認識壓強教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的認識壓強教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識壓強教學(xué)反思1

　　壓力與壓強的知識歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，壓強這一節內容新教材與舊教材相比刪去了壓力的概念，降低了壓強的計算要求，增強了壓強的應用以及要求學(xué)生進(jìn)行壓強的探究性實(shí)驗。同時(shí)在探究實(shí)驗中要求學(xué)生初步掌握變量控制思想。

　　本節課的設計始終把學(xué)生放在第一位來(lái)考慮，老師做引導者，設計趣味實(shí)驗，多媒體影片教學(xué)來(lái)引導學(xué)生自己歸納總結、學(xué)會(huì )自己分析、自己設計、層層深入、步步遞進(jìn)，得到了壓強概念和公式并掌握其相關(guān)知識，并通過(guò)生活中關(guān)于壓強的應用，分析出“增大或減小壓強的方法”，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)習知識并應用于生活的能力。也許有部分學(xué)生的'理解較差，如果要保證學(xué)生學(xué)習上的良性循環(huán)，讓這部分基礎較差學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，其實(shí)也可以采用讓學(xué)生實(shí)驗過(guò)程由放羊自由式改為可控半自動(dòng)式，比如壓力與受力面積分開(kāi)來(lái)實(shí)驗，同時(shí)加強課后鞏固練習，這樣可以考慮全體學(xué)生的感受，讓各類(lèi)差生也嘗到成功學(xué)習的喜悅。

認識壓強教學(xué)反思2

　　這是一堂以實(shí)驗探究為主的實(shí)驗教學(xué)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從教學(xué)需要和實(shí)際出發(fā)，充分利用多媒體、演示實(shí)驗等多種教學(xué)方法。在教學(xué)剛開(kāi)始利用潛水員穿的不同的潛水衣、深海中的魚(yú)等圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端，在課結束時(shí)，請同學(xué)運用本節課的教學(xué)內容解釋這幾個(gè)圖片所蘊含的道理來(lái)結束這節課，為本節課的'學(xué)習畫(huà)了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。

　　物理是以實(shí)驗為主的一門(mén)學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、通過(guò)觀(guān)察的的現象去體驗，本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)的全過(guò)程，在體驗液體存在壓強時(shí)，我利用自制的教學(xué)演示水對容器底部和側壁都有壓強時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)察未裝入水時(shí)容器底部和側壁橡皮膜的形狀是平整的，裝入水后橡皮膜形狀的變化，思考形狀變化的原因，引入液體的壓強，符合學(xué)生的認知規律。在談?wù)撘后w壓強產(chǎn)生的原因時(shí)，我主要采用了引導學(xué)進(jìn)行思考得出：液體受重力，且具有流動(dòng)性。

　　但本節課仍有不足的地方，有待改進(jìn)：

　　1、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與的少了一些，應讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與到探究中來(lái)。

　　2、有些環(huán)節語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致最后的練習沒(méi)能完成。

　　3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思考時(shí)間比較少，以至于有些問(wèn)題提出后很難有預想的效果，在以后的學(xué)習過(guò)程中應注重學(xué)生的預習。

　　4、教學(xué)中細節處理的欠妥。學(xué)生在探究在液體內部同一深度，液體向各個(gè)方向都有壓強時(shí)，沒(méi)有提示學(xué)生：橡皮膜朝上、朝下時(shí)注意橡皮膜深度有所變化，學(xué)生知識簡(jiǎn)單的探頭盒子旋轉了，使得橡皮膜朝上和朝下改變了一下方向，但在轉動(dòng)的過(guò)程中橡皮膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使測量橡皮膜朝上和朝下時(shí)的壓強有較大的誤差。

　　在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教，使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更加默契。

認識壓強教學(xué)反思3

　　講完《壓強》這一節后，針對教學(xué)設計和仔細回顧教學(xué)全過(guò)程，結合學(xué)生作業(yè)和教研組會(huì )課情況，有一下幾點(diǎn)認識和體會(huì )。

　　1、壓強是生活中一種不可或缺的概念，于生活息息相關(guān)，并且在本章學(xué)習中又是一個(gè)重點(diǎn)，貫穿了后面的液體壓強，大氣壓強，浮力的基礎，所以壓強的概念是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而壓力的概念又是學(xué)壓強的基礎，雖說(shuō)把握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，卻輕視了基礎，既是一個(gè)敗筆。

　　2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的`關(guān)系”的實(shí)驗中，應用多媒體動(dòng)畫(huà)形象地表述實(shí)驗過(guò)程和現象，效果很明顯。結合前面的實(shí)驗，有針對性的引導學(xué)生能夠完整敘述實(shí)驗結論，收效很成功。從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度出發(fā)認識壓強，積極進(jìn)行交流討論總結，引導學(xué)生不斷對壓強有更深的理解和延伸。

　　3、在教學(xué)中結合身邊中的實(shí)例，有效的應用于教學(xué)，增強學(xué)生對知識的渴求和求知欲，有效的把知識消化。

　　總體而言，從課堂的設計與實(shí)施中，突出學(xué)生的參與和主動(dòng)性，結合生活實(shí)例加強學(xué)生的求知欲和積極性使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)提高學(xué)習效率，但在細節中更應把握地好。

認識壓強教學(xué)反思4

　　壓強概念是本節的教學(xué)重點(diǎn)，也是后續學(xué)習的基礎和主線(xiàn)，同時(shí)又是前面力學(xué)知識的延續。本節課的設計，突出壓強概念的建立，堅持把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程放在首位。引導學(xué)生自己改進(jìn)實(shí)驗裝置、層層深入，總結得出影響壓力作用效果的因素和壓強的`概念。

　　本節課通過(guò)影響壓力作用效果因素的探究過(guò)程，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識、設計實(shí)驗、控制變量等探究能力，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣和創(chuàng )新意識。課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的估算處理，讓學(xué)生初步體會(huì )估算的思想、方法。

認識壓強教學(xué)反思5

　　講完《壓強》這節課后，針對教學(xué)設計我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認識和體會(huì )。

　　一、壓強是生活中應用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著(zhù)重要的位置，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設計時(shí)輕視了對壓力概念的.認識。

　　二、本節課我利用“吞雞蛋”實(shí)驗引入新課，出人意料的結果創(chuàng )設出討論問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識。

　　三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準備實(shí)驗、做實(shí)驗，這是部分后進(jìn)生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗就在我們身邊”。類(lèi)比以前的探究實(shí)驗，在此基礎上讓學(xué)生設計實(shí)驗降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度認識壓強。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。

　　四、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但在施教中引導學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究實(shí)驗進(jìn)一步強化，幫助學(xué)生構建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。

　　五、關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析的方法，培養學(xué)生運用公式分析問(wèn)題的意識。學(xué)生有了初步的認識，但沒(méi)有更多的時(shí)間結合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運用來(lái)鞏固。

　　總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細節把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

認識壓強教學(xué)反思6

　　《壓強》是九年級物理十四章的主要內容，包括壓強、液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速的關(guān)系四部分內容，壓強知識與學(xué)生生活息息相關(guān)，在力學(xué)中占據重要地位，在生活、生產(chǎn)中應用廣泛。我們整個(gè)備課組對該單元的教學(xué)非常重視，無(wú)論從備課、上課、實(shí)驗構思、作業(yè)設置、單元檢測等方面都進(jìn)行了充分的準備和反復研討，取得了一定的教學(xué)效果，備課組也進(jìn)行了認真的課后反思和討論，總結得失如下：

　　一、成功之處：

　　1、在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣方面非常成功。一是突出重點(diǎn)，盡量控制學(xué)習難度，保持學(xué)生的學(xué)習信心；二是每個(gè)課時(shí)的教學(xué)我們都準備了豐富的素材，如視頻、圖片、實(shí)物、模型、實(shí)驗等等，首先從感官上刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，調動(dòng)他們的求知欲望，同時(shí)這些素材也可以幫助學(xué)生加強對知識的理解和接受。三在實(shí)驗的安排上努力創(chuàng )新，一方面盡量選擇學(xué)生身邊的器材，簡(jiǎn)單有趣，容易操作，同時(shí)改變實(shí)驗的教學(xué)形式，變演示實(shí)驗為操作實(shí)驗，變操作為競賽、變實(shí)驗為魔術(shù)，如《壓強》一節的踩雞蛋魔術(shù)，《大氣壓強》中的“瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”等，《流體壓強與流速的關(guān)系》的硬幣跳高比賽、吹紙帶大賽等，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終可以保持濃厚的學(xué)習興趣。

　　2、科學(xué)探究卓有成效。本單元教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習的中心環(huán)節——科學(xué)探究來(lái)開(kāi)展的�？茖W(xué)探究的能力形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習、探究活動(dòng)。在教學(xué)中依托了“壓力作用效果跟壓力的'大小、受力面積的大小有關(guān)”、“液體壓強與液體的密度、液體深度、方向的關(guān)系”、“流體壓強與流速的關(guān)系”等物理知識，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，由學(xué)生自行實(shí)踐得出科學(xué)結論。通過(guò)教師指導，學(xué)生在科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)知識、科學(xué)精神等各方面均有所收獲，特別是培養學(xué)生的分析歸納能力有明顯效果，此類(lèi)教學(xué)方法如果能堅持下去，一定能夠有效培養學(xué)生的科學(xué)素養。同時(shí)也發(fā)現許多學(xué)生科學(xué)探究的積極性比較高，同一個(gè)實(shí)驗在器材的選擇上有很大的靈活性，方式也多種多樣。要鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐，同時(shí)也要培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過(guò)種種措施和手段，激發(fā)學(xué)生在課后仍然保持科學(xué)探究的熱情，由課內到課外、由被動(dòng)到主動(dòng)，逐漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì )科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)探究活動(dòng)最終目的之一

　　3、精講精練，及時(shí)鞏固，有效課外延伸。每個(gè)課時(shí)精心設置足量練習，有機穿插在各個(gè)知識點(diǎn)后，一方面及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固、反饋；一方面以問(wèn)題為載體，為學(xué)生搭建動(dòng)口、動(dòng)腦平臺，體驗物理思維過(guò)程，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；同時(shí)練習中有比例進(jìn)行課外延伸拓展，對培養學(xué)生的知識應用能力和豐富課外知識有一定促進(jìn)作用。

　　二、不足之處：

　　1、發(fā)現課堂教學(xué)時(shí)間普遍比較緊張。一是課堂容量設置過(guò)大，二是實(shí)驗安排較多，特別是探究實(shí)驗耗費了大量時(shí)間。在有限的課堂時(shí)間內要想充分發(fā)揮學(xué)生對探究問(wèn)題的自主性、體現學(xué)生學(xué)習的主體性，則時(shí)間的矛盾總是存在的，把握不好就會(huì )使一個(gè)問(wèn)題的討論面太大，時(shí)間拖得太長(cháng)，還會(huì )遠離研究主題，浪費時(shí)間。三是練習量的控制不力。所以在組織教學(xué)過(guò)程中，必須使每個(gè)環(huán)節十分嚴密，力爭排除一些客觀(guān)干擾因素，也就是要把握好引導的“度”，對于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，培養發(fā)散性、創(chuàng )造性思維等方面的問(wèn)題也值得再討論。

　　2、一些重難點(diǎn)問(wèn)題還沒(méi)有解決好。如壓力和重力還是有些混淆不清；壓強的計算問(wèn)題中對疊加物體壓力的確定容易只考慮一個(gè)物體產(chǎn)生的壓力，缺乏整體意識，面積大小的確定也經(jīng)常出錯；固體壓強和液體壓強、壓力問(wèn)題的求解程序錯亂、混淆等等。雖然這些問(wèn)題出現預先已有心理準備，但沒(méi)有提前拿出有針對性的有效解決措施，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

　　3、注意對實(shí)驗課堂的有效控制。本單元為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和體現學(xué)生的主體地位，凸顯實(shí)驗的教學(xué)功能，四個(gè)課時(shí)都安排了豐富的實(shí)驗內容。在具體的操作過(guò)程中，個(gè)別環(huán)節有點(diǎn)失控，一是時(shí)間方面的失控；二是研究?jì)热莘矫娴目刂�；三是�?shí)驗是否只是表面的熱鬧繁榮，還是真正解決了問(wèn)題；四是紀律方面控制。這也是我們備課組成員需要去認真反思、積極改進(jìn)的地方。

認識壓強教學(xué)反思7

　�。�1）加強實(shí)驗。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習活動(dòng)，活動(dòng)要具有實(shí)驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點(diǎn)，適宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主研究，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性認識，受到科學(xué)研究方法的教育；從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學(xué)習歸納的方法，培養學(xué)生的思維能力；從實(shí)驗的成功中獲得愉悅，為提高學(xué)習能力和自信心打基礎。

　�。�2）注意教給學(xué)生綜合運用知識分析解決問(wèn)題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會(huì )使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒，而且培養了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學(xué)生必須知道的，但關(guān)于液體內部壓強公式，可讓學(xué)生根據自己的需能力選擇學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)自由空間。

　�。�3）在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問(wèn)題入手，使學(xué)生體會(huì )到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。認識到：物理學(xué)是有用的，知識滲透在社會(huì )生活的許多方面，成為現代社會(huì )的重要支柱，對社會(huì )的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用�；�于這種考慮，教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗、小制作等活動(dòng)，習題中盡量設計一些結合社會(huì )生活實(shí)際的題目，為學(xué)生提供運用和鞏固所學(xué)的知識的機會(huì )，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中成長(cháng)。

　　壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。對初中學(xué)生學(xué)習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力；學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少；學(xué)習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識；解釋有關(guān)現象、解答問(wèn)題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中注意：

　�。�1）明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關(guān)鍵在于認識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說(shuō)明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強”這一概念。

　�。�2）在講壓力概念時(shí)，可采用對比方法進(jìn)行學(xué)習。如：將壓力和重力進(jìn)行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫(huà)力的示意圖舉例說(shuō)明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說(shuō)明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的`木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說(shuō)明這兩個(gè)力的區別。

　　因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說(shuō)明壓力在數值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

　�。�3）明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時(shí)，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結一般規律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計算過(guò)程。

　　通過(guò)觀(guān)察大氣壓強有關(guān)的現象，感知大氣壓強是一種客觀(guān)存在。托里拆利實(shí)驗是物理學(xué)史上一個(gè)重要實(shí)驗，不能做實(shí)驗可通過(guò)看VCD，讓學(xué)生知道實(shí)驗的過(guò)程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強大小的由來(lái)，并記住標準大氣壓強的數值。通過(guò)實(shí)例計算和介紹大氣壓強的應用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關(guān)系的實(shí)驗是一個(gè)定性實(shí)驗，對基礎較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗，還可以結合生理衛生課列舉人的呼吸運動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

認識壓強教學(xué)反思8

　　講完《壓強》這節課后，針對教學(xué)設計我仔細回顧了教學(xué)的全過(guò)程，有了如下的認識和體會(huì )。

　　一、壓強是生活中應用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習，還是后面學(xué)習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著(zhù)重要的位置，因此本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強的`概念。壓力概念是學(xué)習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設計時(shí)輕視了對壓力概念的認識。

　　二、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類(lèi)比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但在施教中引導學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結合探究實(shí)驗進(jìn)一步強化，幫助學(xué)生構建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。

　　三、關(guān)于增大和減小壓強的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析的方法，培養學(xué)生運用公式分析問(wèn)題的意識。學(xué)生有了初步的認識，但沒(méi)有更多的時(shí)間結合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運用來(lái)鞏固。

　　總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動(dòng)性，但細節把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

認識壓強教學(xué)反思9

　　物理是一門(mén)和生活緊密聯(lián)系的課程，可以說(shuō)生活中處處有物理。流體的壓強與流速的關(guān)系這一節與生活中許多現象尤其有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗的設計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲望。

　　教學(xué)中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學(xué)生液體和氣體能流動(dòng)，統稱(chēng)為流體，并提出問(wèn)題：流體流動(dòng)時(shí)壓強是否會(huì )發(fā)生變化呢？

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做“硬幣跳高”的實(shí)驗，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，并讓自認為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動(dòng)時(shí)壓強變小了。布置課后實(shí)驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過(guò)鉛筆等。

　　為了驗證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗，先猜測紙片會(huì )怎樣？然后進(jìn)行實(shí)驗，發(fā)現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區別，紙張大小不同時(shí)的區別等。

　　然后引導學(xué)生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒(méi)有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機翼上。指導學(xué)生制作機翼模型并比賽誰(shuí)做的精美、誰(shuí)能演示讓機翼尾部升起來(lái)，最后講解（或用課件）介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的'壓強差。

　　最后通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識應用于生活的教育，指導學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察、甚至可以用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行小制作。

　　大量的實(shí)驗和現象是學(xué)習成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　在教授主要內容后，還可以再補充一些相關(guān)實(shí)驗，如：用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗，用水管的水沖乒乓球的實(shí)驗等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，還應進(jìn)一步放開(kāi)讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

認識壓強教學(xué)反思10

　　這是一堂集新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現了新課程標準下的教學(xué)理念。

　　課堂剛開(kāi)始時(shí)，情景設置的導入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學(xué)生的主體地位，我只是在適當的時(shí)候加以引導。重視學(xué)生知識形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識過(guò)程中感受成功的喜悅。

　　物理是實(shí)驗學(xué)科，很多物理現象都要通過(guò)實(shí)驗去呈現、去驗證。本節課，物理實(shí)驗貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的`大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗。

　　教學(xué)中我利用每次探究的機會(huì )，引導學(xué)生提出問(wèn)題———猜想———實(shí)驗探究———得出結論。步驟分明，并結合實(shí)驗，讓學(xué)生對轉化直觀(guān)法、轉化放大法、控制變量法有所體會(huì )。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作能力、研究解決問(wèn)題的能力等多種能力。

　　不足：

　　1、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，浪費了時(shí)間，導致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規定要求。

　　2、沒(méi)有板書(shū)，過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習，全面提高課堂效率。

認識壓強教學(xué)反思11

　　通過(guò)釘床視頻引入新課，很快把學(xué)生帶入了課堂。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要！再通過(guò)歌曲《腳印》引導學(xué)生提出問(wèn)題“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”后再對此問(wèn)題進(jìn)行探究。進(jìn)而得出壓強的概念。

　　在增大、減小壓強的方法的教學(xué)上，本節課沒(méi)有采用根據公式p=f/s進(jìn)行理論分析，而是通過(guò)書(shū)包帶子比較寬，圖釘尖比較尖等生活用具讓學(xué)生從生活中的`物品出發(fā)，歸結總結增大和減小壓強的方法，體現從生活走向物理的理念。

　　本節課內容較多，沒(méi)有進(jìn)行壓強的定量計算。

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