物理力教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的物理力教學(xué)反思，歡迎大家分享。
物理力教學(xué)反思1
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
新課引入環(huán)節中選用的材料，應是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象。本節課一大亮點(diǎn)就是興趣實(shí)驗"看誰(shuí)先能讓小燈泡亮起來(lái)"，隨著(zhù)一盞盞小燈泡亮起來(lái)，把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。在學(xué)生展示時(shí)又多次利用到自己所連的電路，學(xué)生感覺(jué)本節課學(xué)習對電路有關(guān)問(wèn)題都解決了，收獲豐富，興趣盎然，激發(fā)起進(jìn)一步探索的興趣。
二、尊重教材，但不拘泥教材
教材只是教學(xué)的一個(gè)載體，是教與學(xué)的中介。但教材不是一成不變的，這次教學(xué)設計以課程標準為依據，拓展整合課程教學(xué)資源，在深挖教材后，結合初二學(xué)生從具體到抽象的思維習慣，創(chuàng )造性地使用教材。
而在這次教學(xué)設計中，是讓學(xué)生先認識電路，在了解電路圖，最后了解電流。這樣使學(xué)生比較容易的理解本節知識
三、實(shí)踐探索，自主合作學(xué)習
利用實(shí)踐體驗活動(dòng)，變教為學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，人人動(dòng)手，主動(dòng)探索、小組合作學(xué)習，真正實(shí)現由講懂、教會(huì )的被動(dòng)學(xué)習向弄懂、學(xué)會(huì )的主動(dòng)學(xué)習轉變。對簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先讓學(xué)生探索，再通過(guò)自學(xué)、小組合作和展示的學(xué)習方法，這樣的教學(xué)：
1.能讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，然后教師再適時(shí)引導，使教學(xué)更有針對性。如引課實(shí)驗"讓小燈泡亮起來(lái)"，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗后，針對學(xué)生的實(shí)驗情況，再強調連接電路時(shí)的注意事項，"任何情況下不能把電池的兩端直接連在一起"，"連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應當斷開(kāi)，檢查無(wú)誤后再閉合開(kāi)關(guān)"，以及"斷路"、"短路"、"通路"等。
2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養終身探索的興趣。如學(xué)生實(shí)驗"讓小燈泡亮起來(lái)"后，學(xué)生在交流時(shí)充分展示，說(shuō)明自己連接的電路，有的.用到開(kāi)關(guān)，有的不用開(kāi)關(guān)，有的更是不用燈座，用導線(xiàn)將電池的正負極和小燈泡的金屬觸點(diǎn)和金屬殼直接連接起來(lái)。通過(guò)交流，更激發(fā)起其他同學(xué)的探索表現欲。
3.讓學(xué)生在合作、展示過(guò)程中，思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚，充分享受到學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )，體味成功的快樂(lè )。
但本節課也存在不足之處，由于本節課涉及的內容多，課堂容量大，如何在課堂有限的時(shí)間內，提高課堂教學(xué)效率是我一直努力的方向。在教學(xué)設計中處理教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都還不錯，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生展示連接"二極單向導電性"的電路時(shí)用時(shí)略長(cháng)，以至于展示時(shí)說(shuō)明不充分，沒(méi)有進(jìn)行當堂檢測，。所以，在此學(xué)生還存在疑惑。
物理力教學(xué)反思2
《力》一課是取自農村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒(méi)有作秀的成份，樸實(shí)求真，簡(jiǎn)潔明了，依托農村中學(xué)的實(shí)際條件，緊貼新課標，是一堂典型的農村中學(xué)創(chuàng )新型的物理課。該課的創(chuàng )新及特色體現在以下方面：
1、創(chuàng )新型全方位情景導學(xué)
以前的物理課，多以簡(jiǎn)單的實(shí)驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個(gè)方面體現出從不同側面以情境來(lái)導學(xué)。例如課堂一開(kāi)始，就精選了一個(gè)踢足球的片段，選擇這個(gè)片段，有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是多數學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數學(xué)生喜歡觀(guān)看周星馳的電影;三是這個(gè)片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學(xué)生在觀(guān)看后一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現出來(lái)的效果。又如教師以引導學(xué)生分析力使物體使物體的運動(dòng)方向發(fā)生改變時(shí)，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運動(dòng)方向，在這個(gè)情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運動(dòng)方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會(huì )到當有力作用在物體上時(shí)，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過(guò)這些情景的導學(xué)，一是符合農村學(xué)生的實(shí)際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現了物理課標中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )的特色。
2、創(chuàng )新型自制探究實(shí)驗
以前的物理課，在處理力的三要素時(shí)，多以教師講解為主，多以"推門(mén)"為例，從而得出力的三要素，學(xué)生也能勉強接受。但這只能定性的得出這些結論，缺乏實(shí)際論證，更重要的是沒(méi)能培養學(xué)生"獲取知識的能力"，而只是象征性的告訴了學(xué)生結果。在本節課中，教師首先通過(guò)一個(gè)情景來(lái)定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎"健身棒"，女同學(xué)沒(méi)能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。但是還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，一是如何出實(shí)驗數據中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時(shí)一個(gè)自制器材被推到了前臺，這是一個(gè)自制長(cháng)方體木盒，在木盒的朝上一面有三個(gè)不同的點(diǎn)釘有線(xiàn)圈，側面有一面涂有黃顏色。課堂進(jìn)行到完成力的大小的定性關(guān)系后，教師提出了探究實(shí)驗：哪些因素會(huì )影響力的`作用效果?利用一個(gè)彈簧測力計和一個(gè)木盒，如何得出結論。同時(shí)告訴學(xué)生拉木盒的結果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗。從學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程來(lái)看，有的在證明力的大小是否會(huì )影響力的作用效果，有的先對力的要素進(jìn)行了猜想，再去驗證，有的在通地實(shí)驗中不斷總結力的要素。最后由兩名學(xué)生的總結得出正確答案，而且兩個(gè)小組都采用了控制變量法，但第二個(gè)小組的實(shí)驗更完整更科學(xué)。
除探究力的三個(gè)要素，本課后面還利用兩個(gè)彈簧測力計探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡(jiǎn)單，采用的方法是讓一個(gè)彈簧測力計不動(dòng)，用另一個(gè)彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數，并觀(guān)察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。這樣就從實(shí)驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個(gè)關(guān)系。
在農村中學(xué)，多數學(xué)校的物理實(shí)驗器材是嚴重不足的，許多學(xué)校的物理課均未進(jìn)行實(shí)驗，多以"講實(shí)驗"為主，像這樣能自制器材同時(shí)探究出力的三個(gè)要素的實(shí)驗非常之少。
3、創(chuàng )新型學(xué)生互助協(xié)作
以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識，而且往往造成基礎好的學(xué)生喂不飽基礎差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機會(huì )，如在學(xué)生力的相互作用時(shí)，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問(wèn)題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識，形成了自己的見(jiàn)解，還培養了學(xué)生良好的學(xué)習物理的習慣。
除以上三個(gè)方向的創(chuàng )新之外，本課還具有以下亮點(diǎn)：
1、多次采用了科學(xué)的研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個(gè)實(shí)驗中，采用了一個(gè)自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車(chē)從斜面上滾下，通過(guò)對比分析小車(chē)的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學(xué)習力的示意圖時(shí)，總結出模型法的應用。在實(shí)驗中抓住了控制變量法的應用。
2、用當前的知識解釋生活中的現象。如討論拔河問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內容，而是緊緊抓住"同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同"這一知識點(diǎn)，引導學(xué)生討論、爭論，最后教師作指導性總結。
3、處處體現新課標"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現象，就是應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)案例。
4、注意了物理課與高科技相結合。如引力力的相互作用時(shí)，由長(cháng)征2號視頻引入，一方面通過(guò)視頻放松學(xué)習氣氛，另一方面了解我國最新科技動(dòng)態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問(wèn)題。
5、注重了學(xué)習方式的多樣化。在本節課中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、討論、獨立思考、情景導學(xué)等多方式的學(xué)習，使得學(xué)生對物理的學(xué)習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課。通過(guò)學(xué)生對這堂課的學(xué)習，其達成了以下三個(gè)主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎知識，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗的探究過(guò)程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
物理力教學(xué)反思3
初中物理《新課程標準》要求物理教學(xué)中，在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的培養，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活過(guò)度到物理的認識過(guò)程，揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)物理知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。
一、物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。而新課標下的教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的今后發(fā)展，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣及學(xué)習習慣。美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸最多的基礎材料是現實(shí)生活，這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì )想，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種現象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，為什么打雷和閃電明明是同時(shí)發(fā)生的，而我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音呢?
地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳起時(shí)，還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了;人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前進(jìn)?
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
二：教師在教學(xué)中既要“敢放”還要“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所學(xué)習的內容來(lái)說(shuō)，結論是早就有了。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想讓他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)習，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
三：教師要善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。
學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多演示實(shí)驗、探究實(shí)驗及小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。
例如：在講述壓強一節時(shí)，我用硬紙片片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現硬紙片并不會(huì )象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的.求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識與科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都會(huì )使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
物理力教學(xué)反思4
本課今天在五(3)第一次上時(shí)沒(méi)有上好。因為老教材有這個(gè)內容，所以備課時(shí)有些大意了(經(jīng)驗論)，沒(méi)有備得很細致。確切說(shuō)是對新教材沒(méi)有了解得很仔細。其實(shí)教材上的一組實(shí)驗是以前沒(méi)有的，看圖就覺(jué)得非常容易，甚至覺(jué)得這個(gè)“照亮物體”的環(huán)節和實(shí)驗很多余。所以沒(méi)細看教材過(guò)程。結果五(3)上課時(shí)帶著(zhù)學(xué)生一看教材上的實(shí)驗要求，赫然發(fā)現三個(gè)實(shí)驗是層層遞進(jìn)的關(guān)系。從第一個(gè)直接照亮書(shū)本，到第二個(gè)要利用一面鏡子才能照亮，到第三個(gè)要利用兩面鏡子照亮書(shū)本陰影里的小球，難度是逐漸加強的。但教參上沒(méi)有分析，只帶了一句：這個(gè)實(shí)驗不是簡(jiǎn)單的重復，是遞進(jìn)關(guān)系�，F在發(fā)現這一環(huán)節倒是新教材的巧妙之處。最好應該一個(gè)一個(gè)分開(kāi)來(lái)做，但受到學(xué)生玩器材因素的影響，我通常把三個(gè)實(shí)驗一起放下去做，結果發(fā)現第三個(gè)實(shí)驗是有點(diǎn)難度的，學(xué)生一下子很難做到，說(shuō)明應該做完前兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗后，把什么叫光的反射的科學(xué)概念講解一下，最后一個(gè)兩次反射的實(shí)驗可以作為深入探究。
但今天上的五(4)班，由于我的估計不足，在實(shí)驗上浪費了一些時(shí)間。還因為拘泥于老教材，覺(jué)得反射與顏色的關(guān)系也應該講一下，讓學(xué)生再做了各種顏色的反光實(shí)驗，使重點(diǎn)的關(guān)于“反射”的.科學(xué)概念講得不透，學(xué)生可能印象不深，在接下來(lái)討論反射的運用時(shí)，對汽車(chē)反光鏡的光線(xiàn)不太會(huì )畫(huà)，(同時(shí)對汽車(chē)反光鏡是凸面鏡也有爭議，有的同學(xué)甚至認為是凹面鏡，說(shuō)明學(xué)生對生活中的一些覺(jué)的科學(xué)現象還觀(guān)察不仔細，有必要教育和指導。)對醫生額鏡(凹面鏡)光線(xiàn)也不會(huì )畫(huà)，還是入射、反射光線(xiàn)的概念不清造成的。由于時(shí)間上來(lái)不及細講了，是我畫(huà)在黑板上讓學(xué)生跟著(zhù)畫(huà)的，覺(jué)得沒(méi)有很大的意義。
后面的潛望鏡也沒(méi)時(shí)間講，帶了模型也沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生看看。關(guān)于眼睛瞳孔具有控制光線(xiàn)的功能也沒(méi)有能觀(guān)察，更別說(shuō)把內容擴展到課外，讓學(xué)生回去做萬(wàn)花筒等內容了。
總之，今天準備和估計都不足，使課堂預設的內容和教學(xué)目標沒(méi)有如期圓滿(mǎn)完成，覺(jué)得對學(xué)生真是非常愧疚，準備下一課時(shí)在五(3)補救一下。另幾個(gè)班還沒(méi)上，已修改備課，一定要好好預設內容和步驟，力爭讓學(xué)生收獲更多。
物理力教學(xué)反思5
今天，我懷著(zhù)愧疚和懊悔給您寫(xiě)下這份檢討書(shū)，以向您表示我對不尊重老師的不良行為，深刻認識改正錯誤的決心。
我非常羞愧，老師費盡心機教育我們，為我們操心勞累，希望我們能成為一個(gè)知識分子，懂道德，講文明的人!而我的態(tài)度讓我現在感覺(jué)真是慚愧。竟然做出如此荒.唐的行為。平時(shí)對這件事的認識不深，導致這件事的'發(fā)生，在寫(xiě)這份檢討的同時(shí)，我真正意識到了這件事情的嚴重性和我的錯誤，違犯了學(xué)校規定，再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)之間造成了極其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。做為學(xué)生本應該聽(tīng)從老師教導，服從老師的安排，尊師重教。而我這種表現，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭，不利于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設老師是多么關(guān)心我們。愛(ài)護我們!而我卻給老師找煩惱，添麻煩，所以我今后要遵守學(xué)校規定，聽(tīng)老師的話(huà)，充分領(lǐng)會(huì )理解老師對我的要求，并保證以后尊師重教.希望老師給我改過(guò)自新的機會(huì )。通過(guò)這件事情我深刻的感受到老師對我這種敗壞學(xué)風(fēng)的行為心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我這次深刻的教育。
我保證以后尊敬師長(cháng)，不再有類(lèi)似的情況發(fā)生，我真誠地接受批評，并愿意接受處理。對于這一切我還將進(jìn)一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤!
物理力教學(xué)反思6
在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我常常思考：怎樣才能培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識呢?
首先教師自己要有創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新的精神。就拿教材來(lái)說(shuō)吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動(dòng)地灌輸學(xué)生，而是要根據學(xué)生的具體情況，如認識特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認知水平的差異，采取不同的教學(xué)方式、方法，創(chuàng )造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)教程。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養，能最大程度地使教學(xué)的設計過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養不出創(chuàng )新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng )新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規律的學(xué)習。當學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后，在物理教學(xué)中所體現出來(lái)的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長(cháng)期受用的。
《串聯(lián)和并聯(lián)》這節課的學(xué)習，我采用了體驗探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由教師創(chuàng )造情境，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖判斷，找規律，然后由學(xué)生想、畫(huà)，做做看，去驗證結論……使學(xué)生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過(guò)程，品嘗著(zhù)成功后帶來(lái)的樂(lè )趣。這不僅使學(xué)生學(xué)到獲取知識的思想和方法，同時(shí)也體會(huì )到在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的.重要性，而且為學(xué)生今后獲取知識以及探索、發(fā)現和創(chuàng )造打下了良好的基礎，更增強了學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng )新和努力學(xué)習物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀(guān)念態(tài)度，使課堂真正成為學(xué)生既能自主探究，師生以能合作互動(dòng)的場(chǎng)所，培養學(xué)生成為既有創(chuàng )新能力，又能夠適應現代社會(huì )發(fā)展的公民。
作為教師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習的主體，學(xué)生才是課堂的主體;教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學(xué)過(guò)程的設計，也必須體現出學(xué)生主體性。
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本節課是第十二章力學(xué)的一節課，以及下章的壓強和浮力等內容構成了初中物理的力學(xué)知識體系。因此，本節課的內容起著(zhù)承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習完聲學(xué)、光學(xué)等內容后，對初中物理的學(xué)習方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗入手---然后總結規律---最后落實(shí)到解決問(wèn)題。所以，本節課力求能使學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現。
本節課的設計
一，從神舟七號的發(fā)射談起，從最前沿的物理學(xué)知識中引出最基本的物理學(xué)知識，讓學(xué)生真正體會(huì )到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號從發(fā)射到返回地球的錄像，學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)。然后提出問(wèn)題：
1，火箭升空為什么是向下噴射火焰?
2，神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來(lái)?
3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?
4，是什么力量是飛船落回地球?
5，為什么返回艙落地前要打開(kāi)降落傘?
這些問(wèn)題的提出，雖然學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習力學(xué)之前無(wú)法回答，但是通過(guò)學(xué)習，這些謎團就將慢慢被打開(kāi)。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，把學(xué)生引入力學(xué)知識的海洋，變被動(dòng)的學(xué)，為主動(dòng)的探索，教給學(xué)生游泳，而不是簡(jiǎn)單的遞給學(xué)生一個(gè)救生圈。
二，總結錄像中的簡(jiǎn)單力學(xué)知識，總結歸納出力的概念。
1，火箭向下推動(dòng)空氣，
2，空氣向上推動(dòng)火箭，
3，宇航員推開(kāi)艙門(mén)。
引導學(xué)生總結出力的概念---"力是物體對物體的作用"。同時(shí)前兩個(gè)問(wèn)題的提出也為下面講解"力的作用是相互的"埋下伏筆。
然后緊跟兩個(gè)問(wèn)題：
1，一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用?
2，是不是只有相互接觸的兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用?
兩個(gè)問(wèn)題的解決采取兩種不同的方法。
第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)閱讀一個(gè)小故事(有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出：誰(shuí)能把自己提起來(lái)，誰(shuí)的.力氣就大。說(shuō)罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā)，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿(mǎn)臉黑紫，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把，結果還是不能使自己離開(kāi)地面。)來(lái)讓學(xué)生理解。這個(gè)故事的理解如果展開(kāi)應該是內力相互抵消的原因，但是這里就事論事，只要求學(xué)生解決--是不是一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會(huì )心一笑，不需要老師再多說(shuō)什么就輕松地理解了這一知識點(diǎn)。所以，問(wèn)題的設置一定要化難為易，讓問(wèn)題在最適合的時(shí)間出現，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。
第二個(gè)問(wèn)題的解決用的是實(shí)驗探究法，也是物理課上最常用的解決問(wèn)題的方法。給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，完成探究。
三，通過(guò)觀(guān)察錄像講解力的作用特點(diǎn)，和力的作用效果。
1，力的作用特點(diǎn)：力的作用是相互的。通過(guò)滑板上的人推墻錄像講解，學(xué)生很容易接受。緊接著(zhù)提出問(wèn)題：人走路的時(shí)候為什么是向后蹬地?加深學(xué)生的理解，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應用，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn)。
2，力的作用效果有兩條，這里做了細化。先通過(guò)踢足球的錄像讓學(xué)生總結力可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，然后通過(guò)放大的錄像讓學(xué)生看到，在力使物體運動(dòng)狀態(tài)改變的同時(shí)也在使物體的形狀發(fā)生了變化。反思一下，感覺(jué)在這個(gè)問(wèn)題的處理上有得有失。比較好的一點(diǎn)是提出一個(gè)問(wèn)題：為什么有些形變我們看不見(jiàn)?然后讓學(xué)生觀(guān)察玻璃酒瓶的形變可以用細玻璃管中液面的變化來(lái)放大，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉化法。不成功的一點(diǎn)是，對運動(dòng)狀態(tài)改變的總結上，沒(méi)有及時(shí)歸納運動(dòng)狀態(tài)不變的兩種情況。這個(gè)知識點(diǎn)在第六章中也會(huì )用到，如果在這里提前總結出來(lái)其實(shí)就等于減少了第六章的一個(gè)難點(diǎn)。我的體會(huì )是，備課中，一定要注意向前看和向后看，所以提前兩周備課確實(shí)很有必要。
物理力教學(xué)反思8
如何上好每一節課，同時(shí)使全體學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都有所提高，是廣大教師一直思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現將我的粗淺經(jīng)驗介紹如下：
(一)樹(shù)立教師的威信，爭取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹(shù)立較高威信。首先教師自己要有這個(gè)意識，然后做好以下幾點(diǎn)：
1、做好自我包裝和推銷(xiāo)，將自己輝煌介紹給學(xué)生;
2、上好第一節課，爭取第一印象;
3、任何時(shí)候跟學(xué)生說(shuō)話(huà)無(wú)論眼神、表情、語(yǔ)氣和身體動(dòng)作都有充滿(mǎn)自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決;
4、不斷充實(shí)和提高自己，說(shuō)到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生;
5、借助他人來(lái)樹(shù)立自己的威信，通過(guò)領(lǐng)導、班主任和其他教師，甚至高年級的學(xué)生介紹和贊揚來(lái)樹(shù)立自己的威信。
當老師通過(guò)努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習自然就會(huì )被老師調動(dòng)起來(lái)。
(二)教師在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中必須充滿(mǎn)激情和愛(ài)心
人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都必須充滿(mǎn)激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對科學(xué)的熱愛(ài)，對教育事業(yè)的熱愛(ài)和對生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的樂(lè )觀(guān)、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的.感染力和震撼力。愛(ài)是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源，教師對自己的每一個(gè)學(xué)生都應該充滿(mǎn)愛(ài)心，在思想上、學(xué)習上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著(zhù)想，讓學(xué)生都受到的教師的愛(ài)，他們也會(huì )愛(ài)自己的教師，所謂"愛(ài)屋及烏"，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習你所教的這門(mén)功課了。
(三)加強教法探索和學(xué)習方法的指導
有經(jīng)驗的教師都知道，要調動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長(cháng)時(shí)間地維持這種學(xué)習熱情，尤其是認真地學(xué)習了一段時(shí)間后，成績(jì)沒(méi)有提高的話(huà)，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習得法，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就相對輕松，學(xué)習的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習中獲得滿(mǎn)足和快樂(lè )，由于成功感能夠不斷地得以強化，學(xué)習的熱情和積極性也就可以較長(cháng)時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應該通過(guò)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀(guān)教具和多媒體技術(shù)等現代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結合，力爭課堂解決問(wèn)題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習負擔;另一方面，做好對學(xué)生的學(xué)法指導，包括如何制訂學(xué)習計劃，如何選參考書(shū)，如何掌握學(xué)習各個(gè)環(huán)節的學(xué)習技巧(閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問(wèn)的技巧等)，如何運籌時(shí)間，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類(lèi)題型的解答方法，考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習方法，學(xué)習起來(lái)就會(huì )主動(dòng)、輕松、針對性強，學(xué)習效果自然大大提高，積極性也就會(huì )最大限度地調動(dòng)起來(lái)。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請多提寶貴意見(jiàn)。
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十月份已過(guò)去，反思一個(gè)月來(lái)自已的物理教學(xué)工作，主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
做得較好的方面有：
1、課前：將學(xué)案落到實(shí)處;如果第二天有物理課，則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案，要求我所任教的三個(gè)班的同學(xué)必須在第一天晚上預習課本相關(guān)內容，然后將預習檢測的內容做好，或多或少地將自已的問(wèn)題填寫(xiě)在相關(guān)位置，下晚自習之后由課代表收上來(lái)交由我批閱，我主要是看學(xué)生做預習檢測做得如何以及提出的問(wèn)題，將他們提出的問(wèn)題寫(xiě)在我的`學(xué)案上，想出第二天應如何講解才能使學(xué)生明白的方法，將之寫(xiě)下來(lái);同時(shí)，對學(xué)案的內容重新進(jìn)行思考，該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在哪，不足之處在哪，如何調整，該補充的內容還是要補充;另外，將課后作業(yè)認真批改，錯誤較多的地方，重點(diǎn)摘錄，以便第二天進(jìn)行集中講解。
2、上課中：主要是同學(xué)們探究問(wèn)題(特別是在283班)，小組合作，共同總結，最后由我歸納知識要點(diǎn)以及得出知識的來(lái)龍去脈，為什么會(huì )是這樣而不是那樣;上課學(xué)生的積極性很高，發(fā)言積極，課堂活躍，能最大地調動(dòng)學(xué)生的積極性;在這一方面，289班的情況弱一點(diǎn)。
3、課后：布置作業(yè);第一個(gè)作業(yè)就是鞏固當天所學(xué)知識，做適量的練習加以鞏固;第二個(gè)作業(yè)就是預習第二天要上課的內容，就是做學(xué)案;同時(shí)要求學(xué)生整理好錯題本，將錯題本內的習題經(jīng)�？纯�，經(jīng)常更新和增加，我定期檢查。
做得欠佳的方面有：
1、對學(xué)案中內容，還沒(méi)有達到最大優(yōu)化;對習題的設置，個(gè)別偏難，針對性不強;造成這種情況的主要原因就是事先沒(méi)有認真思考，反復推敲;設置的內容的多少和位置欠妥當，與學(xué)情有點(diǎn)偏差;對內容的設置層次不明顯，梯度不夠，不能滿(mǎn)足各層次的學(xué)生的需求;
2、對學(xué)案中的習題，還是有點(diǎn)放不下，總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習題都做完，實(shí)在做不出，抽時(shí)間也要給他們在課堂上講解，這樣一來(lái)，又成了全班一個(gè)樣，沒(méi)有了層次。
3、學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是，無(wú)論是成績(jì)好的同學(xué)還是后進(jìn)生，學(xué)習過(guò)程中出現了問(wèn)題，不能夠主動(dòng)地與同學(xué)互相討論，也不會(huì )主動(dòng)地向老師請教，三個(gè)班的情況基本差不多，尤其是289班和290班，這個(gè)問(wèn)題一直是這樣，暫時(shí)還沒(méi)有想到一個(gè)妙方，以后還要繼續努力。
4、十月份學(xué)習不夠，向同行聽(tīng)課偏少，一個(gè)月只有2節;十一月份都加油。
5、課后對個(gè)別學(xué)生的輔導做得還不夠，有待加強。
物理力教學(xué)反思10
1.教師敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣;
2.通過(guò)實(shí)驗引發(fā)討論，培養學(xué)生探索事物現象的能力;通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的認識能力;通過(guò)討論，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力，在這些方面的訓練上也應放開(kāi)手，多啟發(fā)。
3.本節課學(xué)生設計的實(shí)驗方案、測量方法很多，可以通過(guò)評估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗。如果仍有學(xué)生堅持自己的.方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)行，不要讓學(xué)生留有遺憾;
4.教學(xué)過(guò)程中應該適時(shí)加上空氣對氣球有浮力作用的演示實(shí)驗。并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，尋找它們之間的共性。對知識進(jìn)行適當的延伸和拓展。
物理力教學(xué)反思11
本課是高二物理《磁場(chǎng)》這個(gè)單元的重要內容。本人通過(guò)探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標。具體講，這節課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿(mǎn)意。
一、教學(xué)程序的設計比較合理
本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節
1、提出問(wèn)題：垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì )做什么運動(dòng)?
2、實(shí)驗演示：沒(méi)磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運動(dòng)。
3、創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情景，提問(wèn)學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導，用上節課有關(guān)洛倫磁力的知識和高一有關(guān)向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì )做勻速圓周運動(dòng)。
4、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運動(dòng)，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。
5、讓學(xué)生推導帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運動(dòng)的半徑公式和周期公式。
6、實(shí)驗演示：改變粒子的速度V和磁感應強度B，觀(guān)察半徑的變化
7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀(guān)察半徑的變化
8、課件模擬：兩個(gè)m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場(chǎng)中運動(dòng)，觀(guān)察周期是否相同。
9、通過(guò)例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋，然后點(diǎn)評。
10、講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問(wèn)學(xué)生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理。老師進(jìn)一步詳細講解質(zhì)譜儀的構造、原理及應用。
11、課堂小結，布置作業(yè)。
二、信息技術(shù)與教學(xué)內容恰當有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節內容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時(shí)候進(jìn)行整合，充分體現了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運用探究式教學(xué)，培養探究能力
教師在整節課中，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的`勻速圓周運動(dòng)，推導粒子運動(dòng)的軌道半徑和周期公式，再通過(guò)分層次的問(wèn)題設計，理解質(zhì)譜儀可以測定帶電粒子的質(zhì)量和在現實(shí)中的運用。這一教學(xué)過(guò)程充分體現了教師著(zhù)意培養學(xué)生的科學(xué)探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng )設一系列問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在磁場(chǎng)中會(huì )做勻速圓周運動(dòng)，接著(zhù)讓學(xué)生推導圓周運動(dòng)的半徑公式和周期公式，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考，提問(wèn)學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無(wú)不體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
課后認真反思，也有不太如意的地方。
一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內容花的時(shí)間過(guò)多，后面講質(zhì)譜儀時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
二、課堂小結不僅局限于知識點(diǎn)的小結，還要包含學(xué)法的小結，本人忽視了這一點(diǎn)。應該把這節課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節，逐步培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造思維。
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