物理個(gè)人教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的物理個(gè)人教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理個(gè)人教學(xué)反思1
有人說(shuō)，教師是幸福的，因為他可以桃李滿(mǎn)天下。我覺(jué)得，做教師是幸福的，更因為這是一個(gè)具有創(chuàng )造性的職業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，我們每天都在精心的創(chuàng )作，用自己的智慧和情感把無(wú)形的知識演繹成一件件作品，又把它們表演給學(xué)生，使學(xué)生們認識、領(lǐng)會(huì )、記憶，從而應用和升華。這次學(xué)校組織的“構建高效課堂”教學(xué)大賽，正為老師們提供了一個(gè)更開(kāi)放、更多元的平臺，通過(guò)參加和參與活動(dòng)，讓我們進(jìn)一步展示自己、反思自己、完善自己�，F根據講課、評課、聽(tīng)課回顧總結如下：
（一）導。
本次參賽的教學(xué)課題是人教版高中物理選修3—5第十九章原子核第一節原子核的組成。教學(xué)方法是五字教學(xué)法。教學(xué)采用多媒體課件和板書(shū)結合的方式。引課部分，我用PPT給出三張照片“蘑菇云”—“原子彈模型”—“秦山核電站一期”，引導提問(wèn)學(xué)生三張照片所涉及的“核”字代表什么？學(xué)生答“原子核”。
個(gè)人非常喜歡這部分的設計，簡(jiǎn)潔，明了，貼近生活，有吸引力，直入主題。
（二）看。
教學(xué)內容分為三大部分：一、天然放射現象；二、射線(xiàn)到底是什么；三、原子核的組成。根據教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，將教材內容分成三部分，針對每一部分先提出引導性問(wèn)題，然后指導學(xué)生依次分別閱讀。
曾聽(tīng)過(guò)這樣的呼吁“不要剝奪學(xué)生自己閱讀的權利”，覺(jué)得有些道理。對于理科的內容學(xué)生自己沒(méi)有目的性的預習，只是在熟悉教材，排除生字，并不一定真正理解。在教師指導下閱讀的過(guò)程中學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程才是溫故知新的學(xué)習過(guò)程。但是在實(shí)際操作中，對于學(xué)生閱讀時(shí)間的控制不容易把握。太少了就成了瀏覽，沒(méi)有深入挖掘的過(guò)程。太長(cháng)了，又影響課程的進(jìn)行。不同能力程度的學(xué)生，用時(shí)也各有不同。我在這方面沒(méi)有提前打磨預設好，用時(shí)有些長(cháng)。
（三）說(shuō)。
根據教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我又將三大部分內容分解成若干小環(huán)節。簡(jiǎn)單的內容以知識填空的形式請學(xué)生總結。雜亂的內容以表格的形式進(jìn)行整理和歸類(lèi)。需要深層次挖掘和理解的內容以小組討論的形式加深認知程度。要求會(huì )應用的知識就輔以例題�？菰锍橄蟮膬热輨t引入課外的圖片來(lái)引起興趣。在整個(gè)過(guò)程中由學(xué)生說(shuō)為主，老師說(shuō)為輔。
此部分的設計，形式多樣，基本達到了預設的目標。但也有不盡如人意之處，即教師的話(huà)還是多。這是通過(guò)后期評課和反復看錄像時(shí)發(fā)現的確存在但自己渾然不覺(jué)的問(wèn)題。比如：做例題時(shí)，我會(huì )特意強調“請注意紅色字體的內容在引導你解決問(wèn)題”，標注成紅色已經(jīng)有提醒的作用，如果學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )，那么平時(shí)做題時(shí)連這種顏色的區別都沒(méi)有，怎么辦。如果學(xué)生真的沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，剛好是教師重點(diǎn)強調和指導學(xué)生如何審題的好時(shí)機，可是我沒(méi)把握好。再如學(xué)生到黑板前為大家講解的過(guò)程中我總是急不可耐學(xué)生出現的失誤，總是提示，還是不夠放手，還是不相信學(xué)生甚至不給學(xué)生犯錯的機會(huì )��！
（四）記。
本課的記基本上體現在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中。最后還設置了知識清單的填寫(xiě)和課堂小結過(guò)程。
此處也發(fā)現一個(gè)有些矛盾的.問(wèn)題，課件的工具性和便捷性本課體現和應用的還好，但是在處理板書(shū)與課件的內容的關(guān)系上不好權衡。若以板書(shū)為主，課件為輔，對于內容較繁雜的課則板書(shū)相對較多，這樣課件也就沒(méi)太起到便捷的作用。若以課件為主，板書(shū)為輔又喧賓奪主，教師被課件牽著(zhù)走。我此次就是板書(shū)和課件內容重復，設計的不慎恰當。
（五）練。
因為本課概念背誦性?xún)热菥佣�，應用做題的內容較少，課上設置了兩道例題以及課后的一道承上啟下的作業(yè)題。更多的練還是體現在知識清單上。
此次競賽課讓我重新審視了自己，有進(jìn)步的方面比如課程設計、課堂駕馭能力、教態(tài)和教學(xué)用語(yǔ)等方面成熟規范了許多；有不足之處比如不夠激情澎湃、語(yǔ)調不夠抑揚頓挫、存在些許習慣性口頭語(yǔ)等；有對五字教學(xué)法新的理解，不能教條的為了五個(gè)字而去做這五個(gè)字，這五個(gè)字不是分立的，而是相輔相成的；有教學(xué)設計方面的新認識，一堂課有時(shí)一個(gè)亮點(diǎn)足以，如果星光璀璨則都不顯眼，所以有時(shí)也要學(xué)會(huì )忍痛割?lèi)?ài)去成全這堂課的大局；有對教師這個(gè)職業(yè)更深的認識，人們大多只看到教師身上的光環(huán)，教書(shū)育人、人類(lèi)靈魂的工程師，卻鮮知光環(huán)背后的磨練、壓力和隱忍。為了不辜負這三尺講臺，教師默默付出很多，課堂上每寫(xiě)一個(gè)字，每講一句話(huà)，都是心血和汗水的結晶；對學(xué)生每一個(gè)眼神，每一個(gè)表情，都是真心無(wú)求的付出！
物理個(gè)人教學(xué)反思2
在的教育教學(xué)工作，我繼續探索教育教學(xué)規律，有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學(xué)目標和要求。
一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)為適應新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導下進(jìn)行實(shí)驗探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專(zhuān)心的學(xué)生、適當點(diǎn)撥知識重點(diǎn)、解析學(xué)習難點(diǎn))——驗學(xué)(當堂練習鞏固，檢驗學(xué)習效果)鏈接起來(lái)的課堂結構模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔——作業(yè)基本能在課堂內完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節課內，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節課都能集中精力。
二、運用現代媒體，提高學(xué)生學(xué)習興趣多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。
三、加強實(shí)驗教學(xué)，增強學(xué)生實(shí)踐能力遵循物理教學(xué)規律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗中，引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，啟發(fā)積極思維，提示物理現象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。配合校園文化節，開(kāi)展了物理小制作比賽，極大地調動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績(jì)學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學(xué)的不統一性，在教學(xué)的`過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進(jìn)學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習方法上的指導，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵、倡導他們超前學(xué)習，指導他們適當拓寬學(xué)習內容、加深學(xué)習深度、提高學(xué)習難度，爭當“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習欲望但學(xué)習困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表?yè)P他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強他們的學(xué)習信心和學(xué)習熱情，再循序漸進(jìn)地指導他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺(jué)到“付出總有回報”。
五、重視德育滲透，培養科學(xué)態(tài)度在物理教學(xué)過(guò)程中，恰當地向學(xué)生滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著(zhù)重介紹一些我國科學(xué)家對物理學(xué)的貢獻，介紹各國科學(xué)家們在探索物理學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷的細節事件，讓學(xué)生了解科學(xué)探索中的艱辛，學(xué)習科學(xué)家們敢于質(zhì)疑權威、善于發(fā)現極細微的現象、勤于實(shí)驗反復探索的精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
六、加強校本研修，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)堅持每周一次集體備課活動(dòng)，同本學(xué)科組同事們一道，認真研究《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》，反復解讀《物理新課程標準》，跟進(jìn)了解我省近幾年的中考動(dòng)向，盡量熟悉新形勢下的教學(xué)教育價(jià)值觀(guān)，精心組織教學(xué)內容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素質(zhì)。
物理個(gè)人教學(xué)反思3
1．第一節“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”
作為探究性課程，教材在結構上基本體現了課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念。通過(guò)四幅圖畫(huà)，教材試圖展現的是生活中的聲現象，教材的目的在于引導學(xué)生從關(guān)注現象開(kāi)始，學(xué)習發(fā)現規律。在實(shí)際教學(xué)中，教師應當避免機械使用教材的這種設置，而要充分理解教材結構所體現的“辨證否定”原理，要善于發(fā)掘生活，從中挑選能吸引學(xué)生的生動(dòng)現象和事例。對生活中的聲現象的提示要能夠為引入本節“聲是怎樣產(chǎn)生和傳播”的教學(xué)主題服務(wù)，而不能在一般意義上作為過(guò)渡。本節探究課能不能獲得學(xué)生的全心投入，這個(gè)引導是極為重要的。
本節課的教學(xué)目的在于通過(guò)揭示兩個(gè)具有規律意義的結論，使學(xué)生獲得解釋簡(jiǎn)單聲現象的能力。這兩個(gè)結論是：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì)。教材為這兩個(gè)結論的揭示提供了一種循序漸進(jìn)的思路。
教師必須放棄傳統教學(xué)中以演示實(shí)驗揭示“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生”結論的做法，必須充分估計到學(xué)生的創(chuàng )造力和敏銳性，應當設置適當情境，讓學(xué)生自己做必要活動(dòng)，使物體發(fā)聲，并通過(guò)觀(guān)察、思考和有引導條件下的總結，揭示發(fā)聲物體具有的共同特征，得到這種結論。
教師在揭示“聲音的傳播需要介質(zhì)”規律時(shí)，必須充分估計到學(xué)生對于“介質(zhì)”概念的認識模糊程度，必須放棄傳統教學(xué)中試圖讓學(xué)生生硬而機械的記憶的模式。作為對學(xué)科本位的一種挑戰，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質(zhì)”概念。如果學(xué)生能夠理解介質(zhì)的一般意義，本結論的教學(xué)將變得極為輕松。
本節是探究性質(zhì)的課程，在實(shí)際教學(xué)中，教師還必須處理好“提出問(wèn)題、猜想和假說(shuō)、實(shí)驗驗證、得出結論”之間的關(guān)系，努力引導好學(xué)生的探究熱情，明確使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)探究與一般意義上“做游戲”之間的本質(zhì)區別，使他們在體驗到探究樂(lè )趣的同時(shí)，保持對科學(xué)嚴謹性和嚴肅態(tài)度的'矜持。
2．第二節“樂(lè )音與噪聲”
本節課的獨特之處在于概念多、結論多，教材設置本身不具有很強的吸引力。教師在教授本節課時(shí)必須充分認識到這一特點(diǎn)對實(shí)際教學(xué)的影響，要以概念和結論為基礎，在教學(xué)中注意強調過(guò)程與方法，特別注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。
在噪音知識的教學(xué)中，教師應當把傳播科學(xué)知識與教育學(xué)生成為現代公民結合起來(lái)，在教學(xué)中體現思想性，把中學(xué)實(shí)際存在的一些現象（例如學(xué)生的喧嘩）作為對象，有準備地讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活、關(guān)注他人、關(guān)注自己。
本節課還要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，把音樂(lè )欣賞與物理課程結合起來(lái)，培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)樂(lè )理知識的主動(dòng)性和學(xué)習高雅音樂(lè )的自覺(jué)性，提高他們的人文素質(zhì)。
3．第三節：超聲與次聲
本節課實(shí)際上是要引導學(xué)生關(guān)注聲學(xué)對現代科學(xué)技術(shù)的影響，教材對本節課的設計并不十分利于初中物理教學(xué)，教師應當結合學(xué)生的具體情況，在培養興趣的目的下，適當使學(xué)生了解“聲音與能量”的關(guān)系，了解聲音是通過(guò)能量傳遞在現代科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮作用的。
本章要求學(xué)生掌握的科學(xué)內容并不艱深，但是，由于概念多、結論多，如果不能處理好，會(huì )在一定程度上削弱學(xué)生的主動(dòng)性，因此，對本章教材的使用，應當特別注重在日常生活、自然現象中為結論做佐證，使學(xué)生感覺(jué)到本章知識與生活的貼進(jìn)。
物理個(gè)人教學(xué)反思4
一、學(xué)習新課標，努力提高自身素質(zhì)
教師的職責——教書(shū)育人。言行要為人師表，業(yè)務(wù)要求精。因此只有不斷學(xué)習才能適應當代的素質(zhì)教育要求。首先認真學(xué)習《教師職業(yè)道德規范》，不斷提高自己的道德修養;然后認真學(xué)習新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)潛力。透過(guò)學(xué)習活動(dòng)，豐富了自己的知識，為自己更好的教學(xué)作好了準備。
二、務(wù)實(shí)創(chuàng )新，注重“三維目標”的落實(shí)
“三維目標”——就是新課程中的“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。教學(xué)就是要提高教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課，能把知識點(diǎn)落實(shí)到位。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前深入鉆研教材，把握教材的基本思路、教材結構、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識基礎，力求在備課的'過(guò)程中，即備教材，又備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識與技能、他們的興趣、需要、方法、習慣等，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的一些措施。在此基礎上，精心制作多媒體課件。自己能精心準備、認真備課，充分了解學(xué)生的學(xué)習狀況，做到教學(xué)中有針對性。
2、教室上，能關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，多讓學(xué)生參與教室實(shí)驗和課外探究，讓學(xué)生在探究中親身體驗和感悟。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造優(yōu)良的教室氣氛。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向教室45分鐘要質(zhì)量，努力提高教室教學(xué)效率;教室上講練結合，布置的作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
3、課后，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，主動(dòng)落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉化和優(yōu)生的培養;同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)情，以便對癥下藥，調整教學(xué)策略。
4、平時(shí)主動(dòng)參加教研活動(dòng)，認真參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習，取他人之長(cháng)，提高教學(xué)水平。
三、多給學(xué)生鼓勵和幫忙，培養學(xué)習自信心
物理是八年級學(xué)生開(kāi)始接觸的一門(mén)新課，起初，學(xué)生感覺(jué)難度較大，學(xué)習信心不足有的學(xué)生成績(jì)不理想。這種狀況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(cháng)，而是從發(fā)展培養學(xué)生的星期出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方應對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，這天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導和幫忙，鼓勵他們大膽的參與教室。很多學(xué)生由怕物理到喜歡，由差到好。發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師言行舉止個(gè)性重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，老師首先要做到，要求學(xué)生講禮貌，講衛生，老師事先要做到，平時(shí)注意嚴于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。
四，轉變教學(xué)觀(guān)念，教書(shū)育人并舉
屏棄老觀(guān)念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習，讓他們在民主、平等、簡(jiǎn)單中學(xué)習。不是授之以魚(yú)而是授之以漁。在教學(xué)中還多對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對待學(xué)生。
以上是對本學(xué)期的教育教學(xué)工作簡(jiǎn)要的小節，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評價(jià)體系，如何培養學(xué)生的自學(xué)潛力等。對新課程標準的學(xué)習還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思。在以后的教學(xué)中要不斷的努力和進(jìn)取，力求精益求精。
物理個(gè)人教學(xué)反思5
彈指之間，一學(xué)期結束了。本學(xué)期我擔任高二三個(gè)班的物理教學(xué)工作。在自己個(gè)人努力下和領(lǐng)導同事們的幫助下，圓滿(mǎn)完成了學(xué)校交給的各項工作任務(wù)，現將本學(xué)期個(gè)人工作總結如下：
一、思想方面
本人熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)中，為人師表，做受人尊敬的，不辱神圣職業(yè)的人民教師，為共和國的建設培養后備人才，且嘔心瀝血，一如既往。從各方面嚴格要求自己，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。
二、教學(xué)方面
本學(xué)期擔任高二三個(gè)的班物理教學(xué)工作，在教學(xué)中提倡自主性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者。在教學(xué)中，以生活中的一些物理現象和實(shí)驗為起點(diǎn)，并結合書(shū)本知識啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白物理來(lái)源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，并盡量創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，把原來(lái)的`“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
三、具體說(shuō)來(lái)真正做到以下幾點(diǎn)
(一)備課方面
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
(二)課堂教學(xué)方面
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。學(xué)生普遍反映喜歡上物理課，就連以前極討厭上數學(xué)的學(xué)生都樂(lè )于上課了。
(三)批改作業(yè)方面
布置作業(yè)做到精講精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并高二物理教學(xué)工作總結針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
(四)輔導工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能，使他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
(五)考試方面
積極推進(jìn)素質(zhì)教育，目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
以后的工作中我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，爭取各方面都更上一層樓。
物理個(gè)人教學(xué)反思6
追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結經(jīng)驗教訓使自己成為一名優(yōu)秀的“人民教師”，我現將工作情況總結如下：
一、師德方面
加強修養，塑造“師德”。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本�！皩W(xué)中為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時(shí)刻嚴格要求自己，力爭做一個(gè)有崇中師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提中自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提中。
二、教學(xué)方面
虛心求教，強化自我。對于一名教師來(lái)說(shuō)，加強自身業(yè)務(wù)水平，提中教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著(zhù)歲月的流逝，伴著(zhù)我教學(xué)天數的增加，我越來(lái)越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的'缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對自身進(jìn)行了強化。
首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)物理教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)物理教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(cháng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學(xué)經(jīng)驗上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足，有時(shí)還會(huì )在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。我個(gè)人應付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強。
第三是做到“不恥下問(wèn)”教學(xué)互長(cháng)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識。
三、學(xué)校各項活動(dòng)情況
積極參與活動(dòng)，嚴格要求自我。認真參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。一年來(lái)未耽誤一節課。上班開(kāi)會(huì )不遲到不早退，嚴格遵守了學(xué)校的各項規章制度，今后一定繼續堅持。
總之，在過(guò)去的一年，我取得了一定的成績(jì)，但還有一些不足之處，本人在新的一年一定認真工作，加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jì)。
物理個(gè)人教學(xué)反思7
開(kāi)學(xué)已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識的銜接�，F將我的實(shí)際工作反思如下。
一、教材及學(xué)法分析
在初中階段只能經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質(zhì)，這種直觀(guān)教學(xué)使學(xué)生比較習慣于從自我的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現象構成必須的看法和觀(guān)點(diǎn)，構成必須的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所構成的思維定勢，會(huì )干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習中對物理本質(zhì)的認識，造成學(xué)習上的思維障礙
初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，教材資料多是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生理解；教材編寫(xiě)形式主要是觀(guān)察與思考、實(shí)驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習的基礎，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合，對物理現象進(jìn)行模型抽象和數學(xué)化描述，要求經(jīng)過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復雜問(wèn)題，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡(jiǎn)捷，對物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學(xué)生現狀分析
學(xué)生由初中升到高中首先不適應自身主角的轉變，教師已經(jīng)把他們當成高中生對待，然而學(xué)生總是表現出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突，無(wú)法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應，升入高中學(xué)生大多數所處的學(xué)習環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習，這些無(wú)疑要求學(xué)生有較好的適應本事，要求學(xué)生盡快適應學(xué)習環(huán)境和氛圍，盡快適應學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習走向正軌。
根據教育心理學(xué)理論“當新知識與原有知識存在著(zhù)較大梯度，或是構成拐點(diǎn)時(shí)；當學(xué)生對知識的理解，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì )構成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會(huì )構成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(cháng)，中間要增設驛站，使學(xué)生分步到達目標；并在
3．學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習習慣不適應高中物理教學(xué)要求
1）物理規律的數學(xué)表達式明顯加多加深，如：勻加速直線(xiàn)運動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。
2）用圖象表達物理規律，描述物理過(guò)程。
3）矢量進(jìn)入物理規律的表達式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標量到矢量是學(xué)生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學(xué)生，這個(gè)跨度十分大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天經(jīng)地義”，此刻突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lms大，學(xué)生難以理解。
其次在應用數學(xué)工具解決問(wèn)題的'教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當高的要求：要能根據具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導和求解，并根據結果作出物理結論；要求學(xué)會(huì )運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問(wèn)題。
但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數學(xué)知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念；在運動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
三、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
高一物理教師要重視教材與教法研究中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解�！�
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結構，明白初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當的教學(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習的進(jìn)取性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
總之，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習的正軌。
物理個(gè)人教學(xué)反思8
一、新課程標準貫穿了我的思想，走進(jìn)了我課堂
怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀(guān)等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學(xué)習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實(shí)施推薦有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標準的指導下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺階。
二、精心備課全面了解和把握新課程標準
透過(guò)學(xué)習我體會(huì )到新課程標準不同與以往的教學(xué)大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學(xué)生的學(xué)習狀況，做到教學(xué)中有針對性，不打無(wú)準備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)狀況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。新教材對教師的教學(xué)方式和教學(xué)資料等都沒(méi)有過(guò)多的束縛，充分體現用教材教而不是教材，課前查閱超多的資料根據學(xué)生的的基礎制定教學(xué)計劃、方案、教學(xué)設計等。新教材的第一年摸著(zhù)石頭過(guò)河，在教學(xué)中付出了超多的汗水。
三、加快教室教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入教室
本學(xué)年我深知作為物理教師應是教室教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把教室教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們進(jìn)行了群眾備課，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的探究式教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫(xiě)教案。主動(dòng)進(jìn)行了實(shí)驗探索問(wèn)題的實(shí)踐。
四、狠抓學(xué)風(fēng)認真落實(shí)教研常規
八年級學(xué)生兩極分化比較嚴重、部分學(xué)生對學(xué)習失去興趣，個(gè)性是難度較大的數理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學(xué)生學(xué)習和紀律都很不好。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在教室里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性，開(kāi)展了學(xué)習競賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣。我從各方面培養學(xué)習興趣，對那些基礎太差后進(jìn)生，我找他們來(lái)，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習物理的重要性，跟他們講一些搞笑的物理故事，提高他們的'興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時(shí)時(shí)督促他們，幫忙他們;給他們進(jìn)行課外輔導。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方式，做到有針對性。做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心里，讓他們認識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要透過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我認識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要個(gè)性注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得簡(jiǎn)單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
物理個(gè)人教學(xué)反思9
本節課的設計主要是圍繞著(zhù)科學(xué)探究進(jìn)行的。由于日常生活中的杠桿現象學(xué)生都非常熟悉，因此，我在本節課教學(xué)中并沒(méi)有花大量時(shí)間進(jìn)行詳細分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫(huà)法并未加強訓練，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，我始終是把學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習的主體地位，而教師只是引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行研究的一個(gè)主導地位。
現在的教學(xué)，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要更多的創(chuàng )設機會(huì )，通過(guò)參與活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì )到一個(gè)完整的探究過(guò)程——從提出疑問(wèn)到自主討論再到作出猜想然后實(shí)驗驗證以至最后的得出結論。并在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。不再拘泥于某個(gè)特定的結論，要給學(xué)生充分的空間來(lái)發(fā)揮自己的.才能。我在教學(xué)中充當的是組織者、共同討論者的角色，在實(shí)驗中充分體現了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，有效地利用了學(xué)生的探究能力，使實(shí)驗得到了較為滿(mǎn)意的結果與正確的結論。不過(guò)在對平衡架進(jìn)行研究的時(shí)候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(gè)（兩個(gè)以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結果又會(huì )如何？滿(mǎn)足什么關(guān)系？另外，在教學(xué)中也存在一些不足，由于受時(shí)間限制，實(shí)驗探究2，沒(méi)辦法讓每一組都能進(jìn)行探究，需在下一課時(shí)，讓學(xué)生繼續探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時(shí)間較少，還得以加強練習的方式來(lái)鞏固和理解。
總之，本節課我是充分運用生活中的事例創(chuàng )設問(wèn)題情境，體現從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學(xué)生生活。同時(shí)又通過(guò)列舉利用杠桿知識解決生活問(wèn)題的實(shí)例，使學(xué)生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會(huì )融為一體，充分體現了從物理走向社會(huì )的理念�，F再則就是通過(guò)學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新意識，體現了注重科學(xué)探究的課程理念。
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