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數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-16 09:02:52 教學(xué)反思 我要投稿

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思1

  這是我在興寧跟崗學(xué)習中,有教學(xué)實(shí)錄的一節課。也是自己感覺(jué)上的比較成功的一節課。本節的知識內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程的基礎上引進(jìn)的,通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習,學(xué)生已具備獨立推導的.能力。通過(guò)自主探究,體驗方程的生成過(guò)程,通過(guò)“設點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過(guò)程,讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅,也為以后“曲線(xiàn)與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立思考并在學(xué)案上完成,教師點(diǎn)評并表?yè)P學(xué)生。另外教學(xué)過(guò)程中,我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間,讓學(xué)生開(kāi)闊思路,培養學(xué)生的邏輯能力,突顯強調每種形式方程的特征,并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導學(xué)生小結2斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍;3斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征,并板書(shū)方程。

  本節課的思想方法:

  1.分類(lèi)討論思想;

  2.數形結合思想;研究問(wèn)題的思維方式:

  1.逆向思維;

  2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過(guò)程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學(xué)生在練習中的“錯誤體驗”將會(huì )有助于加深記憶,所以可將應用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節,以便達到強化訓練的目的。

  這樣教學(xué)設計,不僅關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程,還要關(guān)注學(xué)生的思考習慣,為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,通過(guò)例題2讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐,、積極主動(dòng)的探究,理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化,答案是否唯一。使學(xué)生落實(shí)基礎知識,增強分析和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)師生共同探究和交流,每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。本節的推理邏輯性較強,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導方程,讓學(xué)生參與一個(gè)“開(kāi)放性例題”的設置,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的嚴謹性,并獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,提高自己的邏輯思維能力。

  作為老師,我有必要在一些細節上更加完善地做好細節工作,比如每個(gè)環(huán)節銜接的打磨等。同時(shí)還必須注意對學(xué)生綜合能力的培養,包括獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思2

  經(jīng)過(guò)新教材一學(xué)期的教學(xué),現備課組對一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)反思如下。

  存在問(wèn)題與困難

  1. 初、高中教材間的跨度過(guò)大

  初中教材偏重于實(shí)數集內的運算,教材坡度較緩,直觀(guān)性強,對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。 此外,內容也多,每節課容量遠大于初中數學(xué)。

 。玻咭恍律毡椴贿m應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法

  同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。

  3.高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習

  高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽(tīng)講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng),沒(méi)有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、 看書(shū)的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求.上述的學(xué)習方法,不適應高中階段的正常學(xué)習。

  4.符合教材要求的配套練習少

  練習是學(xué)生進(jìn)行鞏固訓練必不可少的載體,而市面上的教輔書(shū)大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見(jiàn),無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行訓練。

  應對措施

 。保咭唤處熞@研初中大綱和教材

  高中教師應了解初中教材,了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習慣。

  根據高一教材,制訂出相當的教學(xué)計劃,確定應采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。

 。玻咭灰怕M(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內容和方法的銜接。

  高一要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數,從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法 ,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強學(xué)生學(xué)習信心,讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)。

 。常畤栏褚,打好基礎。

  開(kāi)學(xué)第一節課,教師就應對學(xué)習的'五大環(huán)節提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規范化 ,獨立完成,訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程,成為學(xué)生的習慣?荚嚨拿芏纫M量增加,

 。矗笇W(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。

  良好的學(xué)習方法和習慣,不但是高中階段學(xué)習上的需要,還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識的形成過(guò)程,而不是只記結論。

 。担倪x題,編制符合自己學(xué)生的配套練習

  備課組老師分配任務(wù),精心選題,出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思3

  由于本課教學(xué)資料是線(xiàn)的認識,小學(xué)四年級學(xué)生對直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段理解起來(lái)有必須的困難,不容易掌握它們的特點(diǎn),為了使學(xué)生更好的認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段,我是這樣預設以下情節的:

  1、創(chuàng )設情景,導入新課:

  開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?火車(chē)的軌道是怎樣的?斑馬線(xiàn)是怎樣的?等等這樣的問(wèn)題能培養學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數學(xué)知識,如從三個(gè)圖形中歸納總結出直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段,學(xué)生從直觀(guān)到抽象,從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習知識的轉變,有利于學(xué)生更好的'掌握知識并且貼合學(xué)生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課資料,培養了學(xué)生的的學(xué)習數學(xué)的進(jìn)取性。

  2、小組合作、深入探究:

  在小組合作前,我先是讓同學(xué)們看到直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段以及結合圖上,說(shuō)一說(shuō)三種線(xiàn)的特點(diǎn)(獨立思考3分鐘),用自我的話(huà)說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,對三種線(xiàn)的理解到底是怎樣的,再經(jīng)過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達成共識。完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒(méi)有獨立思考的時(shí)間,這樣的教學(xué)我個(gè)人認為是不完美的,是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎的。假如說(shuō)在小組合作前沒(méi)有學(xué)生的獨立思考時(shí)間,這往往是優(yōu)等生的專(zhuān)利,而后進(jìn)生只能是跟著(zhù)走路沒(méi)思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō),逐步引導從端點(diǎn)、長(cháng)度、與直線(xiàn)的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習后要適當的引導是有必要,這樣有利于提高課堂的學(xué)習效率。輕負高質(zhì)是現代教學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題,我們不能脫離這個(gè)目標。

  3、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì )規律。

  讓學(xué)生動(dòng)手操作,體現了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會(huì )經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn),過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn),從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái),貼合數學(xué)課程標準中提出的“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習資料應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味,發(fā)揮了學(xué)生自我應有的個(gè)性特點(diǎn)。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思4

  我是中途接手初三數學(xué)教學(xué)工作的,反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現一個(gè)嚴重的問(wèn)題,許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問(wèn)題,對于一些常見(jiàn)的題目出現了各種各樣的錯誤,平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要再多強調,但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴重之處,看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習的`反饋與矯正。

  在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們要求學(xué)生數學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交,目的是為了及時(shí)發(fā)現,及時(shí)設法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題,認真落實(shí)訂正的作用,將反饋與矯正要落到實(shí)處,切實(shí)抓好當天了解、當天解決、矯正到位,也就是說(shuō)反饋要適時(shí),矯正要到位。另外我們還應注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí),矯正的方法是否得力,因為反饋的信息虛假或不全真實(shí),那么我們就發(fā)現不了問(wèn)題,就不能全面地了解學(xué)生的情況,也就不會(huì )采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個(gè)方面:

  一、注意反饋矯正的及時(shí)性。

  課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動(dòng)口、動(dòng)手?衫锰釂(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體,不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決,及時(shí)反饋在一日為好。

  二、注意反饋矯正的準確性。

  在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習進(jìn)步的甜頭。

  三、注意反饋矯正的靈活性。

  我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?忍崆霸O計矯正方案,也可預測學(xué)生容易出錯的地方,在獲取信息后,認真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì),產(chǎn)生問(wèn)題的原因,然后有針對性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象,是否認真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正一定要落在實(shí)處。

  我們要主動(dòng)輔導,及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,當然,如果我們只強調學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué),而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué),結果也會(huì )不如人意。

  總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的,不斷加強反饋與矯正,對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中應注重反饋與矯正。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思5

  本節課充分體現了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教學(xué)設計獨具匠心,注意面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,又能適時(shí)地站出來(lái),引導質(zhì)疑,點(diǎn)撥難點(diǎn),教會(huì )學(xué)生學(xué)習,讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)?v觀(guān)整節課,有以下幾點(diǎn)成功之處。

  一、教法得當,優(yōu)化了課堂教學(xué)。

  本節課,我們以“教學(xué)目標”為主線(xiàn),按照目標導學(xué)的教學(xué)流程出示目標運用目標導學(xué),使教師教得清楚,學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便。清楚較好地完成了我們課前預設的教學(xué)目標?v觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué),其成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、運用目標導學(xué),關(guān)注學(xué)法指導,培養學(xué)生自學(xué)本事。

  本節課,我們以“學(xué)習目標”為主線(xiàn),按照目標導學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據學(xué)生的特點(diǎn)和本節課的重難點(diǎn),站在學(xué)生的角度,將教學(xué)目標轉換成3個(gè)學(xué)習目標之后。教師制定了相應的學(xué)法指導,例如,在教學(xué)“初步了解平行線(xiàn)特征”這一環(huán)節中,教師引導學(xué)生運用觀(guān)察、猜想、測量的學(xué)習方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結論”的探索步驟去學(xué)習一些特征,為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習奠定基礎。

  二、本節課,注重設計數學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生理性思考,給學(xué)生供給從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。例如,在“認識平行線(xiàn)”這一環(huán)節中,教師經(jīng)過(guò)移一移,擺一擺,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),為正確掌握平行線(xiàn)概念供給了形象條件。促使學(xué)生對平行線(xiàn)的'認識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中,學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題。

  三、本節課,教師給學(xué)生供給了充分體驗的機會(huì ),讓學(xué)生參與知識探索,發(fā)現與構成的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)體驗與感受建構屬于自我的認知體系。例如,在教學(xué)“畫(huà)平行線(xiàn)”這一過(guò)程中,教師運用小組合作學(xué)習,引導孩子們試畫(huà)平行線(xiàn),使學(xué)生第一次體驗畫(huà)平行線(xiàn)的方法,然后比較各種畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn),引導學(xué)生第二次體驗,尋找畫(huà)平行線(xiàn)的尺規方法,學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗中,掌握了方法,提高了他們的創(chuàng )造本事。

  當然,這節課同樣也存在著(zhù)需要反思的地方。比如說(shuō),教師在組織學(xué)生尋找,小魚(yú)平移前后的圖形中,哪些線(xiàn)段是互相平行這一環(huán)節,教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間,我認為,如果教師讓學(xué)生用不一樣顏色的筆,描出互相平行的線(xiàn)段,這樣,不僅僅加強了學(xué)生動(dòng)手操作本事,還會(huì )使不一樣學(xué)生的思維差異得以顯現。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思6

  四月份,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測,從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績(jì)情景,本人對20__年的高考動(dòng)向及第二輪的復習作如下的思考與反思。

  一、命題題型的相對穩定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結構不會(huì )有太大的變化,堅持客觀(guān)題和主觀(guān)題的總題數和分數比例不會(huì )變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個(gè)數上堅持不變,所以平時(shí)的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規范化,分數的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎題上要確;A題占70%,命題的難度不可太大,在復習過(guò)程中始終注重從基礎知識,基本的思想方法,基本本事出發(fā),鞏固學(xué)生的“三基”。

  二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的復習,抽象函數的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn),對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標,側重于利用導數、單調性知識來(lái)求解,突出靈活轉化和分類(lèi)討論的本事,在數列部分,以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點(diǎn),三角函數部分、關(guān)鍵是在復習中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時(shí)關(guān)注三角函數與向量,解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用,異常應培養學(xué)生運用空間直角坐標法解決立體幾何問(wèn)題,解析幾何注重對定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應用,突出對直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的`交點(diǎn)、弦長(cháng)、軌跡問(wèn)題的解決。

  三、植根于課本、著(zhù)眼提高和創(chuàng )新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是,多不勝數,所以,課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點(diǎn)資料的考查,如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動(dòng),但又總不能脫離主題,題目的特點(diǎn)為:精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng )新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。

  基于考綱要求和20__年高考命題的動(dòng)向,我們在二輪復習中的策略應是:

  (一)循序漸進(jìn),逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。

  (二)專(zhuān)題復習訓練為主,重視查漏補缺,其中包括知識專(zhuān)題、方法專(zhuān)題,目標是:回歸課本查漏補缺,加強重點(diǎn)縱橫結合,優(yōu)化思維提升本事,回顧基本的數學(xué)方法與數學(xué)思想,回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的,容易搞混的知識,強調不一樣知識間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升本事。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思7

  反思是重要的數學(xué)活動(dòng),它是數學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現,是再創(chuàng )造。

  教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象,對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設,進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,其目的是使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,使教師成長(cháng)地更快、更專(zhuān)業(yè)。反思不是單純的事后行為,還包括事前和過(guò)程中的反思。

  反思的意義;反思是重要的數學(xué)活動(dòng),它是數學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力,是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現,是再創(chuàng )造!边@使我們感悟到反思的重要。數學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義體現在:

  對教學(xué)課堂的反思:

 。1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習的組織者

  學(xué)生才是學(xué)習的主人,教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間,這是學(xué)生自己學(xué)習最重要的學(xué)習資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個(gè)別學(xué)習,同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng )造提供了合作交流的空間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間,讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。如在“七巧板”一節中,我讓學(xué)生自己設計一副七巧板,并拼湊圖形,學(xué)生對動(dòng)手操作很感興趣,不少同學(xué)設計出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構思之巧妙,想像之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會(huì )到了自己交流而取得成功的樂(lè )趣。

 。2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者

  傳統教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的'天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設法把知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,思維活動(dòng)完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘學(xué)生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì )學(xué)生的知識,更應該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導者,引導的內容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導可以表現為一種啟迪,一種激勵,在學(xué)生迷路時(shí),引導他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵他們勇于戰勝困難。

 。3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴”者還是學(xué)生學(xué)習的合作者

  在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無(wú)法縮短,師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無(wú)法形成。要改變這種形式,教師應該主動(dòng)由“站在講臺上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習中的問(wèn)題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì ),這樣學(xué)生會(huì )親其師,信其道。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講。

  由于數學(xué)思維本身就是一種反思性思維,從本質(zhì)上說(shuō),數學(xué)是科學(xué)中的皇后,數學(xué)是一切科學(xué)的基礎,數學(xué)就是一種精神,即理性精神。數學(xué)是如此的重要,它站在科學(xué)的高峰擴展人們的智力,探求真理,數學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科,改變著(zhù)我們普通大眾的生活。數學(xué)又是這樣的美麗,在數學(xué)家眼里它是詩(shī)、是歌、是畫(huà),數學(xué)里充滿(mǎn)了公式美,邏輯美、秩序美,令數學(xué)家們魂牽夢(mèng)繞,陶醉沉迷。所以對數學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。

  只有通過(guò)教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平,才能把教師潛意識的活動(dòng)納入到教師有意識的活動(dòng)之中,才能提高教師的教育科研能力,從而使數學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思8

  今年是我第一次教數學(xué),與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師,心里有一種無(wú)形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會(huì ),也是對自我的一次挑戰。

  我力求使教學(xué)結構貼合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移,培養創(chuàng )新意識,更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強潛力和良好學(xué)習習慣的培養。

  而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。年級組長(cháng)對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課,也使我很快的走上了數學(xué)教學(xué)的正軌,一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,下頭就這學(xué)期的.數學(xué)教學(xué)反思總結一下。

  教學(xué)方法有待提高

  本學(xué)期有幸參加了數學(xué)教研活動(dòng),但不管是上公開(kāi)課也好,還是平常的“常態(tài)課”,我始終有一個(gè)感覺(jué),自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學(xué)效果、對如何準確嚴密的使用數學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著(zhù)很大的問(wèn)題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

  課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  數學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)烂艿目茖W(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問(wèn)題需要合作學(xué)習,然后探討得出結論的,我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了,他們會(huì )太自由,從而講一些不著(zhù)邊際的東西,導致完不成教學(xué)任務(wù)。

  其實(shí)正確的做法就是就應給他們時(shí)間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動(dòng)的,他們喜歡“玩”,有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數學(xué)。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸,我發(fā)現我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正,課堂紀律得不到保證。這個(gè)學(xué)習態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。

  有些學(xué)生對自我參與學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的結果無(wú)所謂,上課吊兒郎當,想聽(tīng)就聽(tīng),不聽(tīng)就干自我的“事”,做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà),自我不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習慣,在審題上不夠細心,解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范。

  務(wù)必嚴格要求自我,嚴格要求學(xué)生

  教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自我必須要先做好表率。小學(xué)生很會(huì )看樣,他很會(huì )關(guān)注教師怎樣做,我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“教師說(shuō)話(huà)不算話(huà),答應我們的事自我沒(méi)有做到”。是啊,教師可能是因為工作忙或其他原因,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現太多,要言而有信,說(shuō)到做到。當然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規定的時(shí)間內完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習習慣。

  總之,數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)充滿(mǎn)魅力,數學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮.教師僅有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng )新數學(xué)課堂就會(huì )生機勃勃,課堂會(huì )更精彩.

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思9

  “教然后而知困!苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思,會(huì )不斷地發(fā)現困惑,激發(fā)教師終身學(xué)習。長(cháng)期以來(lái),對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下,如何讓感到數學(xué)好學(xué),把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣,真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習,達到新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。

  一、引導學(xué)生預習,培養學(xué)生的`自學(xué)能力

  學(xué)生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到:新知識的接受,數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習效率,尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養成良好的預習習慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  二、課內重視聽(tīng)講,培養學(xué)生的思維能力

  初中生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽(tīng)課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開(kāi)思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習,課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。

  三、指導學(xué)生思考

  數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上,通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此,在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導,教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn):使學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí),應使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽(tīng)隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問(wèn)題;善思,由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納。

  四、適當多做題,養成良好的解題習慣

  要想學(xué)好數學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思10

  反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現一個(gè)嚴重的問(wèn)題,許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問(wèn)題,對于一些常見(jiàn)的題目出現了各種各樣的錯誤,平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要再多強調,但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴重之處,看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習的反饋與矯正。

  在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們要求學(xué)生數學(xué)作業(yè)本務(wù)必及時(shí)上交,目的是為了及時(shí)發(fā)現,及時(shí)設法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題,認真落實(shí)訂正的作用,將反饋與矯正要落到實(shí)處,切實(shí)抓好當天了解、當天解決、矯正到位,也就是說(shuō)反饋要適時(shí),矯正要到位。另外我們還應注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí),矯正的方法是否得力,因為反饋的信息虛假或不全真實(shí),那么我們就發(fā)現不了問(wèn)題,就不能全面地了解學(xué)生的狀況,也就不會(huì )采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個(gè)方面:

  一、注意反饋矯正的及時(shí)性。

  課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力,勤于思考,用心動(dòng)口、動(dòng)手?衫锰釂(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體,不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決,及時(shí)反饋在一日為好。

  二、注意反饋矯正的準確性。

  在教學(xué)中我們務(wù)必經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的'困難和要求,用心熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖,嘗試到因用心與老師配合、真實(shí)地帶給信息而嘗到學(xué)習進(jìn)步的甜頭。

  三、注意反饋矯正的靈活性。

  我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式?忍崆霸O計矯正方案,也可預測學(xué)生容易出錯的地方,在獲取信息后,認真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì),產(chǎn)生問(wèn)題的原因,然后有針對性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象,是否認真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正必須要落在實(shí)處。

  我們要主動(dòng)輔導,及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性,當然,如果我們只強調學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué),而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué),結果也會(huì )不如人意。

  四、運用新的教學(xué)方法和現代教學(xué)理念。

  新課程倡導自主、探究、合作的學(xué)習 方式,追求平等、合作、對話(huà)的.師生關(guān)系。在數學(xué)教學(xué)中,透過(guò)不一樣的數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數學(xué)課堂教學(xué)中,要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的生活情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導學(xué)生透過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,從而獲得知識,構成技能,培養學(xué)生的發(fā)散思維潛力,讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習,從中認識到學(xué)習的樂(lè )趣。

  五、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

  如何創(chuàng )造出一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氛圍:禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),真正滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。本學(xué)期我除了完成教材資料以外,要把超多的時(shí)光用在補習學(xué)生基礎知識及拓寬優(yōu)秀生知識面上。盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生,研究學(xué)生,尊重他們的想法,承認他們之間的差異。只有這樣做,才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力,以此降低學(xué)困率,提高優(yōu)秀率。

  總之,為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量,我在本學(xué)期的教學(xué)工作中,要在“努力”二字上下功夫。教師們常說(shuō)的一句話(huà)是:“功夫不負苦心人”,“有一分付出,就會(huì )有一分收獲”。讀書(shū)是這樣,教書(shū)又何嘗不是這樣呢?凡是教了多年書(shū)的老教師都這樣認為,“成績(jì)是苦干出來(lái)的,學(xué)生是磨練出來(lái)的”。所以,要取得好成績(jì),必須要做“拼命三郎”,有首歌詞不是說(shuō)“愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)”嘛。也不是說(shuō),只要蠻干就會(huì )出好成績(jì),當然,苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外,更重要的是如何研究學(xué)生,研究教材,探索出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思11

  7月3號,我給市級骨干上了一節數學(xué)課。這節課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節課的資料《溫度》。下頭,我就這節課,我想說(shuō)一說(shuō)自已的感想。這節課我共分為四個(gè)環(huán)節。

  一、感知溫度。

  讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著(zhù)密切的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節上,我創(chuàng )設了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,從而導入本題。

  二、了解零上和零下溫度的表示方法,會(huì )找溫度。

  這個(gè)環(huán)節,我也是從生活中的溫度出發(fā),以“冰箱窗口上的溫度數據”引入,讓學(xué)生會(huì )讀溫度,明白零上、零下溫度的表示方法和寫(xiě)法。進(jìn)而介紹溫度計、0度的教學(xué)。在這環(huán)節上,我第一次上課時(shí),并不是這樣設計的。經(jīng)過(guò)教研員們的指導,讓我體會(huì )到,溫度來(lái)自于生活,應當從學(xué)生的生活中出發(fā),去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到,其實(shí)溫度就在我們的身邊,數學(xué)處處存在。

  三、比較溫度,感受學(xué)習負數的必要性

  這個(gè)環(huán)節,是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法,效果不是異常的好。由于是三年級的孩子,我們對他們的要求還不要過(guò)高。必競還差半年多呢?所以,我就先出示兩組溫度,一組零上,一組零下,經(jīng)過(guò)標溫度,然后,小組合作,討論,怎樣比較零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節上,教研員們都給我供給了寶貴的`意見(jiàn)。這樣的教學(xué)環(huán)節,學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規律。其實(shí),在這個(gè)環(huán)節上,教研員還給了我一些提議。出示:兩個(gè)零上的溫度,兩個(gè)零下的溫度,0度,大膽放開(kāi),讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現溫度之間存在的規律?墒俏野l(fā)現三年級的孩子的本事還沒(méi)有到達這一點(diǎn)。所以,沒(méi)有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機會(huì )真想嘗試一下。

  四、觀(guān)察地圖,總結南北、東西的溫度存在著(zhù)什么樣的規律。

  在這一環(huán)節上,讓學(xué)生根據地理位置的不一樣,了解我國的天氣情景,滲透了他們愛(ài)祖國,愛(ài)家鄉的情懷。

  以上就是我對這節課的一點(diǎn)體會(huì ),期望大家能夠給我提出寶貴的意見(jiàn),促進(jìn)我成長(cháng)。

數學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思12

  九年級數學(xué)教學(xué)工作反思新課程標準指出:"在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生的手,腦,口都動(dòng)起來(lái),以小組為單位,合作探究,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題"。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生的積極性很高,潛能也被充分的挖掘和調動(dòng),但隨之而來(lái)的困惑也較多。

  一、從教材的內容編排看

  新教材改變了傳統的教學(xué)大綱對教學(xué)內容的輕能力重知識的要求,出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,一會(huì )兒幾何知識,一會(huì )兒代數知識,好比一臺機器,把所有的零件放在學(xué)生的面前,作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器。教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究,使我清楚地認識到,必須要改變以往的以教師為中心,學(xué)生機械模仿教師的解題過(guò)程,死記硬背,這種方法已在教臺站不著(zhù)腳。同時(shí),新教材還有獨特的一面,那就是緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際,使枯燥的數學(xué)變得有趣了,變的學(xué)生好容易理解了,這樣不但激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣,而且體會(huì )到數學(xué)就在身邊,感受到數學(xué)的趣味和作用,體驗到數學(xué)的魅力。

  二、從教學(xué)的方面看

  教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者,學(xué)習情境的設計者和信息資源的采集者,好比"機器零件"供應商,要從講臺上的"獨奏者"轉變到后臺的"伴奏者"。教師必須要認真地鉆研教材,找準教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),處理好教材,學(xué)生,教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數學(xué)資源,圖片,實(shí)物模型,創(chuàng )造和平共處的學(xué)習環(huán)境,有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)看待現實(shí)生活,體會(huì )現實(shí)生活也離不開(kāi)數學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷(xiāo)售,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事,但其中的數學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準備真實(shí)有效,學(xué)生的會(huì )很感興趣用數學(xué)的知識去解答這些問(wèn)題,但在數學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養,教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),做到多鼓勵,少批評,同學(xué)之間少指責,使他們不再沉默。

  三、教學(xué)中的困惑

  1、在教學(xué)中,教師注重采用小組合作交流,共同學(xué)習,但在此過(guò)程中,好的學(xué)生能積極討論,發(fā)言,學(xué)到了很多知識,發(fā)展了他們的能力,但對于哪些調皮學(xué)生來(lái)說(shuō),討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重,作為教師十分頭疼,如何解決呢還有待探索和研究。

  2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養學(xué)生的數學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習慣,教給學(xué)生閱讀的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但在新課程的實(shí)驗教材的教學(xué)中我們是不知所措。

  3、新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養出適合時(shí)展需要的身心健康,有知識,有能力,有紀律的創(chuàng )新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì )考會(huì )怎樣改革評價(jià)方式,這也是我們作為一線(xiàn)教師的困惑。

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