《我做你猜》教學(xué)反思（精選11篇）

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《我做你猜》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 1

　　你做我猜是現在很多綜藝節目里都會(huì )有的游戲，不管是成人還是孩子都深受喜愛(ài)。這不僅鍛煉幼兒的觀(guān)察能力，還提高了幼兒的模仿能力以及對物體做動(dòng)作描述的準確性。于是我設計了本次教學(xué)活動(dòng)《我做你猜》目標：

　　1、根據圖片信息，嘗試用動(dòng)作描述圖片的主要特征并進(jìn)行猜測。

　　2、培養幼兒的規則意識，體驗和同伴集體游戲的'樂(lè )趣。

　　為了增加游戲的趣味性，我把教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分三個(gè)闖關(guān)游戲，從易到難，層層遞進(jìn)，引導孩子充分掌握游戲的玩法。第一部分為集體游戲，引導孩子利用平時(shí)的生活經(jīng)驗模仿動(dòng)物動(dòng)作，其他幼兒進(jìn)行猜測;第二部分為男女分組游戲，引導幼兒在模仿動(dòng)物的基礎上，在模仿動(dòng)物在做的事情兩個(gè)部分，再進(jìn)行男女孩子比拼比賽，增加游戲的趣味性。第三部分小組游戲，在前兩輪的游戲鋪墊下，進(jìn)行傳動(dòng)作游戲。

　　教學(xué)活動(dòng)中還是存在很多不足的：

　　1、在第二關(guān)時(shí)，沒(méi)有說(shuō)清游戲規則，很多幼兒只模仿了動(dòng)物，未模仿動(dòng)作，導致第三關(guān)游戲的失敗。

　　2、對于動(dòng)作沒(méi)有前期的鋪墊，孩子們對動(dòng)作不知如何模仿，并且做的不夠夸張、不夠大。

　　活動(dòng)中也有很多幼兒好的方面：

　　幼兒對游戲的參與性非常高，十分喜歡這類(lèi)智力游戲;2、對規則還是有一定的意識，能根據規則進(jìn)行游戲。在下次進(jìn)行這類(lèi)智力游戲時(shí)，要對孩子進(jìn)行前期經(jīng)驗鋪墊，再進(jìn)行游戲會(huì )有更好的效果，幼兒對游戲的理解也會(huì )更加透徹。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 2

　　本次教學(xué)活動(dòng)是來(lái)源于我們生活中，在生活中有各種各樣的職業(yè)，但是孩子們對職業(yè)的工作性質(zhì)不太了解，需要進(jìn)一步的引導，因此我設定了本節教育活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，我運用了闖關(guān)游戲游戲以及讓幼兒用多種感官了解不同職業(yè)的工作性質(zhì)，在教育活動(dòng)中，孩子們對“闖關(guān)游戲”這個(gè)字眼非常敏感，興趣十足，在整個(gè)活動(dòng)中無(wú)論是回答問(wèn)題還是課堂反應都非常的積極。

　　教學(xué)活動(dòng)結束后我認為此次教學(xué)活動(dòng)的效果還是不錯的，但是在引導語(yǔ)方面我還是比較缺乏經(jīng)驗，在引導孩子回答問(wèn)題時(shí)，孩子并沒(méi)有回答我引導的問(wèn)題，而是答非所問(wèn)，比如：“說(shuō)這句話(huà)的聲音是什么職業(yè)呢？”孩子們回答說(shuō)：“故事家�！焙⒆觽兓卮鹫f(shuō)是王老師，但是我還是執著(zhù)于這個(gè)問(wèn)題，想要孩子回答出我要的答案，如果我能換種形式就會(huì )好很多，比如：“這是誰(shuí)的聲音？王老師是什么職業(yè)呢？”。這樣來(lái)問(wèn)問(wèn)題的話(huà)孩子們或許會(huì )回答出我想要的答案。從這件事來(lái)看，我在引導方面還需要多多向老教師學(xué)習、多多的研課、磨課，提前做好充足的準備。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，每當做完一關(guān)游戲后我沒(méi)有對孩子及時(shí)的`進(jìn)行總結，該總結的環(huán)節時(shí)，我一帶而過(guò)，沒(méi)有突出本次教學(xué)的重點(diǎn)，在這方面還需要進(jìn)一步的提升，證明備課還不是太充分，在以后教學(xué)活動(dòng)中會(huì )多多的試課，讓自己慢慢的進(jìn)步以及得到個(gè)人的提升。

　　通過(guò)觀(guān)摩本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解以及認識到自己的不足，在以后教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )多反思、多學(xué)習，讓自己得到進(jìn)一步的提升。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 3

　　《猜花》是由海南的調聲歌舞改編而來(lái)，歌曲好聽(tīng)又容易上口，在歌舞不分家的調聲中，還可以讓學(xué)生參與到調聲舞的表演活動(dòng)中，這是我選擇這一課作為研討課的初衷，還有就是這首歌的襯詞“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”剛好適合我滲透器樂(lè )教學(xué)。而在設計這個(gè)課時(shí)，我首先由一年級下冊的《廣東獅子鑼鼓》作為導入，進(jìn)而學(xué)習一段鑼鼓“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”，給課堂滲透器樂(lè )教學(xué)作了一個(gè)很好的鋪墊。在鑼鼓的學(xué)習方法上，我還采用了儀仗隊的訓練方法，就是用“左、右”給這段鑼鼓編上口訣：“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”對應“右左右左右，右左右”，讓學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了敲擊這一段襯詞，這在給歌曲伴奏這一環(huán)節得到了很好的驗證。

　　在本課的教學(xué)上，由于對象是二年級的學(xué)生，我不敢安排太多的環(huán)節，只是設計了“學(xué)唱、伴奏、創(chuàng )編、談?wù)劇睅讉�(gè)環(huán)節，體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，而最重要的是這幾個(gè)環(huán)節都是與教學(xué)目標緊緊相扣的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂秩序都在我的掌控之中，課堂氣氛還是比較活躍的。在最難控制的“學(xué)唱”和“伴奏”這兩個(gè)環(huán)節中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言去引導學(xué)生，最主要是用到競爭機制。利用學(xué)生爭強好勝的心理，在他們完成一個(gè)環(huán)節后，讓學(xué)生來(lái)模仿我的行為，在“看誰(shuí)是最??”的語(yǔ)言引導下，課堂秩序很快就達到了我的預期效果，為接下來(lái)的教學(xué)奠定一個(gè)良好的`課堂氣氛。而這節課的高潮部分應該就是“創(chuàng )編”這個(gè)環(huán)節，學(xué)生的創(chuàng )作能力都是驚人的，只需老師一個(gè)示范，就激發(fā)了他們的創(chuàng )作能力，在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們都非常踴躍，爭先恐后地要把創(chuàng )作成果告訴老師，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能讓他們一一展示，這是很遺憾的地方。

　　經(jīng)過(guò)這次教學(xué)研討，我感受很深的是：在實(shí)效性教學(xué)中，我們應該多點(diǎn)交流、研討，這樣才能發(fā)現問(wèn)題的所在，從而找到解決方法，進(jìn)而讓我們的實(shí)效性教學(xué)更實(shí)效！

　　《我做你猜》教學(xué)反思 4

　　我園準備進(jìn)行青年教師會(huì )課比賽，接到通知就開(kāi)始尋思著(zhù)上什么活動(dòng)比較合適呢？

　　無(wú)意間我在瀏覽兒童節目的時(shí)候，發(fā)現了一段非常有意思的粵語(yǔ)童謠，當時(shí)我就想：如果把它用蘇州話(huà)讀出來(lái)應該也別有一番滋味吧？所以我就構思了一節中班童謠活動(dòng)。在試上的過(guò)程當中，我發(fā)現孩子們的興趣非常高，當我用蘇州話(huà)“小朋友們好”和他們打招呼的時(shí)候，他們只是用奇怪的眼神看著(zhù)我，因為平常上課我們都是用普通話(huà)的.，而童謠是用蘇州話(huà)說(shuō)的，也就是我們所說(shuō)的“土話(huà)”，他們覺(jué)得非常新奇。因此，我更加肯定了這個(gè)選材，只是在具體活動(dòng)過(guò)程中，還需要不斷摸索和改善。

　　在中班的試上活動(dòng)結束過(guò)后，我總覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有特別出彩的地方，我需要一個(gè)契機將孩子們的興致一下達到高潮。經(jīng)過(guò)和周老師還有徐老師的商討，我決定在童謠的學(xué)習中，加入響板的節奏，使整個(gè)活動(dòng)可以更加豐富多彩。

　　有了這個(gè)想法，我就付諸行動(dòng)，在淘寶上買(mǎi)了足夠的響板，等響板一到，我就再次在修改的基礎上進(jìn)班試上。不出所料，對于中班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，既要學(xué)習童謠，又要有節奏地打擊響板的確有一些難度，所以我們將這個(gè)活動(dòng)定位在大班上學(xué)期。

　　在正式上課結束以后，自我感覺(jué)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程非常順利，孩子們的情緒很高，和我的互動(dòng)也非常配合。整首童謠在愉快輕松的氛圍下孩子們幾乎都已學(xué)會(huì )。配合童謠的游戲部分孩子們也玩得不亦樂(lè )乎。響板是孩子們在語(yǔ)言活動(dòng)中不常用的道具。所以孩子們感到非常新奇，他們已經(jīng)迫不及待地想玩一玩它了。但是我總覺(jué)得我并沒(méi)有完全充分發(fā)揮處響板的作用，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，應該把響板繼續延伸下去。比如在游戲的時(shí)候，可以讓一部分孩子打響板念童謠，一部分孩子玩童謠游戲，然后再交換。這樣一來(lái)讓孩子們繼續練習打響板，二來(lái)活動(dòng)紀律會(huì )比較好。

　　一節課的結束不應該是真正的結束，而應該是教師進(jìn)步的開(kāi)始。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 5

　　小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文《猜一猜》是一篇韻文，節奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生都比較喜歡朗讀�？稍谧寣W(xué)生試背誦這篇韻文時(shí)，有個(gè)別學(xué)生總易把“彎腰”和“點(diǎn)頭”搞混淆，變成“禾苗見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學(xué)思路來(lái)：首先我在指導學(xué)生朗讀時(shí)，特別注意強調讀得準確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點(diǎn)頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開(kāi)了、小樹(shù)搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動(dòng)的樣子，從中體會(huì )到只有風(fēng)才能使他們這樣，進(jìn)而猜出謎底是“風(fēng)”。然后在老師的指導下讀正確、讀流利、讀出節奏，并在熟讀的基礎上練習背誦。這樣的教學(xué)思路應該符合兒童的認知心理和教學(xué)規律，因為大部分學(xué)生都能正確地背誦下來(lái)�？蛇@個(gè)學(xué)生的易背錯，說(shuō)明他還沒(méi)有真正弄清楚彎腰和點(diǎn)頭的含義，也說(shuō)明我在教學(xué)中忽視了對詞語(yǔ)的深層次的`理解。

　　于是，我先讓學(xué)生做動(dòng)作理解彎腰和點(diǎn)頭的意思，然后在黑板上畫(huà)了一朵花和一棵禾苗，讓學(xué)生比較一下：禾苗和花誰(shuí)更適合用彎腰，誰(shuí)更適合用點(diǎn)頭，為什么？這一問(wèn)猶如一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“肯定是禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。因為課文中就是這么寫(xiě)的�！庇械恼f(shuō)：“光按書(shū)上的來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都會(huì )說(shuō)，得說(shuō)說(shuō)由�！庇械恼f(shuō)：“禾苗的身體是長(cháng)長(cháng)的，它最明顯的地方就是腰長(cháng)，所以風(fēng)吹來(lái)時(shí)，它就彎腰�！庇械恼f(shuō)：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當風(fēng)吹來(lái)時(shí)，花兒的頭就動(dòng)起來(lái)，好象在點(diǎn)頭�！蓖ㄟ^(guò)同學(xué)的互相啟發(fā)，那位易背錯的同學(xué)在邊做動(dòng)作邊背誦課文時(shí)，再也沒(méi)背錯。在教學(xué)中加入一個(gè)這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個(gè)學(xué)生弄清楚彎腰、點(diǎn)頭在文中的意思，其實(shí)是讓那些對詞語(yǔ)仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學(xué)生真正弄明白這些詞語(yǔ)的意思，實(shí)際上也喚醒了其他學(xué)生對品味詞語(yǔ)意思的認識。

　　通過(guò)這件事，使我想到在平時(shí)的教學(xué)中，我們的學(xué)生不知有多少在背誦課文時(shí)是一知半解，不知有多少在背誦時(shí)是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應該在理解中背誦。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 6

　　《猜數游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以?xún)鹊募訙p法的基礎上學(xué)習的。為了提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，教材安排了“猜數游戲”的活動(dòng)，學(xué)生非常喜歡，每個(gè)學(xué)生都有積極性參與，從而使他們在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )“6”和“7”的加減法。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我共設計了四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數是6、7的加法，第二環(huán)節就是讓孩子玩猜數游戲，猜數游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環(huán)節就是分粉筆，我要分給兩個(gè)小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復進(jìn)行分，這樣反復進(jìn)行幾次。學(xué)生就在分粉筆的游戲中掌握了數的分解和組成。第四環(huán)節就是對6、7加、減法的練習，加深對數的認識，為今后學(xué)習數學(xué)做好了鋪墊。

　　課堂中，我發(fā)現學(xué)生已有的認知水平，有部分學(xué)生10以?xún)鹊目谒隳苊摽诙�出，有部分學(xué)生得稍微思考一會(huì )就能出來(lái)，有部分學(xué)生每道題都要掰著(zhù)手指才能算出來(lái)。但本節課根據孩子愛(ài)玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“猜數游戲”這一活動(dòng)，使數學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引著(zhù)孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，滿(mǎn)足他們的好奇心，從而使他們在猜數的過(guò)程中，已經(jīng)不知不覺(jué)地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學(xué)生也漸漸減少，脫口而出的越來(lái)越多。

　　這節課讓我體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們豐富的想象力，是我所沒(méi)有料到的，對于這樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵�，F在信息發(fā)達的時(shí)代，學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的見(jiàn)解，如果我們一味地追求統一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會(huì )把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設計的練習題的答案不唯一，只要學(xué)生理解，能看圖列出算式就可以。同時(shí)還要求我們老師在備課方面多花心思，細細斟酌。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 7

　　這節課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習得數是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。

　　在課一開(kāi)始，我模仿智慧老人創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個(gè)比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過(guò)一些生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也說(shuō)出了不少我在備課時(shí)沒(méi)有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋?zhuān)瑢τ谶@樣的學(xué)生，我也及時(shí)地給予了肯定和鼓勵。這一點(diǎn)也充分地說(shuō)明了國家新課程改革的`必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問(wèn)題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會(huì )把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。

　　當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上就把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細斟酌�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課還是比較成功的。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 8

　　通過(guò)這節課的實(shí)踐講解，發(fā)現在自己的講課中存在以下問(wèn)題：

　　1） 多媒體課件的使用太生疏，以后要多學(xué)習多實(shí)踐。

　　2） 對于學(xué)生的了解不夠，和學(xué)生要多溝通，爭取記住全班學(xué)生的姓名及特點(diǎn)。

　　3） 這節課在導入這一環(huán)節處理的不太好，圖片導入要跟上具體的語(yǔ)言講解，并要把學(xué)生的氣氛活躍起來(lái)。

　　4） 學(xué)生回答問(wèn)題，一定不要忘記加以鼓勵和肯定，否則學(xué)生積極性受挫，不利于講解順利進(jìn)展，容易弄成獨角戲。

　　5） 在備課時(shí)多找一些符合具體課文的趣味性強的`課外事例，可以活躍課堂，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

　　6） 在以后的公開(kāi)課準備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。

　　7） 備課時(shí)要備好了學(xué)生。這節課準備要幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題要有心里預測。

　　講課中相對成功的地方：板書(shū)形象具體較成功。對于學(xué)生寫(xiě)作指導方面利用了課本中的文章，對于初一學(xué)生在寫(xiě)人物方面的作文有一定的指導意義。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 9

　　雖然是大班幼兒，但是都不太會(huì )編謎，我們都知道創(chuàng )編謎語(yǔ)要以猜謎經(jīng)驗和謎語(yǔ)兒歌模式的儲存為基礎，指導幼兒創(chuàng )編謎語(yǔ)要從猜謎開(kāi)始逐漸進(jìn)行過(guò)渡。在平時(shí)我經(jīng)常結合各種活動(dòng)讓幼兒猜謎。幼兒猜謎次數多了，就會(huì )對謎語(yǔ)的模式和猜謎的方法獲得感性認識。在此基礎上再引導幼兒編謎語(yǔ)兒歌。

　　指導編謎的`順序大致是：

　　1師生共同分析謎語(yǔ)的特點(diǎn)——謎面是一首兒歌，謎底藏在每個(gè)句子中，給幼兒猜的都是幼兒常見(jiàn)的名稱(chēng)，兒歌中的每一個(gè)句子大都暗示了被猜物體某一方面的特征。

　　2觀(guān)察被當做謎底的圖片，這些物體是幼兒熟悉的。要求幼兒邊觀(guān)察邊表達該物體的外形特征、生活習性以及功用等。

　　3為該物編謎。如我請幼兒編醫生的謎語(yǔ)，一開(kāi)始幼兒不會(huì )編，我就問(wèn)幼兒一些醫生的特征，并把這些特征編成一首兒歌進(jìn)行示范，讓幼兒說(shuō)出兒歌和謎語(yǔ)的不同地方，如兒歌：頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，醫生真好。這首兒歌把醫生的名字放進(jìn)去了，一看就知道是醫生了。接著(zhù)我和幼兒一起分析這首謎語(yǔ)中每一個(gè)句子講些什么，像不像實(shí)物本身。然后引導幼兒編謎語(yǔ)兒歌，謎語(yǔ)是把實(shí)物藏起來(lái)，如頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，功勞真大，讓人一聽(tīng)，就知讓幼兒猜出來(lái)實(shí)物本身。最后再總結一下：謎語(yǔ)是將一個(gè)事物藏了起來(lái)，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)；兒歌不但將事物的特征講清楚了，還要將事物的名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)。

　　在編謎過(guò)程中，我一方面要鼓勵幼兒為同一謎底編出不同的謎面，肯定每個(gè)人的努力和成功。另一方面，通過(guò)比較、選擇、加工、整理等方法，引導幼兒將謎語(yǔ)變得更好些。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 10

　　本課內容較為復雜，能完成的學(xué)生不到一半，需要再給時(shí)間練習，其中用到的函數知識學(xué)生初次接觸，需要多練習才能領(lǐng)悟這些函數的用法。

　　作為實(shí)踐性科目我們必須給學(xué)生充分的時(shí)間去把握去體會(huì )，特別是我們信息技術(shù)學(xué)科，在新的課堂教學(xué)策略的指導下，要采用小組合作學(xué)習的方式指導學(xué)生逐漸去適應新課改，利用學(xué)生小組學(xué)習的熱情，同進(jìn)步，共發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅僅只是收獲單純的知識，更為主要的是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成學(xué)生自身學(xué)習能力和后天發(fā)展的能力。注重培養學(xué)生良好的情商，鍛煉學(xué)生交流共處的能力，讓學(xué)生真正在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現快樂(lè )，幸福成長(cháng)。創(chuàng )新型的社會(huì )要求培養學(xué)生良好的適應能力和創(chuàng )新發(fā)展的思維能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的能力，真正成才，而不是培養的單純的高分低能的學(xué)生，嚴重制約學(xué)生未來(lái)工作學(xué)習和生活的后續發(fā)展。

　　敢于讓學(xué)生承擔部分課堂教學(xué)中的`部分內容，對于培養學(xué)生的學(xué)習積極性至關(guān)總要。小組合作學(xué)習的主要目的就是要充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓所有的學(xué)生都有機會(huì )共同進(jìn)步提高。新課堂要求弱者優(yōu)先，機會(huì )均等，合作提高，這更要求老師在教學(xué)過(guò)程中，注意方式方法，充分利用好小組長(cháng)，充分利用好值班“小教師”，既鍛煉學(xué)生能力，又能提高課堂效率，何樂(lè )而不為呢！

　　《我做你猜》教學(xué)反思 11

　　《天火之謎》主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察、研究和實(shí)驗，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。

　　整個(gè)實(shí)驗過(guò)程是需要弄清楚的，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我和孩子們玩了“找不同”的'游戲，讓他們找找富蘭克林的風(fēng)箏與自己平時(shí)看到的風(fēng)箏有什么不同。學(xué)生們通過(guò)朗讀課文，很容易就發(fā)現實(shí)驗用的風(fēng)箏比平常的風(fēng)箏多了細鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙。接著(zhù)，我讓孩子們自學(xué)課文，小組合作，通過(guò)讀懂文本內容，將實(shí)驗中的風(fēng)箏畫(huà)出來(lái)，并標出每個(gè)地方的材料。這個(gè)對平時(shí)愛(ài)科學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)不是件難事，但是對小部分孩子來(lái)說(shuō)，挺不容易的。但是因為有小組合作，所以，畫(huà)出簡(jiǎn)易的實(shí)驗風(fēng)箏就顯得比較從容輕松。很順利地，6個(gè)小組準確地將風(fēng)箏畫(huà)了出來(lái)，結合科學(xué)課上學(xué)到的知識和文本中的關(guān)鍵詞，將富蘭克林這樣設計的原理也準確清晰地解說(shuō)了出來(lái)，讓我倍感欣慰。這樣的環(huán)節讓語(yǔ)文課變成了活動(dòng)課、科學(xué)課，讓學(xué)生的興趣大增，課堂氣氛活躍許多。

　　接著(zhù)，我引導學(xué)生抓住“欣喜若狂、啪、發(fā)麻”等詞語(yǔ)，反復朗讀課文，來(lái)感受富蘭克林的勇敢與執著(zhù)。又從想象別人的前后反應，來(lái)從側面感受到富蘭克林驗證過(guò)程的不容易，從而被他的勇于探究、敢于實(shí)驗所折服。

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