- 相關(guān)推薦
部編版五年級上冊語(yǔ)文《12.古詩(shī)三首》教學(xué)反思
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧，古詩(shī)是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。古詩(shī)的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？以下是小編整理的部編版五年級上冊語(yǔ)文《12.古詩(shī)三首》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
部編版五年級上冊語(yǔ)文《12.古詩(shī)三首》教學(xué)反思1
本課是第四單元的第一篇，共安排了三首古詩(shī)，分別是《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩(shī)》�！妒緝骸肥顷懹蔚慕^筆詩(shī)。他在彌留之際,還是念念不忘被女真貴族霸占著(zhù)的中原領(lǐng)土和人民,熱切地盼望著(zhù)祖國的重新統一,因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑,諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì )到詩(shī)人的愛(ài)國激情是何等的執著(zhù)、深沉、熱烈、真摯�！额}臨安邸》是宋代詩(shī)人林升創(chuàng )作的一首七絕。此詩(shī)第一句點(diǎn)出臨安城青山重重疊疊、樓臺鱗次櫛比的特征；第二句用反問(wèn)語(yǔ)氣點(diǎn)出西湖邊輕歌曼舞無(wú)休無(wú)止；后兩句以諷刺的語(yǔ)言寫(xiě)出當政者縱情聲色，并通過(guò)“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)。也由此表現出作者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂(yōu)�！都汉ルs詩(shī)》是清代詩(shī)人龔自珍創(chuàng )作的一組詩(shī)集。本詩(shī)是一組自敘詩(shī)，寫(xiě)了平生出處、著(zhù)述、交游等，題材極為廣泛。
一、教學(xué)效果
1、課前查閱資料，走近三位作者。
古詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口，背誦也比較簡(jiǎn)單，但是理解文本內涵有一定的難度，體會(huì )情感也是難點(diǎn)。所以課前預習環(huán)節便設計讓學(xué)生查閱每首詩(shī)的作者以及寫(xiě)作背景，試著(zhù)理解題目的含義。課上一交流，學(xué)生便比較快地與作者和文本之間的距離縮短了，為理解內涵奠定基礎。接下來(lái)聚焦第一首詩(shī)《示兒》，先引導學(xué)生讀好停頓，再引導學(xué)生讀出節奏，之后引導尋找本詩(shī)字眼“悲”，領(lǐng)悟著(zhù)作者的情感放慢語(yǔ)速，放低聲調，再次朗讀，學(xué)生的情感在朗讀聲中與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而收到情感的熏陶，愛(ài)國情懷扎根孩子心中。
2、自讀自悟，品讀感悟愛(ài)國情懷。
運用學(xué)習第一首詩(shī)的方法，自學(xué)剩下的兩首詩(shī)。自學(xué)之后，先在小組內交流，不會(huì )的查閱手頭資料，在理解題目句子內涵的`基礎上，作者抒發(fā)的情感逐漸凸顯：作者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂(yōu)（《題臨安邸》）；作者批評清王朝的腐敗，洋溢著(zhù)愛(ài)國熱情（《己亥雜詩(shī)》）。
3、誦讀積累，積淀語(yǔ)言。
比賽背誦，看誰(shuí)最先背下來(lái)。之后，吟誦三首古詩(shī)，評出最佳小小背誦家。再讓學(xué)生默寫(xiě)三首古詩(shī)，同桌互改，班內展示書(shū)寫(xiě)最漂亮最規范的10分佳作，充分調動(dòng)他們的積極性，享受成功！
二、成功之處
課前預習環(huán)節引導學(xué)生查閱資料，課上引導體會(huì )作者感情，很好地落實(shí)了本單元的教學(xué)目標。學(xué)生的自學(xué)能力、吟誦能力有效提高。整堂課上學(xué)生態(tài)度積極，背誦熱烈，洋溢著(zhù)濃濃的書(shū)香味。
三、不足之處
自讀自悟環(huán)節放手自學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生駕馭能力強易操作，但中下等的學(xué)生有難度，預設的環(huán)節簡(jiǎn)單，沒(méi)能全面照顧。
四、改進(jìn)措施
部編版五年級上冊語(yǔ)文《12.古詩(shī)三首》教學(xué)反思2
本課安排的三首古詩(shī)都是愛(ài)國主題的。三首詩(shī)的作者分別從不同的角度表達了自己對祖國的熱愛(ài)之情。
《示兒》是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆之作。簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，飽含著(zhù)詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切地感受到一位愛(ài)國詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達了作者渴望收復失地，統一祖國的強烈的愛(ài)國熱情。
《題臨安邸》通過(guò)“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)，也由此表現出作者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂(yōu)。
《已亥雜詩(shī)》以祈禱天神的口吻，呼喚著(zhù)風(fēng)雷般的變革，以打破清王朝束縛思想、扼殺人才造成的死氣沉沉的局面，表達了作者解放人才，變革社會(huì )，振興國家的愿望。
完成本課的教學(xué)之后，我覺(jué)得我采用的教學(xué)方法取得的效果是很好的。
首先我設置情境導入，了解詩(shī)人。例如在教學(xué)《示兒》時(shí)，我設置了這樣一幅畫(huà)面在多媒體上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，對站在窗前的兒子說(shuō)著(zhù)什么�？吹竭@幅畫(huà)面之后，孩子們馬上會(huì )產(chǎn)生的疑問(wèn)是：這位老人是誰(shuí)？他在干什么？然后出示課題《示兒》，引出詩(shī)人陸游，對陸游進(jìn)行介紹。
其次，我讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、流利，然后借助注釋用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。如教學(xué)《題臨安邸》這首詩(shī)的時(shí)候，我讓學(xué)生先自己說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌交流，最后小組內交流詩(shī)句的.意思。
第三，在理解詩(shī)句意思的基礎上想象詩(shī)句描繪的情景，感悟詩(shī)人要表達的思想情感。仍以《題臨安邸》為例。借助插圖學(xué)生們會(huì )想到：這首詩(shī)的前兩句描繪的是在西湖之上歌舞升平，人們沉醉在太平盛世之中。那么想象后兩句詩(shī)描繪的畫(huà)面就出現了障礙。此時(shí)我馬上給學(xué)生介紹了本首詩(shī)寫(xiě)作的背景和歷史上的南宋、北宋的知識。也就是把“杭州”和“汴京”的拓展。這樣學(xué)生們馬上想到：現在祖國還沒(méi)有統一，可是統治者卻毫無(wú)斗志只知道貪圖安逸享樂(lè )，那么詩(shī)人所要表達的諷刺之意馬上從學(xué)生的口中涌了出來(lái)。
本課教學(xué)的不足之處是：①對寫(xiě)作背景的介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，影響了學(xué)生對詩(shī)歌表達的思想情感的感悟。②在介紹詩(shī)人的時(shí)候，介紹的不夠寬厚，沒(méi)有把和詩(shī)人相關(guān)的重大歷史事件介紹一下。比如介紹陸游的時(shí)候就因為缺少了對一些重大歷史事件的介紹而影響了學(xué)生對故事《示兒》的理解。③我對多媒體教學(xué)的操作不夠熟練，影響了課堂教學(xué)的順暢進(jìn)行。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )把已經(jīng)積累了的教學(xué)經(jīng)驗，運用到課堂教學(xué)之中去。但學(xué)習是無(wú)止境的，我要在新課標的指引下以教師用書(shū)為依據，深挖教材，認真備課；課上在對學(xué)生的關(guān)注上做到細致入微，不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。
【部編版五年級上冊語(yǔ)文《12.古詩(shī)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
部編版五年級上冊語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思03-15
部編版語(yǔ)文教學(xué)反思07-16
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)反思（通用7篇）07-16
部編版語(yǔ)文教學(xué)反思通用08-22