用方向和距離確定位置教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的用方向和距離確定位置教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
用方向和距離確定位置教學(xué)反思1
學(xué)生已經(jīng)學(xué)了用數對表示具體情景中物體的位置，也已經(jīng)認識了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北等方向，以及有關(guān)角的知識，這些都是學(xué)生學(xué)習本節課的基礎，本節課主要教學(xué)根據方向和距離確定物體的位置。
這堂課，我是使用網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)的，這一堂40分鐘的課，教學(xué)內容很多，而教學(xué)目標也有點(diǎn)高，但是課后學(xué)生的反饋是不錯的，目標能夠基本達成。
一開(kāi)始，我用威海地圖呈現了學(xué)生的家的立體圖和平面圖，又單獨通過(guò)描述一個(gè)學(xué)生的住處來(lái)講解知識，這既有利于充分調動(dòng)學(xué)生興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為學(xué)生自主掌握新的方法提供了較大的空間。
本節課的難點(diǎn)是測量角度，用角度描述方向。我用展臺展示了學(xué)生的操作方法，這同時(shí)也就擴大了課堂的容量。然后一步步通過(guò)具體活動(dòng)，認識觀(guān)測點(diǎn)、方向與距離對確定位置的作用，能用條理清晰地語(yǔ)言描述某一點(diǎn)的具體位置，最后能運用所學(xué)知識解決生活中的.一些實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。練習時(shí)層層遞進(jìn)讓學(xué)生多說(shuō)，最后搜集了一些與方向和距離確定位置相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞。
本節課主要采用了課前游戲、自主探究、鞏固提高的教學(xué)模式，逐步總結出確定位置的三要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向角度、距離。從學(xué)生對活動(dòng)的參與效果上來(lái)說(shuō)，從開(kāi)始探究，到鞏固提高，一直采用與生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，目的是使學(xué)生始終保持注意力和學(xué)習興趣。
經(jīng)過(guò)反思，也找了一些不足，本節課中我側重于讓學(xué)生自主探究或師生之間的互動(dòng)，欠缺的是生生之間的交流碰撞；第二，在量角度的時(shí)候處理的不好，可能學(xué)生對以前的知識掌握的不是很牢固，所以在之前有必要讓學(xué)生練習一下，在交流測量角度時(shí)，再繼續放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，今后的工作中會(huì )加以改進(jìn)。
用方向和距離確定位置教學(xué)反思2
《用方向和距離確定位置》是在學(xué)生認識了東、西、南、北以及東南、東北、西南、西北八個(gè)方向，會(huì )用相關(guān)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)，并會(huì )用數對表示具體情景中物體的位置等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。它對提高學(xué)生的空間觀(guān)念，認識生活中周?chē)沫h(huán)境都有著(zhù)至關(guān)重要的作用。本節課我的教學(xué)流程如下：
一、借用情境，引發(fā)探究熱情。
一上課我就出示主題圖，并告訴學(xué)生，這是暑假里某少兒軍訓訓練營(yíng)進(jìn)行野外軍事演習的場(chǎng)景。如果你是指揮部的部長(cháng)，站在指揮部里看紅軍陣地，你能說(shuō)出紅軍陣地的具體位置嗎？借用軍事演習情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的探究熱情。
二、舊知為“媒”，引發(fā)認知沖突。
因為學(xué)生以前已經(jīng)認識了八個(gè)方位，初步有了描述物體位置的認知經(jīng)驗，所以異口同聲：“紅軍陣地在指揮部的西北方向�！薄盀榱俗尨蠹铱吹酶宄�，我把實(shí)際場(chǎng)景圖換成簡(jiǎn)潔的幾何圖�！蔽疫呎f(shuō)邊畫(huà)幾何圖�，F在紅軍陣地就在指揮部的西北方向。如果你是指揮部部長(cháng)，隨便向西北方向走，就一定能走到紅軍陣地嗎？我邊說(shuō)邊隨手從指揮部出發(fā)畫(huà)了一條指向西北方向的射線(xiàn)。學(xué)生紛紛搖頭�？磥�(lái)只知道紅軍陣地在西北方向，這個(gè)范圍太大了，找到紅軍陣地不太容易。如果再把紅軍陣地所在的方向說(shuō)得詳細些，就容易找到了。那怎樣才能把紅軍陣地的方向說(shuō)得詳細些呢？
因學(xué)生預習過(guò)，有同學(xué)提出給出角度，用量角器量出角度，這時(shí)星星之火一燎原，其他學(xué)生思維的火花全部燃起來(lái)了，紛紛提示用量角器量出紅軍陣地的夾角�？吹綍r(shí)機成熟我給學(xué)生畫(huà)出了角度，告訴學(xué)生紅軍陣地在指揮部的北偏西50度方向上，并讓學(xué)生嘗試說(shuō)這個(gè)方向還可以怎么描述。（西偏北40度方向），引導學(xué)生對比，如果就現在的角度說(shuō)紅軍陣地在北偏西50度簡(jiǎn)單，還是說(shuō)西偏北40度方向簡(jiǎn)單。使學(xué)生明白，北偏西50度有度數，這樣描述不用求度數相對較簡(jiǎn)單。這時(shí)我又問(wèn)道，知道紅軍陣地在指揮部的西偏北50度方向，走多遠才能找到紅軍陣地？學(xué)生恍然大悟，紛紛提到還要知道走的距離，才能準確地找到紅軍陣地的位置。假設紅軍陣地距離指揮部10千米，現在你能確定紅軍陣地的位置嗎？（紅軍陣地在指揮部的西偏北50度方向，距離指揮部10千米處。）從而使學(xué)生明白要想確定物體所在的準確位置，必須知道方向和距離兩個(gè)要素。
三、動(dòng)手操作，感悟方法。
當學(xué)生學(xué)會(huì )用方向和距離兩個(gè)因素確定物體的位置后，告訴他們藍方陣地在指揮部的東偏北45度方向，距離指揮部20千米處。讓學(xué)生嘗試在練習本上用量角器畫(huà)一畫(huà)夾角找一找位置。雖然剛開(kāi)始學(xué)生來(lái)回擺量角器，不知如何去量，不知道量角器的中心點(diǎn)與誰(shuí)重合，不知道0刻度線(xiàn)與誰(shuí)重合，但學(xué)生認知過(guò)程中的困惑在課堂教學(xué)中很有價(jià)值，因為學(xué)生在動(dòng)手操作中有了認知沖突才會(huì )在老師的'引導下逐漸明確測量角度的方法。這里引導學(xué)生認識比例尺，即圖上距離是1厘米或1個(gè)單位長(cháng)度，表示實(shí)際距離是多少，并告訴學(xué)生比例尺在確定物體位置時(shí)的重要作用。在新知的學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自已動(dòng)手操作，參與合作交流，一方面能提高學(xué)生探究新知的能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用方向和距離確定物體位置的方法。
四、鞏固方法，實(shí)踐運用。
當學(xué)生掌握了用方向和距離確定物體位置的方法后，出示了一副學(xué)生熟悉的圖形———以學(xué)校為觀(guān)測點(diǎn)，來(lái)確定學(xué)校周?chē)ㄖ镂恢玫膱D形。讓學(xué)生用方向和距離來(lái)確定周?chē)ㄖ锏木唧w位置，從而讓學(xué)生感受到數學(xué)的應用價(jià)值。
特別是最后一道習題，給出方向和距離，讓學(xué)生運用所學(xué)知識在平面圖內找物體的位置，進(jìn)一步加強了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬了課堂學(xué)習的空間。
本節課的不足：學(xué)生動(dòng)手能力還有待于進(jìn)一步培養，操作量角器特別慢，還有同學(xué)用量角器量讀數誤差較大，導致畫(huà)出的物體的位置與物體的實(shí)際位置不相符，還有少數同學(xué)在描述物體的方向時(shí)說(shuō)得不太準。
用方向和距離確定位置教學(xué)反思3
學(xué)生已經(jīng)學(xué)了用數對表示具體情景中物體的位置，也已經(jīng)認識了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北等方向，以及有關(guān)角的知識，這些都是學(xué)生學(xué)習本節課的基礎，本節課主要教學(xué)根據方向和距離確定物體的位置。
這堂課，我是使用網(wǎng)絡(luò )資源和多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)的，這一堂40分鐘的課，教學(xué)內容很多，而教學(xué)目標也有點(diǎn)高，但是課后學(xué)生的反饋是不錯的，目標能夠基本達成。
一開(kāi)始，我用威海地圖呈現了學(xué)生的家的立體圖和平面圖，又單獨通過(guò)描述一個(gè)學(xué)生的住處來(lái)講解知識，這既有利于充分調動(dòng)學(xué)生興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為學(xué)生自主掌握新的方法提供了較大的空間。
本節課的難點(diǎn)是測量角度，用角度描述方向。我用展臺展示了學(xué)生的操作方法，這同時(shí)也就擴大了課堂的容量。然后一步步通過(guò)具體活動(dòng)，認識觀(guān)測點(diǎn)、方向與距離對確定位置的'作用，能用條理清晰地語(yǔ)言描述某一點(diǎn)的具體位置，最后能運用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。練習時(shí)層層遞進(jìn)讓學(xué)生多說(shuō)，最后搜集了一些與方向和距離確定位置相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞。
本節課主要采用了課前游戲、自主探究、鞏固提高的教學(xué)模式，逐步總結出確定位置的三要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向角度、距離。從學(xué)生對活動(dòng)的參與效果上來(lái)說(shuō)，從開(kāi)始探究，到鞏固提高，一直采用與生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，目的是使學(xué)生始終保持注意力和學(xué)習興趣。
經(jīng)過(guò)反思，也找了一些不足，本節課中我側重于讓學(xué)生自主探究或師生之間的互動(dòng)，欠缺的是生生之間的交流碰撞；第二，在量角度的時(shí)候處理的不好，可能學(xué)生對以前的知識掌握的不是很牢固，所以在之前有必要讓學(xué)生練習一下，在交流測量角度時(shí)，再繼續放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，今后的工作中會(huì )加以改進(jìn)。
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