英語(yǔ)教育教學(xué)反思14篇
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)教育教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思1
小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力，可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。它有助于思想情感教育，中外文化交流，既有國際性也有民族性。
從事第一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一：持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。否則新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二：英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三：小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一直以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思四：小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的`培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
課堂、教師、書(shū)本，特別是電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。強烈的文字、圖象和音響效果，會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習成為學(xué)生自我的需要和樂(lè )趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀之門(mén)，提供了最新的信息和知識，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng )造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì )枯燥。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思2
一直在反思，我該如何要求他們?一直以來(lái)，我都是以快樂(lè )來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)他們在課堂中體會(huì )到了快樂(lè )，那么我覺(jué)得我就成功了!可是現在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對學(xué)生的一種責任!我除了給孩子快樂(lè )，我還給了他們什么呢?
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習的地方也是很多很多!
以前聽(tīng)過(guò)一句話(huà)，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì )給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強調讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著(zhù)他們，后來(lái)發(fā)現那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開(kāi)始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴格要求他們的.!
英語(yǔ)的學(xué)習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開(kāi)口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習的單詞;要求每節課前學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對話(huà)練習及書(shū)寫(xiě)打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區分易混、易錯的地方，使學(xué)生心中有數，提高叛斷應變能力。
學(xué)習英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學(xué)習才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進(jìn)步。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思3
1、備課應重在備學(xué)生
新課標強調：教學(xué)應以人為本，讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展!的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對象，他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有強烈求知欲望的人，因此，在備課時(shí)，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書(shū)意識、教參意識，更重要的，應切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識，并以此為基礎引導他們主動(dòng)探索、學(xué)習新知識。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓孩子掌握4個(gè)季節，天氣以及這個(gè)季節的小朋友的'活動(dòng)。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學(xué)生也能掌握這些知識。但對于回答“What do you do?”他們的回答可能就沒(méi)這么豐富多彩，學(xué)生的思維不會(huì )在畫(huà)畫(huà)和互相交流中碰出火花，對于春天的描述也不會(huì )如此生動(dòng)，一堂課也就這么平平淡淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也就似有似無(wú)的結束了。
可見(jiàn)，備課時(shí)做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才會(huì )學(xué)得更主動(dòng);課堂也不是機械兌現教案的過(guò)程!
2、在上課時(shí)，教師應勇于“讓位”給學(xué)生
新課標強調：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
整堂課，通過(guò)畫(huà)畫(huà)引導孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著(zhù)并且互相傾聽(tīng)著(zhù)，碰撞著(zhù)，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導者，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習，才會(huì )是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的積極!
3、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內心深處都強烈渴望著(zhù)被欣賞、被發(fā)現，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著(zhù)更加強烈的表現欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習的信心和熱情!
英語(yǔ)教育教學(xué)反思4
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)表述身體各器官，而且將要學(xué)要記的詞、句融入游戲中。本節課的教學(xué)目標是：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀六個(gè)有關(guān)身體器官的單詞：ear,eye,nose,mouth,face,head、理解句型：“Lookatme、Thisismy…、”
在熱身部分，通過(guò)師生間的互相問(wèn)候，打招呼，唱英語(yǔ)歌進(jìn)入愉快的課堂。不僅活躍了氣氛，而且復習了前面所學(xué)的知識。因為本課的所學(xué)內容與身體有關(guān)，學(xué)生很樂(lè )于參加，所以通過(guò)請一名同學(xué)上來(lái)，依次介紹他身體的部位，大大激起學(xué)生的興趣。使學(xué)生有了初步的認識。
在教學(xué)單詞eye，ear，nose，mouth，face，head時(shí)，用明快的節奏，抑揚頓挫的語(yǔ)調，以CHANT的形式，讓學(xué)生不有自主地跟著(zhù)邊說(shuō)邊做動(dòng)作，在手腦并用中不知不覺(jué)地記住單詞。
充分運用游戲。愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在游戲中掌握知識。在鞏固操練時(shí)，我采用了不同形式的游戲，特別是比賽活動(dòng)，學(xué)生的積極性被充分的調動(dòng)了起來(lái)，大家都很興奮，課堂氣氛達到了高潮。
一堂課下來(lái)，還存在許多不足的'地方。雖然達到了一定的效果，但還是遠遠不夠。而且學(xué)生的注意力的容易分散，需要各種新的游戲及激勵方法去刺激，需要在紀律上需多次反復的強調。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思5
為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，然后學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);然后如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自我的`思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自我設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的用心性。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師務(wù)必要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自我編數字兒歌，于是就有了One，two，three，I can read;Four，five，six，I can write; Seven，eight，nine，I can jump; Ten，leven，twelve，I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思6
十月份，我的主要教學(xué)研究課題是“以多元互動(dòng)課堂評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣”，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己、他人的課堂表現,課堂行為進(jìn)行評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興學(xué)習興趣與效果。
自主學(xué)習的目標定義為：在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復習。
我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預習任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負擔，另外學(xué)生也沒(méi)有預習工具。而是拿出來(lái)一節課展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預習，這比老師強壓著(zhù)預習效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級。原來(lái)2個(gè)班的學(xué)生學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費一節課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后，學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己學(xué)習、自己做主的學(xué)習方式，課堂氣氛重新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的'單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè )。
有一個(gè)叫白立竹的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得認真聽(tīng)課了，還爭先恐后地當起“小老師”來(lái)，有時(shí)一節課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預習結果，這得益于教學(xué)方式的轉變，學(xué)習重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè )大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思7
孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，對語(yǔ)言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機是影響他們學(xué)習的重要因素。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。針對我們大班幼兒的英語(yǔ)水平和接受能力，我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會(huì )和困惑。
首先，課堂上要用多種方式調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，讓他們精神飽滿(mǎn)。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動(dòng)形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如：在本周學(xué)習Unit1中Let’ssay的5個(gè)單詞時(shí)，我準備了hammer和“單詞卡”，讓他們在“bomb游戲”中反復練讀、認讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習過(guò)程中，根據單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運用hammer變換節奏，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂，以有效達到教學(xué)目的。
其次，在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ)，少一些漢語(yǔ)的翻譯(在常規及課堂中鍛煉出來(lái)，當然剛開(kāi)始需要翻譯)，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個(gè)度的轉換。這點(diǎn)在大班目前還沒(méi)達到“收放自如”的效果，仍需努力。
我的困惑：如何讓孩子區別“四季”與“天氣”，因為在教學(xué)中我發(fā)現很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”，如果我問(wèn)：“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會(huì )回答：“今天是夏天�！苯忉屃�，他們下次仍舊這樣回答，請問(wèn)，我該如何引導他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,我根據英語(yǔ)教材詳細備課,準備了卡片、實(shí)物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學(xué)過(guò)程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時(shí)天真可愛(ài)的'模樣讓我非常感動(dòng),在傳水果的時(shí)候,有一個(gè)幼兒還親了水果一下,其他孩子看見(jiàn)了,也模仿他的樣子。但反復幾遍后,孩子們開(kāi)始失去了興趣,最后復習鞏固時(shí),有的幼兒在與他人講話(huà);有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習內容不感興趣的表現,可我的教學(xué)內容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。
活動(dòng)實(shí)錄:
我突然想到平時(shí)孩子們經(jīng)常提到跟家長(cháng)到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng )設了一個(gè)“去德克士購物”的情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個(gè)小的場(chǎng)景,準備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來(lái)向我扮演的“德克士服務(wù)員”買(mǎi)各種水果派。我問(wèn)他們:“CanIhelpyou?”(你要買(mǎi)什么?),幼兒回答漢語(yǔ):“我要一個(gè)蘋(píng)果派”或“我要一個(gè)梨派”,接著(zhù)我用英語(yǔ)重復他們的話(huà):“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過(guò)幾次購買(mǎi)讓幼兒由傾聽(tīng)產(chǎn)生說(shuō)的愿望,最后開(kāi)口用英語(yǔ)和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買(mǎi)什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個(gè)蘋(píng)果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。
活動(dòng)反思:
生活是語(yǔ)言的源泉,幼兒學(xué)習語(yǔ)言是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”,因此我們要給幼兒創(chuàng )設一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動(dòng)性,無(wú)拘無(wú)束的傾聽(tīng)、感知、交流。在活動(dòng)中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的情景中學(xué)習了水果單詞
和交際口語(yǔ),更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習積極性,知道了學(xué)習英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調,同時(shí)掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或實(shí)物讓幼兒反復認讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運用語(yǔ)言去實(shí)現與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的。在活動(dòng)中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強調了幼兒和周?chē)h(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中創(chuàng )設和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,這種交際情景可提高幼兒對語(yǔ)境、交際對象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對英語(yǔ)的自然習得。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思8
孩提時(shí)代，我就夢(mèng)想能成為一名教師。大學(xué)畢業(yè)后第一次踏上三尺講臺是多么的令人激動(dòng)。一直不明白，人為什么要活到老，學(xué)到老?現在終于醒悟了，人不僅要學(xué)習知識，還要學(xué)會(huì )生活，學(xué)習做人，學(xué)習很多很多。教師這個(gè)職業(yè)尤其如此，因為只有不斷學(xué)習，才不會(huì )被淘汰，才能用長(cháng)流水來(lái)教育那群渴求知識的孩子們。
這一學(xué)期我有幸參加了這期小學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò )研修，在研修中，我感動(dòng)著(zhù)專(zhuān)家們和老師們對待英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，也幸福著(zhù)自己有這么好的機會(huì )能學(xué)習和提高。經(jīng)過(guò)這幾天的研修學(xué)習，我感想頗多。
為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)我們專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，領(lǐng)導為我們提供了這個(gè)“雙對接遠程研修”的平臺，讓我們與遠在“天涯”的專(zhuān)家、同行進(jìn)行近在“咫尺”的交流，認真品讀老師的感言，研究專(zhuān)家指導老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著(zhù)五湖四海的空氣，我們在不知不覺(jué)中華麗的轉身，我們是快樂(lè )的，幸福的!
我將把研修的理念、內容，充實(shí)到自己的思想中，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，并應用到具體的實(shí)踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學(xué)工作中做到以下幾點(diǎn)：
一、對自身的要求應該更加明確。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須具有扎實(shí)的基本功，口語(yǔ)自然流利，語(yǔ)音語(yǔ)調正確尤為重要。地道的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)教師的基本功。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累。教師要堅持不懈的學(xué)習，經(jīng)常收看英語(yǔ)新聞，經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，培養良好的語(yǔ)感;還要積極參加各種教研活動(dòng)。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓練。我意識到課堂評價(jià)用語(yǔ)特別重要，所以我要背熟小學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)100句，并及時(shí)的用于自己的課堂教學(xué)中。
二、讓孩子養成良好的學(xué)習習慣。
我們討論孩子的學(xué)習習慣問(wèn)題，很多老師都抱怨了自己班上的孩子的壞習慣，例如：不做課前準備，不按時(shí)完成作業(yè)，上課從不舉手回答問(wèn)題。講到良好的學(xué)習習慣，這些活動(dòng)比較容易讓課堂鬧起來(lái)，有時(shí)候學(xué)生的聲音會(huì )很大，課堂紀律會(huì )很難控制，那這個(gè)時(shí)候我們是不是應該比學(xué)生的聲音更大呢?老師示意同學(xué)們安靜，然后走到最活躍的那幾個(gè)同學(xué)身邊，示意他們跟著(zhù)老師一起做伸展操。這樣學(xué)生很容易關(guān)注到老師，而且也很容易集中注意力。
三、因材施教。
其實(shí)每個(gè)孩子的`學(xué)習風(fēng)格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長(cháng)閱讀，有些擅長(cháng)口頭交際，有些擅長(cháng)寫(xiě)作等等。孩子喜歡的學(xué)習方法和風(fēng)格也都是不一樣的，我們把學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型分為“視覺(jué)型，聽(tīng)說(shuō)型，動(dòng)覺(jué)型，綜合型”，一般喜歡視覺(jué)型學(xué)習方法的同學(xué)喜歡看圖片，關(guān)注老師的板書(shū);聽(tīng)說(shuō)型的同學(xué)則喜歡英語(yǔ)交流與對話(huà)，聽(tīng)故事，做聽(tīng)力練習;而動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生則更喜歡做游戲和TPR教學(xué)法。所以我們要很了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生更適合哪種學(xué)習方式，上課怎樣綜合自己的教學(xué)方法讓不同學(xué)習類(lèi)型的學(xué)生都能把英語(yǔ)學(xué)好。
四、教授不同層次的水平的學(xué)生。
由于學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習時(shí)間，家庭學(xué)習氛圍的不同，大多數班級的學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，給我們上課帶來(lái)了很多問(wèn)題。我們要對所有孩子都有信心，每個(gè)人都有可能學(xué)好英語(yǔ)，因為每個(gè)人都會(huì )說(shuō)自己的母語(yǔ)，只是個(gè)人的后天努力和環(huán)境不同，學(xué)習英語(yǔ)的效果也就不一樣。在課堂上我們應該更多的考慮到不同學(xué)生的不同水平，給程度相對較弱的學(xué)生相應難度的問(wèn)題，給程度較好的學(xué)生更多的補充和拓展，并讓不同水平的學(xué)生結伴學(xué)習，達到共同進(jìn)步。
總之，作為一名一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，我們應該在平時(shí)的教學(xué)中要在實(shí)踐中不斷探索和學(xué)習，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂永遠充滿(mǎn)活力和魅力!沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系，都使我們對英語(yǔ)教學(xué)與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會(huì )大有收獲。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思9
一、認識語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性
語(yǔ)法是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的根基。在聽(tīng)力練習時(shí)能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語(yǔ)法。至于口語(yǔ)表達，很多人認為能讓聽(tīng)者聽(tīng)懂意思即可。語(yǔ)法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語(yǔ)法可以簡(jiǎn)化句子，降低難度。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂，其它的輔助成分，如長(cháng)定語(yǔ)、同位語(yǔ)可以暫時(shí)忽略。閱讀理解中有好多細節性考查題，分析某個(gè)長(cháng)句子的結構是無(wú)法逃避的。有人認為，多記單詞就足夠了，不必注重語(yǔ)法。但我認為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設樓房的話(huà)，那么詞匯是建筑材料，語(yǔ)法就是框架，兩者是相輔相成的。作文對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最棘手的問(wèn)題。如果語(yǔ)法學(xué)得透徹的話(huà)，不僅能確保不犯這些低級錯誤，還能正確使用從句與非謂語(yǔ)動(dòng)詞，顯著(zhù)提升作文的檔次。
二、組織好語(yǔ)法教學(xué)
1.注重知識的積累和儲備。同樣一個(gè)知識點(diǎn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。挖掘出語(yǔ)法的深層含義，有自己的見(jiàn)解，盡量用精辟的的語(yǔ)言來(lái)闡述語(yǔ)法，讓學(xué)生有種豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，
2.采用從已知過(guò)渡到未知的啟發(fā)誘導式教學(xué)方法，化難為易，使語(yǔ)法講解通俗易懂。
3.集中呈現，做好系統講解。
4.做好易混語(yǔ)法的對比分析。采用讓學(xué)生觀(guān)察——發(fā)現——討論——歸納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無(wú)味的.講解，還能讓學(xué)生有種成就感，記得更牢固。如果只是純粹的說(shuō)教，學(xué)生當時(shí)覺(jué)得聽(tīng)得很明白，但是課后就不能靈活運用這些知識了。盡管這樣做看似浪費時(shí)間，但實(shí)際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。
5.根據具體情況采取表格的方式呈現出語(yǔ)法(靈活設計表格)，這樣簡(jiǎn)潔明了，易于理解和記憶。
6.讓學(xué)生背誦一些含有語(yǔ)法的名言警句。我們仍可沿用傳統語(yǔ)法教學(xué)中一些好的記憶語(yǔ)言形式的方法，精選一些包含某些語(yǔ)法結構的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運用某項語(yǔ)法的作用，達到一箭雙雕的效果。
7.多做總結，查漏補缺。對語(yǔ)法的講解是一個(gè)不斷探索、永無(wú)止境的過(guò)程。如果僅僅是把語(yǔ)法點(diǎn)展示給學(xué)生，這很容易，有些時(shí)候學(xué)生自己看資料就能明白。但要做到精益求精，必須從各個(gè)層次上要求自己�？偠灾�，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，認真做總結，多參考書(shū)本資料和網(wǎng)絡(luò )資料，多和學(xué)生溝通，學(xué)會(huì )換位思考，這樣做能使語(yǔ)法教學(xué)走向更高的境界。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思10
為一名英語(yǔ)教師，我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒(méi)底，又面臨新課程改革。 新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。
下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵他們大膽使用英語(yǔ)。
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
三、記憶方法
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，每天都有新的知識點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。
1、根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會(huì )的東西容易忘，應隔三插五的.再鞏固。
2、背誦一個(gè)小對話(huà)，背會(huì )了用自己的話(huà)把它復述出來(lái)，這樣增加學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3. 把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(cháng)期堅持，一定有成效。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認識到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且要有愛(ài)心。但是理論與實(shí)際相差太大，運用到實(shí)際大相徑庭，需要理論與實(shí)踐相結合，自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀(guān)念，愿與新課程共同成長(cháng)。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思11
在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應
1、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿，但隨著(zhù)學(xué)習難度的'增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背。
3、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區，教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況，我體會(huì )到，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手。
還要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時(shí)的積累。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思12
從本周日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：反思一、應靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是靠“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的學(xué)習興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的.興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。反思二、作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們應有發(fā)展意識，不應固步自封，要加強學(xué)習，要用更新更好更有效的教法來(lái)組織教學(xué)。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，而且會(huì )誤人子弟，被時(shí)代所淘汰。我們一定要加強學(xué)習研究、不能單拼經(jīng)驗教學(xué)。
如果讓我進(jìn)行教學(xué)重建，我想實(shí)施以下幾點(diǎn)更好的策略：
1、加強感知訓練。讓學(xué)生根據音樂(lè )、錄音、動(dòng)畫(huà)、電影等感知模仿訓練。
2、加強課外指導，充分發(fā)揮幫扶互助小組的作用。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思13
本學(xué)期我擔任三年級1、2、3、5班的英語(yǔ)教學(xué) 及三 （3） 班中隊輔導員，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。
本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)中我通過(guò)多種途徑獲取各種英語(yǔ)資料來(lái)豐富學(xué)生的知識，例如自編英語(yǔ)小故事，安排課后讀英語(yǔ)小故事，看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等，讓學(xué)生多接受生活中常用的英語(yǔ)，讓學(xué)生更好的理解英語(yǔ)的實(shí)用性！同時(shí)在課堂上我尋找一切機會(huì )增加學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的機會(huì )。說(shuō)道底英語(yǔ)還是一門(mén)語(yǔ)言課，因此能說(shuō)會(huì )說(shuō)才是真正的重點(diǎn)，因此我將課堂中的大部分時(shí)間用在與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際上。主要通過(guò)學(xué)生跟讀、師生對話(huà)、學(xué)生相互情景對話(huà)的方式增加學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉，糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生真正領(lǐng)悟英語(yǔ)的精髓，而不是單純的學(xué) “ 啞巴英語(yǔ) ” 。從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學(xué)習的樂(lè )趣，更有興趣學(xué)習了。
另外，我根據教學(xué)大綱擬出了重點(diǎn)句型和詞匯，并分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習中去有意識地記憶知識點(diǎn)。同時(shí)擬定了每個(gè)模塊的作業(yè)及作業(yè)要求并要求家長(cháng)對學(xué)生聽(tīng)讀作業(yè)完成情況進(jìn)行評判，使學(xué)生在家長(cháng)的監督下達到知識的掌握。在開(kāi)學(xué)做好總體教學(xué)準備的.
前提下，我們注重每一課的教學(xué)準備，例如在作業(yè)布置時(shí)總會(huì )有預習新課對新課文進(jìn)行聽(tīng)并試讀，在早讀時(shí)，教師也會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀新課文，使學(xué)生對新課有一定的了解，()學(xué)習時(shí)感覺(jué)更容易；我們都認真備課，利用教研活動(dòng)說(shuō)教材，共同確立每個(gè)模塊的教學(xué)重難點(diǎn)以及要采用的活動(dòng)課設計方案，集全體教師的智慧科學(xué)設計每節課，使課堂能更有效。
當然，我們的工作還存在不足，我期待著(zhù)我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。作為 人類(lèi)靈魂的工程師，擁有著(zhù)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。 我將本著(zhù)為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
英語(yǔ)教育教學(xué)反思14
轉眼間，2xxx年即將結束一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。一年的結束總是意味著(zhù)的收獲，也意味著(zhù)對一年的反思和總結。很多時(shí)候都會(huì )對自己的教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過(guò)，我卻由沒(méi)有及時(shí)地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。
一、引導學(xué)生通過(guò)DailyReport進(jìn)行自我實(shí)現。
首先，教師要引導學(xué)生根據自己的學(xué)習現狀來(lái)著(zhù)手DailyReport。要引導學(xué)生拓展DailyReport的內容(包括廣度和深度)。DailyReport的內容不僅是對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察和匯報，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還可以是學(xué)生對某門(mén)學(xué)科或技能或社會(huì )現象的看法及感受。學(xué)生對自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，如英語(yǔ)學(xué)習中碰到的某個(gè)不懂的語(yǔ)言現象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽(tīng)力，怎樣練會(huì )話(huà)，怎樣練寫(xiě)作等。另外學(xué)生也可以通過(guò)DailyReport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個(gè)人的看法和建議�？傊�，DailyReport的內容沒(méi)有大小之分，沒(méi)有重要不重要之分;但要求內容有一定的真實(shí)性，要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達一定的中心。這樣，通過(guò)對DailyReport的準備和進(jìn)行，使學(xué)生達到一種自我定位和自我實(shí)現。教師也可以從他們的DailyReport中了解他們的學(xué)生。
二、通過(guò)閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。
1、設計提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
2、保證學(xué)生積極而有效的參與
(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的',要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要創(chuàng )造良好的參與條件,提供合適的參與機會(huì ),組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話(huà)題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎。
3.培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、要讓學(xué)生養成及時(shí)總結錯題檔案(本)的習慣
教師要幫助并指導學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習過(guò)程中，養成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。特別是對于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。將每次做錯的題和不會(huì )做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類(lèi)似的錯誤。
總之，提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導，只要我們面對現實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的成績(jì)一定會(huì )提高。
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