教學(xué)反思口語(yǔ)交際自然奇觀(guān)

　　對于口語(yǔ)交際課，我一直都覺(jué)得我沒(méi)有能力去把握整個(gè)課堂的節奏，也或者說(shuō)不知道如何引導我的這群山里娃去表達自己的所思、所想，《口語(yǔ)交際——自然奇觀(guān)》教學(xué)反思。不過(guò)，在聽(tīng)了趙莉娟老師和牛好夢(mèng)老師兩位老師的同課異構后，我多多少少有了些思路�；貋�(lái)后我再次修改了我的課件，把我的思路稍做了整理，周一的語(yǔ)文課時(shí)間，我進(jìn)行了口語(yǔ)交際課堂的初次嘗試，有不少的感悟。

　　在創(chuàng )設情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽(tīng)的方式。課堂一開(kāi)始，我就告訴孩子們，在他們生活的周?chē)�，有一個(gè)神秘景點(diǎn)，而且大家都還去過(guò)，看一看誰(shuí)能第一個(gè)猜出來(lái)，猜出來(lái)的孩子有大獎可以拿。通過(guò)這種真實(shí)、自然的開(kāi)場(chǎng)，立馬調動(dòng)了班里孩子們的積極性。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍。但是下一環(huán)節真的就如同我之前的設想，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么，下一環(huán)節，我做了什么呢？唉，其實(shí)主要就是讓他們“說(shuō)”。大屏幕中我出示了一系列的畫(huà)面，讓孩子們仔細觀(guān)看，說(shuō)一說(shuō)自己都看到了什么。從孩子們的回答中，我發(fā)現我上課的實(shí)際過(guò)程與我的設想有些出入，似乎提前了，原本，我是想把趙老師的導入部分用于我的第二環(huán)節，即讓孩子明確口語(yǔ)交際的要求，或者說(shuō)是本次課題“自然奇觀(guān)”的要求，即每個(gè)字的特點(diǎn)�？赡苁俏疫^(guò)于著(zhù)急，在孩子們說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我才發(fā)現自己的失誤。慢慢的，我又引導孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn)。之所以非要先讓他們明確要求，是因為我想學(xué)習兩位老師，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習法”、“小導游/景區宣傳員”、“為自己的景區拉票”等的方式完成本次口語(yǔ)交際，教學(xué)反思《《口語(yǔ)交際——自然奇觀(guān)》教學(xué)反思》。在課文描寫(xiě)方式的學(xué)習上，同學(xué)們表現得還不錯，不過(guò)，在景區小導游介紹景區奇觀(guān)方面，孩子們只是隨便地說(shuō)，沒(méi)有針對性，而且也沒(méi)有說(shuō)出景觀(guān)的“奇”來(lái)。

　　其實(shí)，在介紹奇觀(guān)的環(huán)節中，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn)。我讓我的孩子們只是思考自己準備介紹哪個(gè)地方，列一個(gè)提綱，再自己組織語(yǔ)言，說(shuō)給小組其他成員聽(tīng)，并進(jìn)行適當的修正。之所以沒(méi)有采用兩位老師課堂上的“寫(xiě)”，是因為我覺(jué)得口語(yǔ)交際最重要是在學(xué)生的“聽(tīng)”和“說(shuō)”上，這并不包括“寫(xiě)”。這只是我的個(gè)人想法，也不知道對不對。

　　本次口語(yǔ)交際課，雖然開(kāi)始時(shí)孩子們對課堂產(chǎn)生了一定的興趣，但還是表現得不會(huì )說(shuō)、不愿說(shuō)、不敢說(shuō)，而我在課堂中評價(jià)激勵這方面做得不好，一是不夠，二是沒(méi)有藝術(shù)性，很單調。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正。除此之外，我發(fā)現孩子們的`口頭語(yǔ)言需要規范。

　　趙老師課堂中請小導游上臺交、傾聽(tīng)者評價(jià)、獲得星級榮譽(yù)的方式，以及牛老師課堂中景區宣傳員為自己景區拉票，傾聽(tīng)者評價(jià)的方式，都體現了教學(xué)目標中的聽(tīng)、說(shuō)雙項互動(dòng)這一點(diǎn)，非常的棒！在我的課堂我做得也不是很好，也是需要改進(jìn)的。

　　對于我來(lái)說(shuō)，敢上手上這么一節不容易的課，真是源于這次聽(tīng)兩位老師課，它讓我收獲頗多。通過(guò)兩位老師的課，我明白了口語(yǔ)交際課要在學(xué)生交流之前就引導學(xué)生明確聽(tīng)、說(shuō)、評的要求，即：親切熱情、聲音宏亮、自信大方等，除此之外，還要在口語(yǔ)交際中提醒學(xué)生糾正不恰當的地方。

　　每一次不一樣的課堂，都需要多次的嘗試。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn)，便會(huì )在嘗試中成長(cháng)。

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