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小學(xué)教師教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-05 18:04:22 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)教師教學(xué)反思【推薦】

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小學(xué)教師教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教師教學(xué)反思【推薦】

小學(xué)教師教學(xué)反思1

  小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎,實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

  一、指導學(xué)生熟讀歌詞。

  在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。

  二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。

  在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的'恰到好處。

  三、讀譜訓練。

  在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音,即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調,并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。

  四、教唱歌詞。

  這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱,因為學(xué)生自己識譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯,則難以糾正。

  此外,根據不同年齡段所掌握方法的區別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著(zhù)。

  1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō),自制力差,但動(dòng)感極強,于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”,即在學(xué)習過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯。

  五、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。

  針對本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、在音樂(lè )欣賞課上,有些樂(lè )曲可以利用學(xué),F有的樂(lè )器,結合新課程標準上的要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)

  生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。

  2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習,通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì )比較容易掌握。

  3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備,欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。

  4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

  以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì ),真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè ),熱愛(ài)

小學(xué)教師教學(xué)反思2

  識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識譜,頓感索然無(wú)味,課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng),音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。

  音樂(lè )新《課標》指出:要求學(xué)生具有一定的識譜能力,規定了不同學(xué)段不同的要求。因此,識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律,它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段,而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,我根據自己一些教學(xué)實(shí)踐,反思如下:

  一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)

  音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以,我提出先唱歌后識譜。

  如:在一節唱歌課中,當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí),我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲,并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的'律動(dòng),使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè ),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后,再通過(guò)對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔,讓學(xué)生先唱唱歌,用自己的聲音去表現音樂(lè ),從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的,而且有表現自我的空間。

  一位學(xué)生這樣講到:“以前,老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓練,班上僅有幾位會(huì )樂(lè )器的同學(xué)唱還可以,其他人都不行,太難了,我對這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣,可是現在我們先唱歌后識譜,才上兩節課,我就會(huì )唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,我感到非常高興!

  二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力

  創(chuàng )造性能力的培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節,識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和機會(huì )。

  例如:歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂,以短小動(dòng)機為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高,在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽(tīng)為先導,創(chuàng )

  編為手段,然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱,這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力,也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。

  其實(shí),創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜,并可以收到意想不到的效果。

  在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是:“立足課堂,面向全體!备鶕䦟W(xué)生的認知規律,把理性的識譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具,培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè ),去尋找,去探索,去創(chuàng )造。

小學(xué)教師教學(xué)反思3

  記得,我曾寫(xiě)過(guò)的一篇題叫《走生活之路,寫(xiě)生活作文》的論文。我覺(jué)得這堂課一個(gè)整的教學(xué)思路與教學(xué)預設效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說(shuō),在這堂課教學(xué)過(guò)程出現的中林林種種的得失,單提課后學(xué)生在寫(xiě)作上取得的成績(jì),分別發(fā)表在《寧波晚報》及《未來(lái)作家報》上的兩篇學(xué)生觀(guān)察日記。(一篇題為《韭菜和蔥》,另一篇是,《我陪外婆去看病》)我認為已經(jīng)實(shí)現備課時(shí)提出的目標。(使學(xué)生養成自主學(xué)習、仔細觀(guān)察、虛心求教的習慣,培養熱愛(ài)自然、觀(guān)察動(dòng)物的興趣,具有熱愛(ài)生命的情操。)這堂課教學(xué)應該是成功的。

  在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們應該實(shí)踐“生活即學(xué)校,生活即教育”的大語(yǔ)文教學(xué)理念,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感。我們要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài),引導學(xué)生感悟生活,和生活親切握手,調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、探究和練筆的積極性,F在的孩子所處的時(shí)代于我們乃至我們的.前輩所處的時(shí)代是完全不相同的。他們的吃穿住行,樣樣俱備,有的過(guò)的是“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”生活。他們所處的環(huán)境,所關(guān)注的事情,所玩的玩具、游戲也是大不相同?刹幌裎覀冃r(shí)候每天可以在外面瘋玩,農忙時(shí)還要幫大人在地頭干活。本說(shuō)城里的孩子區分不出稻子、麥子,韭菜和蔥,現在我們所處的城鎮、農村的孩子,能認出來(lái)的也是寥寥無(wú)幾。所以,在第一課時(shí),結束前,我所布置的作業(yè)里,就體現了這樣的意圖,我們的課堂不僅僅要學(xué)習課文的知識,更要結合生活實(shí)際,把目光投向社會(huì ),投向生活,投向我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。告訴學(xué)生,我們必須熱愛(ài)生活,對生活有敏銳的感悟力,因為“咱們平時(shí)的學(xué)習,總是為了實(shí)際需要”。

  《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是按照“發(fā)現疑問(wèn)-探究疑問(wèn)—查出原因-回答疑問(wèn)”這條主線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)的。抓住文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句式,通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、說(shuō)話(huà)、朗讀體驗等系列訓練,解決了小蝌蚪為什么不合群,不合群主要體現在哪里,為什么不合群,等問(wèn)題。課文淺顯易懂,既是發(fā)生在我們身邊,我們也是非常熟悉的內容,卻又容易被我們忽視,其中又蘊藏著(zhù)我們不知曉的知識,很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。具體環(huán)節的成敗,都已寫(xiě)在旁注上,在此不再重述。在教學(xué)結束時(shí)提出一個(gè)目標,就是“要仔細觀(guān)察,善于做生活的有心人”。其實(shí)這也是我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所要表達的意圖,所以在布置課堂作業(yè)時(shí),我是有意設計這樣的題目。目的就是告訴學(xué)生,只要我們熱愛(ài)生活,拓展學(xué)習空間,善于觀(guān)察、善于思考,善于發(fā)現,一定會(huì )發(fā)現我們的生活真的很精彩。

小學(xué)教師教學(xué)反思4

  英語(yǔ)教學(xué)的初級階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習,所以小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養創(chuàng )新精神、發(fā)揮交際能力,培養創(chuàng )新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

  一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價(jià),就會(huì )壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng )造性的發(fā)展。因此,教師必須正確對待“異想天開(kāi)”,采用恰當的評價(jià)方式,注意客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿(mǎn)足他們成功的需要,調動(dòng)積極性。在實(shí)踐中,我注意做到兩點(diǎn):

  (1)、注意評價(jià)的鼓勵性

  面對精彩的回答,我們要舍得掌聲。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當的表?yè)P的基礎上,也應注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性,不如把它換成善意的話(huà),如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄,不但使學(xué)生容易接受,而且增強了他們的自信心。

  (2)、注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,我設以不同程度的要求,并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià),希望他們不滿(mǎn)足于現狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會(huì )取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評價(jià),才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,創(chuàng )造力才能得以繼續的發(fā)展。

  二、 激發(fā)學(xué)生熱情,培養創(chuàng )新能力

  20世紀90年代以來(lái),國際外語(yǔ)教育研究界提出,當前,外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉變之中,其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),如果不注重培養學(xué)生熱情,往往會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點(diǎn),創(chuàng )設課堂學(xué)習情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的`課堂氛圍中,在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結合;有起伏、有節奏,使課堂上充滿(mǎn)生機、挑戰與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面!盎(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)師生認知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,形成多維互動(dòng)關(guān)系,充分體現了老師的主導作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng )設的各種情景中,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,展現對話(huà)情景。例如:在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊第2單元時(shí),我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話(huà),通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言,生動(dòng)形象地呈現教學(xué)內容、使較長(cháng)的對話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì )了。又如:在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),教師可準備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說(shuō):“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然,紛紛爭著(zhù)回答,教師趁機教學(xué)單詞,使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì )了單詞。智慧的創(chuàng )造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長(cháng)河中,留下永不消逝的痕跡。

  三、 發(fā)揮交際能力,培養創(chuàng )新能力

  小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學(xué)習中要注重實(shí)踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng )新的過(guò)程,充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性,利用課余生活,設計實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運用到實(shí)際生活中去,真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能,提高語(yǔ)言能力,培養創(chuàng )新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內容,設計各種教學(xué)形式

小學(xué)教師教學(xué)反思5

  這次學(xué)習中我學(xué)到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時(shí)的教學(xué)中圍繞“安全”這兩字展開(kāi)教育活動(dòng)。在發(fā)生安全事故時(shí)做到不慌張、沉著(zhù)穩定的情緒,用自己平時(shí)所學(xué)到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。 始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng )造一個(gè)安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時(shí)教育中事事以安全為主,才能真正體會(huì )到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線(xiàn)”,任何時(shí)候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習中最大的體會(huì )與收獲。

  可能因為平時(shí)我們從來(lái)都是規規矩矩地從事教學(xué)工作,因而也比較容易忽視依法執教的重要性。通常當學(xué)生違反紀律,不聽(tīng)從老師的教導時(shí),我們也對他們實(shí)施了一些小小的懲罰時(shí),在平常我們都認為我們的這些行為是理所當然的。對學(xué)生實(shí)施了小小的懲罰,做老師的我們也不會(huì )感到內疚,或擔心。在經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習之后我才明白,往往我們老師對學(xué)生的一些不經(jīng)意的動(dòng)作,會(huì )留下很多的隱患。所以作為一名教師,要時(shí)常學(xué)習《教育法》、《教師法》,并且按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì )公德。在教育教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。 確保學(xué)生的.人身安全,是每一位教師的職責。從某種意義上說(shuō):學(xué)生的行為意識決定著(zhù)學(xué)生的生命安全。學(xué)生安全意識的提高,安全知識的豐富,行為習慣的養成,安全技能的素養是學(xué)生安全的保證。所以,我們應該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育,明確要求學(xué)生在上下樓梯時(shí)要遵守上下樓秩序,不擁擠、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽(tīng)從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓練學(xué)生在上下樓梯不撿掉在地上的物品、不攀肩而行、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫、亂喊、開(kāi)玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發(fā)現擁擠苗頭及時(shí)撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。

小學(xué)教師教學(xué)反思6

  這一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,本學(xué)期對于我來(lái)說(shuō),是引發(fā)我的思考最多的一個(gè)學(xué)期。讓我感觸最深的是關(guān)于小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)中的幾節專(zhuān)家的課例與講座,給了我很深的觸動(dòng),他們的課使我感受到了什么是“大家風(fēng)范”,什么是真正的“以學(xué)生為本”,什么是真正的“重過(guò)程輕結果、重方法輕知識的教學(xué)”……他們的講座更有一種使人茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),是你感覺(jué)到原來(lái)數學(xué)課是可以這樣來(lái)上的,或者說(shuō)應該這樣來(lái)上!叭绻粋(gè)教過(guò)20年學(xué)的教師不反思,那他就像是教過(guò)一年的教師的20次經(jīng)驗的重復!辈环此季筒粫(huì )有進(jìn)步,F針對于自己聽(tīng)課的感受,從以下三個(gè)方面來(lái)反思本學(xué)期自己的教學(xué)工作。

  一、本學(xué)期的“成功之處”

  冀教版教材上幾乎是沒(méi)有什么內容,可是在做練習和考試時(shí)卻有涉及大了很多方面的知識。冀教版教材對于我們這些沒(méi)有教過(guò)人教版教材的年輕教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰。尤其是在對教材的把握上,有很多的不足。

  為了彌補這些不足之處,我從這三點(diǎn)入手:第一點(diǎn),備好教材。本學(xué)期在講新課之前,我提前翻閱同步或其他資料把一些題成梯度的形式穿插在教學(xué)中,這樣就在把握教材的基礎上充實(shí)了教材,拓寬了學(xué)生的知識面。第二點(diǎn),備好學(xué)生。這是我要做的第二件事,預設這節課哪里學(xué)生不會(huì )出現問(wèn)題,哪里他們最不容易理解,哪里學(xué)習起來(lái)會(huì )特別的輕松等等,把自己想象成學(xué)生盡量站在他們的角度來(lái)設計一節課。第三點(diǎn),備好方法。我覺(jué)得方法是關(guān)鍵,教師采用符合每一節課教學(xué)的方法是這節課成功前提的條件。學(xué)生不喜歡你的教學(xué)方法,不喜歡你所任教的.學(xué)科。那我們做的前兩項工作就等于白費勁。通過(guò)我的努力,發(fā)現學(xué)生漸漸愛(ài)上我的課,喜歡我的數學(xué)課,這是本學(xué)期我最欣慰的地方。

  二、本學(xué)期的“不足之處”

  由于本學(xué)期時(shí)間較短,在教學(xué)上顯得比較倉促。如:第四單元《分數的認識》這一單元的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,是本冊書(shū)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。應該在復習的時(shí)候,在加強這一方面的復習更好。在本學(xué)期采用每天課前5分鐘進(jìn)行計算題的競賽的方法,來(lái)提高學(xué)生的計算能力,但也由于為了趕課而沒(méi)有堅持到最后。這需要有安排有計劃的實(shí)行,這一點(diǎn)完成的不好!

  三、下學(xué)期的努力方向

  第一,要制定好個(gè)人的教學(xué)計劃合理的安排好時(shí)間。

  第二,充實(shí)自己多研究一些優(yōu)秀數學(xué)教師的課例。

  第三,多向老教師學(xué)習請教不懂的問(wèn)題,做到經(jīng)常反思自己的不足之處,取長(cháng)補短,進(jìn)一步的完善自己。

小學(xué)教師教學(xué)反思7

  上周四,我有幸旁聽(tīng)了XXX小學(xué)三位老師的英語(yǔ)高效課堂,通過(guò)聽(tīng)課我見(jiàn)識了三位老師的卓越風(fēng)采,受益匪淺,同時(shí)也認識到了自己的不足。

  我印象最深的是第二位老師的講課,她所講的內容是四年級下冊第四單元At the farm B部分的Let’s talk,在不久之前我也講過(guò)這一單元的課,相比之下,我深深的感受到自己的教學(xué)設計與優(yōu)秀的教師相差甚遠。以下幾個(gè)方面是我該重點(diǎn)反思的:

  1. 關(guān)于備課

  要想上好一堂課,首先要備好課,要有充足的準備,具體來(lái)講,要背教材,備學(xué)生,備教法。在備教材方面,我認為自己沒(méi)有準備得當,我在講At the farm這一單元時(shí),我所備的情感目標只趨于表面,是比較淺顯的內容,通過(guò)聽(tīng)課,我明白了每一單元的`課題都會(huì )有一個(gè)情感的升華在里面,英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。圍繞這個(gè)根本任務(wù),我們還應關(guān)注其他一些相關(guān)因素,如理想教育、品德教育、思想教育、審美教育等諸多情感教育因素。如果只圍繞英語(yǔ)本身的教學(xué),而脫離了這些情感因素,英語(yǔ)教學(xué)就顯得蒼白無(wú)力,最終也很難完成我們的根本任務(wù)。因此今后一定要仔細揣摩教材,思考教材的用意。

  2,關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng )新

  在英語(yǔ)課堂中,我們經(jīng)常會(huì )用到Let’s chant歌謠形式,這種歌謠節奏感強,能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍,這次聽(tīng)課,王老師自編歌謠,將歌謠與平常孩子們玩的拍手游戲相結合,我覺(jué)得這是一種創(chuàng )新,方式新穎,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生能在玩中學(xué)!敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法”要根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),要因人,因時(shí)而異,不能拘于某種教法,墨守成規。今后既要學(xué)習有關(guān)教學(xué)法的理論,還要通過(guò)實(shí)踐,探索,掌握教學(xué)規律。

  教學(xué)是一種藝術(shù),怎樣更好的運用這門(mén)藝術(shù),應把理論與實(shí)踐相結合,首先要熟練掌握小學(xué)英語(yǔ)課標,背誦課標,清楚小學(xué)階段學(xué)生應掌握的英語(yǔ)知識內容,多看名師課例,掌握優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,另外還要不斷實(shí)踐,及時(shí)反思,總結經(jīng)驗教訓,才能不斷進(jìn)步。

小學(xué)教師教學(xué)反思8

  1977年,前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫(xiě)成《給教師的一百條建議》,這本書(shū)里所傳達的真知灼見(jiàn),到這天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華,給我很大的振動(dòng),在那里,我想摘出幾句來(lái),讓我們一齊細細地品讀。

  一、教師要做自我的主人

  教師首先是一個(gè)完整的人,他們就應有自我的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。教師不可能人人成為“圣人”,也沒(méi)有那個(gè)必要。要做一個(gè)成功的教師,務(wù)必首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人,而是指以下一個(gè)完整的過(guò)程:一是認識自我,對自我的專(zhuān)長(cháng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明,那有做自我主人卻不認識自我的個(gè)性是我們這些年輕教師,更就應明白自我的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自我選取,如果教師這個(gè)行當是你自我選取的,就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去,并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書(shū),本來(lái)就“教無(wú)定法”的,只要你守著(zhù)教學(xué)的基本規范,剩下的空間都是你的,在完成教學(xué)目標任務(wù)的前提下,你能夠這樣教也能夠那樣教,教出你“自我”來(lái)。四是自我評價(jià)自我,自我教的`好不好自我要總結,僅有善于總結才會(huì )去學(xué)習提高

  二、教師要繼續學(xué)習

  以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水,教師務(wù)必有一桶水,可按此刻的局面來(lái)看,一桶水是遠遠不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續學(xué)習,他將不能勝任教師這個(gè)工作。對于這一點(diǎn),我深有體會(huì ),以前很少有專(zhuān)業(yè)知識方面的學(xué)習,近來(lái)常有緊迫感,總覺(jué)得知識欠缺,“書(shū)到用時(shí)方恨少”。近一年來(lái),在學(xué)習這一塊有了大提高,便覺(jué)得自我充實(shí)了許多,自信也增強了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續學(xué)習的

  迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現了繼續學(xué)習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學(xué)習的迫切性,F代教育提出了“終身學(xué)習”的觀(guān)念,教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習”的觀(guān)念,自我首先要以身作則。所謂:其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。所以教師務(wù)必要養成繼續學(xué)習的好習慣,給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。

  三、愛(ài)惜自我的每一根羽毛

  “金杯銀杯不如口碑”剛開(kāi)始看到這句話(huà)覺(jué)得有些荒誕,不是說(shuō)事實(shí)勝于雄辯嗎,并且此刻基本招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話(huà),靜心細想,確實(shí)如此,一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節作秀的公開(kāi)課或論文的篇數來(lái)斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長(cháng)們都“口口相傳”地贊美你、敬重你,你有著(zhù)很好的口碑,你的工作肯定也很出色。而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師,鄭校長(cháng)說(shuō)的第一條真的很重要,如果沒(méi)有豐富的知識你終將被時(shí)代淘汰。我覺(jué)得今后的生活就應把學(xué)習擺在第一位,“愛(ài)惜自我的每一根羽毛”,讓自我活得美麗而開(kāi)心。

  四、“欣賞缺憾”

  古人說(shuō)得好:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,人生存在著(zhù)許多完美,也有許多的缺憾,就看我們有沒(méi)有潛力去直面它,欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力,這種潛力來(lái)自于對生活的深刻理解,和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛(ài)”。雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,但這些不是生活的全部,只要我們足夠熱愛(ài)生活,投入生活越多,就能去體驗生命中的每一點(diǎn)感動(dòng),哪怕這感動(dòng)并不是完美的。能夠這么說(shuō):有著(zhù)缺憾的人生,才是完整的人生,懂得欣賞缺憾的人生,才是美麗的人生。

  五、永不放下

  優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中,作者告訴我們每個(gè)教師:“那些個(gè)性的孩子正是透過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿(mǎn)期盼,他們或許很有期望!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫,我們不放下,絕不放下。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放下!睆倪@些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績(jì)去評價(jià)孩子的優(yōu)劣,所以每個(gè)孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開(kāi)放的花朵,我們就就應傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,個(gè)性的愛(ài)給個(gè)性的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色!

  六、“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)不容易”

  “傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不一樣的概念。聽(tīng)是入耳,一種生理游戲,但不必須入心,別人說(shuō)話(huà)你聽(tīng)到了,僅僅是一種聲波和信號,是人的一種本能而已。而傾聽(tīng)呢,是一種身心兩方面的活動(dòng),既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是十分重要的,傾聽(tīng)不僅僅是一種交往藝術(shù),更是一種美德。教師當然需要傾聽(tīng),烏申斯基說(shuō):“如果教育者期望從一切方面去教育人,那么就務(wù)必從一切方面去了解人!闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話(huà)開(kāi)始的,而心與心的對話(huà)又是從真誠的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解孩子,才能反思自我的教育教學(xué),從而提高自我的水平。工作之余,善于傾聽(tīng)又會(huì )讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)真的很重要,透過(guò)它會(huì )讓你學(xué)到更多的東西,也會(huì )讓你得到許多東西。

  以上是我讀了本書(shū)后的點(diǎn)滴想法,讀著(zhù)著(zhù)作中的每個(gè)建議 ,就像登上了每一個(gè)臺階,我就感到了我們職業(yè)的光明,對自我的職業(yè)有了更新的認識,我會(huì )所以更從容的走好自我的未來(lái)之路

小學(xué)教師教學(xué)反思9

  教師們!蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議 ,讀著(zhù)此書(shū),就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫忙,讓我充滿(mǎn)信心……

  書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平。書(shū)中眾多理論對我影響深遠,其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)一晝夜僅有24小時(shí)”。一看著(zhù)題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到教師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時(shí),每一天在單位工作的時(shí)間僅有8小時(shí),并且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導學(xué)習潛力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(cháng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級的環(huán)境布

  置,完成大隊部的工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應接不暇,更何況此刻還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研;晚上回到家還要忙著(zhù)家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書(shū)中寫(xiě)到:每一天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。

  對啊!這段話(huà)發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不就應總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,抱怨事情太多,我應當在自我所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識,成為入門(mén)的常識。在科學(xué)知識的.大海里,我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識,應當只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴大自我的知識海洋,持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠持續活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)就應首先思考清楚的!

  古人云:“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考,會(huì )使我們勇于和善于對自我的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省,既不憚?dòng)谡曌晕抑,又要努力探究補救途徑,更要擅于總結自我的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議 》,我想對自我及教師們說(shuō)一句:讀書(shū),能使你的知識變得更豐富,若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識字課本一樣了”。

小學(xué)教師教學(xué)反思10

  不覺(jué)5月已到末尾,緊張的學(xué)習正如火如荼的進(jìn)行中。通過(guò)每天學(xué)生們上課情況以及作業(yè)反饋,處處都引人深思,促使我們不斷反思不斷改進(jìn),F對反思總結如下:

  1) 良好的學(xué)習習慣是學(xué)習的關(guān)鍵。我覺(jué)得“勿以善小而不為”這句話(huà)同樣適用于學(xué)習,學(xué)習無(wú)小事,良好的學(xué)習習慣都是從小事、點(diǎn)滴,從一個(gè)小小的行為習慣開(kāi)始做起的。只有在低年級階段養成良好的學(xué)習習慣,到后面的學(xué)習才會(huì )越來(lái)越輕松,所以作為低年級的老師,要對學(xué)生的學(xué)習習慣嚴格要求,小到寫(xiě)字的坐姿、每一個(gè)數字,大到做題時(shí)的獨立思考,認真讀題,認真答題,只有這樣才能慢慢養成良好的習慣。

  2) 及時(shí)與學(xué)生以及家長(cháng)溝通,了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。一年級的一個(gè)學(xué)生告訴我她的`數學(xué)口算題卡丟了,她媽媽又在網(wǎng)上給她買(mǎi)了,三兩天就能到,但是當我問(wèn)她家長(cháng)的時(shí)候,家長(cháng)卻完全不知道此事,當時(shí)我都震驚了,一個(gè)一年級的學(xué)生竟然撒那么大的慌,還說(shuō)的很真的似的,后來(lái)我把她叫到辦公室問(wèn)她,她說(shuō)她丟了東西告訴媽媽?zhuān)瑡寢尷鲜桥u她導致她不敢告訴媽媽。通過(guò)這件事,我明白了溝通的重要性,老師不僅要與學(xué)生及時(shí)溝通,了解學(xué)生所思所想,也要多與家長(cháng)溝通,讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài),我們也能了解學(xué)生在家情況,更好地實(shí)現家校共育。

  3) 對學(xué)生多些鼓勵,少些批評。學(xué)生都是低年級階段的學(xué)生,可能有些時(shí)候,很多事情不是你說(shuō)一次學(xué)生就能明白和改正的,作為老師要對他們多些耐心,尤其是了解到很多學(xué)生爸爸媽媽不再身邊跟著(zhù)爺爺奶奶一起生活,這就更需要我們多加關(guān)愛(ài),在學(xué)習上對他們多些幫助,在生活上對他們多些關(guān)心,讓他們能夠有個(gè)快樂(lè )的學(xué)校生活,讓他們不僅在知識上得到滿(mǎn)足,也要在精神上有所收獲。

  “實(shí)踐出真知”這話(huà)一點(diǎn)沒(méi)錯,只有去做,你才能知道自己哪里做的好,哪里需要改進(jìn),改進(jìn)的是否合適,經(jīng)驗也是在一次次的實(shí)踐中獲得,所以我們要從每次的教學(xué)中找出不足與優(yōu)點(diǎn),不斷促進(jìn)自己進(jìn)步,也讓學(xué)生有個(gè)快樂(lè )的學(xué)習體驗!

小學(xué)教師教學(xué)反思11

  5月14日,我去XXX小學(xué)聆聽(tīng)了X老師的作文報告會(huì )。X老師的報告精彩紛呈,用幽默有趣的語(yǔ)言講述高屋建瓴道理,指出教師在作文教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題,指導教師如何上好作文課。這次活動(dòng)讓我受益匪淺,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

  學(xué)生不是不會(huì )寫(xiě)作文,而是不敢表達自己的心聲。我們的作文教學(xué)過(guò)多的'關(guān)注寫(xiě)作文的技巧,而忽視了言由心聲。我們應該讓學(xué)生表達內心的真實(shí)感受,永遠不能用大人的思想去衡量孩子的思想,他們有自己的思想世界。一旦固定在大人的思維模式里,孩子只能迎合大人的思想,限制了他們的想象。在以后的教學(xué)中一定鼓勵他們多表達,把自己真實(shí)的情緒和對事物真實(shí)的看法表達出來(lái),寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),也許學(xué)生就不怕寫(xiě)作文了。

  作文的另一重要作用就是與人交流。如果寫(xiě)了文章沒(méi)有人讀或欣賞,就沒(méi)有寫(xiě)的動(dòng)力。我們要把學(xué)生好的文章選出來(lái),在課堂上范讀,并與學(xué)生討論他們寫(xiě)的好的地方。其他學(xué)生整體寫(xiě)的不好,可以范讀他們寫(xiě)的精彩的句子,給他們寫(xiě)作的信心。無(wú)法在大的平臺發(fā)表,我們可以借助班級這個(gè)平臺,把好的作文以手抄報的形式展現出來(lái),并把做好的手抄報帶回家,讓家長(cháng)感受學(xué)生的成長(cháng),這樣可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

  寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的最好方式,是認識世界、認識自我,進(jìn)行創(chuàng )作表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)言表達的升華,所以作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。要結合學(xué)生實(shí)際,探索一條屬于自己的道路!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索!

小學(xué)教師教學(xué)反思12

  最近對識字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試:

  一、培養學(xué)生“我愛(ài)識字”的習慣

  新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求,濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )。

  可是學(xué)生識字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。

  如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運用。

  二、倡導學(xué)生“我的識字能力最棒”

  由于學(xué)前教育水平參差不齊,導致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生已經(jīng)認識不少字了,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習能力的差異,如果要統一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì )影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:

  1.培養合作能力,實(shí)現優(yōu)勢互補。

  現在的小孩大部分不會(huì )與他人合作,現在一般都是獨生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)半年多的培養,學(xué)生已初步形成合作習慣。在識字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里,小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補,會(huì )的教不會(huì )的,達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

  2.請“小老師”,實(shí)現多元評價(jià)。

  課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽(tīng)。對于確實(shí)讀得好的',就請他為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認讀生字,學(xué)習主動(dòng)性得到了很好的體現。

  三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”

  比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛(ài)吃的蔬菜、水果等名稱(chēng)記下;把自己家的小區認下等等,在班會(huì )時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結合,大大提高了學(xué)生的識字量。

  以上幾點(diǎn)是我總結的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗,讓我在識字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果。

小學(xué)教師教學(xué)反思13

  學(xué)生在本課學(xué)習前已經(jīng)認識了三角形的基本特征及分類(lèi),并且在四年級(上冊)教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數,學(xué)生課上對數學(xué)知識、能力和思考問(wèn)題的角度有一定的差異,因此比較容易出現解決問(wèn)題的策略多樣化。

  三角形的內角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習三角形的概念及分類(lèi)之后進(jìn)行的,它是學(xué)生以后學(xué)習多邊形的內角和及解決其它實(shí)際問(wèn)題的基礎。學(xué)生在掌握知識方面:已經(jīng)掌握了三角形的分類(lèi),比較熟悉平角等有關(guān)知識;能力方面:經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習,已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習的習慣。因此,教材很重視知識的探索與發(fā)現,安排了一系列的實(shí)驗操作活動(dòng)。教材呈現教學(xué)內容時(shí),不但重視體現知識的形成過(guò)程,而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間,為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒(méi)有直接給出結論,而是通過(guò)量、算、拼等活動(dòng),讓學(xué)生探索、實(shí)驗、發(fā)現、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180°

  遵循由特殊到一般的規律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節課設計的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對三角尺上每個(gè)角的度數比較熟悉,就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個(gè)內角的和是180°,引發(fā)學(xué)生的猜想:其它三角形的內角和也是180°嗎?接著(zhù),引導學(xué)生小組合作,任意畫(huà)出不同類(lèi)型的三角形,用通過(guò)量一量、算一算,得出三角形的內角和是180°或接近180°(測量誤差),再引導學(xué)生通過(guò)剪拼的方法發(fā)現:各類(lèi)三角形的三個(gè)內角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗證,由此獲得三角形的內角和是180°的結論。這一系列活動(dòng)潛移默化地向學(xué)生滲透了“轉化”數學(xué)思想,為后繼學(xué)習奠定了必要的基礎。最后讓學(xué)生運用結論解決實(shí)際問(wèn)題,練習的安排上,注意練習層次,共安排三個(gè)層次,逐步加深。練習形式具有趣味性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。第一個(gè)練習從知識的直接應用到間接應用,數學(xué)信息的出現從比較顯現到較為隱藏。這些題檢測不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識應該達到的基本要求,顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué),第3個(gè)練習設計了開(kāi)放性的練習,在小組內完成。由一個(gè)同學(xué)出題,其它三個(gè)同學(xué)回答。先給出三角形兩個(gè)內角的度數,說(shuō)出另外一個(gè)內角。有唯一的答案。訓練多次后,只給出三角形一個(gè)內角,說(shuō)出其它兩個(gè)內角,答案不唯一,可以得出無(wú)數個(gè)答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣,拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設計中,本著(zhù)“學(xué)貴在思,思源于疑”的思想,不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生去實(shí)驗、去發(fā)現新知識的奧妙,從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識,積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。最后達到了一下這些:

  1.讓學(xué)生親自動(dòng)手,通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現、證實(shí)三角形內角和是180°,并會(huì )應用這一知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2.讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識的過(guò)程中,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、探索精神和實(shí)踐能力。并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動(dòng),向學(xué)生滲透“轉化”數學(xué)思想。

  3.使學(xué)生體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。

  完成了這節課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。

  談話(huà)導入 ,回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形知識為新內容進(jìn)行鋪墊。同時(shí),也為知識的

  遷移作了伏筆!墩n標》強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是建立在經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主

  動(dòng)建構的過(guò)程。創(chuàng )設情境,引出課題,以疑激思 ,現在出現了兩種不同的意見(jiàn),有的同學(xué)認為大三角形的`內角和大,還有部分同學(xué)認為兩個(gè)三角形的內角和的度數都是一樣的。那么到底誰(shuí)說(shuō)得對呢?這節課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)課題:三角形的內角和)。動(dòng)手操作,探究問(wèn)題,以動(dòng)啟思,讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾,發(fā)現問(wèn)題后,再和小組的同學(xué)一起討論、探究更好的驗證方法,教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生自主參與剪、拼、撕、折的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗證、演示、匯報過(guò)程中解決問(wèn)題,發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。三角形的內角和就是180度,只是因為我們在測量時(shí)會(huì )出現一些誤差,所以測量出的結果不是很準確。設計意圖:小組合作,選出不同類(lèi)型的三角形進(jìn)行實(shí)驗。因此,實(shí)驗的對象有較大的包容性,實(shí)驗的結論有很強的可靠性。學(xué)生會(huì )完全信服三角形的內角和是180°這一普遍規律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪,課堂氣氛既緊張又活躍,發(fā)言爭先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何,它的內角和總是180°設計意圖:這里教師通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題,層層設疑,使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏,時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習狀態(tài)中。練習設計由淺入深,由易到難,緊緊圍繞三角形的內角和來(lái)進(jìn)行,進(jìn)一步加深了對三角形內角和的理解和運用,讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數和等邊三角形交通警示牌的度數,不但培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,也讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后,讓學(xué)生求四邊形、六邊形的內角和的度數,不僅培養了學(xué)生知識的遷移能力,而且將所學(xué)知識進(jìn)行了內化和升華。

  這篇教學(xué)設計通過(guò)施教,符合新課程理念,轉變學(xué)生的學(xué)習方式,能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的探索與研究,學(xué)生在整節課中學(xué)得輕松。整節課的教學(xué)設計,條理清晰,層次清楚,學(xué)生思維活躍,教學(xué)一開(kāi)始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內角和是180°,接下來(lái)很自然地引導學(xué)生探討所有的三角形的內角和是不是也是180,過(guò)渡自然且有吸引力。

  在學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中,先讓學(xué)生進(jìn)行測量、計算,但得不到統一的結果,再引導學(xué)生用把三個(gè)角拼在一起得到一個(gè)平角進(jìn)行驗證。這時(shí),有部分學(xué)生在拼湊的過(guò)程中出現了困難,花費的時(shí)間較長(cháng),在這里用課件再演示一遍正好解決了這個(gè)問(wèn)題。練習設計也具有許多優(yōu)點(diǎn),注意到練習的梯度,并由淺入深,照顧到不同層次學(xué)生的需求,也很有趣味性。但還受課本資源的限制,不能大膽突破教材,充分利用生活資源。例如:可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板(如圖:),向學(xué)生提出挑戰性的問(wèn)題:老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了,要重新買(mǎi)與原來(lái)同樣大的一塊,可老師不知道尺寸,怎么辦呢?誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呢?讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識解決生活中常出現的問(wèn)題,更能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不僅來(lái)源于生活,學(xué)習數學(xué)的目的更是為了解決生活中的問(wèn)題,體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要意義。

  

小學(xué)教師教學(xué)反思14

  本學(xué)期,我在四年級擔任語(yǔ)文教師。很快,超過(guò)一半的學(xué)期就過(guò)去了;仡欉^(guò)去的日子,我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗,也有一些收獲和問(wèn)題。在我反復學(xué)習課程標準的過(guò)程中,我有了一些見(jiàn)解,并且通過(guò)將理論應用到課堂實(shí)踐中,我收獲了很多。

  我試著(zhù)從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習,發(fā)現效果相當好。

  1、 在語(yǔ)文課堂上,將物理操作學(xué)習活動(dòng)與語(yǔ)文系聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也很容易。在語(yǔ)文教學(xué)中,一方面,我用生活中的實(shí)際例子來(lái)解釋?zhuān)怪y上加難。另一方面,大膽運用肢體語(yǔ)言、形象和夸張的表現,使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣,而且容易掌握。

  2、 愛(ài)因斯坦認為,;提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現和提出往往意味著(zhù)一個(gè)新領(lǐng)域的打開(kāi)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不能只問(wèn)一些問(wèn)題,如:你從學(xué)習這篇課文中獲得了什么,你知道什么,你會(huì )做什么,讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問(wèn)題,提高內省智力,讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)。在發(fā)現、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養了學(xué)生的內省智能和交際智能。

  3,“以人為本”是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教材和教學(xué)對象,采取靈活多樣的教學(xué)方法。備課時(shí),我認真學(xué)習教材,熟悉課程標準。然后我從另一個(gè)角度思考,如果我是一個(gè)學(xué)生,我喜歡用什么方式來(lái)學(xué)習新材料。根據學(xué)生在課堂上的具體情況,提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案。把寶貴的`課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們在廣闊的自主學(xué)習世界中享受陽(yáng)光,吸收所需知識,不知不覺(jué)地完成教學(xué)目標。

  4、 整合中文和其他學(xué)科。例如,將作文教學(xué)與各學(xué)科相結合。例如,在音樂(lè )課上,讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習歌曲、舞蹈和當時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上,寫(xiě)下你是如何畫(huà)出漂亮的畫(huà)的,以及當你看到你的畫(huà)時(shí)的感覺(jué)。

  這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā),也讓我真正體會(huì )到了作為一名教師“潤物無(wú)聲”的內涵。我以一種微妙的方式培養孩子們的素質(zhì),宣傳他們的個(gè)性,與他們一起成長(cháng)。

小學(xué)教師教學(xué)反思15

  每個(gè)孩子都是一朵花,只是綻放的時(shí)間不同;每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵在教師的正確引導;每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn),重點(diǎn)在教師是否能夠發(fā)現。教師在孩子的成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用,一次嚴厲的批評,也許能扼殺孩子的自信;一次耐心的引導,也能帶來(lái)孩子的不斷進(jìn)步。

  我今年教的.是一年級的孩子,孩子們都比較活潑,上課時(shí)回答問(wèn)題都挺積極的,同時(shí)我也注意到最后一排有一個(gè)小女孩上課老是往外看,上課很少回答問(wèn)題,即使回答聲音也很小,不相信自己的答案,聽(tīng)到別的同學(xué)的答案或者老師的一個(gè)眼神就會(huì )以為自己是錯的。針對以上情況,在課上經(jīng)常提問(wèn)她,并及時(shí)給與鼓勵。一天我上課讓學(xué)生以抽卡片的形式來(lái)說(shuō)出卡片上算式的結果,孩子們表現都很積極,幾乎每個(gè)學(xué)生都舉起了自己的小手,當然也包括這個(gè)小女孩。我點(diǎn)了她的名字,她站起來(lái)還是小聲地說(shuō)出了卡片上算式的答案。她回答完后,我連忙表?yè)P:“說(shuō)得多好呀,聲音真甜美,聲音這么好聽(tīng),我們大家以后是不是想在課堂上經(jīng)常聽(tīng)到呀?”孩子們都說(shuō)是,那現在大家給她鼓鼓掌,鼓勵一下吧!我再看看她,抿著(zhù)小嘴在開(kāi)心的笑呢,從那堂課之后,上課回答問(wèn)題的次數明顯比以前多了,有時(shí)還會(huì )跟別人爭執自己的觀(guān)點(diǎn),也慢慢變得自信起來(lái),這些變化也使她變得更開(kāi)朗活潑了!期中考試的沒(méi)有考得很理想,事后我對她說(shuō)到期末考試的時(shí)候咱考個(gè)好成績(jì)好不好?我相信你!她露出了自信的微笑并點(diǎn)了點(diǎn)頭,她的這些變化讓我感到很欣慰。

  作為教師我們要時(shí)刻關(guān)注孩子,注意自己的評價(jià)語(yǔ),有時(shí)一句不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ),一次不經(jīng)意的表?yè)P都能改變一個(gè)孩子。

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