挖洞的方法紙盒太厚安全又是一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)老師就應引導學(xué)生用其他更方便的材料來(lái)代替。還有的小孩子用的箱子過(guò)大制作會(huì )有困難，這時(shí)老師也應及時(shí)引導。

　　動(dòng)物朋友教學(xué)反思篇三：

　　幼兒園的數學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是讓我最頭疼的活動(dòng)了，第一：邏輯性強，很難做到一點(diǎn)就通;第二：操作材料復雜，有時(shí)候一不小心就會(huì )亂套;第三：課程內容有點(diǎn)枯燥乏味，很難激起孩子們的興趣。雖然頭疼，但不可能因此而放棄，所以一直以來(lái)我都是在自我摸索，如何真正上好一堂數學(xué)課，真正調動(dòng)孩子學(xué)習的主動(dòng)性。

　　數學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物朋友》是一個(gè)操作性非常強的活動(dòng)內容，要求孩子們將一群動(dòng)物按不同的標準分成兩類(lèi)，在備課期間，我與鄰班老師就討論起了這一活動(dòng)內容，大家似乎都有一樣的感觸：這些動(dòng)物身上很難找到相同點(diǎn)。在我們看來(lái)無(wú)非就是體形的大小、嘴巴的差異，除此以外真的很難再加以區分。雖然疑惑重重，但我們還是決定放手一搏，我們決定讓孩子去觀(guān)察，也許他們會(huì )有更多的發(fā)現。

　　愉快輕松的活動(dòng)氛圍是吸引孩子參與的因素之一，因此，在一開(kāi)始我便捕捉幼兒已有的生活經(jīng)驗，以此為切入點(diǎn)：你們去過(guò)動(dòng)物園嗎?看到過(guò)哪些小動(dòng)物，它們是什么樣的呢?讓孩子在與同伴熱烈交流中回憶動(dòng)物的特征，進(jìn)入老師預設的活動(dòng)內容，果然，這一招很有效，問(wèn)題一拋出，教室里便炸開(kāi)了鍋，孩子們三五成群、小腦袋擠在一起討論開(kāi)了，教室里熱鬧非凡，為幼兒的操作做好了準備。

　　正當孩子熱烈討論的時(shí)候，我將事先準備的10個(gè)動(dòng)物卡片呈現出來(lái)，以自豪的口吻告訴孩子們：上個(gè)星期天，我也去動(dòng)物園啦，看!這些都是我拍的照片哦。教室一下安靜下來(lái)，孩子們的眼光齊刷刷地一致看向“照片”，嘿嘿，從他們的眼神中我讀到了羨慕、好奇和興趣。

　　接下來(lái)的一切似乎輕松多了，因為我的孩子們聽(tīng)說(shuō)我給動(dòng)物朋友蓋了兩間新房子，可是不曉得該怎么安排房間時(shí)，大家都急著(zhù)幫我出點(diǎn)子哩，心地善良的小家伙們，就這么一不小心掉進(jìn)了我溫柔的陷阱。讓我出乎意料的是，孩子們的想法個(gè)個(gè)別出心裁：讓會(huì )飛的住一起，另外一間留給不會(huì )飛的動(dòng)物;將吃肉的動(dòng)物放一起，吃草的動(dòng)物放一起;4條腿的住一間，兩條腿的住另一間;短尾巴的住一間，長(cháng)尾巴的住另一間;野獸類(lèi)的住一間，小動(dòng)物們住另一間;跳的動(dòng)物住一間，走路的動(dòng)物住另一間……答案無(wú)奇不有，但卻個(gè)個(gè)有理，連我們大人都自嘆不如。

　　活動(dòng)結束時(shí)，我不忘和孩子們“瘋玩”一把，讓孩子們各自選擇喜歡的動(dòng)物角色，按照我給出的房子標志，去我家做客，游戲一次次開(kāi)展，孩子們的小臉上一次次溢出快樂(lè )的笑，第一次發(fā)現，原來(lái)只要有心，乏味也會(huì )釀成精彩。