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旅游中的數學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的旅游中的數學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
旅游中的數學(xué)教學(xué)反思1
本節課主要是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。同時(shí)，我還注重培養學(xué)生的自主探究能力和估算能力以及小組合作的能力。在教學(xué)設計上學(xué)生動(dòng)手操作比較多，知識都是通過(guò)學(xué)生悟出來(lái)的，教學(xué)效果不錯，學(xué)生的激情比較高。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童如果不具有他自己真實(shí)的活動(dòng)，教育就不能成功。
本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)旅游，因此我用學(xué)生們喜歡的旅游引入，全程圍繞旅游提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都積極投入到活動(dòng)中去，讓學(xué)生感受不到為了回答問(wèn)題而回答，而是為了自己，為了班級這個(gè)集體的實(shí)際問(wèn)題在想辦法。讓學(xué)生回歸自然，回歸生活，在生活中發(fā)現數學(xué)，運用數學(xué)，體現數學(xué)與生活的聯(lián)系。為了進(jìn)一步體現數學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中我還補充了一個(gè)小環(huán)節買(mǎi)門(mén)票，這一活動(dòng)在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中效果非常好，又一次調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人，教學(xué)活動(dòng)面向全體，全員動(dòng)手參與，貫穿始終�！安煌娜嗽跀祵W(xué)學(xué)習上得到不同的發(fā)展”，數學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上都能成功。這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解，共同為解決旅游中可能發(fā)生的事件出謀劃策。在教學(xué)中，我圍繞租車(chē)、買(mǎi)門(mén)票、就餐幾大環(huán)節展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。
在就餐環(huán)節中，我發(fā)現學(xué)生很注重營(yíng)養的搭配，但沒(méi)有考慮到節儉，我沒(méi)有馬上否定學(xué)生的意見(jiàn)，打消學(xué)生自主選擇的權利，而是因勢利導教育學(xué)生父母掙錢(qián)很辛苦要懂得節儉，學(xué)生自覺(jué)降低了標準，這充分體現了學(xué)生可塑性強的`特點(diǎn)。在教學(xué)中，我還將安全教育，思想品德教育等都包含在本節數學(xué)課中。這些細小的地方都體現了新課標的精神，處處為了學(xué)生。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課也有不足之處：由于自己設計不夠完整精密，所以出現了一點(diǎn)小毛病。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強課堂的駕馭能力。
本節課我努力體現新課標精神，注重培養學(xué)生的估計能力和測量能力，從生
活中取材，充分運用多媒體，有效的解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生將所學(xué)知識應用到生活中去。
旅游中的數學(xué)教學(xué)反思2
這節課，使我認識到在課堂教學(xué)中，只要我們著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗來(lái)構建新知識，那么，數學(xué)課堂將會(huì )變得更精彩并富有活力。
1.聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在這節課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習的資源。比如：讓學(xué)生發(fā)現現實(shí)情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說(shuō)的條件。這樣，使數學(xué)學(xué)習不再是枯燥無(wú)味、重復再現，而是讓每個(gè)學(xué)生都融入到了具體的情境中。通過(guò)學(xué)生的發(fā)現交流，讓學(xué)生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學(xué)知識的價(jià)值所在；同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
2.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供應用實(shí)踐的機會(huì )
在合理點(diǎn)菜這個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機會(huì )，因此，學(xué)生爭先恐后地想為老師點(diǎn)菜，還說(shuō)出了一些理由，比如：因為哪些有營(yíng)養，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境之中，體會(huì )到數學(xué)是生活的需要。當學(xué)生解決了為老師點(diǎn)菜的問(wèn)題后，再提出“當你一家來(lái)吃飯時(shí)，怎樣點(diǎn)菜最合理呢？”，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況來(lái)思考，實(shí)際上也是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的思考問(wèn)題，然后合理做出決策的'過(guò)程，拓展學(xué)生的思維空間。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我認識到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，還注意到對學(xué)生的激勵性的評價(jià)，實(shí)現評價(jià)方式的多樣化。比如：在課的最后，設計讓學(xué)生自己總結收獲和感受這個(gè)活動(dòng)，有利于知識的梳理，也便于將數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，更重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一個(gè)評價(jià)他人和自我評價(jià)的機會(huì )，有利于學(xué)生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎，也是每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的前提，只要我們能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我和反思自我的機會(huì )，我相信每一位學(xué)生在原有的基礎上都會(huì )得到不同的發(fā)展。
旅游中的數學(xué)教學(xué)反思3
觀(guān)看了這節視頻課后，你的初步感受是什么？有哪些值得借鑒的做法？請列舉你在課堂教學(xué)中你是如何體現數學(xué)與生活的聯(lián)系的？寫(xiě)一篇不少于500字的小論文。
觀(guān)看了本節課的視頻后，我覺(jué)得老師能把一節練習課上得如此的活靈活現，真的很不容易，可見(jiàn)老師對教材做了很深入的分析和創(chuàng )新的。本節課并沒(méi)有死板的換算練習，而是從頭到尾體現出了數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生在具體的情境中對人民幣有了更深圳一步的認識，不僅僅是換算，而且還包括體會(huì )了不同的湊錢(qián)法，這一點(diǎn)是很重要的，發(fā)散了學(xué)生的思維。
其實(shí)，我們現在的數學(xué)課堂中，處處體現出與實(shí)際生活相關(guān)的信息。比如，例如，在教學(xué)“面積的認識”這一知識時(shí)，如果完全局限于講授法，學(xué)生對“面積”這一抽象的數學(xué)知識就很難理解。反之，在課堂教學(xué)中，如果老師能引導學(xué)生動(dòng)手摸一摸教室內現有的物體，如：桌面、課本的封面文具盒的表面等，這樣一來(lái)，學(xué)生對“面積”的理解就顯得直觀(guān)化、生活化了。同時(shí)要求學(xué)生在動(dòng)手摸一摸后再讓學(xué)生觀(guān)察并思考桌面與課本的封面在大小上有何不同？哪怕是學(xué)困生，我想他們也容易看出桌面與課本的封面在大小上的區別是：桌面大，課本的封面小。最后再讓學(xué)生談一談，在實(shí)際生活中，大家還能說(shuō)出誰(shuí)和誰(shuí)相比哪些面大？哪些面小的例子嗎？在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生既能主動(dòng)參與，又能使所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，使抽象的數學(xué)知識直觀(guān)具體化、生活化，教師和學(xué)生又何樂(lè )而不為呢？
再比如就四年級教學(xué)“統計”教學(xué)的實(shí)例來(lái)說(shuō)吧。教學(xué)中，課本中設計的是先用一個(gè)簡(jiǎn)單的統計表告訴學(xué)生泰山、華山等幾大名山的高度，然后讓學(xué)生根據簡(jiǎn)單的統計表繪制單式條形統計圖，最后再在次基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習復式條形統計圖的繪制知識。我想，課本中的設計告訴我們教師的也只是方法而已，并不是要求教師一定要按照課本上的例子去教學(xué)。針對不同地區的學(xué)生，針對不同知識經(jīng)驗基礎的學(xué)生，教師完全可以用不同的教學(xué)例子引導學(xué)生學(xué)習同一個(gè)目標。在教學(xué)中，我就沒(méi)有完全照搬課本上的例子，我采用的方法是，先讓各小組長(cháng)匯報出各小組人數，教師用簡(jiǎn)單的統計表板書(shū)匯報的結果，然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，繪制出四年級（1）班各小組人數統計圖，由于學(xué)生統計的知識就是班級各小組的實(shí)際人數，學(xué)生參與興趣比較濃，完成速度也很快。在此基礎上，我進(jìn)一步讓各小組長(cháng)匯報出各小組男女、生人數，同樣用簡(jiǎn)單的統計表板書(shū)匯報的結果，然后提出問(wèn)題，如果我們要能從統計圖中也能直接看出我們班各小組男女、生人數，同學(xué)們還能繪制出新的統計圖嗎？這樣一來(lái)，學(xué)生在好奇、想嘗試、有自信的氛圍中，很自然的`有獨立完成的，也有與周?chē)耐瑢W(xué)共同討論完成的，而且完成的效果都很好，最后在老師的引導下，通過(guò)全體學(xué)生的相互指正，共同歸納大多數學(xué)生已經(jīng)掌握了復式條形統計圖的繪制知識，而且當我再次回到課本上讓學(xué)生做相關(guān)的練習題時(shí)，學(xué)生的正確率同樣很高。這應該就是課堂教學(xué)中讓數學(xué)知識回歸學(xué)生生活、回到學(xué)生的身邊的作用吧！
總之，數學(xué)知識來(lái)源于生活，又廣泛應用于生活。在實(shí)際生活中運用所學(xué)數學(xué)知識，處理實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)生的數學(xué)素養之一。新課程標準強調數學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數學(xué)知識的理解”。數學(xué)知識的生活化，就是通過(guò)將數學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數學(xué)與實(shí)際生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。創(chuàng )造性地發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素養，是我們不斷實(shí)踐和探索的主題。
旅游中的數學(xué)教學(xué)反思4
旅游中的數學(xué)”是一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課。反思這節課，使我認識到在課堂教學(xué)中，只要我們著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的`經(jīng)驗來(lái)構建新知識，那么，數學(xué)課堂將會(huì )變得更精彩并富有活力。
1、在本節課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習的資源。比如：由學(xué)生自己來(lái)充當服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)現現實(shí)情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說(shuō)的條件。這樣，使數學(xué)學(xué)習不再是枯燥無(wú)味、重復再現，而是讓每個(gè)學(xué)生都融入到了具體的情境中。
通過(guò)學(xué)生的發(fā)現交流，讓學(xué)生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學(xué)知識的價(jià)值所在；同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
2、本節課我努力體現新課標精神，注重培養學(xué)生的估算能力與計算能力，從生活中取材，充分運用多媒體，有效地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生將所學(xué)知識應用到生活中去。
3、本節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改精神。
旅游中的數學(xué)教學(xué)反思5
3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我認識到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，還注意到對學(xué)生的激勵性的評價(jià)，實(shí)現評價(jià)方式的多樣化。比如：在課的最后，設計讓學(xué)
生自己總結收獲和感受這個(gè)活動(dòng)，有利于知識的梳理，也便于將數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，更重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一個(gè)評價(jià)他人和自我評價(jià)的機會(huì )，有利于學(xué)生形成自我反思的好習慣。
4、建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關(guān)系的.基礎是相互信任。在課的開(kāi)始，我通過(guò)展示自己空間旅游時(shí)的一些相片，以及和學(xué)生的談話(huà)交流，創(chuàng )設與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
本節課，課前我對教材進(jìn)行了精心的研究和梳理，對教材可以說(shuō)是準備充分。但為了使課堂更加生活化，把人數有40人改成了60人，增加了人數，就增加了學(xué)生計算的難度。而且對學(xué)生的生活經(jīng)驗過(guò)于高估�？傊�，由于自己對學(xué)生估計不到位，所以使得課堂環(huán)節不夠完整，時(shí)間安排沒(méi)有做到合理化和最優(yōu)化，有待于自我反思和在今后的課堂中改正。
旅游中的數學(xué)教學(xué)反思6
《旅游中的數學(xué)》是一節專(zhuān)題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本課我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情景讓學(xué)生發(fā)現旅游中的數學(xué)問(wèn)題，感受到生活中處處有數學(xué)，處處需要用數學(xué)，并在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，從而培養學(xué)生應用數學(xué)知識計算、分析、解決問(wèn)題的`能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。培養學(xué)生養成勤儉節約的好習慣和熱愛(ài)大自然的情感。
1．在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作。
這節課，我采取同桌合作的形式。在實(shí)踐操作中，以同桌活動(dòng)為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。不但為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )設了有利的條件，還為生與生之間的多向交流提供了方便。在教學(xué)過(guò)程中，我注意積極引導和激發(fā)展開(kāi)討論，互相交流，以個(gè)人為單位，匯報討論結果。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，很好地培養了學(xué)生的參與意識、合作意識和競爭意識。以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式。鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力，體現學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2、在學(xué)習中體驗數學(xué)與生活的關(guān)系
從學(xué)生熟悉的生活題材入手，讓學(xué)生在具體情境中感知生活中的數學(xué)，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。我認為本課中最大的成功是始終突出“生活化”這個(gè)特點(diǎn)，即在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，體驗“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，使學(xué)生們體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。掌握到一定的生活技能。
旅游中的數學(xué)教學(xué)反思7
反思這節課，使我認識到課堂教學(xué)中，只要我們著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗來(lái)建構新知識，數學(xué)課堂就會(huì )精彩并有活力。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
在這節課中，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習的.資源。如；由學(xué)生充當服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)現現實(shí)情境中的基本信息，使數學(xué)不再是枯燥無(wú)味，而是讓每個(gè)學(xué)生都融入具體的情境中。通過(guò)學(xué)生的配菜，體驗小數加減法的應用，體現數學(xué)知識的價(jià)值所在，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地參與到活動(dòng)中去。
2、本節課我努力體現新課標的精神，注重培養學(xué)生的估計能力和計算能力，從生活中取材，有效地解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生將所學(xué)知識應用到生活中。
3、這節課實(shí)現了我的設計意圖，但反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也有不足之處：在設計租車(chē)方案時(shí)，注重列式表達，而忽略了列表格解決問(wèn)題的策略。
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