高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)反思通用
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)反思通用，歡迎大家分享。
高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)反思通用1
由于“高考指揮棒”的“引領(lǐng)”作用，一直以來(lái)，學(xué)校經(jīng)�！币钥即獭�，”以考代學(xué)“，在周考、月考、期中、期末各種考試中，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)處于底層面的”應激反應“。高考寫(xiě)作也毫不例外。細數學(xué)生的寫(xiě)作現狀，常常會(huì )處于以下?tīng)顟B(tài)，深陷“表達乏力“的泥潭而不可自拔。
1、詞匯不足，題目中給出的核心信息點(diǎn)無(wú)法用英語(yǔ)詞匯表達；
2、語(yǔ)法錯誤過(guò)多，反復修改，無(wú)濟于事；
3、漢語(yǔ)思維嚴重，沒(méi)有詞性概念，英語(yǔ)詞+漢語(yǔ)句子，滿(mǎn)篇chinglish；
4、語(yǔ)文表達能力差，對題目無(wú)話(huà)可說(shuō)；
5、英語(yǔ)表達平淡無(wú)奇，停留在18分難以進(jìn)步；
6、行文邏輯混亂，想到什么寫(xiě)什么；
7、背了范文用不上，很多人記不住范文；
8、害怕寫(xiě)作，寫(xiě)得很痛苦，改得更痛苦；
9、學(xué)生水平參差不齊，大班額難以因材施教；
面對學(xué)生的寫(xiě)作各種慘不忍睹的現象，作為英語(yǔ)老師，我的第一反應是指責學(xué)生的基礎太弱。但現在仔細想來(lái)，這其實(shí)是與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)的。那么，影響教學(xué)效率的教學(xué)方式都有哪些呢？
1、把寫(xiě)作教學(xué)看作翻譯句子的練習。雖然目前我們河南省高考寫(xiě)作要點(diǎn)簡(jiǎn)單，但翻譯句子的練習只能起到糾正語(yǔ)法錯誤的作用，對培養全面的寫(xiě)作練習作用微乎其微。
2、期待通過(guò)背誦滿(mǎn)分作文寫(xiě)出高分作文。背誦范文在一定程度上能給學(xué)生參考，但是背誦量要足夠大，而且輸入語(yǔ)言的難度要高于寫(xiě)作難度，才能有少量詞匯層面的改進(jìn)，而不是整個(gè)語(yǔ)言表達能力的改進(jìn)。所以，經(jīng)常會(huì )遇到有同學(xué)困惑：為什么背了那么多范文，還寫(xiě)不了高分作文？
3、通過(guò)教師反復修改語(yǔ)法錯誤提高寫(xiě)作能力。很多老師勞心勞力每篇作文都詳改，每一個(gè)學(xué)生的句子錯誤都不放過(guò)，希望通過(guò)這種方式能讓學(xué)生寫(xiě)出正確的句子，但往往事與愿違。
4、從不分類(lèi)，考到什么練習什么。由于學(xué)校通常采取統一周考、月考，很多老師以散亂的各處試題作為練習作文的基本單位。這樣雜亂無(wú)章的寫(xiě)作練習，往往顧此失彼，學(xué)生的不斷在重復已經(jīng)熟悉的句型和話(huà)題，對新的詞的使用、新的話(huà)題的'熟悉程度處于原地踏步的狀態(tài)。
5、寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有結構意識。把英語(yǔ)文章當作漢語(yǔ)文章一樣，想到什么寫(xiě)什么。這種句子“隨心所欲”的寫(xiě)作方法，是漢語(yǔ)的思維模式，而英語(yǔ)是典型的邏輯語(yǔ)言，有鮮明的行文特色。只有按照英文的結構和邏輯展開(kāi)，才能寫(xiě)好英語(yǔ)文章。
6、功利心過(guò)重，考試以外的寫(xiě)作從不進(jìn)行。雖然高中寫(xiě)作教學(xué)中高考是其核心的環(huán)節，但是唯有在平時(shí)課堂上，時(shí)刻創(chuàng )造隨時(shí)表達的課堂氛圍和習慣，提高表達能力，才能對詞匯和句式的運用達到高水平，才能考出高成績(jì)。
7、教師自身從不寫(xiě)作。很多老師的寫(xiě)作教學(xué)集中在兩個(gè)層面：一是提供范文；二是修改語(yǔ)法錯誤。只有自身動(dòng)筆，才能不斷刻意練習到新學(xué)的詞匯。只有教師的詞匯豐富，句式多變，才能給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言輸入素材。學(xué)生課堂吸收的語(yǔ)言量要遠遠大于從“范文”中吸收到的語(yǔ)言量。
8、把學(xué)生外語(yǔ)表達能力弱歸結于“母語(yǔ)”太差。雖然母語(yǔ)和外語(yǔ)有一定的相關(guān)性，但并非漢語(yǔ)不是很出眾，英語(yǔ)就學(xué)不好。如果用正確的“結構法”教給學(xué)生拓展話(huà)題的方式，外語(yǔ)寫(xiě)作不僅能很出眾，反過(guò)來(lái)會(huì )促進(jìn)母語(yǔ)能力。
9、沒(méi)有設計寫(xiě)作課的課程結構意識，眉毛胡子一把抓。
很多老師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)只把它當作考卷的一部分對待，并沒(méi)有意識到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中寫(xiě)作是至關(guān)重要的一部分。有經(jīng)驗的老師會(huì )根據學(xué)生的寫(xiě)作，快速判斷學(xué)生所有的英語(yǔ)能力。而優(yōu)秀的英語(yǔ)教師必須把寫(xiě)作課提高到學(xué)生英語(yǔ)水平的整體能力體現的高度，重新對其進(jìn)行整體規劃。如何解決這種現狀，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力呢？
1、詞匯——一輪復習中利用維克多提供的主題分類(lèi)詞匯，可以練習高級詞匯替換。
2、語(yǔ)法與句法——分層練習：簡(jiǎn)單句基礎句型；句式多變。
3、修辭——進(jìn)行名句仿寫(xiě)：修辭手法。
4、思維方式（文化差異）——練習結構與邏輯。
5、教學(xué)策略——同類(lèi)話(huà)題的廣泛遷移：從十年高考分類(lèi)題目到熱點(diǎn)預測。
英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作為一門(mén)獨立學(xué)科，有完整的體系。從題目的選擇、分類(lèi)，到結構的搭建，再到話(huà)題素材的提供，文章的拓展，詞匯潤色與句式優(yōu)化，每一層級都需要專(zhuān)業(yè)的支持，才能做到事半功倍的效果。
高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)反思通用2
1、本節課主要采用過(guò)程教學(xué)法訓練學(xué)生的寫(xiě)作。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎是交際理論，認為寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫(xiě)作者的個(gè)人行為。它包括寫(xiě)前階段，寫(xiě)作階段和寫(xiě)后修改編輯階段。在此過(guò)程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導，更正其錯誤，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作各階段任務(wù)。課堂是寫(xiě)作車(chē)間，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生彼此交流，提出反饋或修改意見(jiàn)，學(xué)生不斷進(jìn)行寫(xiě)作，修改和再寫(xiě)作。在應用過(guò)程教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)，學(xué)生從沒(méi)有想法到有想法，從不會(huì )構思到會(huì )構思，從不會(huì )修改到會(huì )修改，這一過(guò)程有利于培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和自主學(xué)習能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導，所以，即使是英語(yǔ)基礎薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫(xiě)出較好的作文來(lái)，從而提高了學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強了寫(xiě)作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現時(shí)，我發(fā)現，學(xué)生并未像以往一樣表現出對寫(xiě)作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫(xiě)作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫(xiě)作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語(yǔ)言輸入，有效的寫(xiě)作指導，學(xué)生熟悉了必要的語(yǔ)言表達形式和語(yǔ)篇結構；二是寫(xiě)作的內容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”。合作學(xué)習是一種非常有效的學(xué)習策略，在小組合作完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的'優(yōu)勢和主動(dòng)性，實(shí)現彼此間的互動(dòng)，創(chuàng )造性思維也得到了充分的展現。在我執教的另一班級，由于在課堂上沒(méi)有小組合作設計廣告和小組的互評環(huán)節，而是讓學(xué)生獨自完成，學(xué)生交上來(lái)的作品中錯誤明顯較多，沒(méi)有創(chuàng )意，質(zhì)量不高。
4、傳統的英語(yǔ)寫(xiě)作評價(jià)標準過(guò)多地注重學(xué)生語(yǔ)言的準確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫(xiě)作的評價(jià)應該擴大視野，從不同角度去評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作成果。我在課堂上設置一個(gè)寫(xiě)作報告評價(jià)量表，簡(jiǎn)單易操作，通過(guò)小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長(cháng)補短，教師給予必要的指導。學(xué)生在聽(tīng)取其他同學(xué)和教師的意見(jiàn)后進(jìn)行修改，使其寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵和倡導學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。
只有在師生高效合作下，寫(xiě)作課才能真正達到效果。
高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)反思通用3
我學(xué)習了視頻教學(xué)步驟完整的高中英語(yǔ)寫(xiě)作示范課。在這節課較好的闡釋了新課標英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的理念。寫(xiě)作課的活動(dòng)設計符合新課標提出的三個(gè)階段的建議，寫(xiě)作任務(wù)的數量或選擇符合新課標的要求，與學(xué)生的水平相當，貼近學(xué)生生活，話(huà)題具體，目的明確，有趣味性和真實(shí)性、能夠充分利用學(xué)生的已知生活為寫(xiě)作的資源或起點(diǎn)，如Brainstorm、授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學(xué)。符合高中階段英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。
通過(guò)視頻課程的學(xué)習，我了解到高中英語(yǔ)新課標寫(xiě)作教學(xué)的目的是：表示事實(shí)，觀(guān)點(diǎn)，情感，想象力，交流信息，培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。同時(shí)我也認識了培養學(xué)生的幾項寫(xiě)作技能：整理思路，組織材料，規范文章結構，列出提綱，起草文章，組織語(yǔ)言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標點(diǎn)符號和字母的大小寫(xiě)等。寫(xiě)作教學(xué)應該堅持以交際法，過(guò)程教學(xué)法為主，結果教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，并注意培養學(xué)生的寫(xiě)作情感和寫(xiě)作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。新課程改革的實(shí)施給我們帶來(lái)了從未有過(guò)的挑戰和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當真正的引導者，引導學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。作為一名新教師，新課標給我的是機遇也是挑戰�，F在我就新課標英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作做一個(gè)反思。
我教授的兩個(gè)班級都是普通班，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍都較薄弱。他們中大多數人對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作。所以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，它存在著(zhù)傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊，學(xué)生作文內容貧乏、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯誤百出等諸多問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著(zhù)我�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內或課外規定的時(shí)間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情；同時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細節性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習作頭痛”的現象。
針對學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題，我經(jīng)常有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過(guò)拓寬學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的渠道來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行高效率的寫(xiě)作練習這方面進(jìn)行了反思。
一、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
學(xué)習興趣是學(xué)生積極認識事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習中最現實(shí)和最活躍的成分。學(xué)習興趣的培養能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成克服困難的意志，養成學(xué)習外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的習慣。當學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì )積極配合教師的寫(xiě)作教學(xué)，那么寫(xiě)作的訓練就可事半功倍了。
二、幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣
讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習是《課標》教育教學(xué)理念的核心。這一思想應當被融合到所有的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生充分認識到養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣是提高寫(xiě)作能力的必要條件。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，主要有以下幾點(diǎn)：
1、積累短語(yǔ)詞匯。
2、背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話(huà)題寫(xiě)作的內容，培養語(yǔ)感。
3、收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結構，收集常用的開(kāi)頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。
4、指導自主學(xué)習的寫(xiě)作練習。在專(zhuān)項訓練的課堂里培養學(xué)生的寫(xiě)作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習，學(xué)生應該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運用。
5、掌握寫(xiě)作時(shí)間，集中精力，一氣呵成。
三、認真實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
要使學(xué)生掌握和提高寫(xiě)作技能，在教學(xué)中，教師必須認真研究新教材，根據寫(xiě)作材料內容設計一系列的教學(xué)活動(dòng)。
以下是在具體教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)流程：
1、構思階段——注意各環(huán)節緊密結合。
充分合理地利用教材，巧妙設計一些練習活動(dòng)，并結合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現實(shí)生活的運用語(yǔ)言的機會(huì )，充分討論寫(xiě)作主題，從而激活寫(xiě)作靈感；認真審題明確要點(diǎn)后，討論可用的語(yǔ)言素材，形成寫(xiě)作思路，以做好寫(xiě)初稿的準備。
經(jīng)過(guò)一系列的充分討論和使用多媒體投影，學(xué)生明確了寫(xiě)作練習的具體內容要點(diǎn)、具體事項；通過(guò)一意多譯的方法，學(xué)生歸納了各種不同的表達方式；然后學(xué)生選擇可供使用的句型和用語(yǔ)，按照文體和篇章要求，寫(xiě)出完整的`語(yǔ)篇。這種討論式的寫(xiě)作訓練能幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識和提高寫(xiě)作技能。
2、寫(xiě)時(shí)階段——仿寫(xiě)為主，注意文章整體性模仿優(yōu)秀的英文范例，在學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的初級階段，對于迅速提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強感性認識，熟悉作文所必需的開(kāi)頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習寫(xiě)作的過(guò)程中，參照一些同類(lèi)體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。
1）分析文章結構。
第一段：開(kāi)頭點(diǎn)明話(huà)題。
第二段：用分類(lèi)式的方法分析不同的觀(guān)點(diǎn)，并闡明理由。
第三段：歸納總結或發(fā)表評論。
2）歸納常用句型并造句。
3）閱讀范文。
4）歸納學(xué)習范文中的連詞和主題結構。
5）仿寫(xiě)練習。
3、評價(jià)階段——注意及時(shí)反饋與修改。
寫(xiě)作講評是非常關(guān)鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學(xué)生的寫(xiě)作技能都會(huì )有所提高。因此，在每次布置寫(xiě)作之后，教師一定及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現帶有共同性、傾向性的錯誤，并分析其性質(zhì)和原因，然后及時(shí)在課堂上反饋。對學(xué)生寫(xiě)作的評價(jià)有四種方式。
�。�1）自我修改與評價(jià)。學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后，要求他們認真仔細檢查一遍，看格式是否正確，要點(diǎn)是否齊全，開(kāi)頭結尾是否合理，有無(wú)簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法錯誤，并及時(shí)改正錯誤。然后自己評分。
�。�2）小組相互修改與評價(jià)。學(xué)生在小組中互相交換習作，并通過(guò)討論彼此的錯誤和較好的表達方式，為學(xué)生再提供一次學(xué)習的機會(huì )，及時(shí)修改習作，然后小組長(cháng)給同學(xué)的習作評分。
�。�3）班級投影修改與評價(jià)。每個(gè)小組選出一篇較好的習作，在全班投影并朗讀。通過(guò)引導學(xué)生討論并集體修改，讓學(xué)生找出習作中較好的短語(yǔ)、句型等閃光點(diǎn)。然后通過(guò)多媒體投影，展示范文，并強調寫(xiě)作要點(diǎn)。
�。�4）制作班級寫(xiě)作板報。要求學(xué)生再次修改習作，課后上交。從中挑選優(yōu)秀作品，并附上簡(jiǎn)單的評語(yǔ)，然后讓課代表等同學(xué)制作成精美的寫(xiě)作板報，在班級中展示。學(xué)生自主參與批改作文有助于他們提高書(shū)面表達中的語(yǔ)言準確性。這種學(xué)習方法使學(xué)生擁有更多的參與機會(huì )，可以互相幫助，通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)與改，不僅學(xué)會(huì )了使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，而且掌握了基本的語(yǔ)言知識，使語(yǔ)言功能和語(yǔ)言形式有機地結合起來(lái)，從而提高了學(xué)生的整體語(yǔ)言水平。
高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)反思通用4
從我1994年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作方面存在很大的問(wèn)題。高考中寫(xiě)作的比例大。而且《新課標》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應該培養學(xué)生表述事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力；培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。根據這一教學(xué)要求，教師應該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養學(xué)生的寫(xiě)作技能的培養—即讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據寫(xiě)作的已知條件整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語(yǔ)言、遣詞造句、并學(xué)會(huì )修改章以及正確使用標點(diǎn)符號和字母大小寫(xiě)。
1、學(xué)生詞匯量偏少的問(wèn)題及對策
詞匯量少，則無(wú)法表達清楚、完整寫(xiě)作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。
對策：
�、琶看紊险n前，采用大腦風(fēng)暴（brainstorm），增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20—30個(gè)左右，讓學(xué)生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著(zhù)。
�、崎喿x課外英語(yǔ)讀物，自己擴充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組內互相借鑒并記��；牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
2、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )避免漢語(yǔ)式作文問(wèn)題及對策
就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較而言，英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的變化，應用起來(lái)比較繁瑣，漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很輕易出錯。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習的學(xué)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習應用中出現的負遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的練習。
對策：
�、牌綍r(shí)，在背誦課文的同事要加強對英漢有差異的句子識記。
�、朴迷~造句、連詞成句。寫(xiě)作應從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。教師應重視教材中的單句練習，引導學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書(shū)面表達能力的關(guān)鍵。
教師應注意英漢結構比較，減少漢語(yǔ)式表達錯誤，教師可通過(guò)錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫(xiě)作時(shí)如何更好的使用寫(xiě)作模板的問(wèn)題及對策
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，對四者的牢固掌握是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開(kāi)始學(xué)生不理解，認為毫無(wú)意義，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，許多學(xué)生認為自己的語(yǔ)感增強了，寫(xiě)作時(shí)可以較自由的使用語(yǔ)句了。
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的`問(wèn)題及對策
平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對英語(yǔ)作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問(wèn)題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習過(guò)程中，對于學(xué)生在寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，感到非常沮喪和失望。有些問(wèn)題非常明顯如：拼寫(xiě)，標點(diǎn)符號使用等等。一般來(lái)說(shuō)，教師可用以下方法來(lái)修改作文：
1、通過(guò)語(yǔ)法練習來(lái)提高語(yǔ)法的正確性。
2、在批改作文時(shí)候，指出所有的錯誤。大多數學(xué)生在拿到紅筆批改過(guò)的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線(xiàn)和劃去的部分布滿(mǎn)整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫(xiě)作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過(guò)的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學(xué)生寫(xiě)作敏感上保持平衡。
對策：
�、胚x擇性，最好指出1—2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個(gè)錯誤，提供1—2個(gè)作文上的錯誤范例。教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續完成寫(xiě)作。
�、棋e誤分析，另外一種對于教師來(lái)說(shuō)有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯誤類(lèi)型。針對不同的錯誤采取相應的教學(xué)策略。
�、钦故緦W(xué)生的寫(xiě)作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
最后教導學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：
1、過(guò)好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。
2、過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3、為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。
4、書(shū)寫(xiě)要細心、工整，避免涂改。
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