《寓言四則》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《寓言四則》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《寓言四則》教學(xué)反思 篇1
文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡(jiǎn)短。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現。
寓言式文學(xué)作品這種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓�！霸ⅰ庇小凹耐小钡囊馑�，最早見(jiàn)于《莊子·寓言》篇。有同名歌曲和音樂(lè )專(zhuān)輯。
寓言原是民間口頭創(chuàng )作。中國春秋戰國時(shí)代已相當盛行。在先秦諸子百家的著(zhù)作中，有許多當時(shí)流行的優(yōu)秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《宋人揠苗》、《矛盾》、《鄭人買(mǎi)履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫(huà)蛇添足》等。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng )作中，也常常運用寓言諷刺現實(shí)。唐代柳宗元就利用寓言形式進(jìn)行散文創(chuàng )作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動(dòng)物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達到寓意深刻的效果。中國近代作家也用寓言形式創(chuàng )作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見(jiàn)。
1.寓言的篇幅一般比較短小，語(yǔ)言凝練，結構簡(jiǎn)單卻極富表現力。
2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的'道理在簡(jiǎn)單的故事中體現。主題思想大多借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大�！耳柊鱿酄帯�、《東郭先生和狼》等都是我國古代流傳下來(lái)的寓言名篇。
3.故事情節的虛構性�！爸鹘恰备嗍侨烁窕说膭�(dòng)物、植物或自然界的其他東西或現象。
4.常用手法為：比喻，夸張，象征,等手法。
《寓言四則》教學(xué)反思 篇2
從九月份到現在，正式踏入教師這個(gè)行業(yè)已經(jīng)三個(gè)多月了，三個(gè)月時(shí)間我帶著(zhù)羊城聚才學(xué)校七年級兩個(gè)班學(xué)生已經(jīng)快要結束本冊書(shū)的學(xué)習。三個(gè)月的時(shí)間，讓我從一個(gè)從未上過(guò)講臺的門(mén)外漢逐漸向一名合格的語(yǔ)文教師過(guò)渡。也開(kāi)始慢慢整理出了一些教學(xué)的思路。
恰逢鎮教辦舉行新教師大比武，本次活動(dòng)相當于讓我再一次整理了三個(gè)月來(lái)的心得，用最好的狀態(tài)詮釋了它，至于成績(jì)已不太重要，重要的`是讓我重新審視自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立好繼續前進(jìn)的方向。
本次比賽前我一直再糾結一個(gè)問(wèn)題，就是如何用一節課的時(shí)間學(xué)習兩則寓言，無(wú)論是通過(guò)我私下的演習還是在二班的試講，我發(fā)現我都做不到。我一度懷疑教案的設計有問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是不可能完成的任務(wù)，所以我最后還是選擇了只講一課。但是這件事情在我心中一直糾結著(zhù)，因為我理智告訴我，沒(méi)有不可能的事情。所以周末在家的時(shí)候我好好的反思了兩天，然后找了一些其他的教案來(lái)看，特別是一個(gè)叫池小青的老師教案終于讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)是我的思路有問(wèn)題。
我一直以為教師授課時(shí)要注重引導，通過(guò)設置一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生解決本課的教學(xué)目標，這也是我上學(xué)以來(lái)感受到的一種教學(xué)方式。但是直到看了池小青老師的教案我才明白，我錯了！雖然作為一個(gè)老師這樣無(wú)可厚非，但是這樣的做法依然還是過(guò)于重視教師的主導地位，學(xué)生雖然在教師指導下去思考，但也局限在了教師的主導下。還是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習作用。特別是學(xué)生上課之前的預習，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，應該重視。將目標在預習的時(shí)候就應該出示給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì )有目標的預習。另外預習的任務(wù)也要明確，將課上的部分時(shí)間轉到課下，這樣在課上的時(shí)候老師只負責引導學(xué)生理解，然后引導學(xué)生總結就可以了，所有的過(guò)程不需要教師給出答案，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)得出答案。這樣一節課時(shí)間學(xué)習兩篇寓言就能夠成為現實(shí)。
《寓言四則》教學(xué)反思 篇3
《寓言四則》整體閱讀難度不大，因此我不準備在對課文整體閱讀上花時(shí)間，而是把主要的精力放在對寓意的理解和寓言同學(xué)生的關(guān)系。
寓意的理解我的目標不是說(shuō)僅僅讓學(xué)生理解這則寓言的寓意是什么，而是把寓意和學(xué)生的生活結合起來(lái)，本來(lái)我設立的目標為一則寓言，多種解讀。
這四則寓言，我也沒(méi)有按照書(shū)本的順序來(lái)教，而是讓學(xué)生來(lái)挑選，他們對哪則寓言最感興趣哪則就先交，學(xué)生說(shuō)他們對《蚊子和獅子》這一則寓言最感興趣，我想，學(xué)生可能對情節性比較強的作品更感興趣。在理解寓意的時(shí)候，一些學(xué)生認為蚊子被蜘蛛吃掉，那是偶然的，但是書(shū)本上又認為這不是偶然的，顯然這正是難點(diǎn)之所在，學(xué)生無(wú)法說(shuō)出理由，我認為這和學(xué)生對偶然和必然的理解有關(guān)系，學(xué)生不知道什么是偶然。我分析說(shuō)：“同學(xué)們認為蚊子戰勝獅子是必然的，因為在戰勝獅子之前，蚊子做了精心的布置，但是蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，那是因為蚊子不小心的緣故，所以是偶然，對不對?”學(xué)生們同意了我的看法。
我接著(zhù)說(shuō)：“蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住了確實(shí)是偶然，但是對于一只驕傲自大的蚊子，它放松了對比獅子弱小的生物的警惕，它就危險了，如果不是被蜘蛛吃掉了，遲早也會(huì )被壁虎吃掉了，或者被那一只癩蛤蟆吃掉。這是不是就是必然的�！睂W(xué)生理解了這個(gè)難點(diǎn)。
我再問(wèn)我們生活中有沒(méi)有這樣的例子?學(xué)生們紛紛舉自己在考試中經(jīng)常遇到難的題目能完成，但是簡(jiǎn)單的題目卻經(jīng)常出現問(wèn)題的例子，這也算是切題。
學(xué)生第二喜歡的是《赫爾墨斯和雕像者的故事》，不過(guò)，學(xué)生對這個(gè)故事閱讀還不夠到位，他們認為赫爾墨斯到人間真的是為了詢(xún)問(wèn)自己到底值多少錢(qián)。我提一個(gè)問(wèn)題：赫爾墨斯如果真的是為了搞明白自己到底值多少錢(qián)，那么，他應該認為自己有可能會(huì )值大錢(qián)，也可能不值錢(qián)，但是從他詢(xún)問(wèn)宙斯和赫拉的`價(jià)格以及認為自己為商人做好事應該值大錢(qián)的心理活動(dòng)，說(shuō)明了赫爾墨斯這個(gè)人是有這很強的虛榮心。學(xué)生于是明白了。對于以自我為中心的這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的例子也是很多的。
我問(wèn)生活中有沒(méi)有這樣的例子。學(xué)生似乎還是沒(méi)辦法從這個(gè)抽象結論里找出生活中相對應的例子，我舉了學(xué)生打扮的例子：很多人覺(jué)得穿好看的衣服別人會(huì )特別注意，但是對班上的同學(xué)來(lái)講，很少人會(huì )因為打扮而對自己印象好起來(lái)，大部分人和同學(xué)交往主要是看交往的實(shí)質(zhì)內容，比如你這個(gè)人的脾氣怎么樣，會(huì )不會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，我讀初中的時(shí)候，我的一個(gè)同學(xué)的姐姐，據說(shuō)她一天要換三套衣服，她以為自己這樣的打扮很搶眼，但班上的同學(xué)卻贈送給她一個(gè)綽號：白骨精。這是貶義，說(shuō)她像白骨精那樣善變。
學(xué)生第三喜歡的是《智子疑鄰》的故事。這樣的故事，學(xué)生生活中的例子很多，我舉一個(gè)例子，比如陳默涵(平常表現好)和王兵(平常表現不好)兩個(gè)上課把書(shū)該在頭上睡覺(jué)，老師說(shuō)：“瞧，王兵這個(gè)人就是不愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)的時(shí)候卻在睡覺(jué)，看看人家默涵，睡覺(jué)的時(shí)候還在讀書(shū)�！睂W(xué)生笑起來(lái)，找出生活中許多對人不對事的例子。對這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的感情用事的例子太多了。
《塞翁失馬》這一則寓言，福禍轉化的故事在我們生活里也是太多了，像《蚊子和獅子的故事》這一則就是福禍相互轉化的故事，我主要向學(xué)生傳達，當你做事情遇到困難的時(shí)候，一定要堅持下去，就像黎明之前那一刻是最黑暗，如果能堅持下去，光明就要來(lái)臨了，大多數在都是“死”在黎明之前那一刻，缺乏的就是堅持。
這一類(lèi)文章最容易和學(xué)生的生活相掛鉤，學(xué)生聽(tīng)課比較有興趣，對老師來(lái)說(shuō)，寓言并非是為孩子準備的，像《皇帝的新裝》那樣，大部分新裝都有那么一個(gè)皇帝，所以無(wú)論大人小孩都容易引發(fā)共鳴。本來(lái)課文目標是一個(gè)文本，多個(gè)解讀，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎有一定的難度。只是，這樣的課似乎政治課的味道更濃，上得有些不像語(yǔ)文課。
《寓言四則》教學(xué)反思 篇4
依照新課標要達到的三個(gè)維度目標，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習中，重視體現學(xué)生的遷移能力的訓練。
�。�、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫(xiě)法。
�。�、點(diǎn)擊學(xué)生的.興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
�。�、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流（少數學(xué)生合作完成一篇），主動(dòng)參與，挖掘學(xué)生的潛能，局部學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。
�。�、體現教學(xué)機智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí)，有局部學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順水推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
范例三《蚊子和獅子》教學(xué)的反思這節課給我們的啟示遠遠不止課前的預設和課中的不確定性因素及其如何應對。而教者僅從這兩個(gè)方面去反思是不夠的，也許，對教者來(lái)說(shuō)，最得意的莫過(guò)于由課前的預設走向動(dòng)態(tài)生成，以及在動(dòng)態(tài)生成中的“機智應對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來(lái)看，教師的教學(xué)言與行有沒(méi)有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無(wú)效？這倒是直指有效課堂的重要因素。
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