液體的壓強教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的液體的壓強教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
液體的壓強教學(xué)反思1
通過(guò)對壓強、液體壓強的復習，學(xué)生對壓力、壓強、液體壓強的概念有了進(jìn)一步的理解，尤其是對重難點(diǎn)內容有了進(jìn)一步的理解，一是壓力與重力兩概念的區別與聯(lián)系；二是對p=F/S與p=hg兩公式的理解。
通過(guò)課堂上知識回顧與歸納，重難點(diǎn)突破、易混點(diǎn)辨析，應用練習等環(huán)節的復習，覺(jué)得學(xué)生已基本上掌握了，應該能會(huì )正確應用。但通過(guò)作業(yè)反饋，百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談，不能區分，總認為無(wú)論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀(guān)點(diǎn)。絕大部分學(xué)生為什么還會(huì )有這樣的錯誤，值得任教者的反思。
難道是在復習時(shí)沒(méi)有給講透徹講明白，還是學(xué)生沒(méi)有真正理解清，通過(guò)進(jìn)一步的問(wèn)卷調查發(fā)現，錯因有以下幾種：一是基礎較好的學(xué)生沒(méi)有認真讀題，馬虎大意，做題不仔細導致錯誤，總認為壓力就等于液體的重力，沒(méi)有考慮到容器的形狀即上大下小容器側壁也承擔了一部分液體的重力；二是基礎中等的學(xué)生沒(méi)有真正理解區分清壓力與重力的關(guān)系，對兩個(gè)概念混淆不清，導致錯誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系；三是基礎較差的學(xué)生根本就不會(huì )做，原因也很簡(jiǎn)單，上課從來(lái)沒(méi)認真聽(tīng)講過(guò)，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。針對以上現象，在今后的教學(xué)中一是注意培養學(xué)生的仔細、認真審的習慣，因為審好題是答好題的.前題；二是培養學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，常言道：“細節決定成敗”；三是對容易混淆的概念多結合實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解；四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生，力爭中等生通過(guò)復習能不斷提高，使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲，有所進(jìn)步。
總之，復習效果的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生水平的提高只有通過(guò)不斷的反思、總結，才能使復習方法更加合理，成效更加顯著(zhù)。
液體的壓強教學(xué)反思2
探究性學(xué)習是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導下，在學(xué)習中自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論的過(guò)程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習活動(dòng)。
探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘學(xué)生的潛能，培養其創(chuàng )造思維能力；為學(xué)生驗證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。因此本節課重要性顯而易見(jiàn)。
設計并進(jìn)行實(shí)驗
學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗方案，設計時(shí)要注意使用“控制變量法”，討論完后又讓各組派代表匯報本組實(shí)驗方案，引導學(xué)生互相點(diǎn)評并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(cháng)補短，從而達到從不同角度來(lái)認識事物、現象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。
在實(shí)驗前提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：
�。�1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側的液面不能出現高度差。
�。�2）、測定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強時(shí)，一定要使金屬盒保持在同一深度處。
�。�3）、本實(shí)驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要仔細觀(guān)察U形管中兩管液面高度的`變化；在測定同一深度水向各個(gè)方向的壓強而轉動(dòng)壓強計的探頭時(shí)，我們必須認真觀(guān)察兩管中液面的高度差是否改變。
方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，并將實(shí)驗結果填入表格。巡視并對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行指導，各組用比較法分析實(shí)驗數據，得出結論并派代表匯報。充分體現了的導演作用，學(xué)生當好演員。
有待探討的：
1、學(xué)生探究實(shí)驗的時(shí)間少了些。
2、學(xué)生小組的人員（6人）多了些。
3、同一深度時(shí)的壓強，各個(gè)方向實(shí)驗現象不明顯
4、鹽水密度不太濃，實(shí)驗現象也不明顯，
液體的壓強教學(xué)反思3
課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設置的導入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動(dòng)中。物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，給每位學(xué)生提供演示實(shí)驗。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的.感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
液體的壓強教學(xué)反思4
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的視頻展示為主，使學(xué)生得到很多感性認識，盡最大可能體現了新課程標準下的教學(xué)理念，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng )造了有利的教學(xué)條件。
教學(xué)中師生互動(dòng)性比較好，學(xué)生勤于思考、積極討論分析、主動(dòng)回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和提高。復習上節教學(xué)內容，學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎上，固體壓力有一定的作用效果，液體也有重力，也應對杯底有壓力，那么怎樣更明顯的觀(guān)察到它的作用效果—壓強，合理過(guò)度引發(fā)學(xué)生思考，為下面教學(xué)做鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中，整體思路清晰，語(yǔ)言比較準確，使學(xué)生分析、判斷有明確地方向。強調深度概念應為到自由液面的'豎直高度，深度不是高度。
注重講練結合，讓學(xué)生對知識及時(shí)吸收、內化。
不足之處，有待改進(jìn)：
1、內容多，過(guò)度快，應再給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時(shí)間，更充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
2、在講解P=ρgh時(shí)，講解液體壓強與密度關(guān)系時(shí)沒(méi)有強調同一深度壓強相等。
3、有個(gè)習題難度偏大，學(xué)生討論、回答、修訂時(shí)間較長(cháng)。
4、由于實(shí)驗器材不足，授課中不能采取分組探究實(shí)驗的方法展開(kāi)教學(xué)，
液體的壓強教學(xué)反思5
雖然覺(jué)得本節課是符合新課程標準，但仍有不足之處，有待改進(jìn)：
1、由于課前準備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問(wèn)題，導致課件中的三個(gè)視頻聲音過(guò)小，從一定程度上影響學(xué)習效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節奏，耽誤了一定的時(shí)間。
2、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、講述過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間，造成了他們跟不上節奏而放棄聽(tīng)講的念頭。
4、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規定要求。
、課前學(xué)情估計不足，導致課堂上對于部分學(xué)生的不配合流露出不滿(mǎn)的情緒，沒(méi)有積極調動(dòng)所有學(xué)生，這也是我教學(xué)經(jīng)驗不成熟的表現。
學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
液體的壓強教學(xué)反思二：
1、課程原來(lái)設計，按照課本的想想議議，分析潛水艇為什么用厚鋼板組成呢？帶魚(yú)生活在深海里，你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？通過(guò)全班同學(xué)討論，認識液體有壓強。教學(xué)過(guò)后，覺(jué)得這樣引入效果不好，從現象到一種感覺(jué)液體有壓強，不能體現物理依據的科學(xué)性，所以如果改為實(shí)驗導入會(huì )更好，可以將一個(gè)氣球罩在試管口，將水倒進(jìn)去，會(huì )看到氣球由于有水的壓強，而將發(fā)生彈性變化。
2、在探究液體的壓強特點(diǎn)的實(shí)驗中，u型管中裝入的'液體為水，當時(shí)感覺(jué)整個(gè)實(shí)驗很明顯，當探頭的塑料彈性薄膜有壓力時(shí)，u型管就會(huì )出現水柱差，
證明
液體內部有壓強，實(shí)驗演示過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)生也體會(huì )到了水柱差和壓強的關(guān)系，可是沒(méi)有注意到后面的同學(xué)沒(méi)有看清楚，水是無(wú)色透明的，試管也是無(wú)色透明，如果將u型管中的水滴入紅墨水，學(xué)生會(huì )看得更清楚，課堂氛圍效果就會(huì )更好。
3、在探究液體的壓強特點(diǎn)的試驗中，在演示同一深度液體各個(gè)方向的壓強都相等，用彩色粉筆在水槽定一個(gè)深度，用手拿著(zhù)探頭演示，把握探頭在同一位置的各個(gè)方向，要確定探頭彈性薄膜的中心位置和粉筆定的位置一致，這個(gè)很難把握準確，誤差很大，很難體驗物理的準確性。
液體的壓強教學(xué)反思三：
這是一堂集新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現了新課程標準下的教學(xué)理念。
一、科學(xué)猜想必須有理論依據
猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎上，對δ知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據。
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一、教學(xué)內容的反思
教師的授課必先確定教學(xué)內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用在講授九年級物理“液體的.壓強”一節的內容時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則，根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)給予調整，使學(xué)生學(xué)習輕松易懂，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。
二、教學(xué)方式的反思
教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調查，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等。在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀(guān)察————猜想————探究—————應用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
本節課的不足之處：
本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
2、在知識的應用，特別是拓展應用—————液體壓強的傳遞這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
3、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
液體的壓強教學(xué)反思7
這是一堂集新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“學(xué)習目標”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現了學(xué)生自主的教學(xué)理念。
物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的.實(shí)驗。
我利用每次探究的機會(huì )，引導學(xué)生提出問(wèn)題———猜想———實(shí)驗探究———得出結論。步驟分明，并結合實(shí)驗，讓學(xué)生對控制變量法有所體會(huì )。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。
不足：
1、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規定要求。
2、沒(méi)有板書(shū)，過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)
在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習，全面提高課堂效率。壓強教學(xué)反思認識液體教學(xué)反思
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