八年級語(yǔ)文《老王》教學(xué)反思
《老王》是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節課要向學(xué)生傳遞什么。
課后，我對本節課進(jìn)行了反思，首先，我覺(jué)得本節課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1．目標表述準確，操作性強，便于檢測。2．向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內容，由于所用的是剛升入七年級的學(xué)生，學(xué)生的認知水平，理解能力和八年級的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我認為文章的主旨解讀的不易過(guò)深，只要學(xué)生能體會(huì )到關(guān)愛(ài)弱勢群體，體會(huì )到＂善＂即可。而本文平淡簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是很值得我們學(xué)習的，也是本單元的訓練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時(shí)也符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的規律，因此第二個(gè)目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語(yǔ)言。3．注意引導學(xué)生和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，由于是借班上課，對學(xué)生的情況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節課我注重引導和啟發(fā)學(xué)生，當學(xué)生回答不正確或不完整時(shí)，而是耐心的提示或搭臺階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
不過(guò)，這節課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評一致性，1．在第二個(gè)階段品析文章的語(yǔ)言時(shí)教師對學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)不到位，不準確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說(shuō)：＂很好，有文采。＂這樣的評價(jià)和課堂目標是不相符的，會(huì )讓學(xué)生不知道往哪里走。2．在品析文章語(yǔ)言時(shí)沒(méi)有給出明確的標準，這就會(huì )造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒(méi)有發(fā)揮出評價(jià)的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。
通過(guò)這次同課異構，我覺(jué)得自己收獲很多，1．學(xué)生是課堂的主人，在進(jìn)行課堂設計時(shí)要考慮學(xué)生的知識和身心發(fā)展水平，同一篇文章，不同的'年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個(gè)年齡段要向學(xué)生傳授什么樣的知識，培養什么樣的能力，然后再定教什么。２．教學(xué)評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，我想這次同課異構給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節課的目標是不是都達到了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節成功的課。
�。常u價(jià)的引領(lǐng)作用，評價(jià)對調控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節課上在白板上沒(méi)有出示語(yǔ)言賞析的評價(jià)標準，但可以在課堂上通過(guò)評價(jià)學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評價(jià)的引領(lǐng)作用。
這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的，經(jīng)過(guò)這次歷練，希望自己的課堂能越來(lái)越高效。
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