五年級品德教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的五年級品德教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級品德教學(xué)反思1
這學(xué)年通過(guò)參加聽(tīng)課和評課一系列活動(dòng)，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變。傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在。讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交往。在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究—讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進(jìn)行一次學(xué)生自己選舉班委會(huì )的活動(dòng)，教師只對選舉程序做說(shuō)明和解釋?zhuān)缓蠓攀肿寣W(xué)生去做，讓學(xué)生懂得自己應有的權利，并學(xué)會(huì )全面、客觀(guān)地認識自己和他人。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，()緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象，如在《在集體中成長(cháng)》一課中，我們召開(kāi)了“我的心里話(huà)”發(fā)布會(huì )，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話(huà)，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的`意識和能力。
《品德與社會(huì )》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國主義情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
五年級品德教學(xué)反思2
課堂的主人是學(xué)生，把課堂教給學(xué)生，調動(dòng)他們的積極性是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習，是老師的任務(wù)。在課堂上，老師的肯定和表?yè)P，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，只有得到肯定，才能鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)他們的好勝心。
教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò )給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了方便，讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)點(diǎn)，然后轉換話(huà)題，通過(guò)具體事例來(lái)了解網(wǎng)絡(luò )對我們青少年的危害，讓學(xué)生小組討論，從思想上充分認識到網(wǎng)絡(luò )給我們帶來(lái)的危害，最后升華感情，小組合作，完成網(wǎng)絡(luò )公約的制定，使學(xué)生在以后的生活中避免陷入網(wǎng)絡(luò )陷阱，合理利用網(wǎng)絡(luò )，讓網(wǎng)絡(luò )能夠造福于人類(lèi)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師起到一個(gè)“線(xiàn)”的作用，把學(xué)生搜集到的資料串起來(lái)，并讓他們積極的動(dòng)腦思考，把資料內容上升到思想上來(lái)，從思想上認識到網(wǎng)絡(luò )的.危害，提高自我防范意識，合理利用網(wǎng)絡(luò )，做到健康上網(wǎng)。
在本次課中，學(xué)生的積極性很高，順利地完成了教學(xué)目標，當然也存在一些問(wèn)題，學(xué)生的思想很靈活，有的問(wèn)題也許教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有涉及到，但是學(xué)生提了出來(lái)，這就需要我們教師在課堂上的隨機應變能力，使得學(xué)生圍繞本課進(jìn)行思考討論。
五年級品德教學(xué)反思3
陰雨連綿的春雨已經(jīng)持續了半個(gè)多月，濕滑的地面困住了好動(dòng)孩子們的腳步。教室、走廊兩點(diǎn)一線(xiàn)的學(xué)習生活，漸漸沖擊了他們求知的激情，在這種狀態(tài)下我們該如何激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習的欲望和興趣呢？課前的思考讓我對自己的教案進(jìn)行了二次修改和預設，那就從尋找學(xué)生興趣的支點(diǎn)出發(fā)吧！
這是一篇讓學(xué)生知道健康重要性的品德課教學(xué)，看看明天我要上的班級課表，我發(fā)現學(xué)生上午的前三節課都是在教室里坐著(zhù)上的主課內容，基本沒(méi)有什么活動(dòng)內容，我何不現場(chǎng)就以進(jìn)行游戲的形式作為導入呢？
帶著(zhù)這樣的想法，我從容地走上了講臺，面帶微笑的對學(xué)生說(shuō)：“你們想做游戲嗎？”盡管已是五年級的學(xué)生，但孩子畢竟是孩子，對于做游戲他們仍然樂(lè )此不疲，剛剛還略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來(lái)，紛紛猜測著(zhù)老師會(huì )要和他們玩什么游戲呢？我吊足了他們的口味，讓游戲要求和規則自然而然地滲透到學(xué)生滿(mǎn)懷期待的心情里：“想做游戲就必須認真聽(tīng)，仔細跟著(zhù)老師做，而且腳步要輕，（因為樓下有學(xué)生在上課），可以笑，但不能交頭接耳，動(dòng)作做錯了的同學(xué)馬上要蹲下（這個(gè)游戲是站著(zhù)做）�！甭�(tīng)完要求，學(xué)生立即專(zhuān)注起來(lái)。我開(kāi)始示范動(dòng)作：第一個(gè)游戲是有節奏地拍手。學(xué)生和我一起做，隨著(zhù)節奏越來(lái)越快，沒(méi)有集中注意力的學(xué)生還是出現了錯誤，于是同桌之間相互“揭發(fā)”，弄得做錯的同學(xué)很不好意思地蹲了下去，而繼續游戲的孩子則拿出了比剛才更認真的態(tài)度參加活動(dòng)；第二個(gè)游戲的內容是：跑步變節奏變動(dòng)作。這不但是訓練學(xué)生的`運動(dòng)技能，也是考驗他們的反應力。這一個(gè)活動(dòng)更是讓他們洋相百出，大家笑得前俯后仰。
游戲在笑聲中結束了，看著(zhù)還在氣喘吁吁的學(xué)生，我馬上問(wèn)他們剛才的活動(dòng)有什么感受？因為有了親身的體驗，發(fā)言的積極性非常高，有的說(shuō)：“我覺(jué)得這樣的學(xué)習方式既鍛煉了身體，又讓我們感到了學(xué)習的快樂(lè )�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了�！边�有的同學(xué)興奮地講道：“我在活動(dòng)中感受到了健康的身體在于運動(dòng)，現在不冷了，我想接下來(lái)上課也不會(huì )分神了�！闭斘覝蕚淇偨Y時(shí)，還有一只小手高舉著(zhù)，生怕老師不給他這個(gè)發(fā)言的機會(huì )，索性自己站起來(lái)補充說(shuō)：“我認為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應靈敏，才能把事情做好�！�
聽(tīng)了他們的話(huà)語(yǔ)，我知道此刻孩子們學(xué)習的積極性已被調動(dòng)起來(lái)，這種將知識的內容融入游戲中的教學(xué)方式，既避免了空洞的說(shuō)教，又讓學(xué)生在體驗中明理，真是一箭雙雕。有了這樣好的開(kāi)始，我對學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習狀況已不再擔心，因為我知道他們一定會(huì )演繹得非常精彩！
下課鈴聲響起，我重新陷入了課堂教學(xué)新的思索中：要讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習新知，就要求我們的備課必須從著(zhù)重于教師的“教”走向學(xué)生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預設，如：預設學(xué)生會(huì )提出什么問(wèn)題、
喜歡什么樣的學(xué)習方式、需要穿插怎樣的體驗，從而發(fā)現學(xué)生感興趣的支點(diǎn)，然后再在此基礎上教師進(jìn)行肯定、鼓勵、引導和矯正等等。只有重視學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的因素，那么才能激發(fā)他們對知識主動(dòng)探究的愿望，我們的課堂教學(xué)也才會(huì )閃耀出語(yǔ)言、思想和精神的光輝！
五年級品德教學(xué)反思4
《品德與社會(huì )》課程標準指出：品德與社會(huì )課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養兒童良好品德、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活為目標的活動(dòng)型綜合課程。這就要求我們的教育內容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的學(xué)習成果服務(wù)于社會(huì )。
《首都北京》的學(xué)習就緊緊圍繞這一原則，通過(guò)學(xué)生對北京相關(guān)資料的收集交流匯報，重點(diǎn)探究政治中心、文化中心、人文景觀(guān)這三部分，以此來(lái)認識首都北京這座歷史悠久的文化古都，同時(shí)結合時(shí)展中發(fā)生的重大事件，與北京密切聯(lián)系的奧運盛會(huì )，建國六十周年等時(shí)政話(huà)題，充分激發(fā)學(xué)生的自豪感與自信心，由此產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的思想感情。以下是在活動(dòng)的實(shí)施后，本人就教學(xué)設計、思路和教學(xué)效果作了深入的反思，認為本活動(dòng)突出以下兩點(diǎn)。
一、充分挖掘課程資源，豐富課程資源的內涵。
新課程目標的實(shí)現，必須依托豐富和開(kāi)發(fā)課程資源。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對于轉變課程功能和學(xué)習方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學(xué)內容，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，也可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，還可以開(kāi)闊教師的教育視野，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念。結合我校的泉州市“十一五”科研課題——挖掘課程資源實(shí)施有效教學(xué)。我用課程的眼光去開(kāi)發(fā)挖掘資源，拓寬教學(xué)內容，豐富品德教學(xué)素材，落實(shí)品德教學(xué)實(shí)效。
1.挖掘文本資源
課標中指出：品德與社會(huì )課程承擔著(zhù)學(xué)生品德形成和社會(huì )性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì )，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內外的各種課程資源，以利于課程目標的實(shí)現。文本的優(yōu)勢在于教師的挖掘。我們的教材中包含多種學(xué)科文化、人文素養、道德情操等教育資源。這種資源是在使用過(guò)程中不斷挖掘、豐富的，這就要求教師不能局限于教科書(shū)，不能“教”教科書(shū)；而應當根據學(xué)生實(shí)際廣泛利用課程資源，創(chuàng )造性地使用教科書(shū)設計教學(xué)活動(dòng)。在《首都北京》教學(xué)思路的設計上，我對教材進(jìn)行了調整與重組，從首都北京是我國的政治中心、文化中心、人文景觀(guān)三部分為切入點(diǎn)，在政治中心這部分重點(diǎn)抓住天安門(mén)廣場(chǎng)和人民大會(huì )堂這兩個(gè)最具代表性的內容作為難點(diǎn)突破，人文中心這部分涉及的知名學(xué)府等學(xué)生比較熟悉，所以只是進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報，到人文景觀(guān)這部分通過(guò)名勝古跡、風(fēng)味小吃、京劇、建筑等讓學(xué)生體會(huì )到北京的深厚文化底蘊。三個(gè)部分構成一個(gè)整體試圖讓學(xué)生對北京有全面的認識與感知，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
另外，在活動(dòng)的進(jìn)行中，我有意識地引導學(xué)生閱讀書(shū)本上的文字和圖片，如北京的地理位置、天安門(mén)廣場(chǎng)全景俯瞰圖、開(kāi)國大典等書(shū)本上都有相應的介紹引導學(xué)生走進(jìn)文本學(xué)會(huì )用自己的大腦對課程目標、知識性較強的內容進(jìn)行閱讀和思考，培養他們的抽象概括能力、理解能力，并給予懂得從書(shū)本上獲取知識的學(xué)生正確的評價(jià)，從而養成學(xué)生認真讀書(shū)、積極思考的好習慣。
2.多渠道搜集信息
《品德與社會(huì )》課標中指出，教師應盡可能使現代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機結合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開(kāi)發(fā)利用計算機網(wǎng)絡(luò )資源。因此在這活動(dòng)準備階段，我布置學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上查閱北京的政治、文化、人文景觀(guān)方面的相關(guān)知識，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )上搜集到了天安門(mén)廣場(chǎng)、人民大會(huì )堂、清華大學(xué)、中央電視臺、長(cháng)城、故宮、北京園林、風(fēng)味小吃、臉譜、四合院等非常多的文字資料，有的學(xué)生還把收集到的圖片打印出來(lái)，甚至有幾個(gè)電腦操作能力強的學(xué)生把文字和圖片結合起來(lái)做成了幻燈片。
網(wǎng)絡(luò )上豐富多彩的教學(xué)資源走進(jìn)課堂，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開(kāi)辟了廣闊的天地。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且培養了學(xué)生學(xué)習的自主性和收集信息、整理信息的能力。
除了網(wǎng)絡(luò )這種方便快捷獲取信息的渠道以外，我還引導學(xué)生學(xué)生走出教室，走出課本，通過(guò)電視、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等渠道收集北京相關(guān)資料。力求從學(xué)生的實(shí)際和能力出發(fā)，豐富學(xué)生獲取知識的渠道，讓學(xué)生在收集整理篩選資料的過(guò)程中，不僅提高學(xué)生對瘦的北京的認識，更重要的是經(jīng)歷了愉快的學(xué)習體驗。
二、在體驗中提高認識，在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。
《品德與社會(huì )》課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。因此，在本節課中，我轉變了自己的角色，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的.自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。在本課教學(xué)設計中，我不是單一的歷史事件或地理知識強行地灌輸給學(xué)生，而是試圖引導學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)對收集的關(guān)于北京的資料進(jìn)行篩選，選取有價(jià)值的信息，并進(jìn)行小組交流討論形成問(wèn)題引發(fā)探究，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。力求在教學(xué)中做到預設與生成的和諧統一。在具體活動(dòng)中，通過(guò)小組對所收集的文字資料、圖片以及幻燈片的展示交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在體驗中提高了對北京的認識，知道北京不僅是我國的政治中心、文化中心，還有著(zhù)許多人文景觀(guān)，是一座文化底蘊深厚的歷史古都。我對學(xué)生所得到知識的來(lái)源進(jìn)行追問(wèn)給予正確及時(shí)的鼓勵和評價(jià)，如在學(xué)生匯報完后進(jìn)行追問(wèn)：“你是從哪里得到這些知識的？”“你這些信息室從哪里獲得的？”并給予肯定“你做得不錯，能從網(wǎng)絡(luò )上獲取和我們主題相關(guān)的知識，是個(gè)高明的學(xué)習方法”“你有一個(gè)好習慣，堅持看新聞聯(lián)播，我們都該向你學(xué)習”等等，引導學(xué)生掌握必要的學(xué)習方法，為第二課時(shí)乃至今后學(xué)生的自主學(xué)習與自主探究起到明確的指向性作用。
當然在教學(xué)中我也存在許多不足，如課前對學(xué)生搜集篩選資料指導不到位，課上就出現這樣的情況：一個(gè)學(xué)生查了十幾頁(yè)北京大學(xué)的資料卻找不到一段自己能匯報的內容。另外教師本身的教學(xué)機智不夠，對于課堂中的生成把握不夠靈活，引導用話(huà)不夠精確、教師對課堂上情感的生成與激發(fā)還不到位等。我希望在今后的教學(xué)中能繼續努力，得到更多的鍛煉和提高。
五年級品德教學(xué)反思5
自尊是立人之本，沒(méi)有自尊的人不能成為真正的人，因此從小培養學(xué)生的自尊意識，是品德教育的重要內容，本活動(dòng)涉及了自尊最基本的.含義和要求，讓學(xué)生樹(shù)立初步的自尊意識，在教學(xué)中我采用形象具體的材料讓學(xué)生直觀(guān)感悟什么是自尊以及自尊的重要性。
通過(guò)主題故事，讓學(xué)生更深刻認識到那些行為會(huì )損害自己的名譽(yù)，怎樣做才是維護了自尊，另外，在教學(xué)中我還進(jìn)一步拓展，引導學(xué)生檢查自己和他人還有那些缺乏自尊的表現。在這些內容的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我認識到學(xué)生是一個(gè)正在成長(cháng)中的孩子，對學(xué)生所犯的錯誤要抱寬容的態(tài)度，尤其不要恥笑、侮辱那些曾經(jīng)犯過(guò)錯誤的孩子。重要的是要引發(fā)孩子對這些事實(shí)、行為進(jìn)行反省，知錯并改正錯誤。
五年級品德教學(xué)反思6
這學(xué)年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會(huì )》，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的`思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進(jìn)行一次學(xué)生自己選舉班委會(huì )的活動(dòng)，教師只對選舉程序做說(shuō)明和解釋?zhuān)缓蠓攀肿寣W(xué)生去做，讓學(xué)生懂得自己應有的權利，并學(xué)會(huì )全面、客觀(guān)地認識自己和他人。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象，如在《在集體中成長(cháng)》一課中，我們召開(kāi)了“我的心里話(huà)”發(fā)布會(huì )，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話(huà)，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
《品德與社會(huì )》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進(jìn)一不增進(jìn)愛(ài)國主義情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，沒(méi)有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
五年級品德教學(xué)反思7
這節課通過(guò)介紹祖國--些不同區域人們住房的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解不同的人們住房與當地自然環(huán)境、自然條件的關(guān)系。感受我國勞動(dòng)人民的`智慧與才能，培養熱愛(ài)祖國的情感。我在教學(xué)時(shí)，首先從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和對比，體會(huì )與自己家鄉自然環(huán)境的異同。既引導學(xué)生回顧前面的學(xué)習內容，又為后面的學(xué)習做好鋪墊。接著(zhù)我從教材圖片導入，介紹住房的起源。在通過(guò)圖文對照、學(xué)生介紹等形式，讓學(xué)生結合自己的體驗，說(shuō)說(shuō)某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區域的差異具體化、形象化，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中親身體驗，積極參與到學(xué)習中來(lái)。效果不錯。這節課的不足之處是有的學(xué)生參與不夠積極。對少數學(xué)生要降低學(xué)習難度。加強教師的引導。
五年級品德教學(xué)反思8
在本節課中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了很多的知識，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組交流的方式，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問(wèn)題，他們的學(xué)習效率很高。
我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的`學(xué)習興趣，他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍。
不足：
1. 有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2. 學(xué)生們的學(xué)習興趣有待于提高。
改進(jìn)措施：
1. 我們應多提問(wèn)學(xué)生，要多表?yè)P鼓勵學(xué)生。
2. 教師要做好課堂評價(jià)，爭取讓學(xué)生們成為學(xué)習的主人。
五年級品德教學(xué)反思9
本節課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學(xué)們得出啟發(fā)，明白生命于我們每個(gè)人都只有一次，我們要珍愛(ài)我們的生命。這節課我是分成兩大部分四小部分進(jìn)行的。
一：永不放棄生的希望
1，要有求生的意志
2要掌握求生的方法策略。
二：肯定生命，尊重生命
1，對待別人的生命的態(tài)度
2，對待自己的生命的態(tài)度一個(gè)個(gè)的故事吸引學(xué)生的'同時(shí)也達到了對學(xué)生人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的教育：當生命遇到威脅的時(shí)候一定要有一個(gè)信念：“活下去”！讓學(xué)生明白世界上沒(méi)有十全十美的生命。每個(gè)生命都有其存在的意義和價(jià)值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關(guān)心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結束。
上完這節課后我感覺(jué)有一些收獲但同時(shí)也有一些遺憾和不足。
一：課堂上還是我自己講的過(guò)多，總是擔心學(xué)生們說(shuō)不好，自己有些越俎代庖，很多應該學(xué)生說(shuō)的東西自己一著(zhù)急就都說(shuō)出來(lái)了，整堂課還是我在主導，課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生緊張是一方面的原因同時(shí)自己的引導沒(méi)有到位，沒(méi)有把學(xué)生們的積極性很好的激發(fā)出來(lái)。
二：自己沒(méi)有能對學(xué)生的回答做出評價(jià)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，導致學(xué)生回答問(wèn)題不積極。
三：板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單而且有些潦草不太適合初中學(xué)生接受，影響了學(xué)生的認知。
四：課堂上留給學(xué)生們思考的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生思維沒(méi)有能夠很好的被啟發(fā)開(kāi)來(lái)。
五年級品德教學(xué)反思10
在本節課教學(xué)中，我先引導學(xué)生自己看書(shū)，然后舉例說(shuō)明，在此基礎上，請學(xué)生分組討論，談感受。不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過(guò)程和方法”的引導，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)悟思考問(wèn)題的能力和方法，并在師生互動(dòng)中，使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”真正得到提升。在本堂課中我重點(diǎn)引導學(xué)生了解了弱勢群體的生活困難，學(xué)習弱勢群體自強不息的精神。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，弱勢人群一般難以成為他們的關(guān)注對象，通過(guò)教學(xué)使他們做一個(gè)有愛(ài)心的人，對弱勢群體的關(guān)愛(ài)不再是出于同情，而是出于尊重，再為他們喝彩的.同時(shí)，給予關(guān)愛(ài)。學(xué)生通過(guò)搜集和了解弱勢人群頑強奮爭、自強不息的典型事例，了解他們每一點(diǎn)成績(jì)的來(lái)之不易，激發(fā)敬佩之情，學(xué)會(huì )尊重和關(guān)愛(ài)弱勢群體。為他們喝彩。
五年級品德教學(xué)反思11
《品德與社會(huì )》課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程，旨在引導兒童“學(xué)會(huì )生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng )新的科學(xué)精神。我認為可以從以下三方面進(jìn)行培養：
一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)創(chuàng )造意識
《品德與社會(huì )》標準明確指出：“本課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標主要通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現�；顒�(dòng)是教和學(xué)共同的`中介，而非單純地只講教科書(shū)，兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習�！笨稍O情景讓學(xué)生憑著(zhù)自己的想象裝扮春姑娘，激發(fā)他們的創(chuàng )造意識。
二、激發(fā)興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。
“品德與生活”作為一門(mén)獨立的綜合性活動(dòng)型課程，強調選擇兒童熟悉的，感興趣的，有教育價(jià)值的內容作為活動(dòng)主題。因此教師在組織活動(dòng)時(shí)應從學(xué)生的興趣出，學(xué)生才會(huì )心情愉快地去學(xué)習，探索。表現出個(gè)性的積極性和創(chuàng )造性。
三、尊重個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力
大膽提出自己的不同見(jiàn)解。創(chuàng )造條件讓他們表現自我。體現個(gè)性，讓他們在活動(dòng)中心情發(fā)揮自己的想像力的創(chuàng )造力。<
五年級品德教學(xué)反思12
教材分析
本課為未來(lái)版五年級上冊第二單元《我們的權利與責任》的第三個(gè)主題，是將權利與責任意識由家庭、學(xué)校生活領(lǐng)域延伸到家鄉（社區）生活領(lǐng)域的的一課，在于培養學(xué)生社會(huì )責任感和參與社會(huì )管理的能力。
本課結構清晰，突出兩大主題�！拔已壑械膯�(wèn)題”，先通過(guò)四個(gè)事例來(lái)引導學(xué)生理解哪些是社會(huì )問(wèn)題、這些社會(huì )問(wèn)題對人們生活的影響，讓學(xué)生感受到關(guān)注社會(huì )問(wèn)題和解決社會(huì )問(wèn)題的重要性、必要性，為學(xué)生發(fā)現身邊的社會(huì )問(wèn)題提供了范例和動(dòng)力；“我給政府提建議”板塊則偏重于培養學(xué)生參與社會(huì )管理的意識和解決社會(huì )問(wèn)題的能力。通過(guò)這兩個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生充分明白了關(guān)注社會(huì )問(wèn)題和解決社會(huì )問(wèn)題既是每個(gè)人的權利，又是每個(gè)人的責任，并能積極地力所能及地參與社會(huì )管理。
學(xué)情分析
1.現在的學(xué)生多嬌生慣養，自我意識很強烈，做事以自我直接利益為前提，加上學(xué)生社會(huì )意識正處于萌芽狀態(tài)、一些不正確的家庭教育和畸形社會(huì )風(fēng)氣的影響，對一些社會(huì )問(wèn)題視而不見(jiàn)，漠不關(guān)心。如何打破這種思想，是本課教學(xué)的第一大難點(diǎn)。因此從學(xué)生身邊搜集一些與學(xué)生利益直接相關(guān)的現實(shí)社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)就顯得尤為重要。通過(guò)討論，使學(xué)生感受到社會(huì )問(wèn)題不僅關(guān)系到他人利益，也關(guān)系到個(gè)人利益，從而使學(xué)生的`社會(huì )責任感增強，為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題提供思想認識基礎。
2.每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都有為社會(huì )服務(wù)的愿望，但是由于農村孩子很少參與一些公益活動(dòng)，因而缺乏去參與社會(huì )管理的勇氣和體驗。如何勇于實(shí)踐，又是本課教學(xué)的第二大難點(diǎn)。因此帶領(lǐng)學(xué)生成功解決一些社會(huì )問(wèn)題，對于學(xué)生解決社會(huì )問(wèn)題的勇氣和能力具有鼓舞和促進(jìn)作用，能加深學(xué)生對關(guān)注社會(huì )問(wèn)題的重要性和必要性的理解，對學(xué)生的后續教育效應具有重要意義。
教學(xué)目標
1.情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的公民意識和社會(huì )責任意識
2.能力: 培養學(xué)生探究和解決社會(huì )問(wèn)題的能力、合作能力
3.知識：引導學(xué)生樂(lè )于、善于發(fā)現社會(huì )問(wèn)題，能提出合理化建議解決社會(huì )問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：樂(lè )于、善于發(fā)現社會(huì )問(wèn)題，能提出合理化建議解決社會(huì )問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：如何解決身邊的社會(huì )問(wèn)題
五年級品德教學(xué)反思13
《商品無(wú)國界》是山東教育出版社小學(xué)《品德與生活》教科書(shū)五年級下冊第三單元《同在一片藍天下》第三課《我們手拉手》中的第二色塊的內容，旨在讓學(xué)生通過(guò)結合生活實(shí)際，認識到自己置身于世界“經(jīng)濟一體化”的大潮中，并對這種現象的根源進(jìn)行深入的探究。如何能將比較成人化的經(jīng)濟問(wèn)題，變成簡(jiǎn)單易行的、樂(lè )于被學(xué)生接受的手段，是這節課成功與否的關(guān)鍵�，F在看來(lái)，這節課成功在以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設精彩的導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，打造高效課堂.
精彩的導入可以最大程度地激發(fā)學(xué)生融入課堂、參與課堂，這為課堂上深入的學(xué)習做好了鋪墊，有效的提高了課堂的效率。如在上課前，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《我和你》，通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面學(xué)生感受到了音樂(lè )無(wú)國界，從而導入本節課題：商品也無(wú)國界。
二、多元化的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高課堂實(shí)效。
課堂上有針對性的、實(shí)用的的評價(jià)語(yǔ)言，更能激勵學(xué)生學(xué)習的積極性，從而讓孩子因為老師啟發(fā)式的評價(jià)愛(ài)上動(dòng)腦。如在交流身邊的各國產(chǎn)品這一環(huán)節，學(xué)生一開(kāi)始交流的大部分是汽車(chē)、手機、家電類(lèi)的商品，范圍比較窄，我就引導孩子“我注意到了剛才同學(xué)們說(shuō)的都是家電、汽車(chē)、手機，那我們的身邊有沒(méi)有國外的食品或動(dòng)畫(huà)片、電視劇、電影呢？學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。
在比如，在交流加入世貿的好處時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“我們可以通過(guò)引進(jìn)別人的技術(shù)，在他的基礎上再加以創(chuàng )新，提高我們的水平�！蔽邑Q起大拇指，表?yè)P他：“你太了不起了，將來(lái)一定是個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)家�！币痪浼钚缘脑u價(jià)語(yǔ)言，猶如一縷春風(fēng)，輕輕拂過(guò)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望被激發(fā)的淋漓盡致，課堂效率大大提高。
每個(gè)孩子的都有自己獨特的思想，所以在課堂上他們的每次發(fā)言都希望得到老師與眾不同的評價(jià)，這時(shí)候我們就要根據孩子獨具個(gè)性的發(fā)言給予差異化的評價(jià)，如在交流中國有哪些產(chǎn)品走出國門(mén)時(shí)，我根據學(xué)生的發(fā)言，給了他們差異化的評價(jià)。
生：伊利牛奶走出國門(mén)。 師：嗯，奧運會(huì )上選用的伊利牛奶，讓他走進(jìn)了世界各國。
生：海爾的家電走出國門(mén)了。師：是啊，我們家就特別喜歡用海爾的冰箱。
生：李寧的服裝出口到很多國家。師：嗯，李寧奧運冠軍龍服，伴隨著(zhù)奧運會(huì )國旗一次次升起，確實(shí)受到中國迷的追捧。
師：我還知道青島啤酒也遠銷(xiāo)海外。師： 對，這也是我們山東的驕傲。
三、將課堂與社會(huì )現實(shí)連接起來(lái)。
從某種意義上講，小學(xué)品德課程是為關(guān)注現實(shí)而生，為解決問(wèn)題而立。在設計你我共贏(yíng)這環(huán)節中，怎樣從身邊那么多的商品中挑選出學(xué)生感興趣的商品來(lái)研究，是我們當時(shí)一直在猶豫不定的問(wèn)題。后來(lái)，我們想到目前爭議最大的蘋(píng)果手機，從課堂上學(xué)生的表現來(lái)看，我們的選擇是正確的。而在蘋(píng)果的案例分析上，我們主要研究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題
�。�1）圈出蘋(píng)果的供應商和參與組裝的國家。
�。�2）根據蘋(píng)果的利潤分配圖，談?wù)勀愕陌l(fā)現。
第一個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生理解“世界科技的發(fā)展，使得國與國之間的.經(jīng)濟聯(lián)系更加緊密，理解世界人民相互依存的關(guān)系”這一目標，而第二個(gè)問(wèn)題，引發(fā)的學(xué)生的思考比較深遠，可以是創(chuàng )造與制造所帶來(lái)的經(jīng)濟利益的不同，一個(gè)是中國的現狀：人力資源與世界發(fā)達國家相比價(jià)格比較低廉。這些都是社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，也都引發(fā)學(xué)生深深的思考。再如，前些年，有個(gè)美國記者發(fā)起了一次“抵制中國制造”的活動(dòng)，并且寫(xiě)了一本書(shū)《離開(kāi)中國制造的日子》。所以在“你中有我”的環(huán)節中，我們將這個(gè)社會(huì )焦點(diǎn)拿到課堂上，既讓學(xué)生感受到世界人們離不開(kāi)中國，又讓學(xué)生初步感受到原來(lái)身邊的很多事件都折射出品社課中的問(wèn)題。
四、活動(dòng)為主，超越文本，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
《品德與社會(huì )》是一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎、促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和發(fā)展的綜合課程�；顒�(dòng)是品德課的靈魂，在交流“我國出口的商品”這環(huán)節時(shí)，學(xué)生一一起來(lái)回答，并不能讓學(xué)生感受到我國國力的增強，于是我設計了“借助資料，將出口的商品在世界地圖上插上國旗”這一活動(dòng)。最后學(xué)生看到鮮艷的國旗在世界各國高高飄揚，自豪感油然而生。使教育的目的真正達到了“無(wú)痕”。
總之，本節課通過(guò)多樣的活動(dòng)、多元化的評價(jià)將比較難、深的經(jīng)濟問(wèn)題演變成學(xué)生能夠樂(lè )于接受的、勇于積極探索、思考的品社課堂，相信本課之后，學(xué)生會(huì )以嶄新的思維方式審視身邊的經(jīng)濟問(wèn)題。最終回到新課標提到“學(xué)生通過(guò)教材、教學(xué)所學(xué)得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問(wèn)題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等�！�
五年級品德教學(xué)反思14
《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第一單元《成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗中選取學(xué)習材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，正確對待煩惱。針對書(shū)上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當當醫生，為李萌解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方” ， 通過(guò)故事情境的創(chuàng )設，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)反思：
品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現本課程具有三個(gè)基本特征：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性。我在這節課中主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展各種體驗活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試心理調節，在活動(dòng)中培養學(xué)生自我消除煩惱和給別人帶去快樂(lè )的'行為習慣。
《擁有好心情》是孩子們和我非常喜歡的一節課，通過(guò)真正和學(xué)生“零距離”的交流，體驗到了新教材給我帶來(lái)的歡樂(lè )，它不僅讓我轉變觀(guān)念，而且品德與生活與心理輔導進(jìn)行整合后，更感到其內容上的魅力。本節課是第二課時(shí)──變煩惱為快樂(lè )，擁有好心情，我想和孩子們一起放飛心情。課堂來(lái)源于前期大量的調查，使我們能夠做到有的放矢，在課堂中說(shuō)真話(huà)，達到對孩子生活有真正幫助的效果。我認為這堂課應該成為學(xué)生生活經(jīng)驗不斷積累的過(guò)程，成為學(xué)生解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，成為指導學(xué)生生活的過(guò)程。
五年級品德教學(xué)反思15
這學(xué)年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會(huì )》，通過(guò)參加聽(tīng)課和評課一系列活動(dòng)，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿(mǎn)堂灌已不復存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的`體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進(jìn)行一次學(xué)生自己選班委會(huì )的活動(dòng)，教師只對選舉程序做說(shuō)明和解釋?zhuān)缓蠓攀肿寣W(xué)生去做，讓學(xué)生懂得自己應有的權利，并學(xué)會(huì )全面、客觀(guān)地認識自己和他人。
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