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立方根教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的立方根教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
立方根教學(xué)反思 1
9月5日，我精心地準備了一節課《平方根與立方根二》。
成功方面：新課從實(shí)例“現有一只體積為216平方厘米的正方體盒子(如圖16-1-4所示),它的棱長(cháng)是多少?”引入，最后又從應用問(wèn)題“浮力實(shí)驗”結束，很好地做到了首尾呼應。新課運用類(lèi)比的.方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來(lái)自然輕松，運用新知的問(wèn)題設計也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎上有所提升。
缺憾方面：但課中也存在不少令人感到遺憾的地方：多媒體的使用效率還有待提高；個(gè)別專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言還需推敲；課上老師的話(huà)還要精簡(jiǎn)。
總之，經(jīng)過(guò)教研員的點(diǎn)評，本人受益匪淺。學(xué)海無(wú)涯，教海無(wú)邊。設計好每一節課，順應學(xué)生的思維發(fā)展，上好每一節課是我們每一位教師的追求，工作中不留一點(diǎn)遺憾是我們的想往。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
立方根教學(xué)反思 2
一、教材地位
《立方根》八年級數學(xué)上學(xué)期《實(shí)數》第二節《立方根》第一課時(shí)的內容。立方根(1)的內容，是在學(xué)習了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎上提出來(lái)的。本節從內容上看與上一節平方根的內容基本平行，主要研究立方根的概念和求法;從知識的展開(kāi)順序上看也基本相同，本節也是先從具體的計算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開(kāi)立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。
二、好的地方
1、本節課，我能很順利的完成本節課的教學(xué)，駕馭整個(gè)課堂，使用一些激勵性的語(yǔ)言，把整個(gè)課堂調動(dòng)的比較活躍，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性比較高，能到前面展示自己，并且表現的很好，得到成功的體驗，這也給學(xué)生樹(shù)立了自信心，對后面的學(xué)習更加積極，也更想表現自己。
2、本節課的課容量很大，在引導學(xué)生類(lèi)比平方根的概念的基礎上，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，自己歸納出立方根的概念，經(jīng)過(guò)例1的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步理解概念;通過(guò)兩個(gè)探究，得到立方根的性質(zhì)和被開(kāi)方數的取值范圍及立方根是它本身的數有1、-1和0，在學(xué)生掌握立方根的概念和性質(zhì)的基礎上做了大量的練習，完成了書(shū)中的課后練習和課后習題的1、2、3。
3、通過(guò)我在課堂上的觀(guān)察、了解，通過(guò)學(xué)生做練習的表現和做題情況，通過(guò)班主任老師對坐在后面的后進(jìn)生的觀(guān)察反饋，知道學(xué)生對本節課的掌握還是不錯的，達到了預定的教學(xué)目標。第二天我又問(wèn)了一部分學(xué)生對《立方根(1)》這節課的學(xué)習感覺(jué)怎么樣，都會(huì )嗎?學(xué)生也都反映都會(huì )，聽(tīng)的挺清楚，覺(jué)得挺簡(jiǎn)單的。后面的后進(jìn)生做的練習也挺不錯的，寫(xiě)的都對，上課還回答了好幾次問(wèn)題，都說(shuō)的挺棒的。
4、教學(xué)中我對例2的要求規定了三點(diǎn)：先讀出下列各式，說(shuō)明表示的意義，再求值。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言，又強化了立方根的概念，最后完成求值，完成解答。從中也是給學(xué)生滲透一種學(xué)習方法，強化讀題的重要性，要明確題意，才能求解。其實(shí)，這也是通過(guò)這段時(shí)間聽(tīng)指導老師陸春老師的課學(xué)到的，要感謝陸老師。
5、在講明中a的取值范圍時(shí)，我是在得到立方根的性質(zhì)：一個(gè)正數有一個(gè)正的立方根;一個(gè)負數有一個(gè)負的立方根，零的立方根是零之后，讓學(xué)生思考a的取值范圍是什么，學(xué)生根據性質(zhì)正數、負數和0都有立方根，自然而然的就可以得到a的取值范圍，這樣很自然，學(xué)生也很容易理解，有一種水到渠成的感覺(jué)。
三、不足之處
1、教學(xué)中我總是以我的意識為轉移，課堂上按著(zhù)我設計好的路線(xiàn)行駛，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，不能把學(xué)生放出去，總是攥在自己的手里，我覺(jué)得學(xué)生應該會(huì )的、容易的就少講，覺(jué)得不好理解的就多講，應該根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定，把學(xué)生放出去，掌控好他們，最后再收回來(lái)。
2、教學(xué)中我受自己的'意識影響，缺少原理性的東西，缺少對定義的挖掘，有些地方?jīng)]有抓住定義去進(jìn)一步解釋?zhuān)鄙僮寣W(xué)生思考，去想的時(shí)間過(guò)程，讓學(xué)生知道本質(zhì)的東西有利于學(xué)生理解(我總覺(jué)得學(xué)生都會(huì )了就不用過(guò)多解釋了)。
3、教學(xué)中沒(méi)有把平方根的相關(guān)知識列出來(lái)，所以對于立方根和平方根的類(lèi)比就不顯得充分、鮮明，我都是用語(yǔ)言來(lái)表述的，以后再上這節課時(shí)應該在黑板上寫(xiě)出來(lái)，會(huì )更好。
4、在教學(xué)中，對立方和開(kāi)立方這一對互逆運算體現的不夠，應該讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )立方運算的結果是冪，開(kāi)立方的結果是立方根。
四、疑惑的地方
教學(xué)中，我一直認為，學(xué)生都會(huì )的東西，就沒(méi)有必要再去解釋、說(shuō)明、講解，我覺(jué)得學(xué)生都會(huì )的地方還要去給解釋?zhuān)僦v，是在浪費時(shí)間，學(xué)生也不想再聽(tīng)(這是學(xué)生的意見(jiàn))。
五、感受與思考：
1、學(xué)生預習習慣的養成，學(xué)習方法的培育，是培養自學(xué)能力的有效途徑。
2、學(xué)生理解的效果，取決于教師根據學(xué)生的經(jīng)驗，作出的恰當的啟發(fā)引導，以及學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程的程度，包含主動(dòng)性、過(guò)程性。
3、課堂難度和速度往往以中游學(xué)生為標尺，如何培養優(yōu)生、幫助后進(jìn)生?怎樣去操作?特別是后進(jìn)生人群數量龐大，而且又要面對考試評比，課堂應當怎么辦?這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題
立方根教學(xué)反思 3
本節課是立方根的第二節課，教學(xué)目標是：會(huì )用計算器求立方根，會(huì )用有理數估計（a不是立方數）的大��；理解開(kāi)立方時(shí)，被開(kāi)方數的小數點(diǎn)向右（或向左）每移動(dòng)三位，它的立方根的小數點(diǎn)就向右（或向左）移動(dòng)一位。前面兩個(gè)目標比較容易，第三個(gè)目標學(xué)生掌握有一些困難。
我在問(wèn)題1中設計了兩個(gè)問(wèn)題：估計在哪兩個(gè)整數之間？用計算器計算：。估算是本節課的難點(diǎn)，可以提示學(xué)生回憶前面估算算術(shù)平方根的經(jīng)驗，通過(guò)這一探究活動(dòng)，學(xué)生很快能夠計算出3.684，培養了學(xué)生的估算能力，發(fā)展數感。同時(shí)，讓學(xué)生再次體會(huì )無(wú)限不循環(huán)小數的存在，這節課的重點(diǎn)之一是探索被開(kāi)方數擴大（縮�。┡c立方根擴大（縮�。┑囊幝�，通過(guò)問(wèn)題4讓學(xué)生獨立完成探究后說(shuō)出所發(fā)現的規律，學(xué)生的語(yǔ)言表達有點(diǎn)困難，在幾個(gè)同學(xué)的補充后，基本能夠說(shuō)清楚規律，這一活動(dòng)進(jìn)一步熟悉用計算器求立方根，讓學(xué)生體驗數學(xué)規律發(fā)現的'過(guò)程，并應用所發(fā)現的規律解決新的問(wèn)題，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、應用數學(xué)的意識和能力，也讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，難點(diǎn)也因此解決了。達到了愉快學(xué)習的目的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
立方根教學(xué)反思 4
上完《立方根》這一節課，我感覺(jué)成功之處在于發(fā)掘了一部分學(xué)生自學(xué)的潛力。
首先，我在上課之前先讓學(xué)生做了復習題中的一道題，這道題有兩個(gè)小題是關(guān)于平方根的運算，另兩個(gè)小題是關(guān)于立方根的運算，我布置這道題的目的就是讓自覺(jué)性強的學(xué)生自學(xué)的。上課時(shí)，我先講這道作業(yè)題，果不其然，一部分學(xué)生說(shuō)沒(méi)有講不會(huì )做。但是有一部分學(xué)生說(shuō)他們自學(xué)了，我就表?yè)P了這些學(xué)生并教育其他的學(xué)生初二應有自學(xué)的主動(dòng)性。
其次，我就鼓勵這部分自學(xué)的孩子上來(lái)和大家交流一下是如何自學(xué)的，他們就積極發(fā)言，其中有好幾位同學(xué)講的非常好！他們把立方根和平方根做比較來(lái)學(xué)習，我就讓他們一個(gè)一個(gè)上去講，其他同學(xué)提問(wèn)，我控制課堂紀律同時(shí)糾正錯誤，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)討論交流，同學(xué)們都學(xué)會(huì )了，同學(xué)們總結出平方根和立方根的.不同之處和相同之處，而且記憶深刻。
最后，我讓學(xué)生上去做題，大家討論解決，不會(huì )的問(wèn)其他同學(xué)，黑板上做題的誰(shuí)想上去講就上去，最后效果很好。
我感覺(jué)這節課課堂氣氛好，好的學(xué)生交流了自己學(xué)習的方法。從而啟發(fā)了一部分差生，給他們教會(huì )了幾種學(xué)習方法，而且刺激了一些學(xué)習主動(dòng)性差的學(xué)生。從而把課堂交給了學(xué)生，讓他們自主發(fā)揮，交流學(xué)習了這節課！
立方根教學(xué)反思 5
本節課的教學(xué)設計是以人教版教材和課程標準為依據，在教學(xué)方法上突出體現了“創(chuàng )設情境-----提出問(wèn)題-----建立模型-----解決問(wèn)題”的思路，在實(shí)際
教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方式。
在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見(jiàn)到的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中感受立方根的計算在生活中有著(zhù)廣泛的應用，體會(huì )學(xué)習立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)在教學(xué)中利用類(lèi)比方法，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比舊知識學(xué)習新知識。教學(xué)中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區別，這樣新舊知識聯(lián)系起來(lái)，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的學(xué)習與掌握。通過(guò)獨立思考，小組討論，合作交流，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性，感受了立方運算與開(kāi)立方運算的互逆性，并學(xué)會(huì )了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。
在教學(xué)中安排了討論數的立方根的性質(zhì)，讓學(xué)生計算正數、0、負數的立方根，尋找它們各自的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生交流討論活動(dòng)，歸納得出“正數的立方根是正數，0的立方根是0，負數的立方根 是負數”的.結論，這樣就讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認識過(guò)程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動(dòng)的過(guò)程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習方式。
最后給學(xué)生一展身手的機會(huì )，教學(xué)中給予學(xué)生充分的思考討論的時(shí)間，讓他們自己探索并總結出兩個(gè)互為相反數的立方根之間的關(guān)系，并歸納平方根與立方根的異同。
立方根教學(xué)反思 6
一是教師上課時(shí)要使用激勵性語(yǔ)言，態(tài)度可親，面帶笑容，才能營(yíng)造輕松愉快的氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一堂課上，得體的激勵性語(yǔ)言會(huì )讓學(xué)生情緒高漲，心情愉快，更加認真的去學(xué)習。本節課上，我就使用了諸如：“我們班的孩子就是不一樣”“同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎”這些激勵性語(yǔ)言。在我的調動(dòng)下，課堂氣氛越來(lái)越活躍。
二是在探究新知時(shí)，學(xué)生的回答和我自己的預期不一樣，這是教學(xué)中常見(jiàn)的現象，教師不必急于求成地做出判斷，引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，悟出真知。這比一味引導他跟隨教師的思路走，效果要好得多。
三是新課程教學(xué)將改變學(xué)生的學(xué)習方式，同時(shí)也將改變教師的教學(xué)方式，當中起關(guān)鍵的還是教師的.素質(zhì)。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)中教師應關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程、關(guān)注他們學(xué)習數學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在教學(xué)活動(dòng)中所體現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信心。
立方根教學(xué)反思 7
這節課主要研究立方根的概念和求法，它的內容與上一節平方根的內容基本平行，知識的展開(kāi)順序也與平方根基本相同。
我首先復習了平方根的相關(guān)知識：平方根的定義、表示方法、性質(zhì)及開(kāi)平方等，通過(guò)課前小練習加以體現；接著(zhù)從具體的計算出發(fā)歸納給出立方根的概念和表示方法；然后討論立方與開(kāi)立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征；最后簡(jiǎn)單介紹使用計算器求立方根的方法。
教學(xué)中突出了立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區別。把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，既有利于復習鞏固平方根，又有利于接受和掌握立方根的內容。在對立方根的初步鞏固練習和評講之后，探討了一個(gè)數的立方根與它的相反數的立方根之間的.關(guān)系，由此可以將求負數的立方根轉化為求正數的立方根的問(wèn)題。在教學(xué)中注意了讓學(xué)生體會(huì )這種轉化的思想。
關(guān)于用計算器求立方根的內容，考慮到學(xué)生自身的濃烈興趣與課堂時(shí)間有限，建議學(xué)生在課余作閱讀理解資料。
關(guān)于被開(kāi)方數的小數點(diǎn)向右或者向左移動(dòng)時(shí)，它的立方根的小數點(diǎn)的移動(dòng)情況，沒(méi)有做公式性質(zhì)的歸納總結，個(gè)人認為適宜學(xué)生自己理解體會(huì )。
在教學(xué)中注意遵循學(xué)生的思維規律及認知結構發(fā)展變化特點(diǎn)，因勢利導，逐步推進(jìn)，力求使教師的啟發(fā)引導與學(xué)生的思維同步，順應學(xué)生認知結構的發(fā)展。
關(guān)于例題和練習的安排是按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習心理和認知規律過(guò)程設計的，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中采用提問(wèn)、即時(shí)講評、練習等多種學(xué)習方式，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，體現了把課堂還給學(xué)生的理念。
成功方面：新課運用類(lèi)比的方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來(lái)自然輕松，運用新知的問(wèn)題設計也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎上有所提升。
缺憾方面：在設置問(wèn)題情境引入立方根的概念的方面，缺乏一點(diǎn)趣味，對部分注意力不夠集中的同學(xué)，沒(méi)有起到引起無(wú)意注意的作用。
立方根教學(xué)反思 8
本節課在教學(xué)方法上體現了創(chuàng )設情境-提出問(wèn)題-建立模型-解決問(wèn)題的思路，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方式。1、在導入新課時(shí)，先復習了平方根的相關(guān)知識：平方根的定義、表示方法、性質(zhì)及開(kāi)立方等，板書(shū)加以體現。此外設計了一道實(shí)際問(wèn)題：要做一個(gè)體積為27cm3的正方體模型，它的棱長(cháng)要取多少？你是怎么知道的？引出3是27的立方根，以此引出課題《立方根》本節課的重點(diǎn)是：立方根的概念和求立方根的運算。本節課通過(guò)求正方體的棱長(cháng)，設置問(wèn)題情境，引入立方根的'概念，這個(gè)例子缺乏一點(diǎn)趣味，對部分注意力不夠集中的同學(xué)，沒(méi)有起到引起無(wú)意注意的作用。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中采用提問(wèn)、合作學(xué)習、練習等多種學(xué)習方式，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，體現把課堂還給學(xué)生的理念。
成功方面：教學(xué)設計著(zhù)重于把立方根與開(kāi)立方和平方根與開(kāi)平方進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，注重概念的形成過(guò)程。讓學(xué)生在新概念的形成過(guò)程中，逐步理解新概念。通過(guò)設置問(wèn)題，組織思考討論來(lái)幫助學(xué)生理解立方根和開(kāi)立方的概念，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例和抽象類(lèi)比來(lái)理解立方根與平方根概念的聯(lián)系與區別，從學(xué)生練習反饋，教學(xué)效果較好。
立方根教學(xué)反思 9
“立方根”的知識結構與“平方根”的知識結構相似，因此，利用遷移類(lèi)比進(jìn)行本課的教學(xué)，課堂的生成和預設基本一樣，而且還超出了預設的學(xué)習內容。
復習了平方根的定義、表示方法、開(kāi)平方的意義、平方運算和開(kāi)平方的關(guān)系，正數負數和零的平方根的特征，由學(xué)生的預習基礎，很快類(lèi)比出本課的知識要點(diǎn)（立方根的定義、表示方法、開(kāi)立方的意義、立方運算和開(kāi)立方的關(guān)系，正數負數和零的平方根的特征），教者此時(shí)總結出：開(kāi)立方和開(kāi)平方，都是我們現在學(xué)習的新的第六種運算，由這里開(kāi)二次方、開(kāi)三次方，我們還可以進(jìn)行知識的引伸，還將有什么新的知識內容呢？學(xué)生協(xié)進(jìn)學(xué)習，得到了開(kāi)方運算、方根等知識，并且整體把握了加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方，相應的運算結果和、差、積、商、冪、方根。適當地進(jìn)行這樣的引伸，有助于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
放手讓學(xué)生進(jìn)行知識的探究，受到預想以外的收獲，對于性質(zhì)，瞿貝兒、錢(qián)澤宇等同學(xué)進(jìn)行了文字表述：一個(gè)數的相反數的立方根等于這個(gè)數的立方根的相反數，同學(xué)們又總結為：互為相反數的兩個(gè)數的立方根互為相反數。又有徐繆丹青結合自己的'資料得出：，為此在教者的贊賞下，同學(xué)們進(jìn)行遷移得到平方根的重要性質(zhì)：，后一個(gè)公式的歸納得到，薛瑞祥作了精彩的回答。
對于提升學(xué)習中的第8、9題的計算要求和錯誤分析是本課的難點(diǎn)，小組討論，學(xué)生能夠深刻理解：“凡是不是最簡(jiǎn)形式的數，在求它的平方根或立方根時(shí)，首先都得把它們化成最簡(jiǎn)形式（包括帶分數化成假分數）”，陳銘、鄭睿杰、薛瑞祥、劉鵬程、石吳瑕、金培培和王震宇等同學(xué)在黑板上做了相應的訓練，全班同學(xué)進(jìn)行了難點(diǎn)的突破
立方根教學(xué)反思 10
在七年級的數學(xué)課上，我們學(xué)習了立方根的概念和運算方法。教師通過(guò)講解和示范，引導我們明白了立方根的概念，以及如何進(jìn)行立方根運算。但是，在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現有幾個(gè)問(wèn)題需要反思。
教師講解的過(guò)程中，使用了一些比較抽象和復雜的詞語(yǔ)。這對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很難理解，并且會(huì )讓他們感到困惑。因此，我認為教師在講解的時(shí)候應該盡可能使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，讓所有學(xué)生能夠理解。
立方根的計算過(guò)程比較繁瑣，需要復雜的計算。但是，在課堂上，教師只是簡(jiǎn)單地講解了如何進(jìn)行立方根的運算，沒(méi)有很好地引導我們進(jìn)行練習和鞏固。因此，我認為在教學(xué)過(guò)程中，教師應該適當增加一些練習和鞏固的環(huán)節，讓學(xué)生更好地掌握立方根的運算方法。
最后，教師在講解完立方根的`概念和運算方法之后，并沒(méi)有很好地與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到立方根的應用場(chǎng)景比較模糊。因此，我認為在課堂上，教師應該多舉一些實(shí)際例子，讓學(xué)生更好地理解立方根的應用價(jià)值。
七年級立方根教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要反思和改進(jìn)。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地理解和掌握立方根的運算方法。
立方根教學(xué)反思 11
本節課在教學(xué)方法上主要應用了創(chuàng )設情境--提出問(wèn)題--建立模型--解決問(wèn)題的思路，在實(shí)際教學(xué)中主要采用了精講精練，學(xué)生自主學(xué)的教學(xué)方式。
在導入新課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生生活中常常遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，感受立方根在生活中有著(zhù)廣泛的應用，體會(huì )學(xué)習立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊接著(zhù)設計了問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生容易解決的問(wèn)題，將學(xué)生的注意力從開(kāi)立方運算向立方運算的思路引導，讓學(xué)生對立方運算與開(kāi)立方運算之間的'互逆關(guān)系有初步的認識，為進(jìn)一步探究新知做好準備。
本章前兩節的內容，平方根和立方根之間在內容上有很多類(lèi)似的地方，因此在教學(xué)中利用類(lèi)比的方法，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比舊知識學(xué)習新知識，教學(xué)中突出立方根和平方根的對比，分析他們之間的聯(lián)系和區別，這樣新舊知識聯(lián)系起來(lái)，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的理解和掌握，總結出來(lái)的“一二一”有助于學(xué)生生動(dòng)的理解。通過(guò)獨立思考，小組討論，合作學(xué)習，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，感受了立方運算和開(kāi)立方的運算的互逆關(guān)系，并學(xué)會(huì )了從立方根和立方的逆運算中尋找解題的途徑。
體現了現在教學(xué)中的精講精練，學(xué)生的主體性得到了最好的呈現，老師在其過(guò)程中，起到引導和歸納角色，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，老師不再講，或者講的很少，但要想當好這個(gè)“導演”老師確實(shí)要大量的時(shí)間備課，學(xué)生需要提前備課，課下工作量確實(shí)很大，但學(xué)生得到了表演，而且在班級里確實(shí)積極性得到了老師的肯定。
立方根教學(xué)反思 12
《立方根》八年級數學(xué)上學(xué)期《實(shí)數》第二節《立方根》第一課時(shí)的內容。立方根（1）的內容，是在學(xué)習了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎上提出來(lái)的。本節從內容上看與上一節平方根的內容基本平行，主要研究立方根的概念和求法；從知識的展開(kāi)順序上看也基本相同，本節也是先從具體的計算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開(kāi)立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。
在導入新課時(shí)，我采用了溫故而知新法，讓學(xué)生從以下幾個(gè)問(wèn)題入手：
1、舉例說(shuō)明什么叫平方根，算術(shù)平方根？如何用符號表示數a（≥0）的平方根和算術(shù)平方根？
2、正數有幾個(gè)平方根？它們之間的關(guān)系是什么？負數有沒(méi)有平方根？0平方根是什么？通過(guò)復習類(lèi)比舊知，為新知的學(xué)習做好鋪墊。
之后，我又創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常見(jiàn)的問(wèn)題情境。
“1、觀(guān)察并思考：一個(gè)正方體的盒子邊長(cháng)是2厘米，你能求出它的體積嗎”？
在此基礎上，又設置了一個(gè)有挑戰而學(xué)生又能解決的問(wèn)題。
“2、小明要制作一種容積為27cm3的正方體形狀的包裝箱，這種包裝箱的邊長(cháng)應該是多少？你能幫幫他嗎？”
幫助朋友解決問(wèn)題，同學(xué)的積極性被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也將學(xué)生的注意力朝著(zhù)開(kāi)立方運算向立方運算的思路引導，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。在學(xué)生充分討論的基礎上教師給出解決問(wèn)題的過(guò)程。
在探究新知的環(huán)節，我在教學(xué)中主要采取類(lèi)比學(xué)習的方法，首先讓學(xué)生回憶平方根的概念及表示，并聯(lián)系上面的問(wèn)題，請學(xué)生歸納得出立方根的概念及表示。之后，一位學(xué)生也迫不及待地給出了立方根的.概念即“一般地，如果一個(gè)數x的立方等于a，即x3=a，那么這個(gè)數x就叫做a的立方根（也叫做三次方根）�！薄罢f(shuō)得真棒。你能給大家舉個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？”如“23=6，2是6的立方根，33=9，3是9的立方根�！彼迷�(xún)問(wèn)的眼光等待著(zhù)我的回答“我們班的孩子就是不一樣，她對立方根的概念理解的很到位，只是？”“老師，我知道她的問(wèn)題出在什么地方，他把乘方等同于乘法”然后她說(shuō)出了正確的答案�！翱磥�(lái)這位同學(xué)很細心，大家為她加油。我們還能舉出其他的例子嗎？”同學(xué)們在下面嘀咕了幾句，有的不聲不響地計算了起來(lái)，稍頃學(xué)生開(kāi)始舉手搶著(zhù)舉例，課堂氣氛被調動(dòng)了起來(lái)。
立方根教學(xué)反思 13
在本次立方根的教學(xué)中，我首次嘗試將理論講解與實(shí)際操作相結合。課堂上，我先通過(guò)生動(dòng)的例子引入立方根的概念，如通過(guò)體積反推邊長(cháng)，讓學(xué)生直觀(guān)感受到立方根的實(shí)際應用。隨后，我引導學(xué)生通過(guò)小組討論，嘗試自己推導出立方根的求解方法。
理論與實(shí)踐結合：理論與實(shí)踐的'結合有效提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，但部分學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)仍顯得力不從心，說(shuō)明還需要加強他們的動(dòng)手能力。
小組討論效果：小組討論促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，但部分小組的討論效率不高，未來(lái)需要更明確地分配討論任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。
教學(xué)深度把握：對于立方根的性質(zhì)和求解方法，我講解得較為詳細，但可能過(guò)于深入，導致部分學(xué)生感到困惑。未來(lái)應適當調整教學(xué)難度，確保所有學(xué)生都能跟上節奏。
立方根教學(xué)反思 14
在立方根的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了學(xué)生理解困難、計算錯誤頻出等挑戰。特別是當涉及到較復雜的立方根計算時(shí)，學(xué)生往往容易出錯。
理解困難：部分學(xué)生對于立方根的概念理解不夠深入，導致在計算時(shí)感到困惑。未來(lái)應通過(guò)多種教學(xué)方式，如視頻演示、實(shí)物模型等，幫助學(xué)生更好地理解立方根。
計算錯誤：計算錯誤主要源于學(xué)生粗心或計算技巧不足。我計劃在未來(lái)的教學(xué)中加強計算訓練，提高學(xué)生的計算準確性和速度。
分層教學(xué)：考慮到學(xué)生的基礎差異，我計劃實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的.學(xué)生提供適合他們的教學(xué)內容和練習。
立方根教學(xué)反思 15
在本次立方根的教學(xué)中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導學(xué)生積極參與課堂。同時(shí)，我也及時(shí)收集了學(xué)生的反饋，以便調整教學(xué)策略。
互動(dòng)效果：課堂互動(dòng)有效提高了學(xué)生的參與度，但也存在部分學(xué)生害羞或不愿發(fā)言的.情況。未來(lái)應創(chuàng )造更多機會(huì )鼓勵學(xué)生發(fā)言，增強他們的自信心。
學(xué)生反饋：學(xué)生反饋顯示，他們對于立方根的實(shí)際應用非常感興趣，但對于理論部分的講解感到枯燥。這提醒我未來(lái)應更加注重教學(xué)內容的趣味性和實(shí)用性。
教學(xué)策略調整：根據學(xué)生反饋，我計劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多實(shí)際應用案例，同時(shí)嘗試采用更生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如游戲化教學(xué)等。
立方根教學(xué)反思 16
在本次立方根的教學(xué)中，我嘗試運用了多媒體技術(shù)和在線(xiàn)教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、在線(xiàn)練習等方式，我試圖讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
技術(shù)運用：多媒體技術(shù)的運用確實(shí)提高了教學(xué)的趣味性和直觀(guān)性，但也存在部分學(xué)生分心或跟不上節奏的情況。未來(lái)應更加合理地運用技術(shù)，確保學(xué)生既能享受技術(shù)的便利，又能保持學(xué)習的'專(zhuān)注。
在線(xiàn)教學(xué)資源：在線(xiàn)教學(xué)資源豐富多樣，但質(zhì)量參差不齊。未來(lái)應更加謹慎地選擇和使用在線(xiàn)教學(xué)資源，確保它們與教學(xué)內容緊密相關(guān)且質(zhì)量可靠。
技術(shù)與教學(xué)融合：技術(shù)與教學(xué)的融合是未來(lái)的發(fā)展趨勢。我計劃在未來(lái)的教學(xué)中繼續探索更多技術(shù)創(chuàng )新方式，如虛擬現實(shí)、人工智能等，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
立方根教學(xué)反思 17
經(jīng)過(guò)本次立方根的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì )到了教學(xué)相長(cháng)的道理。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，我不僅了解了他們的學(xué)習需求和困難，也發(fā)現了自己在教學(xué)中的不足。
教學(xué)相長(cháng)：教學(xué)不僅是傳授知識的過(guò)程，也是自我提升的過(guò)程。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，我不斷學(xué)習和成長(cháng)，更加明白了如何更好地教書(shū)育人。
學(xué)生需求：學(xué)生是學(xué)習的主體，他們的需求和反饋是教學(xué)改進(jìn)的重要依據。未來(lái)我將更加關(guān)注學(xué)生的需求，努力為他們提供更適合的`教學(xué)內容和方法。
教學(xué)展望：展望未來(lái)，我將繼續探索更多創(chuàng )新的教學(xué)方式和方法，如項目式學(xué)習、翻轉課堂等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛力。同時(shí)，我也將不斷加強自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，為培養更多優(yōu)秀人才貢獻自己的力量。
立方根教學(xué)反思 18
在立方根的教學(xué)中，我意識到學(xué)生對立方根的理解存在明顯的抽象思維障礙。部分學(xué)生在計算平方根時(shí)已經(jīng)表現出對符號的'不適應，而立方根的引入更讓他們感到困惑。因此，我在教學(xué)設計中嘗試通過(guò)幾何模型和實(shí)際情境幫助學(xué)生建立直觀(guān)認知。
成功之處：
借助幾何直觀(guān)：通過(guò)展示正方體體積與邊長(cháng)的關(guān)系，引導學(xué)生觀(guān)察“體積→邊長(cháng)”的逆向思考，將立方根與幾何意義結合，例如用橡皮泥制作正方體模型，讓學(xué)生直觀(guān)感受邊長(cháng)的三次方與體積的關(guān)系。
生活化問(wèn)題引入：用“一個(gè)正方體水箱的體積是125立方米，求邊長(cháng)”作為切入點(diǎn)，學(xué)生能快速理解立方根的實(shí)際應用，激發(fā)了學(xué)習興趣。
不足與改進(jìn)：
符號化過(guò)渡不足：部分學(xué)生仍混淆立方根符號“”與平方根符號“√”。后續需加強符號的對比練習，例如設計對比表格，強調立方根的運算規則（如負數的立方根仍為負數）。
練習設計偏簡(jiǎn)單：課堂練習僅停留在基礎計算，未涉及復雜問(wèn)題（如帶分數或小數的立方根估算）。今后可補充估算題或實(shí)際問(wèn)題，如“估算體積為200的正方體邊長(cháng)大約在哪個(gè)區間”。
立方根教學(xué)反思 19
在立方根的教學(xué)中，我發(fā)現班級學(xué)生的數學(xué)基礎差異較大，部分學(xué)生對二次根式尚不熟練，而另一些學(xué)生則希望挑戰更高難度。因此，我嘗試通過(guò)分層教學(xué)策略滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
成功之處：
分層任務(wù)設計：
基礎組：通過(guò)計算簡(jiǎn)單立方根（如8、27）鞏固概念，并結合計算器操作練習。
提高組：解決帶根號的.混合運算（如(64) + √16），或探究立方根與指數的逆運算關(guān)系。
拓展組：挑戰無(wú)理數立方根的估算（如10≈2.154），并聯(lián)系科學(xué)計算中的近似值應用。
小組合作學(xué)習：通過(guò)“小老師”制度，讓掌握較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎薄弱的學(xué)生完成任務(wù)，促進(jìn)互助學(xué)習。
不足與改進(jìn)：
時(shí)間分配不均：分層任務(wù)耗時(shí)較長(cháng)，導致課堂節奏拖沓。今后需優(yōu)化任務(wù)設計，例如將部分拓展內容作為課后選做題。
反饋機制不足：未能及時(shí)發(fā)現部分學(xué)生對立方根性質(zhì)（如(a)=a）的理解偏差。未來(lái)可增加課堂即時(shí)反饋環(huán)節，例如使用“舉牌問(wèn)答”或在線(xiàn)投票工具快速檢測學(xué)生掌握情況。
立方根教學(xué)反思 20
在立方根教學(xué)中，我嘗試引入技術(shù)工具（如圖形計算器、GeoGebra）輔助教學(xué)，旨在通過(guò)動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生理解抽象概念，但實(shí)際效果與預期存在差異。
成功之處：
動(dòng)態(tài)演示增強理解：
使用GeoGebra繪制函數圖像，對比y=x與y=x的互為反函數關(guān)系，學(xué)生能直觀(guān)觀(guān)察到圖像的對稱(chēng)性。
通過(guò)滑動(dòng)條調整參數，動(dòng)態(tài)展示不同體積對應的正方體邊長(cháng)變化，強化立方根的逆運算本質(zhì)。
技術(shù)工具降低計算焦慮：計算器的使用讓學(xué)生從繁瑣的手算中解放，更關(guān)注立方根的性質(zhì)和應用。
不足與改進(jìn)：
技術(shù)依賴(lài)與思維弱化：部分學(xué)生過(guò)度依賴(lài)計算器，忽視了對立方根的'估算能力（如通過(guò)立方數表記憶關(guān)鍵值）。需加強無(wú)工具情況下的估算訓練，例如要求學(xué)生先估算再用計算器驗證。
技術(shù)操作時(shí)間過(guò)長(cháng)：軟件操作耗時(shí)較多，部分學(xué)生未能完全掌握。未來(lái)需提前錄制操作視頻作為課前預習材料，并縮短課堂演示時(shí)間，聚焦數學(xué)本質(zhì)。
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