圓的初步認識教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的圓的初步認識教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
圓的初步認識教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)1
四年級數學(xué)上冊圓的初步認識教學(xué)反思
《圓的初步認識》這一內容，教材安排4教時(shí)。因為學(xué)生對圓已經(jīng)有了一些感性的認識，因此對于這節課我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標
1.認識生活中的圓，感知圓的共同特征。
2.通過(guò)畫(huà)圓，認識圓心和半徑。
3.能用圓規畫(huà)圓，并能按指定的半徑畫(huà)圓。并能初步知道半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置。
4.通過(guò)欣賞由圓組成的圖案，感受幾何的美，對幾何產(chǎn)生興趣。
為了幫助學(xué)生對圓概念的形成，整節課我主要強調了動(dòng)手畫(huà)圓。首先，在紙上直接畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)發(fā)現其實(shí)畫(huà)得不圓，從而激發(fā)他們去探究怎樣畫(huà)才能很圓，為什么要這樣畫(huà)才能很圓。接著(zhù)，是用紙片畫(huà)圓。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在用紙片畫(huà)圓的過(guò)程中，明確了圓的特點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長(cháng)，也引出了對圓心和半徑的認識。在這個(gè)環(huán)節中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們用紙片畫(huà)圓的操作過(guò)程可能存在困難。
然后，是用圓規畫(huà)圓，并會(huì )畫(huà)指定半徑的圓。通過(guò)幾次畫(huà)圓，學(xué)生認識了圓心和半徑，也了解圓心和半徑之間的關(guān)系：圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。在這節課里，我還設計了一些環(huán)節。如：關(guān)于圓的半徑的辨析。我先在黑板上展示了4位學(xué)生畫(huà)的圓心和半徑，其實(shí)他們畫(huà)的.半徑和我在黑板上畫(huà)得其實(shí)是一個(gè)方向，但我在展示時(shí)把他們放置成不同的方向，讓學(xué)生在老師這種無(wú)聲的教學(xué)中感悟圓的半徑其實(shí)有很多條。接著(zhù)，我又出示了4個(gè)圓，繼續辨析哪些半徑是正確的，來(lái)加深對半徑的認識。在教學(xué)中，我還設計了一個(gè)探究的環(huán)節，主動(dòng)探究圓心和半徑，把一些書(shū)本上沒(méi)有提及的知識讓學(xué)生自己把它挖掘出來(lái)。
在整節課的教學(xué)中，我覺(jué)得最難就是關(guān)于半徑的教學(xué)。因為書(shū)上也沒(méi)有一個(gè)明確的概念，只是說(shuō)從圓上任一點(diǎn)到圓心的這一段相等的距離，用r表示，而r就是半徑。為此，這一環(huán)節我經(jīng)過(guò)幾次的修改。最先備課時(shí)，我并沒(méi)有使用紙片畫(huà)圓，而是直接用圓規畫(huà)圓，從使用圓規中發(fā)現針尖固定的是圓心，而圓規兩腳之間的距離就是半徑。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現學(xué)生連使用圓規都不是很熟練，更不用從畫(huà)圓中認識圓心和半徑了。然后，我又進(jìn)行了改進(jìn)，用紙片畫(huà)圓，觀(guān)察老師畫(huà)的過(guò)程，再通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，感知固定不動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)就是圓心，從圓心到圓上的著(zhù)一段相等的距離就是半徑。雖然這一過(guò)程學(xué)生較易接受，但反饋過(guò)程中又發(fā)現學(xué)生心里明白，但表述起來(lái)有困難。最后，我把這個(gè)過(guò)程改進(jìn)成今天這節課，把畫(huà)圓的過(guò)程概括成兩點(diǎn)：固定的點(diǎn)，相等的長(cháng)。從中直觀(guān)而形象的引出半徑就是從固定的點(diǎn)到圓上的這一段相等的長(cháng)。
在整節課的教學(xué)過(guò)程中，肯定還存在一些問(wèn)題，希望各位老師能夠指正。
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《圓的初步認識》一課，以感悟數學(xué)在生活中的魅力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力為主題展開(kāi)教學(xué)，把數學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中，通過(guò)自我探究、合作學(xué)習的方式，掌握的基本特征和圓心、半徑、直徑等概念，基本上完成了預設的目標。
本節課的成功之處
1、生活味濃
新課程目標指出數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活�！秷A的初步認識》這節數學(xué)課從整體到局部無(wú)處不體現著(zhù)生活數學(xué)這一教學(xué)理念。從整體看，吳老師以學(xué)生們乘坐各種交通工具上學(xué)的錄像短片作為導入，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察、找出各種交通工具的車(chē)輪是圓形的，從實(shí)物抽象到圖形；又以欣賞生活中的圓、科技中的圓、自然中的圓的短片作為總結，從圖形又拓展到實(shí)際應用；從局部看，圓心的講解這一環(huán)節也是由生活實(shí)物圓形卡紙抽象到概念圓心，再到實(shí)際應用安裝車(chē)輪的。這樣的精心設計充分體現了數學(xué)濃濃的生活味。
2、趣味性高
興趣是最好的老師。在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對《圓的初步認識》這樣的概念課來(lái)說(shuō)，尤為重要。吳老師就注重了這一點(diǎn)。課一開(kāi)始吳老師就拿出口袋問(wèn)你們看這是什么？你們平時(shí)都是怎么玩的？這樣的設計充滿(mǎn)了童趣，同學(xué)們紛紛說(shuō)起自己對口袋的玩法，使數學(xué)課在一種輕松、愉悅的氣氛中拉開(kāi)了帷幕。
其次，在練習中采用了分組比賽，搶答得分的方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性；在課件使用上，把圓規擬人化，用孩童的聲音，像一個(gè)好朋友一樣引出了畫(huà)圓的工具，充滿(mǎn)趣味。
3、重視概念生成，重難點(diǎn)突出
這節課的重點(diǎn)是認識圓心。吳老師利用折一折的方法讓學(xué)生親自動(dòng)手找出圓心，讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐總結出概念，有利于學(xué)生理解、識記。之后，又通過(guò)親自動(dòng)手安裝車(chē)輪使學(xué)生了解了圓心的`作用，說(shuō)明當圓不可以折疊時(shí)，可以通過(guò)找圓內最長(cháng)的線(xiàn)段來(lái)找圓心，使學(xué)生初步掌握了另一種找圓心的方法，使教學(xué)重點(diǎn)突出，扎實(shí)。在講解直徑時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的方法，很自然地找出了直徑，接著(zhù)，又通過(guò)分組量一量、比一比的動(dòng)手實(shí)踐，得出同一圓內直徑都相等的概念，符合學(xué)生的思維發(fā)展規律。最后，吳老師使用一根繩作為活動(dòng)的直徑進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀(guān)察、親自總結出半徑是直徑一半的特征。突出了學(xué)生動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養。
這節課的難點(diǎn)是畫(huà)圓。吳老師將畫(huà)圓安排在圓心、直徑、半徑的概念生成之后，讓學(xué)生在理解圓的特征的基礎上畫(huà)圓，并通過(guò)多媒體課件和實(shí)物投影演示教授畫(huà)圓方法，在學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)圓后，又公開(kāi)輔導、糾正，使難點(diǎn)得以突破。
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這節課的教學(xué)設計，條理清晰，主要分為三步驟：
一、情景引入，感知圓；
二、動(dòng)手操作，認識圓；
三、圓的拓展深化。
其中二、動(dòng)手操作，認識圓是重點(diǎn)學(xué)習內容，也是學(xué)生主要需要掌握的知識點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程主要又分為三步驟：
�。ㄒ唬┱J識圓心；
�。ǘ┱J識半徑和直徑；
�。ㄈ╈柟毯蛻�。整節課，由游戲入手，經(jīng)歷動(dòng)手操作，再在生活中舉例并質(zhì)疑，用所學(xué)知識解決疑問(wèn)。
課堂教學(xué)中，我發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行反思：
一、對學(xué)生的了解不夠。
課堂開(kāi)始，情景引入，感知圓，就不是很順，這是我預想不到的。
1、開(kāi)始在練習紙上“×”表示紅旗的位置。請你想一想寶物可能在哪里？用1厘米表示實(shí)際的1米，在紙上用點(diǎn)表示出寶物的位置。這樣的提問(wèn)，對于境外班學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，部分學(xué)生似乎不太聽(tīng)得懂老師的意圖，老師在講的時(shí)候應該再慢一些，每一個(gè)小問(wèn)題后面都要停一停，給學(xué)生一個(gè)理解的時(shí)間。
2、根據學(xué)生所畫(huà)的情況討論點(diǎn)可能的位置，像這樣的點(diǎn)我們能找到多少個(gè)？（無(wú)數個(gè)）怎樣的一個(gè)圖形能將這無(wú)數個(gè)點(diǎn)表示出來(lái)？（圓）預設中，這里學(xué)生應該有個(gè)頓悟的表現，是很激動(dòng)的一個(gè)小發(fā)現。但是，課堂里也沒(méi)有出現。我想原因是前面畫(huà)得過(guò)程有學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )好，沒(méi)有充分地畫(huà)好，也就沒(méi)有后面地分析了。一節課有了好的開(kāi)始，后面的教學(xué)過(guò)程就會(huì )順其自然，至少比較流暢，前面的疙疙瘩瘩直接影響了后面的學(xué)習，而主要原因是老師對學(xué)生的了解不夠，沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)明白操作的方法和意圖，沒(méi)有等到學(xué)生的共鳴。怎樣才能對學(xué)生的學(xué)習情況有所了解呢？還是需要多試教，試教不僅熟悉教案，而且對學(xué)生的學(xué)習情況才能有所了解，就是對教學(xué)設計學(xué)生會(huì )有怎樣的反應？是否需要做一些調整？最后上課時(shí)才能心中有底。
二、課堂節奏沒(méi)有把控好。
動(dòng)手操作，認識圓中（一）認識圓心；（二）認識半徑和直徑；圓心和半徑的學(xué)習學(xué)生表現得還可以，但是到了認識直徑這個(gè)內容時(shí)，教學(xué)上就顯得比較拖沓。因為前面有了動(dòng)手操作認識圓心和半徑的過(guò)程，這里再重復同樣地步驟去學(xué)習直徑，學(xué)生的興趣已經(jīng)沒(méi)有了，老師應該適時(shí)把控教學(xué)的節奏，在學(xué)生能說(shuō)出直徑的定義和特點(diǎn)后，比較快地把這個(gè)內容學(xué)過(guò)。這樣，可以把時(shí)間節省下來(lái)學(xué)習后面的鞏固和應用，也可以讓學(xué)生保持比較好的興趣點(diǎn)。課堂節奏的把控是我教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節，一節課的教學(xué)中，重難點(diǎn)應該多花些時(shí)間，但是時(shí)間具體到每個(gè)知識點(diǎn)怎么分配，什么時(shí)候可以快點(diǎn)，什么時(shí)候應該慢點(diǎn)，比如，一節課上，哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好了？哪些知識是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)？學(xué)生學(xué)習知識的興趣點(diǎn)在哪里？學(xué)生最困惑的又在哪里？這些我還是很欠缺。我覺(jué)得主要是我對高年級數學(xué)知識本身的掌握還不夠，和對學(xué)生的了解不夠，以及課堂靈活應變和調控能力不夠。尤其是需要學(xué)生動(dòng)手操作的課堂，更是覺(jué)得難上加難。當需要學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，老師對于課堂的'組織也很重要，直接關(guān)系到課堂節奏的把控。所以，我覺(jué)得在課堂節奏的把控上我還有很多需要努力的地方。
三、學(xué)習所得。
我在網(wǎng)上學(xué)習了《調控數學(xué)課堂的教學(xué)節奏，提高課堂效率》，摘錄如下：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習行為，課堂教學(xué)需要師生的共同參與，因此，良好的教學(xué)節奏有賴(lài)于教師對學(xué)生的學(xué)習行為的培養，盡量減少各種不利因素�！袄�，有的學(xué)生在做課堂作業(yè)時(shí)拖拉吵鬧；有的在回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于小聲等，這些現象都會(huì )破壞教學(xué)節奏。因此教師從上第一節課起，就要及時(shí)了解學(xué)生情況，向學(xué)生清楚傳達教師的要求，鼓勵學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣。只有這樣，才能達到主觀(guān)與客觀(guān)的統一，師生間配合默契，使各教學(xué)要素呈現相對規則的秩序，創(chuàng )造優(yōu)美的課堂教學(xué)節奏。
2、根據教學(xué)目標、內容處理教學(xué)節奏，快慢得當，教學(xué)速度的過(guò)快與過(guò)慢都會(huì )帶來(lái)不良的影響。在引入新課時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)較好，對新知識充滿(mǎn)好奇。這時(shí)教學(xué)應是明快，生動(dòng)的。在理解與運用階段，應突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。對于難點(diǎn)應循序漸進(jìn)，安排多一點(diǎn)時(shí)間，一步一步地引導學(xué)生，使學(xué)生有充分的余地消化每個(gè)教學(xué)信息點(diǎn)，不至于囫圇吞棗。在突破教學(xué)難點(diǎn)后要緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，迅速、科學(xué)地進(jìn)入知識的鞏固與運用階段，使學(xué)生體驗解決問(wèn)題的成功感，同時(shí)實(shí)現教學(xué)目標。
在教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)課堂節奏，陶先生認為“教學(xué)法做應當合一”“學(xué)的法子根據做的法子�！薄霸谧錾蠈W(xué)，在做上教，在做上討論，在做上質(zhì)疑問(wèn)難�！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于運用一起一伏的教學(xué)節奏把握時(shí)機，創(chuàng )設活動(dòng)情景，掀起“小xx”。
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