《濫竽充數》教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《濫竽充數》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濫竽充數》教學(xué)反思1
教學(xué)理念：
1、游戲就是課堂，課堂也是游戲！
2、建構每個(gè)兒童自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己想寫(xiě)的話(huà)；反對齊讀，提倡自由讀書(shū)，讀出自己的味道與態(tài)度，把書(shū)讀到臉上！讀到心里！
一：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題
1、（出示課題）學(xué)生書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
2、師講解：濫竽充數既是一個(gè)成語(yǔ)又是一個(gè)寓言故事，你們還學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)故事？都有什么樣的特點(diǎn)？（生反饋）
3、講述寓言故事的特點(diǎn)。
二、新課教學(xué)
1、生自由讀文。
2、指明讀文。將文章原有的一個(gè)自然段分成兩個(gè)自然段來(lái)讀，并講明理由。
3、同桌交流“鼓著(zhù)腮幫”、“俸祿”二詞的.意思，理解故事中的“鼓著(zhù)腮幫”和“俸祿”。
4、小組討論：還能將此故事分成幾個(gè)自然段來(lái)讀？為什么？（小組合作學(xué)習）
要求：學(xué)生讀書(shū)時(shí)盡量不要齊讀，要讀出自己獨特的味道來(lái)。
5、多媒體出示課文段落，學(xué)生練習有感情的朗讀。
理解：戰國七雄
師：通過(guò)對課文的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)南郭先生是一個(gè)什么樣的人？
生1：南郭先生很聰明，因為他本來(lái)“緊張、害怕”卻要裝著(zhù)不緊張、不害怕。
生2：我覺(jué)得南郭先生是一個(gè)裝腔作勢的人。
生3：是一個(gè)混水摸魚(yú)的壞蛋！
生4：裝模作樣
6、師再次指導學(xué)生讀書(shū)
要求：把書(shū)讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與態(tài)度
7、師：孩子們，你們想對南郭先生說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由反饋）
生1：我想對南郭先生說(shuō)，世上沒(méi)有免費的午餐，自己要有真本事才行。
生2：我想對南郭先生說(shuō)，騙得了一時(shí)，騙不了一世。
生3：我首先很佩服他，因為他很聰明；但是我還是要勸他多學(xué)點(diǎn)東西。
生4：我想對南郭先生說(shuō)，做人要厚道。（師相機指導理解“厚道”一詞）
三、拓展學(xué)習
生用自己的話(huà)改編自己心中的《濫竽充數》。
《濫竽充數》教學(xué)反思2
《濫竽充數》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時(shí)代，南郭先生不會(huì )吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊伍中充數，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來(lái)齊湣王繼位，他喜歡聽(tīng)吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實(shí)學(xué)，不能靠弄虛作假過(guò)日子的道理。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)落在了“通過(guò)學(xué)習寓言，懂得揭示的道理”上。結合單元導讀的特點(diǎn)，由淺入深設計了三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，先引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)文本中去，品味人物的性格、內心活動(dòng)，再跳出文本之外，揭示道理，最后，以表演寓言、續寫(xiě)故事的形式，再一次回到文本中去。
在整堂課中，我力求做到以下三點(diǎn)：
一、輕輕松松學(xué)寓言。
我們一直倡導老師要將課堂這個(gè)大舞臺交到學(xué)生的手中，教師要退到幕后。如何讓學(xué)生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現，設計一份好的導學(xué)案就顯得尤為重要。就如同好的劇本對于演員的重要性一樣�；A達標中，為了讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內，讀通故事，我將故事中的生字、增識字、多音字、形近字、難理解的詞語(yǔ)等提取出來(lái)，通過(guò)小組交流的方式釋疑解難，為學(xué)生掃除學(xué)習的`障礙。再通過(guò)大組長(cháng)點(diǎn)名讀課文的方式，在小組中互相正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。
設問(wèn)導讀中，引導學(xué)生抓住文中最關(guān)鍵的字眼“混”，了解南郭先生是怎樣混的，為什么一開(kāi)始能夠混下去，后來(lái)為什么又混不下去了。為了讓學(xué)生在小組學(xué)習時(shí)能把握住文本的脈絡(luò )，我就上面的問(wèn)題設計了一個(gè)表格，讓學(xué)生在小組交流時(shí)口頭完成表格的內容。全班展示的時(shí)候，就按照表格的順序進(jìn)行。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂的層次清晰，易于把握。
二、有滋有味學(xué)寓言。
寓言故事雖然短小，但語(yǔ)言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導學(xué)生抓住了這一句“每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被發(fā)覺(jué)�！狈磸屠首x，體會(huì )南郭先生的裝腔作勢，讀進(jìn)南郭先生的內心世界。借助于課件的形象展示，讓學(xué)生的朗讀層層遞進(jìn)。有的學(xué)生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來(lái)，已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。緊接著(zhù)我又讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆：南郭先生簡(jiǎn)直嚇壞了，他嚇得 ，他心想： 。讓學(xué)生加強了心理活動(dòng)訓練的描寫(xiě)，進(jìn)一步加深了對寓言的解讀。
因為我的引導，由于預習的充分，同學(xué)們拿出了準備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時(shí)語(yǔ)言不夠連貫、語(yǔ)氣稚氣，但同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng )新意識也得到了鍛煉，把自己的理解融進(jìn)了表演中，特別是王豪洋飾演的南郭先生，最后竟發(fā)揮引用了“三十六計，走為上計”，讓課堂氣氛超出了預料。
三、明明白白學(xué)寓言。
學(xué)習寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊含的道理，是不是就足夠了呢?從語(yǔ)文的三維目標來(lái)說(shuō)，還是不完整的。如何讓學(xué)生在課堂中建立起正確的價(jià)值觀(guān)，這是本堂課值得深思的問(wèn)題。光憑學(xué)生如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來(lái)，學(xué)生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在鞏固訓練中，首先設計了“濫竽充數”在生活中的幾種用法，讓學(xué)生理解后選擇答案，然后又設計了“說(shuō)說(shuō)身邊的濫竽充數的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環(huán)節，學(xué)生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語(yǔ)課上，明明不會(huì )讀，卻裝出會(huì )讀的樣子欺騙老師;做操的時(shí)候，不會(huì )的動(dòng)作就混在隊伍中裝模作樣------ 一個(gè)個(gè)生活中的例子，帶給學(xué)生心靈的震撼，是教師的任何語(yǔ)言都無(wú)法比擬的。學(xué)生在交流的過(guò)程中，已經(jīng)將“人必須要有真才實(shí)學(xué)，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學(xué)生的一生。
拓展延伸的續寫(xiě)《南郭先生逃走以后》，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設想南郭先生將來(lái)的命運。大部分的學(xué)生讓南郭先生改過(guò)自新，學(xué)到了真正的本領(lǐng)，成為了出色的人才，這其實(shí)也是學(xué)生內心美好的愿望。
這堂課雖然結束了，但帶給我的思考還在延續：微不足道的優(yōu)點(diǎn)是注重了書(shū)寫(xiě)的示范和指導，學(xué)生朗讀互評的引導，注重了培養學(xué)生的讀、思、議、寫(xiě)、演的培養;最大的不足是過(guò)于注重了課件的設計，影響了其他方面的細致考慮，畢竟課件只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，應該在落實(shí)自身基本功和提高學(xué)生綜合能力上多投入時(shí)間和精力。
不管是小小的收獲，還是留下的諸多遺憾，都將是一枚小小的書(shū)簽，我將珍藏于行囊中，隨時(shí)翻閱，催我改進(jìn)。
《濫竽充數》教學(xué)反思3
《濫竽充數》是一個(gè)成語(yǔ)故事，它講的是戰國時(shí)候，不會(huì )吹竽的南郭先生假裝會(huì )吹，混在齊宣王的樂(lè )隊里騙取報酬，齊閔王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無(wú)術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時(shí)，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過(guò)實(shí)踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個(gè)故事諷刺了沒(méi)有真本領(lǐng)，混再行家里充數的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習，只有練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，在第一個(gè)環(huán)節導入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。導入環(huán)節，先讓學(xué)生回憶第一個(gè)成語(yǔ)《自相矛盾》進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個(gè)環(huán)節初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結，最后落腳在三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè )隊里混的？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
根據學(xué)習要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的.重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數�！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì )裝會(huì )的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭先生描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉化為形象畫(huà)面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習的能力，并且注意訓練學(xué)生用概括、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題，不要復述課文，體現了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現了“授人魚(yú)，不如授人漁也�！痹趯W(xué)生理解故事內容和寓意后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的南郭先生，想想我們怎樣做才不會(huì )變成南郭先生。學(xué)生興致高，發(fā)言積極。
這節課我覺(jué)得用創(chuàng )設情景的方法引導學(xué)生理解、想象感悟寓言小非常好，學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習積極性很高。但是，在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我覺(jué)得還不夠理想，老師的語(yǔ)言顯得比較貧乏，缺乏對學(xué)生指導性的評價(jià)，這也是我今后努力的目標。
《濫竽充數》教學(xué)反思4
如期上完了這一節課，說(shuō)好的完善教學(xué)設計，卻是遲遲不肯動(dòng)筆“修葺”，怕一旦走心了，非得大刀闊斧不可。
用官方點(diǎn)的話(huà)說(shuō)，本節課是在解讀課標后規規矩矩、老老實(shí)實(shí)進(jìn)行文本解讀，依據文體特點(diǎn)進(jìn)行備課，在備課過(guò)程中充分考慮言語(yǔ)實(shí)踐。然后，也正因為過(guò)于注重理論性的東西，導致課堂這水趟得有點(diǎn)深，不易于學(xué)習的`潛移默化。
細聽(tīng)之，與預期還是有點(diǎn)差距。課堂理答不夠，學(xué)情把握不足，似有現場(chǎng)生成，可惜沒(méi)能抓住。自檢點(diǎn)，留給學(xué)生更多的時(shí)間，言語(yǔ)藝術(shù)需要再次修煉。
糾結數日猶長(cháng)夢(mèng)，負罷青春負數工。
誰(shuí)料本是尋常課，一遇知音便不同。
謝謝你們給予指導!
《濫竽充數》教學(xué)反思5
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，懂得做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。
2、學(xué)會(huì )暢所欲言地表達，引導學(xué)生在交流、辯論過(guò)程中逐步澄清認識，明白道理。
3、會(huì )讀會(huì )認本課字詞，熟練朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┙涣髟⒀�，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個(gè)道理或者教訓，課后你還收集了哪些寓言故事呢？
生：我回家看了“亡羊補牢”。
生：我還知道“班門(mén)弄斧”。
生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。
生：“濫竽充數”。
師：你看過(guò)“濫竽充數”的故事，能不能給大家講講呢？
生：濫竽充數就是講……（學(xué)生根據自己的記憶講述故事）
師：你很不錯，能夠把自己看過(guò)的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽(tīng)。這就是我們今天要學(xué)習的另一則寓言――濫竽充數。（板書(shū)課題）
齊讀課題認準生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂(lè )器。
�。蹚褪龉适鹿膭盍藢W(xué)生自由表達的興趣，使學(xué)生樂(lè )于表達、善于表達，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)習興趣。］
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3、集體檢查：
投影生詞――濫竽充數南郭先生裝腔作勢腮幫挨個(gè)溜走
師：你認為讀好這些生詞需要注意些什么？
�。ńo學(xué)生自己讀的時(shí)間）
生：我們小組的同學(xué)在讀“濫竽充數”的時(shí)候“充”的音發(fā)不準，我要提醒大家注意充發(fā)音時(shí)要把口圓起來(lái)，不要發(fā)“稱(chēng)”的音。
生：裝腔作勢的作是作業(yè)的作，不要和做事情的做混了
生：挨個(gè)的挨是一聲的，不要讀錯。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生詞。
�。圩R字以自主學(xué)習為主，教師適當點(diǎn)撥。］
�。ㄈ┢纷x中感悟寓意
1、了解故事大意，提出學(xué)習問(wèn)題
請4個(gè)同學(xué)分別讀四小節，想一想《濫竽充數》講了一個(gè)什么故事？你有什么疑問(wèn)。
師：讀了課文以后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生1：南郭先生不會(huì )吹竽，為什么能留在吹竽隊充數？
生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊里充數的？
生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？
2、四人一小組討論問(wèn)題。
3、交流思考題：
問(wèn)題1：
學(xué)生用書(shū)上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽(tīng)”。人多南郭先生不會(huì )吹，也不會(huì )發(fā)現。
問(wèn)題2：
�。�1）學(xué)生讀課文，教師投影出示：
“每逢吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數”。
a學(xué)生邊讀邊表演這句話(huà)。
b師引導：哪一個(gè)詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數的？學(xué)生找出“裝腔作勢”。
c（出示插圖）讓我們來(lái)看一看他是怎樣裝腔作勢的？學(xué)生看圖自由說(shuō)并朗讀此句。
�。�2）齊讀第二小節：
�。�3）過(guò)渡：南郭先生混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有被人發(fā)現，后來(lái)為什么要逃走呢？
�。弁ㄟ^(guò)對“裝腔作勢”的理解突破課文教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )人物僥幸心理］
問(wèn)題3：
�。�1）齊？⊥踅寫(xiě)刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈？他聽(tīng)。南郭先生只好逃走了。
�。�2）仔細觀(guān)察一下圖，看看南郭先生逃走時(shí)的樣子，揣摩一下他當時(shí)的心情，用“南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息”為開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)。
�。�3）交流。
4、揭示寓意：
師：學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
生：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混、欺騙過(guò)日子，是長(cháng)不了的。
師：在你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的情況？
生：有的時(shí)候我沒(méi)有背過(guò)課文，最怕老師一個(gè)一個(gè)的檢查了。
生：我去學(xué)鋼琴，每次老師都要單獨檢查，如果我沒(méi)有練好就很怕去上課。所以我總是抽時(shí)間練好琴，不做“南郭先生”。
�。▽W(xué)生能夠根據自己對課文的理解，舉出生活中的例子，說(shuō)明對課文的理解有了從感性到理性的`認識，這也是個(gè)性化閱讀的體現）
�。ㄋ模┩卣寡由�，深化寓意
師：南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，不會(huì )吹竽，所以只好逃走，那后來(lái)怎樣了呢？請你根據課文所表達的寓意展開(kāi)想像
生1：后來(lái)，人們都知道了南郭先生不會(huì )吹竽，是個(gè)騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關(guān)進(jìn)牢里。
生2：南郭先生逃到另一個(gè)國家，這個(gè)國家的人沒(méi)聽(tīng)過(guò)吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽(tīng)。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來(lái)。那國王瞇縫著(zhù)雙眼，裝作懂音樂(lè )的行家，還不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)地稱(chēng)贊：“好！好！”（續編的故事保持了寓言的風(fēng)格，說(shuō)明對課文的理解達到了一定的深度。）
教師總結：同學(xué)這節課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)的人。
【教學(xué)反思】
1、三年級的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此在教學(xué)中我不失時(shí)機地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由的表達。本課復述故事、續編故事鼓勵了學(xué)生自由表達的興趣，學(xué)生在續編故事時(shí)不僅保持原意：諷刺沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數，而且還諷刺了一位“濫竽充數”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義以后生發(fā)出來(lái)的想像，體現了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)習興趣。
2、新課程標準十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強調體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導學(xué)生結合上下文，在模仿動(dòng)作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、三年級識字教學(xué)以養成主動(dòng)識字習慣，逐步提高主動(dòng)識字能力為主，因此教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng )造自主識字機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性、適當點(diǎn)撥、有重點(diǎn)地指導認字，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有效的認字、記字方法。
《濫竽充數》教學(xué)反思6
《濫竽充數》這則寓言，講的是戰國時(shí)候，不會(huì )吹竽的南郭先生假裝會(huì )吹，混在齊宣王的樂(lè )隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無(wú)術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時(shí)，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過(guò)實(shí)踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個(gè)故事諷刺了沒(méi)有真本領(lǐng)，混再行家里充數的人。教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，導入中讓學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的.欲望。充分感知形象語(yǔ)言是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè )隊里混的？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。最后在我的引導下師生共同來(lái)揭示寓意。體現了教學(xué)的文本性和工具性的統一。整節課我覺(jué)得用創(chuàng )設情景的方法引導學(xué)生理解、想象感悟寓言學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習積極性很高。但是，在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我覺(jué)得還不夠理想，老師的語(yǔ)言顯得比較貧乏，缺乏對學(xué)生指導性的評價(jià)，這也是我今后努力的目標。
《濫竽充數》教學(xué)反思7
這節課在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生文互動(dòng)等多向動(dòng)態(tài)生成中進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生的表現出乎我的意料之外，令我興奮不已。
整堂課在預設與生成激情共舞中完成了。自由開(kāi)放的課堂教學(xué)設計為學(xué)生各抒己見(jiàn)提供了廣闊的`思維空間，教師充滿(mǎn)激情而富有人文氣息的評價(jià)語(yǔ)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花；學(xué)生在自由組合的小組合作學(xué)習中，思想激烈地碰撞，情感充分地交流，如同一場(chǎng)精彩表演前的排練；學(xué)生細讀文本評析了文中的人物，穿越了歷史的時(shí)空教訓了文中的人物，深刻地理解了寓意。
當然，這節課還存在許多不足之處：如由于預設學(xué)生的生成不夠充分，如果學(xué)生的思維活躍一些，語(yǔ)言表達能力強一點(diǎn)，我還真怕自己會(huì )無(wú)法應付；如由于課堂時(shí)間把握不準確，最后一個(gè)環(huán)節即興表演無(wú)法充分展開(kāi)，使得學(xué)生的課外擴寫(xiě)故事難上加難了。上完這節課，我陷入了深深思考：新課程理念下多向動(dòng)態(tài)生成的課堂是否應當遵循“預設－－生成－－預設－－生成－－預設······”的規律呢？我認為，孔子的至理名言“教學(xué)相長(cháng)”的內涵應當在當今課堂中有更為深刻地滲透。
《濫竽充數》教學(xué)反思8
《濫竽充數》是一篇成語(yǔ)故事,寫(xiě)的是戰國時(shí)期齊宣王喜歡聽(tīng)許多人在一起吹竽.南郭先生不會(huì )吹,也混在里面充數.后來(lái)齊緡王繼位,喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng),南郭先生混不下去了,只好逃走了.這個(gè)故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數.
在上這課時(shí),首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思.接著(zhù)就探究;"南郭先生為什么能濫竽充數呢"讓學(xué)生自己找出有關(guān)句子讀一讀,懂得了他之所以能蒙混過(guò)關(guān),有兩點(diǎn),一是齊宣王喜歡聽(tīng)很多人一起吹;二是南郭先生裝得像.后來(lái)南郭先生混不下去了的原因也由學(xué)生從文章中找出答案.新課改倡導自主學(xué)習,我們要讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習的平臺,為他們提供一個(gè)自主學(xué)習的空間.
成語(yǔ)故事的教學(xué)不只是停留在了解故事內容上,更重要是通過(guò)內容懂得故事要揭示的含義.這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生,而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考,再層層深入,把故事的`含義突顯出來(lái);"沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數.讓學(xué)生有一個(gè)思索,探究的過(guò)程.
《濫竽充數》教學(xué)反思9
這是一節公開(kāi)課，盡管要事先詳細準備，但是在找準每個(gè)知識點(diǎn)之外，我做好隨時(shí)迎接新情況的心理準備，因為教過(guò)這么多年學(xué)之后發(fā)現，學(xué)生能想到的，絕非是老師可以預設得了的。他們是一個(gè)個(gè)有思想，隨時(shí)會(huì )變化的獨立個(gè)體。但是我只要抓住一個(gè)原則就好，即教學(xué)目標。我的教學(xué)任務(wù)不能偏離就好。
上課的過(guò)程中卻沒(méi)有像平時(shí)在班級里一樣，同學(xué)們還是有些緊張的。我覺(jué)得我們班的學(xué)生怕生，或是對于到大的場(chǎng)合還是不能適應的。但是關(guān)于課文的問(wèn)題還是能夠流利地回答的。對于預設的教學(xué)問(wèn)題與目標學(xué)生們都已經(jīng)基本解決，到了學(xué)生們自由發(fā)言的時(shí)候也說(shuō)得不錯，但是整堂課給我印象最深的不是我教學(xué)的亮點(diǎn)，而是自己突然的改變。
在說(shuō)到面郭先生逃走時(shí)，張茗賀說(shuō)他沒(méi)有別的辦法，只好逃走。備課時(shí)我就在如何引導學(xué)生到寓言的寓意上而糾結。當時(shí)設計的也不是這樣的，可是當他說(shuō)“只好”一詞，我一下子找到了突破口。問(wèn)：“一個(gè)‘只好’說(shuō)明了什么？”，“為什么只好逃走呢？”，“如果不逃走，要怎么辦？”幾個(gè)問(wèn)題就引導到寓意上了。而且第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，能說(shuō)的，可說(shuō)的很多。然后自然而然地說(shuō)到我們要努力學(xué)習好本領(lǐng)，不能投機取巧、走捷徑。最后超出了我的預想。
課后，坐在班級里想想自己的教學(xué)之路。覺(jué)得一名教師的成長(cháng)，與備了多少篇教案關(guān)系不大，與引路人的指導有關(guān)，但是最重要的還是要自己多講課。因為課堂上瞬息萬(wàn)變，你想不到會(huì )發(fā)生什么事。我們的學(xué)生是有思想的獨立個(gè)體。而預設的情況往往會(huì )束縛了學(xué)生的`思維。我們能做的是在學(xué)生的回答中找到閃光點(diǎn)，找到需要清除的點(diǎn)�？墒俏胰羰孪阮A設了，學(xué)生不回答怎么辦？或是只找照樣回答的嗎？
讀中師的時(shí)候，接觸到是魏書(shū)生老師，很羨慕也決定要做像他那樣的老師，到哪里，拿過(guò)一篇文章就能講；走上講臺后，也一直在鍛煉自己的課堂教學(xué)。從聽(tīng)課到評課再到備課，都會(huì )把有優(yōu)點(diǎn)或是特點(diǎn)的東西記下來(lái)。同時(shí)找業(yè)務(wù)領(lǐng)導聽(tīng)自己的課，把一篇課文講四遍。我也看一些現成的教案，但很少，針對一節教案從來(lái)都是想明白了才寫(xiě)的。我更注重于自己的課堂實(shí)際教學(xué)。后來(lái)有幸聽(tīng)到了支玉恒老師的一節《匆匆》，發(fā)現他的教案簡(jiǎn)單到只分析了課文，只講明了教學(xué)目標管理和重點(diǎn)難點(diǎn)，根本沒(méi)有教學(xué)流程。所以更加注重自己的教學(xué)實(shí)踐。我想今天這節課是個(gè)轉折點(diǎn)，讓我有自信自己的課堂教學(xué)，也終于發(fā)現了這幾年的努力的成效。之后所有教學(xué)中，我盡量先讀通教材后自己確定目標及重難點(diǎn)，然后再與教學(xué)用書(shū)相對照，以試驗自己的備課能力。我相信我會(huì )實(shí)現自己上學(xué)時(shí)的夢(mèng)想。
由此，我們的教學(xué)反思其實(shí)可以從另一方面來(lái)研究，而不只是知識點(diǎn)上；同時(shí)對教師的培養上也可以想到另一種方法，而不只是要他寫(xiě)多少節教案，知道多少理論；理論的提升未必會(huì )落實(shí)到實(shí)踐上。
一堂課雖然結束了，但是教學(xué)工作是會(huì )一直延續下去，而我也會(huì )不斷思索，不斷努力，不斷提升自己的教學(xué)能力。
既然選擇了，就要做下去；既然做了，就要做好。
《濫竽充數》教學(xué)反思10
寓言是一種短小簡(jiǎn)煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語(yǔ)言通俗，有一定的教育意義�！稙E竽充數》就是一則寓言故事，告訴大家：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(cháng)不了的。在教學(xué)設計上我注重課堂練筆，以想象為點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
課伊始我以《濫竽充數》的動(dòng)畫(huà)資料入手，為學(xué)生創(chuàng )設了學(xué)習的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，并引導他們大膽的對這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，以小組合作的形式自主學(xué)習，解決疑難問(wèn)題，并尋找文中創(chuàng )新點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，不失時(shí)機地進(jìn)行課堂練筆，從而加深對寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，創(chuàng )造性練筆，訓練他們的想象力。
�。ㄒ唬┮韵胂鬄辄c(diǎn)，進(jìn)行課堂練筆
本文內容雖短，但如能仔細去推敲，就能發(fā)現文中有許多處細節余味無(wú)窮，留給學(xué)生極大的想象空間。我根據教材設計了四個(gè)環(huán)節讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個(gè)性。
想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數的？
學(xué)生根據書(shū)中的描寫(xiě)想象南郭先生鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進(jìn)行表演。設計這樣的教學(xué)環(huán)節主要使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步加深對課文內容和主人公的.深入了解。
想象二：當南郭先生知道齊湣王聽(tīng)竽的特點(diǎn)后，他是怎么想？怎么做的？
這一環(huán)節的想象主要是針對人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的描述，讓學(xué)生通過(guò)文中的內容，從不同角度來(lái)揣摩南郭先生當時(shí)的心理，引導學(xué)生對寓言寓意的理解。沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混欺騙是不行的。
�。ǘ⿵墓适碌慕Y局入手，進(jìn)行課外延伸
依據原文，進(jìn)行創(chuàng )造性的續寫(xiě)，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性、合理性思維，培養寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章，學(xué)生們的心中對南郭先生這種不學(xué)無(wú)術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng )造的一個(gè)藝術(shù)形象，當南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會(huì )怎樣呢？他的命運又會(huì )是如何呢？我請同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫(xiě)一篇短文。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計，是對全文的一個(gè)延續，也是由課內向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說(shuō)或所寫(xiě)的素材非常廣泛，留給了學(xué)生思考的空間，和創(chuàng )作的欲望。
現在語(yǔ)文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然，它所強調的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng )造性等正代表著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，把握好課堂練筆時(shí)機，鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規地解決問(wèn)題的態(tài)度和意愿，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，就一定能開(kāi)辟課堂練筆的新天地！
《濫竽充數》教學(xué)反思11
《濫竽充數》是一篇成語(yǔ)故事，寫(xiě)的是戰國時(shí)期齊宣王喜歡聽(tīng)許多人在一起吹竽。南郭先生不會(huì )吹，也混在里面充數。后來(lái)齊緡王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng)，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個(gè)故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數。
在上這課時(shí)，首先從課題入手，理解"濫"和"竽"的意思。接著(zhù)就探究；"南郭先生為什么能濫竽充數呢"讓學(xué)生自己找出有關(guān)句子讀一讀，懂得了他之所以能蒙混過(guò)關(guān)，有兩點(diǎn)，一是齊宣王喜歡聽(tīng)很多人一起吹；二是南郭先生裝得像。后來(lái)南郭先生混不下去了的原因也由學(xué)生從文章中找出答案。新課改倡導自主學(xué)習，我們要讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習的平臺，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習的`空間。
成語(yǔ)故事的教學(xué)不只是停留在了解故事內容上，更重要是通過(guò)內容懂得故事要揭示的含義。這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，再層層深入，把故事的含義突顯出來(lái)；"沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數。讓學(xué)生有一個(gè)思索，探究的過(guò)程。
《濫竽充數》教學(xué)反思12
《濫竽充數》是一個(gè)成語(yǔ)故事，寫(xiě)的是戰國時(shí)期齊宣王喜歡聽(tīng)許多人在一起吹竽。南郭先生不會(huì )吹，也混在里面充數。后來(lái)齊緡王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng)，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個(gè)故事比喻沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。
導入環(huán)節，先讓學(xué)生回憶第一個(gè)成語(yǔ)《自相矛盾》進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。第二個(gè)環(huán)節初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒(méi)有讀懂的'地方做上記號，再提出問(wèn)題，共同歸納出為三點(diǎn)：1、南郭先生是怎樣在樂(lè )隊里混的？2、為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？然后就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據學(xué)習要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進(jìn)行交流，抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。在區別齊宣王和齊湣王喜歡聽(tīng)吹竽的不同之處時(shí)，抓住這樣兩句話(huà)：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹�！痹诖嘶A上理解 “每逢吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數�！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那裝模作樣的丑態(tài)，引導學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭先生形象描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉化為形象畫(huà)面，課堂效果非常不錯。最后，讓學(xué)生通讀全文，弄清“濫竽充數”的意思，啟發(fā)他們練習自己的生活經(jīng)驗，領(lǐng)悟故事的寓意。
整節課學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習積極性很高。但是在總結寓意的時(shí)候，學(xué)生的表達不夠準確、完整。
《濫竽充數》教學(xué)反思13
《濫竽充數》是一個(gè)成語(yǔ)故事，它講的是戰國時(shí)候，不會(huì )吹竽的南 郭先生假裝會(huì )吹，混在齊宣王的樂(lè )隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無(wú)術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時(shí)，騙不了一世， 假的就是假的，最終逃不過(guò)實(shí)踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個(gè)故事諷刺了沒(méi)有真本領(lǐng)，混再行家里充數的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習，只有練就 一身過(guò)硬的本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，在第一個(gè)環(huán)節導入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的 或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。導入環(huán)節，先讓學(xué)生回憶第一個(gè)成語(yǔ)《自相矛盾》進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生求知的`欲望。充分感知寓 言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個(gè)環(huán)節初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生 勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結，最后落腳在三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè )隊里混的？為什么能混過(guò)一次又一次 而不被人發(fā)現呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據學(xué)習要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到 小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數�！�
《濫竽充數》教學(xué)反思14
鄂教版教材四年級下學(xué)期第7課《寓言?xún)蓜t》包括《濫竽充數》和《畫(huà)蛇添足》這兩則寓言，我選擇了《濫竽充數》這則寓言，它講的是戰國時(shí)候，不會(huì )吹竽的南郭先生假裝會(huì )吹，混在齊宣王的樂(lè )隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無(wú)術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時(shí)，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過(guò)實(shí)踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個(gè)故事諷刺了沒(méi)有真本領(lǐng)，混再行家里充數的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習，只有練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。抓住重點(diǎn)詞句，理解兩則寓言的.寓意是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來(lái)讀一讀，在第一個(gè)環(huán)節導入中讓學(xué)生回憶過(guò)去的或者讀過(guò)的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個(gè)環(huán)節初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒(méi)有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行歸納小結，最后落腳再三個(gè)問(wèn)題上：南郭先生是怎樣在樂(lè )隊里混的？為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現呢？后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學(xué)習就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據學(xué)習要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數�！睘榱俗寣W(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì )裝會(huì )的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭顯示描述出來(lái)，然后讀出來(lái)，這樣將文本語(yǔ)言轉化為形象畫(huà)面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場(chǎng)”再這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面；再理解“濫”字時(shí)我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語(yǔ)的方法都是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習的能力，并且注意訓練學(xué)生用概括、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題，不要復述課文，體現了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現了“授人魚(yú)，不如授人漁也�！�
整節課我覺(jué)得用創(chuàng )設情景的方法引導學(xué)生理解、想象感悟寓言小非常好，學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習積極性很高。但是，在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我覺(jué)得還不夠理想，老師的語(yǔ)言顯得比較貧乏，缺乏對學(xué)生指導性的評價(jià)，這也是我今后努力的目標。
這節課上完后，受到了劉主任和老師們的一致好評，安家都說(shuō)是一節成功的課，都夸我肯積極鉆研教材，備課本、備學(xué)生，但是我明白，這節課不僅僅是我自己刻苦鉆研的結果，它包含了許多老師的無(wú)私的幫助和指導，特別是董老師，上課之前，我一直壓力很大，董老師一再鼓勵我說(shuō)：“不要受別人的影響，自己又自己的風(fēng)格，相信你一定能上好！”董老師耐心地，一句一句地教我怎么說(shuō)過(guò)渡語(yǔ)，怎么評價(jià)學(xué)生的回答……聽(tīng)完試教后，董老師又鼓勵我說(shuō)：“上得不錯，下次一定會(huì )上得更好！”然后又逐字逐句地給我分析、講解、修改，反復錘煉，正是又了董老師細心地指導和鼓勵，我才能夠比較成功地上好這節課。再以后的工作中，我要把這種鉆研精神放再每一節課上，認真上好每一節課，爭取百尺竿頭，更上一層樓。
《濫竽充數》教學(xué)反思15
本次繪本的教學(xué)設計，我力圖從多個(gè)維度引導學(xué)生解讀《濫竽充數》這則寓言故事，當然，以繪本為主。
第一個(gè)版本是課文。通過(guò)對課文內容的理解，寓意的探究，讓學(xué)生初步了解這個(gè)故事。并對成語(yǔ)的實(shí)際運用做了舉證。這是初讀的過(guò)程，讓學(xué)生對南郭先生有了較為深刻的印象，為后面的學(xué)習做了鋪墊。
第二個(gè)版本是連環(huán)畫(huà)。三年級的學(xué)生認知處于形象思維階段，需要圖畫(huà)來(lái)幫他們將書(shū)中的內容在腦海里進(jìn)行建構。而教師選擇的連環(huán)畫(huà)用直觀(guān)的方式，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的最原始的'感覺(jué)系統：眼看、耳聞、心想，深入挖掘了南郭先生的神態(tài)、動(dòng)作、心理，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結合中對故事的細節做了有益的補充。
第三個(gè)版本是文言文。在前面教學(xué)的基礎上，結合注釋?zhuān)笾率柰ㄎ难晕牡奈囊�，讓學(xué)生感受到古文簡(jiǎn)潔凝練的內蘊。實(shí)際教學(xué)效果驚人，學(xué)生很快就把短文背誦下來(lái)。
第四個(gè)版本是屬于學(xué)生自己的，結合七幅連環(huán)畫(huà)，先說(shuō)后寫(xiě)，使學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的彰顯。
這種設計，我覺(jué)得讓成語(yǔ)、寓言的教學(xué)變得豐滿(mǎn)起來(lái)。
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