樹(shù)之歌教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的樹(shù)之歌教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
樹(shù)之歌教學(xué)反思1
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。因此，我對本課教學(xué)設計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)、識字習慣的`養成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識字。課堂上我按照課前預設去做，果然，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn) 呈現出來(lái)，讓學(xué)生對樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì )朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字的造字規律。
樹(shù)之歌教學(xué)反思2
本課是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。課文每句話(huà)的觀(guān)察角度各不相同。兒歌篇幅短小，讀起來(lái)朗朗上口。
在本課教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎上，讓他們找出課文中所描寫(xiě)的11種樹(shù)木及他們的特點(diǎn)，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，課件出示各種樹(shù)木，讓大家更清晰的了解。展示各種大樹(shù)的圖片調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解關(guān)于樹(shù)木的知識，各種樹(shù)木的特點(diǎn)。
整體來(lái)說(shuō)，課程環(huán)節完整，課堂比較活躍，學(xué)生的積極性較高，踴躍參與。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易將“壯”里的“士”寫(xiě)成“土”，將“楓”中的'“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫(xiě)成“橫折彎鉤”，這些易錯的字，要在平時(shí)的教學(xué)中適當地讓學(xué)生加深記憶，讓其牢牢記住。
樹(shù)之歌教學(xué)反思3
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我是根據兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。
不足之處：
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望，我對本課教學(xué)設計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
改進(jìn)措施：
識字習慣的養成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話(huà)，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的.特點(diǎn)呈現出來(lái)，讓學(xué)生對樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì )朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字的造字規律。
樹(shù)之歌教學(xué)反思4
今天的課比較有趣。（我備課的時(shí)候這么覺(jué)得…）整節課上下來(lái)還是比較順利的，教學(xué)思路就在課件里。備課的'時(shí)候我修改了導入的方法，改成猜謎導入，以熟悉的詩(shī)歌《詠柳》復習導入，引出所詠的對象為柳樹(shù)。再揭示課題：今天給大家帶來(lái)的一首兒歌也是介紹各種樹(shù)木的，請大家一起讀課題：《樹(shù)之歌》。接下來(lái)直奔主題。
環(huán)節一：識字教學(xué)
先自讀課文，邊讀邊思：
�、賰焊枥镉袔拙渚渥�？
�、趦焊柚刑峒傲藥追N樹(shù)木？用橫線(xiàn)畫(huà)出。
再歸類(lèi)這些帶有木字旁的字，集中識字。隨后歸類(lèi)剩下的生字再認，最后小游戲撿樹(shù)葉，復習鞏固。
環(huán)節二：走進(jìn)課文
出示圖片，隨圖片指認樹(shù)木種類(lèi)并朗讀句子。當說(shuō)到“梧桐樹(shù)葉像手掌”時(shí)，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說(shuō)話(huà)�！八砂厮募九G裝”句，相機介紹擬人。最后齊讀課文，加強記憶。
環(huán)節三：細讀課文
1、兒歌從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)的，加點(diǎn)關(guān)鍵詞，得出是從樣子（比喻時(shí)有提及）、顏色、習性、價(jià)值或作用（這個(gè)難）這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
2、與樹(shù)有關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己解釋?zhuān)涣骱蠹m正答案。補充：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”（我自己是隨機補充的。）名言要背默。
3、最后課后“讀一讀，記一記”，想特點(diǎn)，編兒歌。（這里不好，基本我自己說(shuō)出來(lái)。）
反思：
�、偃鄙偕险n的情感帶動(dòng)，有時(shí)候有點(diǎn)面癱。
�、跊](méi)有研究單元目標，到目前這節課為止，都沒(méi)有。
樹(shù)之歌教學(xué)反思5
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們在小組內白話(huà)文交流討論，合作學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結束后，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關(guān)樹(shù)木，收集一些這類(lèi)樹(shù)木的葉子，可以帶來(lái)課堂上交流分享。孩子們在完成此項學(xué)習任務(wù)時(shí)相當的積極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上，塑封起來(lái)，相當心靈手巧。
這場(chǎng)交流會(huì )上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過(guò)程中，她發(fā)現這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說(shuō)：“我看到了季節的變化，由盛夏轉變?yōu)槌跚��！彼兄?zhù)火眼金睛，善于發(fā)現，敢于表達。這么一片小小的樹(shù)葉，孩子看到的季節的更替，其他孩子聽(tīng)了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì )讀一讀。另外，關(guān)注課后習題，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等三句話(huà)的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來(lái)總結，讓學(xué)生理解樹(shù)木的生長(cháng)規律，了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。
是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話(huà)，分別從樣子、顏色、習性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應結合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱(chēng)、創(chuàng )編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內容淺顯，重在識字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認識事物、發(fā)現并掌握識字規律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹(shù)木名稱(chēng)與圖對應起來(lái)，從而為孩子們建立了直觀(guān)形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對樹(shù)木的認識。有了直觀(guān)認識后再把圖畫(huà)與漢字相對照，找出規律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時(shí)，加強朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后，請孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一節詩(shī)，可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，例如蔬菜，水果，花……培養學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調動(dòng)感官找出相應樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節的積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)了。
2、根據兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。
3、設計明確的教學(xué)目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng )編兒歌環(huán)節，我引導孩子觀(guān)察樹(shù)木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請同學(xué)大膽練習創(chuàng )編，及時(shí)糾正，讓孩子們對更多的樹(shù)木有了更深的認識，同時(shí)也鍛煉了孩子們的.口頭表達能力。
三、不足之處：
第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費時(shí)間較多，導致學(xué)生識字教學(xué)時(shí)間不足，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習寫(xiě)字。此外，拓展環(huán)節，忽略了課后練習中的幾種樹(shù)木，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng )編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進(jìn)措施
1、課文應讓學(xué)生反復朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎，以后借用早讀時(shí)間加強學(xué)生的讀書(shū)。
2、進(jìn)一步充分備課，做好課前準備，提前讓學(xué)生課前預習。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習，這樣學(xué)生才會(huì )對課文有個(gè)整體的感知和把握。
是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著(zhù)濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習題材。
教學(xué)時(shí)，我在引導學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖進(jìn)行一一對應，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出今天要學(xué)習的。生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。并有意識地讓學(xué)生模仿《說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。最后指導學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓孩子們人人成為小詩(shī)人。再重點(diǎn)指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字。
這節課的不足之處是：
在教學(xué)中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒(méi)有達到預期的識字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
樹(shù)之歌教學(xué)反思6
在教學(xué)《樹(shù)之歌》第一課時(shí)的時(shí)候，我以朗讀詩(shī)歌，識字教學(xué)為主，同時(shí)帶著(zhù)孩子們認識不同樹(shù)木的形態(tài)。樹(shù)木在大自然中隨處可見(jiàn)，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們在羽西的時(shí)候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)找我，向我詢(xún)問(wèn)這些書(shū)的生長(cháng)特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué)，了解各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們在小組內交流討論，合作學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結束后，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關(guān)樹(shù)木，收集一些這類(lèi)樹(shù)木的葉子，可以帶來(lái)課堂上交流分享。孩子們在完成此項學(xué)習任務(wù)時(shí)相當的積極，收集了不少落葉。有的'孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上，塑封起來(lái)，相當心靈手巧。
這場(chǎng)交流會(huì )上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過(guò)程中，她發(fā)現這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說(shuō)：“我看到了季節的變化，由盛夏轉變?yōu)槌跚��！彼兄?zhù)火眼金睛，善于發(fā)現，敢于表達。這么一片小小的樹(shù)葉，孩子看到的季節的更替，其他孩子聽(tīng)了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì )讀一讀。另外，關(guān)注課后習題，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等三句話(huà)的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來(lái)總結，讓學(xué)生理解樹(shù)木的生長(cháng)規律，了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。
樹(shù)之歌教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。
2、認識“木”字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。
3、了解作者對大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解不同樹(shù)的特點(diǎn)，熱愛(ài)并保護大自然。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，樹(shù)是我們人類(lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認識身邊的哪些大樹(shù)呢？
板書(shū)課題齊讀課題
首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認識一下這些樹(shù)朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文，做到一準五不。
2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。
3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹(shù)寶寶，用喜歡的符號標出來(lái)。
三、讀認生字
1、出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀(guān)察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點(diǎn)。
他們都是“木字旁”的字，都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？
4、書(shū)寫(xiě)指導“楓”
指導順序：1、筆順。2、壓線(xiàn)。3、起筆。
5、交流識記其他生字
交流識字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識字方法的運用。
四、指導朗讀課文
1、看圖識樹(shù)朗讀。
�。�1）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。
�。�2）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
梧桐樹(shù)葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹(shù)葉的形狀�？梢哉f(shuō)一說(shuō)，你還知道什么樹(shù)葉，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
�。�3）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
楓樹(shù)秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花�！眮�(lái)理解。
�。�4）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
松柏四季披綠裝�？梢砸龑W(xué)生贊美松柏耐寒的.特點(diǎn)，理解其精神。
�。�5）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。
�。�6）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
樺樹(shù)耐寒守北疆。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。
�。�7）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹(shù)古老而又稀少。
�。�8）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
金桂開(kāi)花滿(mǎn)院香。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。
2、表演讀課文。
五、我是小詩(shī)人。
柳條彎彎____
桃樹(shù)花開(kāi)____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸：
請小詩(shī)人們課下收集更多樹(shù)寶寶的知識，寫(xiě)一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧！
樹(shù)之歌教學(xué)反思8
我是根據兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習的`全過(guò)程。
在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣�！杜氖指琛芬徽n具有很強的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習負擔，收獲頗豐。
樹(shù)之歌教學(xué)反思9
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著(zhù)濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習題材。
教學(xué)時(shí)，我在引導學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們圈出兒歌中的`樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖進(jìn)行一一對應，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出今天要學(xué)習的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。并有意識地讓學(xué)生模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。最后指導學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓孩子們人人成為小詩(shī)人。再重點(diǎn)指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字。
這節課的不足之處是：
在教學(xué)中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒(méi)有達到預期的識字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
樹(shù)之歌教學(xué)反思10
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
一、教學(xué)效果：
教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖一一對應，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著(zhù)濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如：“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。
二、不足之處：
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。我對本課教學(xué)設計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
三、改進(jìn)措施：
識字習慣的養成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話(huà)，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現出來(lái)，讓學(xué)生對樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導入，激發(fā)學(xué)生的`興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì )朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字的造字規律。
樹(shù)之歌教學(xué)反思11
《樹(shù)之歌》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)內容是識字教學(xué)，本課的生字比較多，而且大多數都是帶有木字旁的字，在識字的過(guò)程中，我引導學(xué)生認識形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識記生字，并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系？這樣分類(lèi)學(xué)習生字就容易多了。
借助圖片讓學(xué)生了解各種樹(shù)的樣子及特點(diǎn)。并且引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你認識的.樹(shù)有哪些？這些樹(shù)是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。我認為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護樹(shù)木，保護環(huán)境的意識。
樹(shù)之歌教學(xué)反思12
這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來(lái)朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩(shī)歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對話(huà)、文本對話(huà)中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。
在教學(xué)第二節詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽?zhuān)麄円惶斓钠凇�、“唱給植樹(shù)的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵性的評價(jià)，更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時(shí)將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情
為了加深對詩(shī)歌意境地體會(huì )，在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌，觀(guān)察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂(lè )的同時(shí)自己也在快樂(lè )的生活著(zhù)！讓孩子們帶著(zhù)對他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。
《楊樹(shù)之歌》這首詩(shī)歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習之后，在熟讀的基礎上，課后馬上就能將詩(shī)歌背誦下來(lái)，在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這么大的`差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表?yè)P，可對那些沒(méi)能背出的學(xué)生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來(lái)的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì )背了，自己來(lái)找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學(xué)生陸續來(lái)找我背誦，有些學(xué)生的表現甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據學(xué)生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實(shí)。在識字教學(xué)中也一樣，要求識的字，有些學(xué)生寫(xiě)一遍就會(huì )了，就沒(méi)有必要讓他們抄寫(xiě)好多遍；有些學(xué)生寫(xiě)二遍、三遍還不會(huì )，就應要求他們多寫(xiě)幾遍，直到掌握了為止。
每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“”，客觀(guān)地量體裁衣對待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長(cháng)。
樹(shù)之歌教學(xué)反思13
在昨天早上，我給學(xué)生教了《楊樹(shù)之歌》，這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。整篇課文我采用以讀代講，我讓學(xué)生通過(guò)小組內讀，同桌讀，比賽讀等多種形式的讀來(lái)體會(huì )文中的大葉楊唱的歌！接著(zhù)我提了問(wèn)題:
1、大葉楊成天嘩啦啦的.教唱時(shí)是什么心情？
2、大葉楊唱歌給誰(shuí)聽(tīng)？
3、大葉楊還會(huì )唱歌給誰(shuí)聽(tīng)？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀，等學(xué)生解決了問(wèn)題時(shí)，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著(zhù)我便引導他們通過(guò)仿寫(xiě)詩(shī)歌，更進(jìn)一步理解文章的蘊含。
這節課自我感覺(jué)上的比較成功，下課時(shí)好多孩子既背會(huì )了課文內容也理解了內容內涵！預期目標基本完成!
樹(shù)之歌教學(xué)反思14
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話(huà)，分別從樣子、顏色、習性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應結合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱(chēng)、創(chuàng )編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內容淺顯，重在識字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認識事物、發(fā)現并掌握識字規律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹(shù)木名稱(chēng)與圖對應起來(lái)，從而為孩子們建立了直觀(guān)形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對樹(shù)木的認識。有了直觀(guān)認識后再把圖畫(huà)與漢字相對照，找出規律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時(shí)，加強朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后，請孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一節詩(shī)，可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，例如蔬菜，水果，花……培養學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調動(dòng)感官找出相應樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節的積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)了。
2、根據兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。
3、設計明確的教學(xué)目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng )編兒歌環(huán)節，我引導孩子觀(guān)察樹(shù)木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請同學(xué)大膽練習創(chuàng )編，及時(shí)糾正，讓孩子們對更多的樹(shù)木有了更深的認識，同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
三、不足之處：
《語(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費時(shí)間較多，導致學(xué)生識字教學(xué)時(shí)間不足，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習寫(xiě)字。此外，拓展環(huán)節，忽略了課后練習中的幾種樹(shù)木，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng )編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進(jìn)措施
1、課文應讓學(xué)生反復朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎，以后借用早讀時(shí)間加強學(xué)生的讀書(shū)。
2、進(jìn)一步充分備課，做好課前準備，提前讓學(xué)生課前預習。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習，這樣學(xué)生才會(huì )對課文有個(gè)整體的感知和把握。
小學(xué)語(yǔ)文樹(shù)之歌教學(xué)反思5
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。
教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖一一對應，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著(zhù)濃濃的'情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。
課堂上，我也重視對學(xué)生背誦的指導，通過(guò)填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，再通過(guò)各種形式的背誦加強學(xué)生的記憶，大部分學(xué)生能當堂把這首兒歌背誦出來(lái)。當然課堂中也存在一些問(wèn)題，就是對生字書(shū)寫(xiě)的指導還不太夠，少數學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了，部分學(xué)生在寫(xiě)“松”字時(shí)不夠規范，右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對，在以后的課堂上我要加強生字書(shū)寫(xiě)方面的指導。
樹(shù)之歌教學(xué)反思15
《樹(shù)之歌》是部編版語(yǔ)文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個(gè)識字單元。旨在引導學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識字學(xué)詞。本課要求認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，怎么才能在一節課內教會(huì )孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現本課的生字是有規律可循的，會(huì )認的生字中有8個(gè)都是與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān)，而且都是形聲字。會(huì )寫(xiě)的10個(gè)生字都是左右結構的，而且都要寫(xiě)得左窄右寬。我引導學(xué)生自主發(fā)現這些生字的共同點(diǎn)，以發(fā)現形聲字的規律為突破口，運用多種識字方法識記生字。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因此，低年級識字教學(xué)應通過(guò)各種形式的識字方法和途徑，把快樂(lè )引進(jìn)課堂，引進(jìn)識字教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生識字的主動(dòng)意識和愿望。
在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學(xué)生認識生字的`情況，我創(chuàng )設了一個(gè)情境，請同學(xué)們?yōu)闃?shù)木點(diǎn)點(diǎn)名。學(xué)生的學(xué)習興致很高，課堂上能自己為樹(shù)木點(diǎn)名，讓他們感受到了自己的價(jià)值和重要性，他們很認真地讀著(zhù)每一種樹(shù)木的名稱(chēng)。他們識字的興趣濃，主動(dòng)性高，識字效果好。
2、創(chuàng )新識字教學(xué)的方法。
游戲活動(dòng)識字。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字，識字的“機械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習效果。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中宜采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式。
當學(xué)生借助拼音認識了各種樹(shù)木的名稱(chēng)后，我獎勵同學(xué)們玩一個(gè)小游戲，我讀樹(shù)木名稱(chēng)，同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂(lè )趣，在有意識的玩耍過(guò)程中調動(dòng)了記憶的熱情，識字教學(xué)充滿(mǎn)趣味，教學(xué)效果好。
運用漢字構字規律識字。有人說(shuō)漢字最難學(xué)，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，其實(shí)學(xué)漢字有訣竅，只要掌握了一定的規律，學(xué)起來(lái)并不難，識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規律，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現漢字的規律，感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
本課會(huì )認的生字中有8個(gè)與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān)，我將它們集中在一起學(xué)習。首先引導學(xué)生自主發(fā)現這些生字的共同點(diǎn)，同學(xué)們發(fā)現它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現了形聲字的構字規律并教會(huì )他們運用這種規律自主識字。在教學(xué)第二組生字時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識字方法認識新字。有的同學(xué)運用生活實(shí)際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動(dòng)作進(jìn)行識記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)“銀行”“服裝”來(lái)識記“銀”和“掌”。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在親身參與的活動(dòng)中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，增加學(xué)生的獲得感，從而激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣和動(dòng)機。
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