《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線(xiàn)桿上歇息的'情景。課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞�！靶薄弊謱�(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著(zhù)”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么？那么“沾”在這里應作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）最后，學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導學(xué)生背誦，學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。教學(xué)本課，重在引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的.愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。重在引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。學(xué)習本課時(shí)我讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習之中不斷增強人與動(dòng)物是朋友，應該和諧相處這一環(huán)保意識。
課堂上我設計的環(huán)節并不是很多，主要采取以讀促情。學(xué)生也在我的逐步引導之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。教學(xué)中注重培養學(xué)生的讀書(shū)方法，如做批注、畫(huà)重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對三年級教材特點(diǎn)，著(zhù)重借助對 “紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，引導學(xué)生理解句子，理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
在學(xué)生理解課文三四小節之前，我通過(guò)圖片和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文前兩個(gè)自然段的內容，讓學(xué)生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可憐，多么的需要人們的幫助，為學(xué)生理解瑞士居民救護燕子的行為奠定了一定的感情基礎。在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看著(zhù)貝蒂跪在雪地里，雙手捧著(zhù)燕子的圖畫(huà)展開(kāi)想象，通過(guò)對貝蒂神態(tài)、動(dòng)作的觀(guān)察，感受到貝蒂對燕子關(guān)愛(ài)，再問(wèn)學(xué)生對貝蒂說(shuō)點(diǎn)什么，這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，整節課下來(lái)學(xué)生對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了別樣的感受。
總而言之，教學(xué)是一門(mén)博大精深藝術(shù)，我還需我要潛下心來(lái)，認真鉆研，細心學(xué)習。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
作家筆下的燕子同樣寫(xiě)動(dòng)物，作家就是作家，總會(huì )有獨到的眼光。課文一開(kāi)始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。
寥寥幾筆，就勾勒出活潑機靈的小燕子形象。仔細品品，這段文字不僅語(yǔ)言精練，而且，抓住了燕子的特點(diǎn)，描寫(xiě)得特別傳神。教學(xué)中，我讓孩子們也來(lái)當一回小作家，抓住一種動(dòng)物，仿照文中的敘述方式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的外形熱點(diǎn)。旨在習得語(yǔ)言、習得方法。
第二小節，為什么要寫(xiě)呢？明明是寫(xiě)小燕子，可是卻偏偏要寫(xiě)爛漫無(wú)比的.春光。細細品味，把小燕子置身于這樣一個(gè)美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛(ài)呀！作者不會(huì )無(wú)緣無(wú)故寫(xiě)景。這一小節中，還有不少字眼，值得細讀慢品。讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受，一幅生機盎然的春景圖就展現在了眼前。
第三、四自然段，燕子的活動(dòng)和休息，一動(dòng)一靜，燕子的活動(dòng)，兩種姿態(tài)，“斜著(zhù)身子在天空中了掠過(guò)，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了�！憋w行之快。還有一種“橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”，多么輕巧。教學(xué)中，讓孩子們靜思默想，說(shuō)說(shuō)自己的感受，描繪腦海中浮現的畫(huà)面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機靈起來(lái)。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
《燕子》是我國著(zhù)名文學(xué)家鄭振鐸的作品，這篇課文節選自他的《海燕》。通過(guò)描繪燕子的外形、飛行和停歇，贊美了燕子給春天帶來(lái)了勃勃生機。
本課用詞遣句十分傳神，所以在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。
指導學(xué)生在朗讀課文第一自然段時(shí)，讀懂作者描寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)朗讀、圈畫(huà)等讀書(shū)形式，明白了作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描寫(xiě)了燕子的特點(diǎn)。這樣的描寫(xiě)方式正好適合輔導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物的外形描寫(xiě)，并讓學(xué)生閱讀《補充習題》第五題關(guān)于動(dòng)物外形的'片段描寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)這樣的方式進(jìn)行小練筆，寫(xiě)得比較好。
有小燕子的地方，肯定是春光爛漫。美麗的春景，讓人著(zhù)迷，課文的第二自然段描寫(xiě)得就是美麗的春色，燕子還真是春天的使者。在朗讀中，我讓學(xué)生抓住“微風(fēng)、細雨、柔柳、青草、鮮花”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生邊讀邊想象所寫(xiě)景物的情態(tài)，感悟春光的“爛漫無(wú)比”以及作者遣詞造句的精當。接著(zhù)，抓住“趕來(lái)、生趣”，體會(huì )燕子和大好春光的相映成趣，燕子不僅帶來(lái)了春天，還給春天帶來(lái)了生趣！
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習作者細致的觀(guān)察和一些表達方法。
�。�、注重觀(guān)察方法的指導。
本節課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀(guān)察圖片，初步感受春天的美，燕子的.美。上課過(guò)程中，圖文結合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機。
�。�、合適的情境創(chuàng )設能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )繼續學(xué)習。學(xué)完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè )飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
�。�、注重朗讀感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì )體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
課文《燕子》是一篇很美的文章，在本課教學(xué)的時(shí)候，我采用以下方法：先出示春天美景圖，讓學(xué)生自讀課文第一自然段，然后把讀到的燕子的樣子畫(huà)下來(lái)。接著(zhù)提出：燕子該貼在哪里？這一問(wèn)題，請大家讀書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)給燕子找位置，學(xué)生找出了天空中、稻田上、柳樹(shù)下、湖面上、電線(xiàn)上，我再相機的指導學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后，我又提出：畫(huà)是美的，可我覺(jué)得它是一幅沒(méi)有生命的畫(huà)，而文章寫(xiě)的是活生生的小燕子，我們也讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)好嗎？學(xué)生開(kāi)始茫然，經(jīng)過(guò)我示范后，學(xué)生變的.積極主動(dòng)起來(lái)。
我從讓學(xué)生畫(huà)燕子入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后組織學(xué)生自讀自畫(huà)，從畫(huà)圖到貼圖，再從讀文到表演，學(xué)生都表現得非常積極，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。在這一教學(xué)過(guò)程中，我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)生的角色表演，來(lái)加深他們對課文內容的理解和體驗，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。
在充滿(mǎn)詩(shī)意的學(xué)習氛圍中，在寧靜的詩(shī)文中，學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口得到了充實(shí)和滋養，語(yǔ)感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
今天學(xué)了燕子一課，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得死寂，沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的`發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過(guò)反復的鼓勵，甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會(huì )小燕子飛行這一段內容時(shí)，我引導學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿(mǎn)意，學(xué)生能抓住“斜著(zhù)身子”、“掠過(guò)”、“一轉眼“橫掠”……等體會(huì )到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì )到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì )變著(zhù)花樣飛行。這些固然令人滿(mǎn)意。然而大多數學(xué)生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力？
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
燕子這是一篇文章。文中描述了燕子的形狀和它在燦爛的春天從南方飛來(lái)，在天空中飛翔，在湖面上，在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新生動(dòng)，描述準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外貌特征，春天追趕候鳥(niǎo)的習慣，輕快靈活的飛行姿勢，安靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)景，都一一跳到紙上。動(dòng)靜結合生動(dòng)多彩。在字里行間，作者表達了他對春天和燕子的熱愛(ài)。作者的話(huà)準確生動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生細細咀嚼，品味其內涵。主要是掌握關(guān)鍵詞，引導學(xué)生反復閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中品味，在閱讀中鑒賞，甚至在背誦，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的'積累和內化。
課堂氣氛更加活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。首先引導學(xué)生觀(guān)察圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機，然后組織學(xué)生的自我閱讀交流。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。同時(shí)，我給予適當的指導，對學(xué)生的思維起到“橋梁和引導”的作用。然后我巧妙地創(chuàng )造了口語(yǔ)情境，讓學(xué)生用寫(xiě)作的方法運用所學(xué)知識，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氛圍中投入聽(tīng)說(shuō)訓練，使學(xué)習更加扎實(shí)靈活，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高寫(xiě)作水平。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
我曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過(guò)特級教師執教的《燕子》實(shí)錄，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫(huà)的運用》一文。
教學(xué)這一課時(shí)，我多次用了板畫(huà)。如學(xué)習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫(huà)出一支活潑可愛(ài)的小燕子，學(xué)生們立刻被吸引住了；指導背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫(huà)出了綠柳紅花嫩草；學(xué)習第三節小圓暈，就在黑板上畫(huà)出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫(xiě)燕子的“休息”的一段，畫(huà)上一段五線(xiàn)譜，學(xué)生立即理解了這個(gè)絕妙的比喻，仿佛聆聽(tīng)到演奏美妙的樂(lè )曲……
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)！課余時(shí)間尤其喜歡畫(huà)卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫(huà)，清晰的線(xiàn)條，對比鮮明的色彩，真是一種享受！學(xué)校開(kāi)會(huì )時(shí)常常偷偷畫(huà)上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當我發(fā)現，在課堂上，有時(shí)隨手畫(huà)上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來(lái)陣陣歡笑。在批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的'本子上畫(huà)上一個(gè)大拇指，一個(gè)笑臉，對我來(lái)講更是一件愉快的事！學(xué)生常常捧著(zhù)我的畫(huà)說(shuō)：“劉老師，你當美術(shù)老師吧！”我想如果有機會(huì )讓我當美術(shù)老師，我一定干得很出色！
規劃我的人生，有一條就是學(xué)習繪畫(huà)和設計，相信不久的一天，我就會(huì )開(kāi)始做！
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《燕子》是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的'情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。
仔細看過(guò)課文后，我發(fā)現這篇課文中的第一、三、四自然段都是直接描寫(xiě)燕子的，關(guān)系非常密切。而第二自然段主要是寫(xiě)春景的。我認為可以把第二自然段單獨拿出來(lái)。就是先讀講一、三、四自然段。再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓學(xué)生感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
另外，作者用詞準確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。課堂上氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終是學(xué)習的主體。同時(shí)我適當點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著(zhù)“搭橋引路”的作用，從而引導學(xué)生順利完成了學(xué)習任務(wù)。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
《燕子》這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象地展現了燕子的活潑可愛(ài)以及春天的美麗。教學(xué)的時(shí)候我主要引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美的詞句。在學(xué)習第二自然段描寫(xiě)春天的美景時(shí)，我充分利用多媒體資源，讓學(xué)生欣賞春天“蒙蒙的細雨”、“才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”、“青的草，綠的葉，各色鮮艷的.花”、“趕集似的聚攏”，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)體會(huì )作者用詞的準確，順便積累這些優(yōu)美的詞句。在講解生字的時(shí)候，我注意分析字形。例如“燕”字，我在課件的左邊放了一張張開(kāi)翅膀向上飛的燕子的圖片，課件的右邊放了“燕子”，然后引導學(xué)生觀(guān)察：上面的部分是燕子的腦袋，中間的”口“字是燕子的身體，”北“字是燕子的翅膀，下面的四點(diǎn)底是燕子的尾巴。對照著(zhù)圖片學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。
在理解一些用得好的字詞的時(shí)候，我有些太著(zhù)急了，總覺(jué)得幫助學(xué)生分析了一個(gè)，學(xué)生就能依葫蘆畫(huà)瓢，照著(zhù)這種思路分析下去。個(gè)別聰明的同學(xué)能做到，大部分同學(xué)還是不能理解。這個(gè)題型以后要多講解。
《燕子》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
“小燕子，穿花衣，年年春天就來(lái)這里，要問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)：這里的春天最美麗……”一首耳熟能詳的兒歌，如論何時(shí)、無(wú)論何地，只要它們來(lái)了，就會(huì )讓人感受到春天的活力與朝氣。
在教學(xué)這一課時(shí)，我首先是用“燕”的演變作為導入，學(xué)生興趣盎然。我們一起書(shū)寫(xiě)“燕”字，由甲骨文到楷書(shū)，感受他的變化。字一直在變化，但不變的是每年的約定。在學(xué)習中，我把學(xué)習的權利教給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書(shū)、質(zhì)疑、交流、匯報。因為這是一個(gè)熟悉而又可愛(ài)的動(dòng)物，所以孩子們都很積極的參與到學(xué)習中。了解了燕子的外表美、給春天增添了生趣、在天空、湖泊、稻田里自由后馳騁的風(fēng)姿以及休息時(shí)的可愛(ài)之后再去通讀全文，學(xué)生們激情澎湃，氛圍高漲，感覺(jué)一群群可愛(ài)的`燕子在教室里盤(pán)旋飛翔似的。
文章第一段是描寫(xiě)燕子外表美得一個(gè)長(cháng)句，讓學(xué)生自己去探討怎么讀好長(cháng)句，找到關(guān)鍵詞“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”，體會(huì )燕子的活潑機靈，從而能更好的讀好它，對學(xué)生的習作也有很大的幫助。
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