八年級語(yǔ)文教學(xué)反思合集15篇
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的八年級語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
上戲劇時(shí)，我充分發(fā)揮自己的特長(cháng)。給學(xué)生做很好很夸張的示范。上課是時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)孩子們一陣陣的笑聲。我讓他們分角色朗讀，讓他們進(jìn)入角色，體會(huì )戲中人物的所言所思所想。孩子們津津樂(lè )道。很是“夸張”。特別是上《欽差大臣》一課時(shí)，同學(xué)們更是被俄國戲劇作家果戈里的辛辣幽默的語(yǔ)言逗得捧腹大笑。在如今的語(yǔ)文教學(xué)中很多語(yǔ)文老師，還是注重課堂上學(xué)生的“秩序”不敢“放”。其實(shí)，孩子們用他們自己的方式去體會(huì )文章所要表達的內容，往往比教師加給他們的更加準確，他們也更容易接受。孩子們在朗讀市長(cháng)長(cháng)長(cháng)的那一大段話(huà)的.時(shí)候，整個(gè)教室象炸開(kāi)了鍋，吵吵囔囔。我并不擔心。讓他們去開(kāi)心地笑，開(kāi)心地去討論。等他們笑過(guò)了，我才開(kāi)始引導——作者采用了夸張的筆法，讓市長(cháng)不但罵自己是“老糊涂”、“大笨蛋”，還自我揭露隱私。當這樣一個(gè)市長(cháng)的面具揭下來(lái)之后，原來(lái)令人尊敬的市長(cháng)竟然是個(gè)更大的騙子。人們對他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了。這樣的效果就很好。孩子們覺(jué)得開(kāi)心，這樣的語(yǔ)文課上起來(lái)沒(méi)有壓力，很自在。
常常聽(tīng)很多同行抱怨，現在的孩子越來(lái)講話(huà)學(xué)習了。這也是客觀(guān)存在的�？墒呛芏鄷r(shí)候，如果我們善于引導，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，那么孩子們還是很樂(lè )意學(xué)的。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
本學(xué)期我授初二年級兩個(gè)班語(yǔ)文，現將中段考前的教學(xué)反思一下：
一、教學(xué)沒(méi)能真正達到教學(xué)目標，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標的設立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿(mǎn)堂灌，原定的教學(xué)目標很難完全實(shí)現，教學(xué)目標無(wú)從談起。
對策：教學(xué)目標的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的語(yǔ)文知識，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣；對教學(xué)目標的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達到教學(xué)活動(dòng)的知識目標、能力目標和德育目標。
二、對教材的把握與切入點(diǎn)不準，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的抑制情緒�，F用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導下編寫(xiě)的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強調了生活的語(yǔ)文和學(xué)習的實(shí)用性，符合當代學(xué)生的學(xué)習心理和要求。但我教學(xué)過(guò)程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對語(yǔ)文學(xué)習的抑制情緒，影響了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣和非智力因素的調動(dòng)。
對策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語(yǔ)文，對學(xué)生終生有用的語(yǔ)文；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的.教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過(guò)對語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習困難。
三、教育教學(xué)沒(méi)能讓不同的學(xué)生在語(yǔ)文上得到了不同的發(fā)展應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì )說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jì)的提高。
對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習困難的學(xué)生，盡量完成書(shū)上的習題，課后習題不在加做。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
為了配合學(xué)校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，提高教師的課堂教學(xué)水平，在去馬牧池中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習之后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導研究決定，在10月11日由王校長(cháng)帶隊，全體語(yǔ)文教師到沂水實(shí)驗中學(xué)參加了市優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。
這次學(xué)習，共聽(tīng)了七節課，第一節是由胡珊珊執教的《風(fēng)箏》；第二節課是由邢斌執教的《蘇州園林》；第三節課是由臨沂三十五中學(xué)的劉寧執教的《記承天寺夜游》；第四節課是由沂南三中的張元志執教的《愛(ài)蓮說(shuō)》；第五節課是由莊政亭執教的《天上的街市》；第六節是由莒南道口中學(xué)的徐艷云執教的《春》；第七節是由臨沂十八中學(xué)的侯興福執教的《錢(qián)塘湖春行》。
這七節課都運用了多媒體課件，教學(xué)手段先進(jìn)。都不同程度的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，老師都注重了對學(xué)生的引導。都注重了學(xué)生的合作學(xué)習。教師的基本功都很扎實(shí)。特別是劉寧的《記承天寺夜游》的詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節：“初讀---譯讀---品讀---美讀”。學(xué)生對文章挖得深、挖得透，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，與文本對話(huà)，與作者共鳴。張元志執教的《愛(ài)蓮說(shuō)》，通過(guò)讀蓮、品蓮，小組合作學(xué)習，更是把蓮品得透徹。侯興福的《錢(qián)塘湖春行》以“智勇大闖關(guān)”的形式，更是激發(fā)了學(xué)生參與的積極性�！拜p輕松松積累關(guān)—你追我趕朗讀關(guān)---集思廣益賞析關(guān)----緊鑼密鼓背誦關(guān)---超越自我拓展關(guān)”。幾個(gè)環(huán)節不僅新穎，而且科學(xué)。學(xué)生的學(xué)習收到了好的效果。
同樣的學(xué)生，在不同的'老師的課堂上的表現相差很大，這主要是執教老師的引導、老師課堂的風(fēng)格不同導致的。所以，作為老師，必須認真備課，努力引導學(xué)生，提高課堂的趣味性，提高課堂的效率。
這次聽(tīng)課學(xué)習，對教師的上課水平將有一個(gè)很大的提高，將極大的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養學(xué)生對作品的'感悟力和理解力，并創(chuàng )設一種良好寬松的學(xué)習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來(lái)，老師在這中間起一種引導和點(diǎn)撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學(xué)生對文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
第五周用了三個(gè)課時(shí)開(kāi)展《海燕》的教學(xué)活動(dòng)，按計劃是兩個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)內容，結果用了三個(gè)課時(shí)。
根據教學(xué)安排，計劃在第五周的周一、周二完成《海燕》的教學(xué)工作，結果用了三課時(shí)，并非是因為教學(xué)開(kāi)展得不順利，而是因為在教學(xué)中顯現出其它的問(wèn)題，為了能根據實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行大語(yǔ)文的教學(xué)思想改變，臨時(shí)增加了教學(xué)內容。在三個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗問(wèn)題式教學(xué)方式，然由于同學(xué)們對于問(wèn)題的回答不積極，在調動(dòng)方面沒(méi)有達到自己的目的，增加一些新的元素進(jìn)去，造成了時(shí)間受到影響，雖然如此，教學(xué)目標仍然過(guò)到了。其中還出現了個(gè)新的讓我意想不到的東西。由于同學(xué)們參與意識不到位，在講到三個(gè)現畫(huà)面時(shí)，正遇到外面下著(zhù)小雨，我要求同學(xué)們觀(guān)看外面的景物，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，結果許多同學(xué)都理解了，并說(shuō)出了許多讓我意想不到的描寫(xiě)小雨的語(yǔ)句。最大的不足是自己在教學(xué)活動(dòng)中的面部表情不豐富，或者是自己在與學(xué)生之間有一種學(xué)生不易接受的情感在內，造成了同學(xué)們參與的不積極。這可能是自己長(cháng)期以來(lái)形成的一種自認為是達成教學(xué)目的的手段吧，給課堂帶來(lái)了不和諧的因素。
在學(xué)習的.過(guò)程中，同學(xué)們讓我認為最感動(dòng)的是多數同學(xué)都能參與到學(xué)習之中，雖然有一點(diǎn)被迫的味道，但還能參與，可以說(shuō)也是種幸福吧，特別是一些教師認為不學(xué)習的同學(xué)都能動(dòng)手了、動(dòng)口了！
影響學(xué)生學(xué)習的因素是自己與本班同學(xué)之間還沒(méi)有建立一種和諧的關(guān)系，甚至于與許多同學(xué)還沒(méi)有講過(guò)一句話(huà)，大家缺乏一種溝通與交流，彼此之間還沒(méi)有達成和諧。
在今后的教學(xué)中，首先要解決的是與同學(xué)們之間的認識與交流。同時(shí)在設計教案時(shí)，必須考慮到同學(xué)們對語(yǔ)文學(xué)科的認識與理解。在此基礎上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)對于同學(xué)們的學(xué)習成績(jì)的提高非常有好處。另外，在板書(shū)設計方面必須改變過(guò)去的隨意性，力求板書(shū)對學(xué)生學(xué)習的引導性，在暗示學(xué)生方面還需要下功夫。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
在這節課中，我采用了“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”的學(xué)習新歌的方法，從學(xué)習的過(guò)程中來(lái)說(shuō)，按照“綜合——分析——再綜合”的模式，進(jìn)行新歌的學(xué)習。這有利于將歌曲情感的感受、體驗貫穿于學(xué)習歌曲的'全過(guò)程，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節放到學(xué)習歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習新歌方法改變了傳統的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初一學(xué)生對歌曲的認知規律。在學(xué)習歌曲曲譜的時(shí)候，先從節奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”切實(shí)可行。用類(lèi)似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線(xiàn)”的方法，使學(xué)習讀譜與身體動(dòng)作相結合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習。一是思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開(kāi)闊。能從長(cháng)遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著(zhù)豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認真學(xué)習。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學(xué)習的主體，即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右，如果較長(cháng)時(shí)間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會(huì )分散，所以教學(xué)的.第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導入法，先讓學(xué)生看自然景色的資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，接下來(lái)我又根據教學(xué)內容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學(xué)方法，收到了良好的效果。
《敬畏自然》教后反思
環(huán)境問(wèn)題，日益嚴重。當人類(lèi)頑強地從刀耕火種一路走來(lái)，本該站在高高的云端無(wú)比驕傲的時(shí)候，卻尷尬不已地發(fā)現了自己的無(wú)知和愚昧。經(jīng)濟發(fā)展和保護環(huán)境之間的矛盾愈演愈厲，人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮和思考也日漸深沉。
于是，如何培養學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神就成了《敬畏自然》這堂課的重中之重了。
為此，我努力鉆研教材、研究學(xué)生動(dòng)態(tài)，制定了一個(gè)既教學(xué)又育人的教學(xué)目標，并精心地安排了教學(xué)環(huán)節來(lái)完成目標。由于“環(huán)�！眴�(wèn)題已成為全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對此并不陌生。加之文章的議論性、說(shuō)理性很強，所以在理清文意體會(huì )文章主題方面很容易入手，學(xué)生一點(diǎn)即通。
至于通過(guò)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀(guān)、自然觀(guān)方面，則采用了以學(xué)生為主體的四邊互動(dòng)形式和形象的多媒體教學(xué)手段，收到了很好的效果。
學(xué)生的自主探究和個(gè)性見(jiàn)解的發(fā)表是本堂課的亮點(diǎn)。摒棄了空洞乏味的說(shuō)教，由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出疑惑、并通過(guò)討論得出結果。激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生開(kāi)闊視野，能夠站在一定高度上看待環(huán)保問(wèn)題，從感性認知提升到理性思考。
通過(guò)檢查學(xué)生以活動(dòng)小組開(kāi)展的板報展示活動(dòng)，看到了學(xué)生環(huán)保意識的提高和樹(shù)立與自然和諧發(fā)展的正確思想觀(guān)。通過(guò)參與了由班委會(huì )組織召開(kāi)的“我為環(huán)保添塊磚”主題班會(huì )，更進(jìn)一步體會(huì )到學(xué)生創(chuàng )造性的思維和高漲的環(huán)保熱情。
當然，這堂課也有很多不足之處。由于是一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間過(guò)于緊湊，個(gè)別環(huán)節時(shí)間稍顯不足。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
本課的學(xué)習側重于練習學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及概括能力。所以課堂多采用提問(wèn)或讓學(xué)生自己提問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行。因為學(xué)生課前準備充分，閱讀較好，并且對環(huán)保問(wèn)題較為關(guān)注，所以整個(gè)課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學(xué)生的能力差異較為顯著(zhù)，而課堂時(shí)間有限，不能使所有學(xué)生得到練習，今后的'課堂學(xué)習將會(huì )在這一方面加強。課外拓展延伸設計較好，學(xué)生課后完成興趣及質(zhì)量較高，類(lèi)似的課以后應加強學(xué)生學(xué)習興趣
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
成功開(kāi)頭示例
有些人，有些事像風(fēng)一樣，經(jīng)歷過(guò)了，掀起一些塵土，等時(shí)間一過(guò)，卻又像是什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。而有一些事，卻久久地留在我們心中。
那時(shí)，我正在......
——《往事》用的是議論式開(kāi)頭。
“已經(jīng)是深秋季節，了無(wú)生氣的枝頭上零零落落掛著(zhù)幾片黃葉，被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽。蒼白的殘陽(yáng)斜射在街頭，沒(méi)有一些暖意。忽然。。。。。�！�
——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫(xiě)式開(kāi)頭。
“朋友，你喜歡讀書(shū)嗎?書(shū)，拉近了時(shí)間的距離，縮短了地域的間隔;書(shū)，使你暢游千山萬(wàn)水，鳥(niǎo)瞰古今中外;書(shū)，伴你塔上理想的征途，人生從此充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)希望。
——《人生的支點(diǎn)》用的是設疑法開(kāi)頭。
“我的語(yǔ)文老師姓高，30歲左右，長(cháng)得小鼻子小眼睛小身材，可以說(shuō)小巧玲瓏，唯一稱(chēng)得上大的是她的嗓門(mén)......
——《我的老師》用的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭。
“你以為我貧窮，卑微，不美，瘦小，我就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有新了嗎?你想錯了...... 這是電影《簡(jiǎn)愛(ài)》里的一句臺詞，也是我個(gè)人的內心寫(xiě)照......
——《規矩》用的是引用式的開(kāi)頭。
“哎，快起床，都幾點(diǎn)了?”
“把牛奶喝光!”
“把中午吃飯別挑食，保證營(yíng)養�！�
我的一天是這樣開(kāi)始的......
——《我的一天》，使用的是對話(huà)式描寫(xiě)的開(kāi)頭。
實(shí)踐訓練
評一評
1.朗讀下面的幾段文字，選擇一至兩個(gè)你喜歡的開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由再想一想，從下面幾個(gè)開(kāi)頭的內容中，你怎么知道作者接下來(lái)要寫(xiě)什么嗎?
《勇敢地跨出了那一步》的開(kāi)頭：
小河在樹(shù)林中靜靜地流淌。它不比參天大樹(shù)高大，它不比花朵艷麗，但它那清澈的河水不停地流著(zhù)，發(fā)出潺潺的`聲音，使我為之沉醉，便時(shí)常來(lái)看它。
〈〈夏夜喜雨〉〉的開(kāi)頭：
你有過(guò)在農村的夏夜里觀(guān)賞雷雨的經(jīng)歷嗎?
我有過(guò)。那真是一種奇妙的感受。那天下午五六點(diǎn)鐘......
〈〈秋日。讀書(shū)。感悟〉〉的開(kāi)頭：
秋風(fēng)瑟瑟，秋雨瀟瀟，落葉繽紛，這是我所喜愛(ài)的季節。
〈〈書(shū)房〉〉的開(kāi)頭：
作家余秋雨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)房，是精神的巢穴，生命的禪床�！痹�(jīng)在電視里看到過(guò)不少文學(xué)家的書(shū)房，正對著(zhù)小窗，小窗外面是一片綠色愜意的世界，偶爾也會(huì )冒出一點(diǎn)點(diǎn)紅，一點(diǎn)點(diǎn)黃，頗有詩(shī)意的夢(mèng)幻和深邃;四臂都是書(shū)架，使人一進(jìn)入書(shū)房便油然感到濃郁的文化氛圍，使人的身心得到一種前所未有的充實(shí)和寧靜。
〈〈閱讀父母〉〉的開(kāi)頭：
父母是孩子的第一個(gè)老師，他們的一言一行都深深地印在孩子腦中。待到孩子成年以后，在回想父母，便像品味香檳一樣，回味無(wú)窮。
《人生考題》的開(kāi)頭：
在人生的旅途中，我們將面臨著(zhù)各種各樣的考題。朋友，你害怕嗎?你也許不會(huì )說(shuō)：“不怕是假，人非神仙嘛!”
是的，人生面對的考題太多，它就想天空中的星星數不完;人生的考題太嚴，稍有不慎，就會(huì )出錯。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
1、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，其余則有一定的說(shuō)明文性的小品。
2、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文。
3、學(xué)習本單元，要理清說(shuō)明文的順序，了解常用的說(shuō)明方法。
4、學(xué)習本單元后，要學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作說(shuō)明文。
單元說(shuō)明
本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側重于說(shuō)明文。由于學(xué)生在中年級階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設想：
1、在比較中認識說(shuō)明文的文體特征。 說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，教師不要一上來(lái)就把有關(guān)知識一股腦兒地塞給學(xué)生，而完全可以將知識的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗的基礎上，力求降低學(xué)生的接受難度。例如，在教學(xué)本單元第一課《中國石拱橋》時(shí)，可以讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細致人微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結說(shuō)明文的文體特征。
2、要把閱讀說(shuō)明文應該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。
《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。本套教材中，此前雖然曾選編過(guò)一些說(shuō)明類(lèi)文章，如《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等，但并沒(méi)有把它們當作說(shuō)明文來(lái)教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對閱讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí)，要求可各有側重。如教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，可以強調說(shuō)明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以一方面再次強調說(shuō)明事物要抓住特征，一方面介紹說(shuō)明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，則側重于介紹說(shuō)明順序。這樣根據各篇課文的`特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把握。
3．說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識，沒(méi)有根據的隨意推測或斷定都是不允許的。當然，說(shuō)明文里內容失實(shí)的情況有時(shí)是因為作者掌握的知識不正確，有時(shí)則因為行文問(wèn)題，這里我們主要談行文問(wèn)題。
《中國石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言的準確、周密體現得較為突出。課后的“研討與練習”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對語(yǔ)句所表達的意思所起的限制作用。 《橋之美》和《說(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文�！稑蛑馈废戎赋鲈诋�(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看，本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文。不過(guò)，文章用大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構成，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。事實(shí)上，選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國石拱橋》形成對照�！吨袊皹颉防镌诮榻B盧溝橋時(shí)有一段描寫(xiě)：“每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！卑堰@段描寫(xiě)和《橋之美》里面的描寫(xiě)相比較，就會(huì )發(fā)現它仍然顯得粗疏、不夠細致，主觀(guān)感情色彩也淡化得多，而這正是說(shuō)明文里的描寫(xiě)性文字的特點(diǎn)。 《說(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類(lèi)，對如今屏風(fēng)的使用提出批評。閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著(zhù)眼于介紹屏風(fēng)自身，而在于提出期望：我們今天應更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解。
學(xué)習本單元，要調動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等�！吨袊皹颉贰短K州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想象力，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識時(shí)就容易多了。而在總結課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說(shuō)明順序的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習《橋之美》《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》，又從不同角度對學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。 建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實(shí)物的形式記載著(zhù)集體的智慧和汗水，令后人面對它們時(shí)肅然起敬。中國歷史悠久，文化豐富、發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習本單元，可以了解中國傳統園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情。對學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空，大唱高調，而應該通過(guò)以下兩個(gè)途徑進(jìn)行。
(1)體會(huì )文章中蘊涵的作者的感情�！吨袊皹颉返淖掷镄虚g洋溢著(zhù)自豪感。如“我國的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著(zhù)名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量”等�！豆蕦m博物院》也是如此，如“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆”等。這種通過(guò)體會(huì )作者的感情來(lái)對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又進(jìn)行了思想情感教育。
(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽，并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說(shuō)明。通過(guò)這項活動(dòng)，既可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得更豐富的知識，又喚起他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛(ài)。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊7單元《戰爭》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰多年回到家鄉，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰爭給人民帶來(lái)的深重苦難。表達了詩(shī)人對戰爭的控訴及對和平的向往。參考教師教學(xué)用書(shū)，本首詩(shī)我預設用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
通過(guò)本節課教學(xué)，我發(fā)現自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、學(xué)生課前的預習，資料查閱做的較好
2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。
主要表現在：
�、俪踝x詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。
�、诶斫庠~義時(shí)先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的.字詞然后嘗試著(zhù)自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。
�、蹫閷W(xué)生創(chuàng )設了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰幾十年的戎馬生涯，體會(huì )服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì )想些什么，體會(huì )老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面等等。這樣的機會(huì )就為學(xué)生插上了思維的翅膀。
3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
能達到此預設效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。其次我的朗讀訓練設計有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩(shī)意；反復讀，體會(huì )情感。最后是運用了多種指導朗讀的方法：①教師范讀。②重讀重點(diǎn)字詞。③邊讀邊想象畫(huà)面。④根據內容變化語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調。⑤最主要的是教師充滿(mǎn)激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。
教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，交流不是很默契。根據班上孩子的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對學(xué)生已有知識水平，思維習慣掌握的不透，使有些課堂預設效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
20世紀80年代，中國已走過(guò)了災難深重的十年xxx，社會(huì )呈現青春的朝氣，詩(shī)人以敏銳的眼光發(fā)現了生活中出現的`真情，用自己的筆對它們加以謳歌。
空氣看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，看似可有可無(wú)，其實(shí)和人關(guān)系密切，詩(shī)人是怎樣將它寫(xiě)得可感可觸的？空氣的深層含義是什么？這是本課要解決的兩大問(wèn)題。作者經(jīng)歷人事滄桑，詩(shī)歌寓意深刻豐富，學(xué)生理解起來(lái)有些困難；教師要幫助學(xué)生挖掘詩(shī)歌內涵，尤其是空氣的象征意義。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校進(jìn)行了教學(xué)課堂改革，到現在也有2個(gè)月的時(shí)間了。在這期間學(xué)校組織了多次聽(tīng)評課活動(dòng)，我也聽(tīng)了很多教師的講課，自己也積極參與了課堂教學(xué)改革的實(shí)踐。通過(guò)不斷的實(shí)踐、體驗和創(chuàng )新，在教學(xué)中，我有很多的收獲和感悟，通過(guò)課改以及結合我在教學(xué)中的一些體驗，我談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺的體會(huì )：
1、課堂氣氛活了 以往的'教學(xué)，教師總是一味的講，整堂課都采用了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，這不僅使學(xué)生自身缺乏動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，還大大的挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。自從學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)改革以后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程發(fā)生了前所未有的變化，課堂氣氛活躍了，小組成員之間的合作意識加強了，目標明確，責任到人，小組中的各個(gè)成員都參與到課堂討論當中來(lái)。
2、學(xué)生變得自信了以前學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不敢講，不敢主動(dòng)站起來(lái)回答。即使讓老師叫起來(lái)，也是扭扭捏捏，聲音非常小，特別是學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生更是不敢回答，這一切都是不自信的表現�，F在學(xué)生都能積極的參與到課堂中來(lái)了，即使一些成績(jì)差的學(xué)生也敢回答問(wèn)題了，特別是小組之間有了竟爭后，學(xué)生都有了合作意識。像八年級三班的張樂(lè )成、呂亮、王春美等八年級四班的郭春紅、蔣佰強、王恩杰等同學(xué)都有了明顯的進(jìn)步。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
學(xué)生前面已學(xué)習了分式的基本性質(zhì)、分式的約分，對學(xué)好本課時(shí)內容有一定的幫助。八年級學(xué)生有一定邏輯推理能力、代數式的運算的能力，但數與式的差別也制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習，特別是分子、分母為多項式的乘除法運算是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。在分式的.乘除法這一課的教學(xué)中，我采用了類(lèi)比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的分數的乘除法的運算方法，提示學(xué)生分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類(lèi)似，要求他們用語(yǔ)言描述分式的乘除法法則。學(xué)生反應較好，能基本上完整地講出分式的乘除法法則。在觀(guān)察、類(lèi)比、猜想、嘗試當一系列思想活動(dòng)中發(fā)現法則、理解法則、應用法則，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生對算理的理解，以培養學(xué)生的代數表達能力、運算能力和有理的思考問(wèn)題能力。這堂課是以學(xué)生探究為主的一堂新授課。
一、教材處理分式乘除法類(lèi)比分數乘除法，這樣安排符合學(xué)生的認知規律。
二、教法學(xué)法對于這堂課，我打破了傳統教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生自學(xué)、合作探究的教學(xué)方式。自學(xué)檢測明確了法則，達到了預計的目標，分層訓練完全超出了我的預計，效果非常好。學(xué)生在探究過(guò)程中，易錯點(diǎn)都找得挺準。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從多角度對分式的乘除法進(jìn)行了訓練，避免了教師一種講法部分學(xué)生不理解的尷尬，既調動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，又有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。
三、不足之處
1、對基礎差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在合作探究的過(guò)程中遇到的困難會(huì )很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數學(xué)生，另外在課堂上時(shí)間也是一個(gè)原因，如果是人數比較少的班級授課這個(gè)問(wèn)題就解決了。
2、對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現錯誤、糾正錯誤。兵無(wú)常勢，水無(wú)常形。分小組合作學(xué)習必須充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)合作獲得雙贏(yíng)。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
(一)成功之處
語(yǔ)文課要重視語(yǔ)感的培養和語(yǔ)言的品味，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能的訓練，重視語(yǔ)文情境的創(chuàng )設，重視情感的熏陶和美的發(fā)現等等。因此，真正的語(yǔ)文課，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生去品味語(yǔ)文獨特的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)悟作品豐富的內涵，讓學(xué)生的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言應用能力得到鍛煉和提高，讓學(xué)生的心靈也能得到人文和美的滋潤�！杜_階》整節課教學(xué)過(guò)程比較流暢，通過(guò)上課，我覺(jué)得在本課書(shū)的教授上，我的成功之處就在于重視了語(yǔ)文味。
《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農民家庭的經(jīng)濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見(jiàn)的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對父親濃濃的深情。所以本節課對于學(xué)生的情感教育也應該是不經(jīng)意的，應該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學(xué)過(guò)程中設計了三次朗讀：默讀——速讀——精讀，每次朗讀均有相應的學(xué)習任務(wù)。
第一次初讀文本我采用默讀的形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的梗概。默讀是學(xué)生與文本對話(huà)的重要方式，靜下心來(lái)走進(jìn)文本，用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學(xué)生會(huì )讀有所思。讀過(guò)之后要復述課文，這就要求學(xué)生在默讀的過(guò)程中把握要點(diǎn)真正做到讀進(jìn)去。然后通過(guò)復述故事，學(xué)生能夠初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。復述故事，還訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力。
第二次朗讀文本我采用速讀的形式，讓學(xué)生用“他是一個(gè) 的父親，第 段第 行這樣寫(xiě)道 ” 這樣的句子說(shuō)話(huà)。通過(guò)速讀讓學(xué)生繼續篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，注重了語(yǔ)文學(xué)習方法的指導，同時(shí)也訓練了學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。通過(guò)速讀、說(shuō)話(huà)讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解了父親形象的意蘊。
第三次再讀文本，我采用精讀的形式，選取三個(gè)精美段落，設計了“加入父親的心理描寫(xiě)”、“ 本段運用了 描寫(xiě)方法，體現了父親 的心理”、“讀出重音，讀出人物語(yǔ)氣、情感”三個(gè)活動(dòng)來(lái)體會(huì )人物品質(zhì)，深入到人物的內心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇，要精細地讀，反復讀。既要領(lǐng)會(huì )文章形式，又要掌握文章內容;既要仔細理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體，又要重視細節。精讀之后，文章的精彩之處就會(huì )刻印于心中，終生難忘，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì )在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對父親的描寫(xiě)之中表達作者的情感的，所以我選取了這三個(gè)片段進(jìn)行精讀，設計了這樣三個(gè)活動(dòng)來(lái)學(xué)習本文運用細節描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法。
我這三次讀文本，均結合語(yǔ)文活動(dòng)，訓練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，均遵循了語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味的原則。
另外，還有一處朗讀我覺(jué)得處理得比較成功，同樣體現了語(yǔ)文味：就是在感知人物形象這一環(huán)節中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動(dòng)嗎!”這句話(huà)中的破折號的作用。在學(xué)生不能很好理解的情況下，我有感情地朗讀了這句話(huà)，讓學(xué)生再次體會(huì )，學(xué)生通過(guò)我的朗讀悟出了這個(gè)破折號其實(shí)是表現了父親說(shuō)話(huà)的不連貫，進(jìn)一步表現父親“要強”的性格特征。
(二)不足之處
1.對作品主旨的處理
本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象。全文以?xún)鹤拥难酃怅P(guān)照父親，除飽滿(mǎn)對父親的'敬佩之情外，文字間也流露著(zhù)辛酸，深沉地向著(zhù)時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。對于這一主旨的把握，我的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，只是通過(guò)自己的講述給出，忽略了學(xué)生自己的情感體驗，因而沒(méi)有達到讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀體驗感知作品主旨及現實(shí)意義的目標。
2.對于分層教學(xué)做得不夠
本節課在布置作業(yè)環(huán)節注意了對不同層次學(xué)生的要求，但是在整個(gè)教學(xué)中沒(méi)有體現分層教學(xué)。這樣有些流于形式，沒(méi)有真正把握分層教學(xué)生的實(shí)質(zhì)，雖然對于南大附中的學(xué)生了解不足，但這也不應成為理由，因為備課就要備學(xué)生，要把備教材與備學(xué)生結合起來(lái)，這樣才能夠讓課堂教學(xué)確有實(shí)效性。
通過(guò)《臺階》一課的教學(xué)，我對語(yǔ)文味有了更深刻的體會(huì )，語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)應該具有的一種原則，一種特色，一種美感，也是語(yǔ)文教學(xué)永遠追求的一種高境界。只有洋溢著(zhù)“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課，才真正讓學(xué)生喜歡，才可能擁有成功的語(yǔ)文教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )始終堅守自己的田地，把語(yǔ)文教得實(shí)在一些，語(yǔ)文味教得更濃一些。
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