關(guān)于八年級物理下冊力的教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于八年級物理下冊力的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于八年級物理下冊力的教學(xué)反思1

　　這是一堂新課講解和實(shí)驗探究教學(xué)相結合的課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標”出發(fā)，充分利用了多種教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開(kāi)花，以此來(lái)體現新課程標準下的教學(xué)理念。在這節課上我具體體現在逐步引導學(xué)生對科學(xué)猜想做到必須有理論依據上：

　　猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎上，對未知的事物及規律作出的.一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據。

　　比如在讓學(xué)生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，引導學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據，以此先做出簡(jiǎn)單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)，使他們在掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí)，也培養學(xué)生科學(xué)猜想的能力

關(guān)于八年級物理下冊力的教學(xué)反思2

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)滑輪以后，在知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪，并了解了定滑輪和動(dòng)滑輪的性質(zhì)和作用以后的一個(gè)拓展，在學(xué)習這節課之前，學(xué)生已經(jīng)知道滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪兩種，并且還知道定滑輪不省力也不費力，但是它可以改變力的方向。動(dòng)滑輪可以省力但是不能改變力的方向。在這個(gè)基礎上我們這節課來(lái)研究使用定滑輪和動(dòng)滑輪在物體移動(dòng)的距離和繩索移動(dòng)距離之間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系容易被人們忽視，所以研究起來(lái)也不是那么容易看得很清楚，所以我在上課之前精心設計了實(shí)驗器材，在一個(gè)直板上標出刻度，并用橡皮筋作為做記號用的材料，因為橡皮筋是可以移動(dòng)的。用這個(gè)作為初始點(diǎn)，這樣看的數據比較準確。

　　從課堂教學(xué)上來(lái)看學(xué)生基本能夠利用教師提供的實(shí)驗材料準確的.操作實(shí)驗，并能夠得出準確的數據。這節課全體學(xué)生能夠參與活動(dòng)，體現了教育要面向全體學(xué)生的要求，使全班同學(xué)都能夠學(xué)到知識。提高了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　但是，在這節課中也存在一些不足，比如：教師在指導講解過(guò)程中還有不到位的地方，有時(shí)有些急噪，有的問(wèn)題還沒(méi)有講的很清楚。所以學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中還有一些操作上的失誤。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要多加注意，使課堂教學(xué)更加完美。

關(guān)于八年級物理下冊力的教學(xué)反思3

　　上完課后，靜心回顧本節課的設計思路和得與失。這節復習課我設計的基本思路是：突出知識重點(diǎn)兼顧全面復習鞏固，以生活情景展開(kāi)課堂討論，重視課堂反饋，強化基本知識、能力的訓練，以達到提高復習教學(xué)的效果。

　　1、教學(xué)中注重引導學(xué)生建立較完整的知識結構，注意加強前后知識的聯(lián)系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的知識點(diǎn)，它是一根主線(xiàn)，把各部分的知識緊緊聯(lián)系在一起，平面鏡成像也是本章復習的重點(diǎn)知識。在復習教學(xué)中，在突出重點(diǎn)的`同時(shí)，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。

　　2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法，注重學(xué)習方法的及時(shí)總結。光現象知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現象的聯(lián)系極為密切，在復習教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生運用概念、規律解釋現象，說(shuō)明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)加強說(shuō)理、探究題的訓練。

　　3、本節課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗教學(xué)。關(guān)于光現象的知識，很多可通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察來(lái)探究學(xué)習，雖然很多實(shí)驗用專(zhuān)用儀器操作，但許多實(shí)驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結論或驗證有關(guān)知識第三章，透鏡及其應用。凸透鏡成像規律及其應用是學(xué)生的難點(diǎn)：規律難記、容易混淆、記住了不會(huì )靈活應用。如果條件許可，應該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，這樣一來(lái)，學(xué)生對實(shí)驗規律印象深刻，對于實(shí)驗中出現的問(wèn)題容易探討。在探究完實(shí)驗規律后應要求學(xué)生記憶過(guò)關(guān)凸透鏡成像規律，再結合適當的習題鞏固強化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規律中像的變化規律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調節。時(shí)間久了，學(xué)生容易把物距與像距混淆，導致錯誤。所以教學(xué)中應注意強調。

關(guān)于八年級物理下冊力的教學(xué)反思4

　　《物體的浮與沉》這一節內容是對前一節內容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展，同時(shí)浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著(zhù)廣泛的應用，因此學(xué)好這一節內容使學(xué)生進(jìn)一步加深對浮力概念的理解，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著(zhù)重要的'意義。

　　在引入新課時(shí)我向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：為什么木塊能漂浮在水面上，而鐵塊能沉入水中？學(xué)生答：因為木塊重，而鐵塊輕。然后我演示：將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時(shí)鐵釘下沉，大木塊卻浮于水面，顯然大木塊比小鐵釘重。這說(shuō)明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過(guò)打破學(xué)生錯誤的經(jīng)驗或思維定勢來(lái)引入新課，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習新課，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。

　　上完這節課后，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對物理不感興趣，而是邏輯思維能力不足或數學(xué)基礎薄弱等因素，如何調動(dòng)這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。

關(guān)于八年級物理下冊力的教學(xué)反思5

　　《走進(jìn)分子世界》是本章的第一節，由于這一章——《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍，所以學(xué)生在感知這些知識時(shí)有一定的困難，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要多注意對學(xué)生微觀(guān)分子模型的引導。學(xué)生對微觀(guān)世界的了解可以說(shuō)是匱乏的，涉及微觀(guān)世界的知識知之甚少，手頭有又缺乏這方面的書(shū)籍，了解渠道有限，想通過(guò)自主學(xué)習來(lái)完成這節內容難度較大。所以我主要采取了學(xué)生自主實(shí)驗，觀(guān)察現象后陳述實(shí)驗現象并采用探究方法猜想、設計實(shí)驗、分析結果、論證猜想這樣的實(shí)驗探究順序得出結論，再結合學(xué)生生活中的一些現象引導學(xué)生進(jìn)行分析來(lái)完成本節的教學(xué)任務(wù)。

　　總體上來(lái)說(shuō)，今天這節課教學(xué)目標達到，實(shí)驗效果明顯，學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細節突出。特別是引出分子模型之前的三個(gè)演示實(shí)驗，效果較好。第一個(gè)是說(shuō)明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用放大展臺把鉛筆跡放大，同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒，并且空隙也能夠看的清楚。還有第二個(gè)是酒精與水的混合，學(xué)生在做完實(shí)驗后自己提出了關(guān)于分子間是否存在空隙的猜想，我又用黃豆和大米混合舉例，學(xué)生很容易就肯定了自己剛剛的實(shí)驗猜想。我要求學(xué)生先小組討論，后選出代表發(fā)言，聽(tīng)別人的發(fā)言，完善自己的發(fā)言，最終起到鍛煉每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的目的。

　　我發(fā)現：小小的幾個(gè)實(shí)驗對同學(xué)們理解分子模型都非常重要，所以同學(xué)們一旦對分子模型有了一定印象之后，再后來(lái)的'分子動(dòng)理論就能較容易接受了。后來(lái)做的一個(gè)分子間有引力的實(shí)驗也非常成功：把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。

　　在得出分子動(dòng)理論之后，剛好打下課鈴，所以，本堂課任務(wù)基本完成，唯有遺憾是不能再用幾個(gè)例題幫同學(xué)們加深理解。后面的關(guān)于分子的無(wú)規則運動(dòng)，以及其運動(dòng)與溫度的關(guān)系和分子的作用力的實(shí)驗現象都是很明顯，聯(lián)系知識可以讓學(xué)生結合實(shí)際生活中的現象舉例，學(xué)生的興趣還是很濃的。由于本節課的內容還是比較多的，感覺(jué)時(shí)間比較緊張，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮，還可以下節課再進(jìn)行拓展。

　　學(xué)習了這一節的知識后，學(xué)生對物質(zhì)的結構產(chǎn)生了濃厚的興趣，有繼續探究的愿望，能夠發(fā)現一些生活中的有關(guān)的現象，但對物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無(wú)規則運動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往語(yǔ)言的表達不到位。這可能是因為我們無(wú)法用肉眼觀(guān)察，比較抽象的原因造成的，針對這一問(wèn)題，我認為作為教師，在對自己語(yǔ)言的邏輯嚴密程度要求上我因為經(jīng)驗不足還比較欠缺，為提高學(xué)生的物理語(yǔ)言表達能力，我應首先提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方法上首先應注意引導的準確和環(huán)境的創(chuàng )設，還有就是問(wèn)的問(wèn)題學(xué)生能夠答出來(lái)，但是不夠嚴密的時(shí)候就應該直接指出問(wèn)題所在，沒(méi)必要糾纏不清等。

　　在以后的課堂教學(xué)中，這些問(wèn)題我都要時(shí)刻注意，始終要堅持在實(shí)驗課中對學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

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