樹(shù)之歌教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的樹(shù)之歌教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
樹(shù)之歌教學(xué)反思1
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著(zhù)濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習題材。
教學(xué)時(shí)，我在引導學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖進(jìn)行一一對應，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出今天要學(xué)習的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。并有意識地讓學(xué)生模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。最后指導學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓孩子們人人成為小詩(shī)人。再重點(diǎn)指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字。
這節課的不足之處是：
在教學(xué)中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒(méi)有達到預期的識字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
樹(shù)之歌教學(xué)反思2
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。
教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖一一對應，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著(zhù)濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。于是我趁機在課堂上指導學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)小節的詩(shī)，并布置了當天日記為仿寫(xiě)《樹(shù)之歌》。
樹(shù)之歌教學(xué)反思3
今天的課比較有趣。（我備課的時(shí)候這么覺(jué)得…）整節課上下來(lái)還是比較順利的，教學(xué)思路就在課件里。備課的時(shí)候我修改了導入的方法，改成猜謎導入，以熟悉的詩(shī)歌《詠柳》復習導入，引出所詠的對象為柳樹(shù)。再揭示課題：今天給大家帶來(lái)的一首兒歌也是介紹各種樹(shù)木的，請大家一起讀課題：《樹(shù)之歌》。接下來(lái)直奔主題。
環(huán)節一：識字教學(xué)
先自讀課文，邊讀邊思：
�、賰焊枥镉袔拙渚渥�？
�、趦焊柚刑峒傲藥追N樹(shù)木？用橫線(xiàn)畫(huà)出。
再歸類(lèi)這些帶有木字旁的字，集中識字。隨后歸類(lèi)剩下的生字再認，最后小游戲撿樹(shù)葉，復習鞏固。
環(huán)節二：走進(jìn)課文
出示圖片，隨圖片指認樹(shù)木種類(lèi)并朗讀句子。當說(shuō)到“梧桐樹(shù)葉像手掌”時(shí)，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什么像什么”句式鍛煉說(shuō)話(huà)�！八砂厮募九G裝”句，相機介紹擬人。最后齊讀課文，加強記憶。
環(huán)節三：細讀課文
1、兒歌從哪幾方面來(lái)寫(xiě)樹(shù)的，加點(diǎn)關(guān)鍵詞，得出是從樣子（比喻時(shí)有提及）、顏色、習性、價(jià)值或作用（這個(gè)難）這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
2、與樹(shù)有關(guān)名言：逐句出示并請學(xué)生自己解釋?zhuān)涣骱蠹m正答案。補充：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”（我自己是隨機補充的。）名言要背默。
3、最后課后“讀一讀，記一記”，想特點(diǎn)，編兒歌。（這里不好，基本我自己說(shuō)出來(lái)。）
反思：
�、偃鄙偕险n的情感帶動(dòng)，有時(shí)候有點(diǎn)面癱。
�、跊](méi)有研究單元目標，到目前這節課為止，都沒(méi)有。
小學(xué)二年級上冊樹(shù)之歌教學(xué)反思2
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我是根據兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。
不足之處：
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望，我對本課教學(xué)設計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。
改進(jìn)措施：
識字習慣的養成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話(huà)，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現出來(lái)，讓學(xué)生對樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì )朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字的造字規律。
樹(shù)之歌教學(xué)反思4
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn):教學(xué)時(shí)，我是根據兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。
不足之處: 《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望，我對本課教學(xué)設計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)...但是效果欠佳。
改進(jìn)措施:識字習慣的養成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話(huà)，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現出來(lái)，讓學(xué)生對樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì )朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在
樹(shù)之歌教學(xué)反思5
《樹(shù)之歌》是一首關(guān)于樹(shù)木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹(shù)木及其特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫(xiě)字為主，所以教學(xué)時(shí)為了使整個(gè)識字過(guò)程以及讀書(shū)環(huán)節有趣，本節課采用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)整體認讀方法，引導學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字，在學(xué)句學(xué)詞中認字。
在研討的過(guò)程中，首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個(gè)集中識字單元，識字、寫(xiě)字是本單元的重點(diǎn)，也是低段的學(xué)習重點(diǎn)。而本單元出現的生字大部分是形聲字，學(xué)生之前也初步接觸過(guò)形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下，逐漸了解其特點(diǎn)，學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字，會(huì )舉一反三，運用歸類(lèi)識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂(lè )趣。
而目標的制定，則是參考學(xué)習盧老師的基于標準的教學(xué)設計中，目標制定要含有學(xué)習后的知識名詞、學(xué)習后的技能動(dòng)詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過(guò)幾次討論，我們把基礎目標、支撐目標和核心目標制定為：
1.通過(guò)讀文、看圖，劃出11種樹(shù)的名稱(chēng)，說(shuō)出特點(diǎn)。（基礎目標）
2.多種方法，讀準“梧、桐”等15個(gè)新字，會(huì )寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。歸納形聲字的構字規律。（支撐目標）
3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）
但是在上完課的時(shí)候，經(jīng)過(guò)校長(cháng)的講解，意識到我們在制定目標時(shí)有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞、能力動(dòng)詞和技能動(dòng)詞要匹配。忽略了三個(gè)目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個(gè)目標沒(méi)有很好的貫連在一起，所以本節課目標也未全部達成。
之前狹隘的認為語(yǔ)文教學(xué)對于低段來(lái)說(shuō)除了常規習慣，就是語(yǔ)文書(shū)本上的知識，但是隨著(zhù)評課、培訓學(xué)習及社會(huì )對人才的高要求，越來(lái)越清晰地認識到：不單單是教學(xué)生一些課本知識，更重要的是要在教學(xué)時(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚(yú)不如授之以漁。關(guān)注語(yǔ)文素養，有大局意識。從長(cháng)遠考慮，低段良好的常規習慣很重要，思維能力和掌握學(xué)習方法更重要。
就像我在講授識字時(shí)，學(xué)生區分不清楚“桂和掛”時(shí)，我的應變能力不夠，導致錯過(guò)了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時(shí)對比并講解兩個(gè)部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節課的重點(diǎn)。識字教學(xué)不扎實(shí)，直接影響孩子的識字�！敖弊衷O計通過(guò)字源演變講解時(shí)，又過(guò)快，沒(méi)有很好的過(guò)渡。學(xué)生不理解意思，所以在組詞時(shí)出現了“江南、江西”這樣的同音字。應通過(guò)字典中的釋義，讓學(xué)生能夠明白這個(gè)字的意思，這樣在組詞時(shí)，孩子就能通過(guò)字義理解并組詞�！皩�(zhuān)題識字”是低年級識字課的一個(gè)學(xué)習內容,因此,設計要充分發(fā)揮按“專(zhuān)題”編排教學(xué)內容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學(xué)習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中識字。注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習的空間。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師知道識字方面重難點(diǎn)，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養學(xué)生的朗讀能力，培養語(yǔ)感。能夠展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、討論，及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。
怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問(wèn)題？通過(guò)大家共同探討的一節課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語(yǔ)言上生動(dòng)有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學(xué)生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節我能學(xué)到知識嗎？因為每個(gè)老師都有自己的上課風(fēng)格，或生動(dòng)活潑、或有趣好玩、或沉穩內斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現下能力各方面還有很多不足。學(xué)無(wú)止境，我要學(xué)習的還有很多，一步一個(gè)腳印踏實(shí)的跟著(zhù)同組優(yōu)秀的同事學(xué)習。
樹(shù)之歌教學(xué)反思6
在教學(xué)《樹(shù)之歌》第一課時(shí)的時(shí)候，我以朗讀詩(shī)歌，識字教學(xué)為主，同時(shí)帶著(zhù)孩子們認識不同樹(shù)木的形態(tài)。樹(shù)木在大自然中隨處可見(jiàn)，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們在羽西的時(shí)候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)找我，向我詢(xún)問(wèn)這些書(shū)的生長(cháng)特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué)，了解各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們在小組內交流討論，合作學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結束后，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關(guān)樹(shù)木，收集一些這類(lèi)樹(shù)木的葉子，可以帶來(lái)課堂上交流分享。孩子們在完成此項學(xué)習任務(wù)時(shí)相當的積極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上，塑封起來(lái)，相當心靈手巧。
這場(chǎng)交流會(huì )上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過(guò)程中，她發(fā)現這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說(shuō)：“我看到了季節的變化，由盛夏轉變?yōu)槌跚��！彼兄?zhù)火眼金睛，善于發(fā)現，敢于表達。這么一片小小的樹(shù)葉，孩子看到的季節的更替，其他孩子聽(tīng)了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì )讀一讀。另外，關(guān)注課后習題，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等三句話(huà)的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來(lái)總結，讓學(xué)生理解樹(shù)木的生長(cháng)規律，了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。
樹(shù)之歌教學(xué)反思7
在昨天早上，我給學(xué)生教了《楊樹(shù)之歌》，這是一首借楊樹(shù)之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。整篇課文我采用以讀代講，我讓學(xué)生通過(guò)小組內讀，同桌讀，比賽讀等多種形式的讀來(lái)體會(huì )文中的大葉楊唱的歌！接著(zhù)我提了問(wèn)題:
1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時(shí)是什么心情？
2、大葉楊唱歌給誰(shuí)聽(tīng)？
3、大葉楊還會(huì )唱歌給誰(shuí)聽(tīng)？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀，等學(xué)生解決了問(wèn)題時(shí)，課文的基本任務(wù)已經(jīng)完成！接著(zhù)我便引導他們通過(guò)仿寫(xiě)詩(shī)歌，更進(jìn)一步理解文章的蘊含。
這節課自我感覺(jué)上的比較成功，下課時(shí)好多孩子既背會(huì )了課文內容也理解了內容內涵！預期目標基本完成!
樹(shù)之歌教學(xué)反思8
我是根據兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。
在教學(xué)本課時(shí)，我用圖文結合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣�！杜氖指琛芬徽n具有很強的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習負擔，收獲頗豐。
樹(shù)之歌教學(xué)反思9
我在二年級一班執教了識字單元第2課《樹(shù)之歌》，整體感覺(jué)比較好。課前我做了精心地準備，學(xué)生預習比較充分。課上，學(xué)生表現積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節課的教學(xué)目標。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)課后反思，把自己在教學(xué)這節課做的較好與不足的方面總結如下：
一、深入研讀教材，教學(xué)準備充分
課前，我把教材進(jìn)行了充分研讀。先了解這個(gè)單元目標和本課目標，讀熟教材內容，知道《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌。全文共四句話(huà)，分別從樣子、顏色、習性、價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木的美好情感。
針對學(xué)情，鼓勵學(xué)生主動(dòng)預習。本課內容與生活中的樹(shù)木有關(guān)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二年級的學(xué)生們可以借助拼音讀通課文，并結合兒歌中的句子大致理解詞的`意思。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，積累了一定的識字量，已學(xué)會(huì )了一些常用的識字方法，用識字法來(lái)記憶字形。針對此種學(xué)情，我給學(xué)生布置了預習任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)搜集了與樹(shù)有關(guān)的圖片或文字資料，并在課前進(jìn)行了自主閱讀，為上課做好了充分的準備。
依據教材目標要求和學(xué)齡特點(diǎn)，為更好的突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂教學(xué)設計時(shí)選用了情景創(chuàng )設法、引導發(fā)現法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法，讀寫(xiě)結合法等學(xué)法。指導學(xué)生識字寫(xiě)字，朗讀背誦。理解課文內容，把握樹(shù)木特點(diǎn)。培養美好情感。
二、有效引導趣味識字，書(shū)寫(xiě)指導做到規范
在這首兒歌中，有15個(gè)會(huì )認的生字，其中8個(gè)生字與樹(shù)木名稱(chēng)有關(guān)，而且都是形聲字。因此識字教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生發(fā)現形聲字的構字規律并掌握這種識字方法。通過(guò)結合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法，引導學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，發(fā)現形聲字的規律，進(jìn)行歸類(lèi)識字。在正確流利有節奏的誦讀中，熟記讀音字形，提升了識字能力。
這課生字書(shū)寫(xiě)指導，我采用了書(shū)寫(xiě)教學(xué)五步模式進(jìn)行。
一、讀。先出示田字格中的生字。采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式記準字形。
二、說(shuō)。交流識字方法。
三、寫(xiě)。教師在田字格中作范寫(xiě)指導，學(xué)生記住每個(gè)筆畫(huà)、部件之間的避讓與銜接，看清主筆占位。
四、練。學(xué)生下筆前，教師及時(shí)提醒執筆坐姿。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，及時(shí)糾正錯誤。
五、評。集中評價(jià)，對照例字修改，再練再評價(jià)。經(jīng)過(guò)課堂規范指導，多數孩子能把生字書(shū)寫(xiě)正確端正美觀(guān)，也能保持書(shū)面整潔。
班級中還有少部分學(xué)生，因缺乏傾聽(tīng)習慣、接受知識的能力慢，掌握基礎知識的程度不同，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的積極性不夠。這些學(xué)生在朗讀方面、識字方面、書(shū)寫(xiě)方面都須要教師作重點(diǎn)輔導，教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注他們，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵，想方設法激發(fā)學(xué)習興趣，督促他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步。
在以后的教學(xué)中，我要繼續學(xué)習教學(xué)技能，盡最大努力做好班級這部分學(xué)困生的教育工作，從而整體提高班級的教學(xué)質(zhì)量。
樹(shù)之歌教學(xué)反思10
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。因此，我對本課教學(xué)設計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)、識字習慣的養成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識字。課堂上我按照課前預設去做，果然，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn) 呈現出來(lái)，讓學(xué)生對樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì )朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字的造字規律。
樹(shù)之歌教學(xué)反思11
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教學(xué)時(shí)，我是根據兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。
2.多種形式朗讀課文
重視朗讀訓練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。
不足之處：
時(shí)間設計不合理，讀課文占用了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，導致書(shū)寫(xiě)時(shí)間過(guò)少。
改進(jìn)措施：
在備課時(shí)，在多關(guān)注一下備學(xué)生，減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。
樹(shù)之歌教學(xué)反思12
教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，背誦課文。
2、認識“木”字旁，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。
3、了解作者對大自然的喜愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)并保護大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，了解不同樹(shù)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解不同樹(shù)的特點(diǎn)，熱愛(ài)并保護大自然。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，樹(shù)是我們人類(lèi)的朋友，在我們的身邊隨處可見(jiàn)，你認識身邊的哪些大樹(shù)呢？
板書(shū)課題齊讀課題
首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認識一下這些樹(shù)朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文，做到一準五不。
2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。
3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹(shù)寶寶，用喜歡的符號標出來(lái)。
三、讀認生字
1、出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀(guān)察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點(diǎn)。
他們都是“木字旁”的字，都與樹(shù)木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？
4、書(shū)寫(xiě)指導“楓”
指導順序：1、筆順。2、壓線(xiàn)。3、起筆。
5、交流識記其他生字
交流識字方法。注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識字方法的運用。
四、指導朗讀課文
1、看圖識樹(shù)朗讀。
�。�1）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。
�。�2）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
梧桐樹(shù)葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹(shù)葉的形狀�？梢哉f(shuō)一說(shuō)，你還知道什么樹(shù)葉，用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
�。�3）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
楓樹(shù)秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花�！眮�(lái)理解。
�。�4）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
松柏四季披綠裝�？梢砸龑W(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神。
�。�5）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。
�。�6）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
樺樹(shù)耐寒守北疆。了解南北方不同樹(shù)木的特點(diǎn)。
�。�7）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹(shù)古老而又稀少。
�。�8）課件出示圖片：
預設：什么樹(shù)？什么特點(diǎn)？
金桂開(kāi)花滿(mǎn)院香。理解桂子花開(kāi)香飄十里的特點(diǎn)。
2、表演讀課文。
五、我是小詩(shī)人。
柳條彎彎____
桃樹(shù)花開(kāi)____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸：
請小詩(shī)人們課下收集更多樹(shù)寶寶的知識，寫(xiě)一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧！
樹(shù)之歌教學(xué)反思13
《樹(shù)之歌》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)內容是識字教學(xué)，本課的生字比較多，而且大多數都是帶有木字旁的字，在識字的過(guò)程中，我引導學(xué)生認識形聲字。利用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識記生字，并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關(guān)系？這樣分類(lèi)學(xué)習生字就容易多了。
借助圖片讓學(xué)生了解各種樹(shù)的樣子及特點(diǎn)。并且引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你認識的樹(shù)有哪些？這些樹(shù)是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？仿照課文內容說(shuō)一說(shuō)。我認為這堂課既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護樹(shù)木，保護環(huán)境的意識。
樹(shù)之歌教學(xué)反思14
《樹(shù)之歌》是一篇常識性的識字課文，這篇兒歌，讓學(xué)生認識了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣，并讓學(xué)生從中感受到了人生的道理。
教學(xué)時(shí)，我是根據兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。
本節課大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，但個(gè)別學(xué)困生還是學(xué)習興趣不濃，對本節課所學(xué)的知識常握不夠扎實(shí)，在今后的教學(xué)中應多關(guān)注他們的學(xué)情，多給他們一些鼓勵，讓他們樹(shù)立自信心，爭取每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步！
樹(shù)之歌教學(xué)反思15
一、反思教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在自由讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(cháng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(cháng)江有‘母親的情懷’？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題分別找出表示“長(cháng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(cháng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀。在品讀詩(shī)歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到長(cháng)江的源遠流長(cháng)、歷史悠久，以及養育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生在我的帶領(lǐng)和引導下，基本上能理解詩(shī)歌，能體會(huì )長(cháng)江的精神。除外，在教學(xué)的過(guò)程中，我還適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練、仿寫(xiě)訓練，如用“我仿佛看到了什么？”引導學(xué)生描繪長(cháng)江奔騰前進(jìn)的情景，讓學(xué)生把對詩(shī)句的理解轉化為自己的語(yǔ)言。又如讓學(xué)生仿說(shuō)詩(shī)歌，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )長(cháng)江的偉大精神。但是這一環(huán)節在學(xué)生有點(diǎn)“冷場(chǎng)”的時(shí)候，我就顯得有點(diǎn)及于求成，引導學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于著(zhù)跡，教學(xué)機智還是有點(diǎn)欠缺。
二、反思朗讀的指導
由于這節課是詩(shī)歌的教學(xué)，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導方法是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。如抓住“走來(lái)”與“奔去”指導學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動(dòng)詞指導學(xué)生讀時(shí)要注意重、輕之分。在整節課的朗讀指導，我最為滿(mǎn)意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長(cháng)江時(shí)可以有不同的情感。如我引導說(shuō)：“我滿(mǎn)懷激情的贊美長(cháng)江”時(shí)，學(xué)生讀得激情滿(mǎn)懷。當我引導說(shuō)：“我深情地贊美長(cháng)江”時(shí)，同學(xué)們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過(guò)于單調，忽視了個(gè)別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養。
以上是我在兩個(gè)重要方面的反思，當然在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應該配合一些關(guān)于長(cháng)江的圖片，讓學(xué)生對長(cháng)江有更直觀(guān)的認識，這樣學(xué)生可能在說(shuō)話(huà)訓練以及仿說(shuō)訓練時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了。最后，在以后的教研課中，我將會(huì )取長(cháng)補短，力求做到精益求精。
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