信息教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的信息教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息教學(xué)反思1
摘要：初中信息技術(shù)課越來(lái)越受到學(xué)生、家長(cháng)及學(xué)校領(lǐng)導的重視，那么如何才能上好這門(mén)課呢，通過(guò)我幾年的教學(xué)，來(lái)談一談我的感受。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)、分層次教學(xué)
作為一門(mén)新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒(méi)有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著(zhù)教師隊伍建設、教學(xué)組織、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應用軟件操作方法為教學(xué)的主要內容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習的方法學(xué)習。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應用能力的培養，長(cháng)此下去，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實(shí)現信息技術(shù)教育在培養信息人才，創(chuàng )造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，作為信息技術(shù)教師必須達成共識。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結合我個(gè)人的做法總結如下：
一、演示操作，學(xué)生模仿
這是一種在計算機課較為傳統的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著(zhù)老師的演示操作較好地完成練習，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對學(xué)習的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會(huì )。
二、任務(wù)驅動(dòng)，引導認知。
當前，在信息技術(shù)課中應用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅動(dòng)法"使學(xué)習目標十分明確。在某個(gè)學(xué)習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的.可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習的效率和興趣。當然，一個(gè)"任務(wù)"完成了，一個(gè)目標達到了，會(huì )產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著(zhù)就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會(huì )不斷地體會(huì )到使用電腦的樂(lè )趣。
任務(wù)的設計要有一定的科學(xué)性，要充分體現技能技巧的訓練。同時(shí)，任務(wù)的設計要具有多樣性，讓學(xué)生根據興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項目，引導受教育者開(kāi)展討論、研究、探索，并通過(guò)信息技術(shù)的應用以解決問(wèn)題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過(guò)程中，即提高了學(xué)習興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設置的學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節課需要落實(shí)的知識點(diǎn)有機的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識點(diǎn)，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應提倡探索式的學(xué)習，許多知識和經(jīng)驗可以通過(guò)自己上機實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習使用電腦的過(guò)程中，讀書(shū)和上機實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識和技能必須通過(guò)多次上機才能學(xué)會(huì )。"在游泳中學(xué)會(huì )游泳"，在完成"任務(wù)"的過(guò)程中，增長(cháng)知識和才干。
三、面對學(xué)生差異，分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習中存在著(zhù)差異，這些差異主要表現在知識基礎、學(xué)習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習中，學(xué)生還存在一些區別于其他課程的特殊差異，主要表現在：
�。�1）信息技術(shù)基礎知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì )背景不同，有的學(xué)生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專(zhuān)家”了，
有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計算機，一切要從零開(kāi)始。
�。�2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對電腦抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
�。�3）學(xué)習態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈，樂(lè )于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作，然后跟著(zhù)做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習的欲望。
根據學(xué)生的這些表現以及平時(shí)對學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力評價(jià)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)地認定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)根據學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習的手段。
根據學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對于基礎差的學(xué)生應以模仿性學(xué)習為主，對他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規律。對于善于主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習上應精心備課，精心選擇練習內容一般情況下，課堂練習每節課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨立完成的，在練習的設計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設計必做題、選做題，使學(xué)生練習具有彈性，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習讓各層次學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組，開(kāi)展合作學(xué)習。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗，在小組合作學(xué)習中，同學(xué)之間可以取長(cháng)補短、互相學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都能提高。
信息教學(xué)反思2
《信息傳遞改變著(zhù)我們的生活》，我分了幾步走，第一步讓學(xué)生從已知材料中去搜集信息，已知材料就是閱讀材料，學(xué)生從閱讀材料中收集信息傳遞的變化。第二步，做一次家庭調查，記錄全家人在一天中從那些渠道獲得了哪些信息，在根據記錄做一些分析，看看從中發(fā)現什么。這一步對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一大步，首先他們不能把信息記錄完整和準確，其次他們不能從信息中進(jìn)行分析。于是我一次次拿學(xué)生的家庭信息記錄做例子，評論，修改。再經(jīng)過(guò)三個(gè)課時(shí)和多次一對一的修改，完善中，這一步終于走完，第三步，獲取信息，開(kāi)展關(guān)于世界上有所成就的盲人的資料搜索，這時(shí)候學(xué)生收集的信息就又成了問(wèn)題。首先，現實(shí)條件受限，上網(wǎng)搜索吧，學(xué)生水平不限，基本是靠老師搜索然后告之，只有二三個(gè)學(xué)生能自己搜索一些資料。其次，去圖書(shū)館查閱資料多學(xué)生來(lái)說(shuō)也成為了不可能實(shí)現的事情，圖書(shū)館這方面的方缺乏。這樣學(xué)生的研究報告就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。第二組《利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告》我原本以為在第一組的基礎上，學(xué)生應該能夠完成，而且已經(jīng)學(xué)習了閱讀材料，可是事實(shí)卻豈是一個(gè)難字了得。雖然大點(diǎn)都知道，可是內容沒(méi)有啊。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，沒(méi)有書(shū)刊，沒(méi)有訪(fǎng)問(wèn)，這樣的調查報告怎么做？我反復問(wèn)自己如何開(kāi)展，但就是沒(méi)有好的辦法，我能教給學(xué)生的只能是調查報告的'寫(xiě)作程序和方法。
從本次的綜合實(shí)踐學(xué)習中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒(méi)有良好的條件，時(shí)間也不充裕，如果老師只是走過(guò)程，那么學(xué)生的綜合能力根本就不能提高。因此，我想下次有綜合實(shí)踐活動(dòng)，我就讓學(xué)生從開(kāi)學(xué)開(kāi)始分組進(jìn)行時(shí)間活動(dòng)，這樣給學(xué)生一個(gè)月或者兩個(gè)月的時(shí)間就可以充分的開(kāi)展活動(dòng)了。更重要的是教師還要帶領(lǐng)學(xué)生去社會(huì )實(shí)踐，去訪(fǎng)問(wèn)，去實(shí)地調查。這樣學(xué)生才能真正學(xué)到一些東西。
信息教學(xué)反思3
趙 榮 初中《信息技術(shù)》不是中考科目，在以“升學(xué)率”作為評價(jià)學(xué)校工作好壞的今天，基本上得不到學(xué)校的重視，每周只有一節課；同時(shí)通過(guò)對學(xué)生的調查發(fā)現，學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲，并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由,所以學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，一旦面對枯燥的技術(shù)學(xué)習時(shí)興趣就會(huì )大減。因此, 如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，已是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗及自己在實(shí)踐中的探索，筆者總結了以下幾點(diǎn)，供同行參考討論。
一、課前復習
古人云：“溫故而知新”，強調了知識復習的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節，間隔時(shí)間長(cháng)、課后作業(yè)少，學(xué)生課后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復習鞏固，導致很多學(xué)生學(xué)了下節忘了上節，很難將知識連貫起來(lái)，因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復習就顯得十分必要。
為此，課前我會(huì )精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用，時(shí)間一般控制在5分鐘。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施，效果很明顯。
“課前小練習”對于教學(xué)的促進(jìn)，主要表現在：
1、“課前小練習”是一種復習
通過(guò)“課前小練習”可以對上一節課的內容甚至以前學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行復習，加深學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來(lái)說(shuō)，第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少，從而鞏固了學(xué)生對知識的掌握。
2、“課前小練習”是一種補充
通過(guò)“課前小練習”可以對上一節課的內容進(jìn)行“查漏補缺”。要善于從學(xué)生的練習中找出所存在的對知識點(diǎn)的模糊和錯誤的理解，及時(shí)進(jìn)行糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。
3、“課前小練習”是一種鋪墊
“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過(guò)對上節課內容的復習，尤其是對涉及到與新課知識點(diǎn)有關(guān)知識點(diǎn)的復習，能使學(xué)生更好地掌握新知識，真正達到“溫故而知新”，進(jìn)一步培養尋找知識點(diǎn)之間相關(guān)關(guān)系的能力，會(huì )整理、梳理知識點(diǎn)，在自己的頭腦中學(xué)會(huì )逐步建立知識框架。
4、“課前小練習”是一種緩沖
何為“緩沖”，即緩和一下學(xué)生激動(dòng)的情緒，經(jīng)歷了10分鐘的課間休息，特別是如果上一節課為體育課或課外實(shí)驗課，那么絕大多數的教師應該有這樣的體會(huì )：學(xué)生的心思很難一下子就收回來(lái)，他們有一個(gè)穩定情緒，調整注意對象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中講授新知識，效果可想而知�，F在施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個(gè)非常好的“緩沖”，讓學(xué)生在做小練習的同時(shí)調整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來(lái)的教學(xué)必會(huì )事半功倍。
在實(shí)施“課前小練習”應做到注意以下幾點(diǎn)：
1、“課前小練習”的內容不要過(guò)多，但覆蓋的`知識面要廣。
2、“課前小練習”題目不應該太難。
3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。
二、課堂板書(shū)
參加教研活動(dòng)聽(tīng)信息技術(shù)課，發(fā)現很多老師不寫(xiě)板書(shū)或者很少寫(xiě)板書(shū)，主要依賴(lài)課件和投影。在傳統的教學(xué)中視“板書(shū)”為“老師的責任田”，師范院校一直將“三筆一話(huà)”列為學(xué)生必修科目，由此可見(jiàn)“板書(shū)”的地位。
誠然，“信息技術(shù)”作為一門(mén)新型學(xué)科，它出現在以“計算機技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下，但是我個(gè)人認為“板書(shū)”不可或缺。
三、豐富的資源
我們學(xué)校位于城郊，學(xué)生中還有很多是外來(lái)打工者子女，通過(guò)調查發(fā)現學(xué)生家里基本上沒(méi)有電腦，平時(shí)除了上信息技術(shù)課就沒(méi)有機會(huì )接觸計算機，更不要說(shuō)上網(wǎng)搜索素材、觀(guān)看作品，這樣直接導致學(xué)生在制作電腦作品時(shí)品位不高、流于表面、內容干癟。
因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的品位，取得了不錯的效果。
四、評價(jià)的反饋
及時(shí)、恰當的評價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán)，但評價(jià)的反饋更為重要，把評價(jià)淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習中，可以結合提問(wèn)、指導和交流進(jìn)行過(guò)程評價(jià)。過(guò)程評價(jià)主要側重在學(xué)生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價(jià)的結果及時(shí)調整講、學(xué)、練，讓評價(jià)得到落實(shí)。終結性評價(jià)，可以通過(guò)作品演示評比、填寫(xiě)互評表、網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)檢測等手段來(lái)進(jìn)行，可以制定相應的評價(jià)量規，量化每一項評價(jià)指標。
以上是我對初中信息技術(shù)課的幾點(diǎn)反思，當然提高信息技術(shù)課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多�？傊�，我們要不斷思考，提升課堂效率，提高學(xué)生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索，因材施教，一定會(huì )取得理想的教學(xué)效果
信息教學(xué)反思4
作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，也積累了必須的經(jīng)驗，在那里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
此刻信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己就應不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自己，從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能簡(jiǎn)單解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服，從而簡(jiǎn)單調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師就應認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要理解的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，滿(mǎn)足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新潛力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地理解式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要，針對不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的.教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)單風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才能夠及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造簡(jiǎn)單、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而到達“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，務(wù)必根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
信息教學(xué)反思5
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少，但是也有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)申請了電子郵件使用并經(jīng)常使用，但是在系統的書(shū)面知識方面并不一定全面正確地掌握，因此在基礎知識方面也要全面落實(shí)下去。所以我一開(kāi)始就創(chuàng )設了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景，通過(guò)常規聯(lián)系方式的對比，總結出電子郵件快捷，費用低，多媒體的特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個(gè)電子郵箱的.渴望。通過(guò)演示，提醒幾個(gè)重要的操作步驟，然后學(xué)生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎。
整節課應該挺順利的，一個(gè)突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱，原因是同一個(gè)IP地址不能在短時(shí)間里連續申請同一個(gè)郵件服務(wù)器的郵箱，而這個(gè)情況并沒(méi)有在教材里說(shuō)明。于是我就馬上說(shuō)清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請，雖然最后有極個(gè)別同學(xué)沒(méi)有完成申請郵箱的任務(wù)，但申請的過(guò)程已經(jīng)非常熟練了，回家后也能獨立完成了，所以整個(gè)教學(xué)效果還是明顯的。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，我也注重了網(wǎng)絡(luò )安全方面教育，教授學(xué)生如何保護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò )安全行為準則。
信息教學(xué)反思6
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點(diǎn)，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計、環(huán)節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套，那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節課中的'重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好，攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，合理組織學(xué)習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì )結出豐碩的果實(shí)的。
信息教學(xué)反思7
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲，下周他們就要進(jìn)行考試了，回顧這半個(gè)學(xué)期，收獲頗多。
本學(xué)期進(jìn)行了考前復習，我們分三步走：
一、各章節復習
各個(gè)章節我們都按照“各知識點(diǎn)總結——本章知識點(diǎn)匯總——知識點(diǎn)測試”的模式進(jìn)行。 例如：文字錄入部分，最簡(jiǎn)單的一部分。
首先，領(lǐng)學(xué)生復習相關(guān)考點(diǎn)；
其次，讓學(xué)生自主訓練；
最后，讓學(xué)生進(jìn)行測試，在規定的時(shí)間內，用同樣的練習內容，比一比誰(shuí)的作業(yè)質(zhì)量高，速度快，選出優(yōu)秀小組。
通過(guò)這樣的環(huán)節，不僅讓學(xué)生復習到了全面的知識，還大大增加了他們學(xué)習的興趣，尤其在最后的`比賽環(huán)節，我把所有我得任課班級的成績(jì)登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個(gè)班里分別選出冠軍組，大大刺激了學(xué)生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。
實(shí)際結果證明，我們的這樣先基礎后考試的方法是有效的，奠定了踏實(shí)的知識基礎，同時(shí)提高他們的做題速度，對最后順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平測試有大的幫助。
二、模擬考試
各個(gè)模塊的知識點(diǎn)復習完畢以后，我們用20xx年的學(xué)業(yè)水平測試真題對學(xué)生進(jìn)行考前練兵。練兵的目的有兩個(gè)：
1、熟悉真正考試的試卷內容和考試方式；
2、讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，找出自己的薄弱環(huán)節，有利于知識的查漏補缺。
三、考前實(shí)踐
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試時(shí)間，11月份在我們有限的上課時(shí)間里，我們充分利用了學(xué)業(yè)水平測試中的演示數據，讓學(xué)生體驗正式考試，目的有四：
1、讓學(xué)生熟悉考試程序，到時(shí)候不會(huì )出現緊張心理；
2、讓學(xué)生熟悉本次考試題型和試卷考試內容的分布；
3、讓學(xué)生做一下webmail，對這個(gè)特殊題進(jìn)行突擊；
4、讓學(xué)生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。
我們全體信息技術(shù)教師都在默默的付出，為學(xué)生站好最后一班崗。
信息教學(xué)反思8
第9課 建立自己的文件夾
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能夠創(chuàng )建文件夾。
2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠把自己創(chuàng )建的文件存放在文件夾里，進(jìn)行分類(lèi)管理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的信息技術(shù)素養 過(guò)程與方法：教師演示講解+學(xué)生練習操作+作業(yè)完成 教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng )建文件夾及文件夾的命名與保存
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們本節課學(xué)習自己創(chuàng )建文件夾，并通過(guò)學(xué)習，能夠把自己的文件分類(lèi)存放在自己文件夾里，便于管理文件。
二、新授
1、認識文件夾
Windows把計算機硬盤(pán)里的各種文件根據不同的用途，分門(mén)別類(lèi)地存放在類(lèi)似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱(chēng)為子文件夾。
2、如何創(chuàng )建文件夾
在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個(gè)文件夾建在哪里，是直接建在打開(kāi)的硬盤(pán)（根目錄）里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習在“我的文檔”下面建立一個(gè)新文件夾。
�。�1）首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。
�。�2）其次教師總結創(chuàng )建文件夾的.方法
�、僭谧烂骐p擊“我的文檔”圖標，打開(kāi)文件夾。
�、趩螕粑募藛�。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊； ③“我的文檔”下面就建立了一個(gè)新文件夾。
�。�3）最后，教師檢查學(xué)生完成情況，對有困難的學(xué)生請“小老師”提供幫助。
3、文件夾的命名和改名
文件夾的命名規則與文件的命名規則完全一樣。
文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習”。
�。�1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。
�。�2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。
�。�3）輸入新文件名“學(xué)習”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車(chē)鍵）確定，文件夾的改名就完成了。
三、學(xué)生練習
學(xué)生獨立完成課后的練一練 ，教師巡視輔導。
四、小結
教 學(xué) 反 思
本節課的學(xué)習內容主要在認識文件夾的基礎上學(xué)會(huì )新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學(xué)過(guò)程中我采用引導學(xué)生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過(guò)一堂課學(xué)習下來(lái)，學(xué)生能夠完成本節課的學(xué)習任務(wù)。
信息教學(xué)反思9
[摘要]：在新課程蓬勃發(fā)展的今天，通用技術(shù)教學(xué)呈現出新的生機與活力。在課改大環(huán)境下，我校特有的創(chuàng )意設計與制作的介入與融合，通用技術(shù)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的想象力、調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、拓展學(xué)生的創(chuàng )新能里和制作能力等方面實(shí)現了新突破。豐富多彩的創(chuàng )意構思給了學(xué)生以較大的思維空間；頭腦風(fēng)暴式的討論式教學(xué)成了學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解、激情迸發(fā)的舞臺；多樣性的設計與制作活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的多元智能，培養了學(xué)生自主探究、自主制作的能力。在新課程理論的指導下，充分利用技術(shù)課程特有的探究、探討、設計與制作課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主探究、自主構思、自主制作，在自由互動(dòng)式的課堂里展示自己、從而構建起自身的知識體系，激發(fā)創(chuàng )新能力，獲得一定的制作技能。
[關(guān)鍵詞]：通用技術(shù)教學(xué)反思創(chuàng )意設計
一、在新課程理念下對通用技術(shù)教學(xué)理念的反思
國家普通高中新課程改革中，最為亮點(diǎn)的一門(mén)課程通用技術(shù)學(xué)科在我校如期開(kāi)設了已有四年多了，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們對新課程理念和本學(xué)科課程標準及教學(xué)有了一定的了解和把握。普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養為主旨的教育，是高中學(xué)生必修的課程�！罢n程的基本理念”是注重學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，加強學(xué)生實(shí)踐能力的培養“課程價(jià)值”中寫(xiě)到：學(xué)生的技術(shù)學(xué)習過(guò)程，更多地表現為一種創(chuàng )造過(guò)程�！罢n程目標”中提到：形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習愿望，具有正確的技術(shù)觀(guān)和較強的技術(shù)創(chuàng )新意識；高中通用技術(shù)課程在實(shí)現以上目標的同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，并著(zhù)力在幾個(gè)方面形成目標上的獨特追求，因而，通用技術(shù)課程的理念核心在于培養學(xué)生的技術(shù)素養。要將理念滲透在實(shí)際的教學(xué)中，在教學(xué)設計上就要有全新的轉變，在內容目標上要努力實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者的統一。
1．關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，大膽采用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等學(xué)習方式：
在技術(shù)教學(xué)中，教師要轉變角色成為引導者和幫助者，在教學(xué)中要多提供給學(xué)生參與和體驗的機會(huì )，讓他們從生活和實(shí)踐中去體會(huì )設計和應用技術(shù)，獲得真正的學(xué)習和研究能力。以自我研究發(fā)現、自我構思設計、自我實(shí)踐創(chuàng )作為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生敏銳觀(guān)察力、豐富的想象力和靈巧的動(dòng)手能力；引導學(xué)生樹(shù)立堅強的意志，不怕困難，勤于思考，勇于探索,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，發(fā)展創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造型人格特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)生學(xué)習成果的定期展示，給他們一個(gè)擴大視野，增長(cháng)見(jiàn)識的機會(huì )；在小組內的合作和組間的相互交流、競爭的氛圍下，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神。幾年來(lái)，教學(xué)中都注重了在選題、設計、制作等過(guò)程中，樹(shù)立個(gè)人成就感和自豪感，培養良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的工作方法，并體驗與分享成功。通過(guò)創(chuàng )意設計活動(dòng)，對于逐步提高學(xué)生的技術(shù)素養，發(fā)現和培養創(chuàng )造型人才，形成和發(fā)展學(xué)校創(chuàng )造教育的良好氛圍等方面取得了一定的成果。
2．注重設計思維的培養
教學(xué)上，要培養學(xué)生的技術(shù)素養，沒(méi)有好的設計就沒(méi)有好的技術(shù)制作。首要對學(xué)生進(jìn)行的設計思維的訓練。設計的關(guān)鍵在于構思，是技術(shù)產(chǎn)品設計的靈魂所在，而構思的關(guān)鍵在于科學(xué)的設計分析與恰當的構思方法的運用。創(chuàng )造技法在設計中有廣泛的運用，它直接影響設計方案的構思，使構思能夠更快捷、有效地實(shí)現。創(chuàng )造發(fā)明并不是天才和發(fā)明家的專(zhuān)利，它不是高不可攀、可望不可及，而是掛在樹(shù)上的果子――教師若有好的引導，學(xué)生愿意，跳一跳就能摘到。通過(guò)創(chuàng )造的探究和制作能力培養，猶如給學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)個(gè)人的“頭腦風(fēng)暴”，促使他們更進(jìn)一步了解技術(shù)的創(chuàng )新性特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造力，尤其對于程度較好的班級，可適當擴充該方面的知識和技能，有利于培養學(xué)生對技術(shù)課堂的熱愛(ài)之情。盡管
創(chuàng )意設計制作和技術(shù)的結合仍在一種探討的階段，但是只要教師進(jìn)行正確的引導，會(huì )取得好的效果。他們腦子里的創(chuàng )意經(jīng)過(guò)適當的激發(fā)，迸發(fā)出的想法甚至是超乎教師的想像的。激發(fā)了他們的思考、創(chuàng )造的沖動(dòng)。
二、新課程理念下對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思
1．利用專(zhuān)題型探究性和開(kāi)放式的探究性的教學(xué)模式，注重創(chuàng )意設計和制作的能力的培養，延伸課程教學(xué)內容
我校有著(zhù)很好的創(chuàng )新能力培養的傳統，早在新課程開(kāi)展前就有了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )意設計活動(dòng)小組，每年都定期開(kāi)展科技節等活動(dòng)。順應新課程，結合本校的特點(diǎn)，在課堂之外延伸課程的教學(xué)活動(dòng)，成立創(chuàng )意設計活動(dòng)興趣小組，吸納有創(chuàng )意設計愛(ài)好的同學(xué)參加，師生共同制定計劃。在創(chuàng )意設計活動(dòng)中，向學(xué)生闡明自我創(chuàng )造的目的和意義，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng )意設計的熱情，挖掘學(xué)生潛在發(fā)明的內驅力。在學(xué)校每年3-4月的科技節期間，由學(xué)生介紹自已的創(chuàng )意設計成果，以擴大創(chuàng )意設計的影響力，激勵學(xué)生的.創(chuàng )作激情。尤其重點(diǎn)介紹已申請的專(zhuān)利發(fā)明的作品，以學(xué)生鼓勵學(xué)生，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。指導老師充分考慮學(xué)生個(gè)性和年齡差別，分層施教，進(jìn)行個(gè)性化輔導。讓學(xué)生自我完成作品的選題、設計和制作。建立創(chuàng )意設計活動(dòng)的評價(jià)和獎勵機制，進(jìn)行每學(xué)期1期的作品展覽，教師為每個(gè)學(xué)生建立成長(cháng)記錄袋。從而進(jìn)一步推動(dòng)活動(dòng)的深入開(kāi)展，提高學(xué)生科學(xué)素養和技術(shù)素養。在創(chuàng )意設計活動(dòng)中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，形成學(xué)生自己選題、自己設計、自己制作的良好習慣。在學(xué)生獨立思考和研究的基礎上，教師進(jìn)行適當的鼓勵和引導，師生情感互動(dòng)、思維互動(dòng)和技能互動(dòng)，為學(xué)生興趣的培養、個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造條件。在活動(dòng)中要注意引導和保護學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生養成良好的創(chuàng )造思維品質(zhì)。培養了學(xué)生的信心、耐心和毅力。定期的創(chuàng )意設計作品展覽面向全體學(xué)生，大面積提高了學(xué)生參與創(chuàng )意設計活動(dòng)的興趣，擴大了學(xué)生的視野、增長(cháng)了知識，發(fā)展了能力，增進(jìn)了身心健康，使學(xué)生得到了全面和諧的發(fā)展。學(xué)生已經(jīng)完成的作品：
A．創(chuàng )意設計類(lèi)
1．郭正平·雨傘集水器
2．王雅純·卷尺圓規
3．符曉培·電熱消毒筷
4．白雪·月亮枕
5．葛江·方便提取繩
6．黃盈盈·便攜式衣架
7．陳軍·擠牙膏器
8．呂啟芳·瓶蓋象棋
9．水桶自動(dòng)報滿(mǎn)器
10．符傳浩·自潔水龍頭
11．符傳浩·夜視放大鏡
12．王雅純·易拆信封
13．兒童剪
14．鄧海鑫·簡(jiǎn)易擠牙膏器
15．陳文琛·減壓易開(kāi)蓋子設計
16．潘穎·吸水牙刷
17．蔡俊斌·防風(fēng)傘
18．黃瑩·睡眠口罩
19．符傳浩·支點(diǎn)活動(dòng)剪
20．余藝·空腔肥皂設計
21．楊雪·吸鐵器
22．陳文妍·可任取粒數的藥瓶
23．王世能·鑰匙忘撥提醒器
24．梁麗川·瓶鉤
25．王慧玲·兩用輪杖
26．凌鵬杰·微孔集塵黑板
27．凌鵬杰·吊扇自動(dòng)除塵裝置
28．賴(lài)月環(huán)·自動(dòng)吹風(fēng)凳
29．鄧海鑫·易開(kāi)瓶蓋
30．王康蘇·防濺鞋
31．余藝·畫(huà)圓器
32．鄭麗麗·安全易清洗電風(fēng)扇
33．許敬浥·自動(dòng)指示節水裝置
34．林瑩·防漏水肥皂盒
35．吳文婷·可書(shū)寫(xiě)的筆掛
36．馮劍炫·二合一湯勺
37．周子鈺·不會(huì )滴水的鍋蓋
38．鐘�！じ晒茪て�
39．李家歡·可重復使用型防風(fēng)固樹(shù)裝置
40．陳珊珊·手搖洗碗機
41．周彬·新式六步棋
42．趙辰晟·整體家居節水方案
B．生活技藝類(lèi)：
44．林清華·手工瑪瑙項鏈
45．符戀·手工花
46．王穎·鐵絲花
47．甘揚帆·玻璃房子
48．周彬·DIY襯衣新式六步棋
2．充分利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體等優(yōu)勢，將技術(shù)課堂豐富化，多樣化。
網(wǎng)絡(luò )化課堂教學(xué)的課堂教學(xué)設計體現在以下幾個(gè)方面：
一是要充分體現現代教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導的指導思想。重視對學(xué)生的分析，一切從學(xué)生的理解、學(xué)習的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習、認知過(guò)程。我校在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，都廣泛采用了多媒體設備進(jìn)行教學(xué)展示，有效、及時(shí)地展現了課堂知識重難點(diǎn)，并創(chuàng )設情境的策略，即教師通過(guò)創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的“易起反應”教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性的策略。好的教學(xué)情境的創(chuàng )設不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習、研究、參與的興趣，同時(shí)也可以為學(xué)生的創(chuàng )新思維提供智慧的靈感。如對最新設計產(chǎn)品的展示，對技術(shù)過(guò)程的靈活的再現，都使得學(xué)生在短的時(shí)間內了解某一項設計的優(yōu)勢，某一種技術(shù)的優(yōu)勢和具體的操作。在講解技術(shù)對人，對社會(huì )的影響時(shí)，播放了我國飛船的發(fā)射錄象和技術(shù)動(dòng)畫(huà)展示，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這
種刺激能充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的學(xué)習積極性，對堅定了學(xué)生對技術(shù)的信心，收到了較好的教學(xué)效果。
三、關(guān)于課堂教學(xué)發(fā)展的設想
建議建立通用技術(shù)專(zhuān)用實(shí)驗室，將一些優(yōu)秀教育教學(xué)素材、學(xué)生作品等優(yōu)秀課堂教學(xué)資源存放并定期開(kāi)放，方便學(xué)生制作和學(xué)習交流。使我們的技術(shù)教學(xué)成為師生吸取營(yíng)養、增長(cháng)技能的大課堂。
信息教學(xué)反思10
信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉變?yōu)榕囵B學(xué)生信息素養的金土地。以下是我對一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：在教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片 文件》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設計只是讓學(xué)生根著(zhù)課本上的.例題做，一插入剪貼畫(huà)、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)課本上的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規劃了此節課，設計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節課教學(xué)目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。 在教法設計上不再是“教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生”，而是“教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識”。首先，我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；其次，設計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng )造性提供了展示的舞臺。簡(jiǎn)要教學(xué)過(guò)程如下：1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習小組，每組4－5人。教師引入話(huà)題——制作“新龜兔賽跑”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫(huà)的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說(shuō)作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價(jià)。2、碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學(xué)生創(chuàng )造與眾不同的作品來(lái)表現這一主題。 在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息教學(xué)反思11
作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習方式。在計算機課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室軟件實(shí)現演示法，使教學(xué)更加直觀(guān)、清晰，教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接傳送到每一臺學(xué)生機上。
通過(guò)不斷的用例子去解釋和演繹信息獲取的一般過(guò)程，強化學(xué)生的記憶，再通過(guò)詳細的剖析各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解性記憶，課堂中貫穿一些實(shí)踐的小游戲互動(dòng)增加學(xué)生的興趣。
不足：課堂上沒(méi)有把握好學(xué)生之間的.基礎差異，沒(méi)有給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。同時(shí)要注意課堂的駕馭能力，如何把學(xué)生從游戲的氛圍中拉回到課堂上。
信息教學(xué)反思12
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)孩子們能綜合應用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結構便于培養學(xué)生的思維潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自己的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫(huà)圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就必須能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或將自己的大名也寫(xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習卡一遍又一遍的練習，同學(xué)們最后能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì )輸了，我又指導學(xué)生構思新的作品，給自己的畫(huà)起上名字，也把自己的大名寫(xiě)上�？粗�(zhù)一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà)，同學(xué)們十分高興。對自己的創(chuàng )新潛力有了全新的認識。找到了自己，提高了自信心。學(xué)習的積極性大大提高。
二、針對學(xué)情化繁為簡(jiǎn)。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學(xué)生剛剛認識鍵盤(pán)上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來(lái)很大困難。通過(guò)實(shí)踐，我找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學(xué)方法生動(dòng)靈活。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，務(wù)必要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是側重于畫(huà)各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀(guān)、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習之中，完全調動(dòng)了學(xué)生的積極性，到達了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習欲望。上機時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習的興趣，多一些表現的機會(huì )，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學(xué)生們對電腦的學(xué)習興趣逐日增強。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機操作的時(shí)光。俗話(huà)說(shuō)熟能生巧勤能補拙。多練習，學(xué)生自會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識。
每節課的開(kāi)始，我都會(huì )讓學(xué)生講講自己的學(xué)習體會(huì )和操作技巧。逐漸培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導，有時(shí)讓"小老師"指導，還有時(shí)讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演，他們在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當聽(tīng)到老師鼓勵贊揚的`話(huà)語(yǔ)他們的臉上也最后露出了開(kāi)心的笑容。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些同學(xué)都有了必須的進(jìn)步，有的還提出要參加電腦興趣小組來(lái)進(jìn)一步完善和提高自己的計算機水平。
計算機知識是不斷更新的，僅書(shū)本上的知識是沒(méi)辦法教好學(xué)生。而且學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò )知識。為此，我們能夠在上課前花3—5分鐘時(shí)光，講些計算機信息方面的新知識，信息新動(dòng)態(tài)和大家一起分享�；蚴亲寣W(xué)生講講自己的學(xué)習體會(huì )。并且告知學(xué)生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學(xué)習的知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，明白這些道理，學(xué)生學(xué)習時(shí)有了目標，有了動(dòng)力。
以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )，作為一門(mén)全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì )有越來(lái)越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法總結出來(lái)，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
信息教學(xué)反思13
《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng )建，文件與文件夾的重命名、復制、移動(dòng)、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理文件與文件夾，以使學(xué)生養成良好的習慣，即做事要有條理。這是一節很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著(zhù)交道，但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學(xué)生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此，講這一節課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎上進(jìn)行，是很有必要的。
這對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對理論性強的知識不易理解，這就要求在教學(xué)中，適當地舉出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中，沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中，由情境引入問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復制與移動(dòng)是難點(diǎn)，我能通過(guò)形象生動(dòng)的.比喻，理解兩者的區別。但是在學(xué)生操作時(shí)，我還發(fā)現有些問(wèn)題：
1、學(xué)生運用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復制操作時(shí)，容易在選定區域外單擊，找不到剪切和復制命令，在教學(xué)時(shí)要強調選中。
2、學(xué)生在操作時(shí)，選中多個(gè)不連續的文件或文件夾時(shí)，需要按住ctrl鍵，但學(xué)生容易出現復制出很多個(gè)文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時(shí)，不能移動(dòng)文件或文件夾。
反思本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng )造空間。我認為，一堂成功的信息技術(shù)課應注意以下幾點(diǎn)把握：
1、對教材編寫(xiě)意圖的把握：應能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應為創(chuàng )造而創(chuàng )造、刻意更改教材內容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對學(xué)生經(jīng)驗及認知規律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的“發(fā)現”需要和創(chuàng )造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生做，實(shí)現教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協(xié)作學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮其主導作用。
信息教學(xué)反思14
摘要：隨著(zhù)當今社會(huì )科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應用于社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域當中，為了在高中普及信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨開(kāi)設的一門(mén)必修學(xué)科。本文從新課程標準入手，結合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對策。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；反思
１信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
當今社會(huì )的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開(kāi)設課目順理成章，培養熟練掌握新興科技能力的人才是當前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說(shuō)紛紜，雖然課程教授不必循規蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì )出現偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當，就會(huì )使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿(mǎn)生機和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)必修課程，成為會(huì )考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，為教師教學(xué)設立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。
２信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統學(xué)科，是一項面向未來(lái)的現代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內斂，需要精心雕琢才能光芒萬(wàn)丈。
�。玻苯虒W(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設時(shí)間不長(cháng)，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達國家，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過(guò)于單薄，教師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無(wú)法適應其過(guò)快的發(fā)展速度，種種矛盾?chē)乐赜绊懥嗽搶W(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現在以下三方面。
�。玻矊W(xué)生知識水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對滯后。改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機早已不是什么稀奇事。當代的高中生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒(méi)有正規的理念和系統的學(xué)習，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對這樣的現狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識水平現狀，準確地把握各階段教學(xué)內容，把握知識的廣度和深度。
�。玻硨W(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性：被學(xué)生認知的.時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門(mén)學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現卻會(huì )令老師大失所望，大部分學(xué)生對電腦的印象始終停留在娛樂(lè )上，真正去學(xué)習系統的信息知識和規范化操作時(shí)，新鮮感過(guò)后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門(mén)會(huì )考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當一部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性。
３加強教師教研，提高教學(xué)水平
�。常苯處熕降母叩褪怯绊懡虒W(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數高中的信息技術(shù)課程都是由師范類(lèi)計算機專(zhuān)業(yè)本科生擔任教師，盡管他們受過(guò)系統的信息技術(shù)教育、具有較強的專(zhuān)業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗很少的年輕教師，且沒(méi)有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓在新課改中起著(zhù)不可忽視的重要作用，對此，各級教育部門(mén)應對他們進(jìn)行系統的培訓活動(dòng)。教師應借此機會(huì )借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應采用以老帶新的方式，條件許可的可以結合本校實(shí)際情況編寫(xiě)校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。
�。常猜�(lián)系理論知識，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現和發(fā)展沖擊著(zhù)傳統的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門(mén)知識性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習應強調研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習一門(mén)技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習生活中進(jìn)一步利用這門(mén)技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀(guān)、趣味、多樣等許多特點(diǎn)，對沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉變教育思想，嘗試創(chuàng )新教法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
信息教學(xué)反思15
年近五旬，已快到知天命之年，對電子產(chǎn)品的使用反應越來(lái)越慢，課堂上依然是選擇使用自己熟悉的PPT課件，但是接到學(xué)校信息技術(shù)2.0項目?jì)?yōu)秀課例遴選通知時(shí)，我還是決定挑戰一下我自己。我必須讓自己跳出舒適區，迎接信息技術(shù)帶給課堂和我本人的挑戰。事實(shí)證明，這次挑戰我還是很有收獲的。
首先，對閱讀課的教學(xué)，我的設計和方法是有效的。
本著(zhù)幫助學(xué)生有效解決學(xué)生閱讀問(wèn)題的原則，我選擇了一節閱讀課。之所以選擇這個(gè)課型，是因為《英語(yǔ)課程標準》要求老師在教學(xué)中要教會(huì )學(xué)生一定的閱讀策略。比如：能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義，能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系，能使用guessing ,predicting, skimming, scanning等獲取信息的能力。從整個(gè)授課過(guò)程來(lái)看，這些學(xué)習策略在課堂中教學(xué)中都得到了很好地應用，達到了預期的目的，使學(xué)生掌握了一定的閱讀策略和閱讀方法，也實(shí)現了學(xué)習目標。
其次，實(shí)現了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效融合。
我發(fā)現無(wú)論在教室還是在錄播教室，優(yōu)盤(pán)上的課件相關(guān)的鏈接都有可能出現打不開(kāi)的情況，但是利用科大訊飛公司的暢言智慧課堂教學(xué)系統，就可以避免這種情況的出現，于是我聯(lián)系了科大訊飛的孫老師，讓她教會(huì )我如何使用智慧課堂備課，將課件上傳到我的云資源，在備課時(shí)加入進(jìn)去，就可以實(shí)現課件和教材的自由切換。點(diǎn)擊“同步”修改后的課件就可以直接存在云盤(pán)里。這些極大地提高了課堂效率，也讓學(xué)生很容易跟上老師講課的步子。對于重點(diǎn)問(wèn)題，可以采用聚焦+放大的方法強調，突出效果，直接在白板上圈點(diǎn)批注，非常直觀(guān)。而且音頻可以直接點(diǎn)擊課本，就可以出現聲音，不需要在課件中建立超級鏈接。視頻不受電腦程序的限制，可以隨時(shí)打開(kāi)。讓我充分感受到技術(shù)帶給課堂的方便。
第三，這次錄課讓我糾正了很多小毛病。
第一次使用錄播室的自動(dòng)錄播系統錄課，當看完自己的錄像時(shí)，才發(fā)現自己在講課中有太多的小毛�。簲]袖子、摸鼻子、哈腰、駝背、擠眼等等。錄像課就像照妖鏡，能讓我隨時(shí)發(fā)現自己的不足，讓我知道自己該從哪方面去糾正自己課堂上的`“不良行為”。
第四，這次錄課讓我學(xué)會(huì )了三個(gè)新技術(shù)。
備課時(shí)使用智慧課堂，讓我學(xué)會(huì )了云備課。錄課時(shí)由于錄播時(shí)的設備調試時(shí)不到位，要么是教師圖像不完整，要么是學(xué)生拍攝不全，我一次一次和錄播教室的技術(shù)老師溝通，竟然學(xué)會(huì )了錄播教室里錄播系統的調試和數據設置。一周之內我竟然從一個(gè)小白成了錄播教室錄播系統的熟練使用者，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。錄完課要進(jìn)行后期編輯和剪輯，我又在信息中心李莉的老師幫助下學(xué)會(huì )了使用快剪輯編輯視頻。年近五十再學(xué)藝，兩周之內解鎖三項新技術(shù)。我對自己很滿(mǎn)意。
教育就是一場(chǎng)修行，課堂就是我們的修煉場(chǎng)，科學(xué)技術(shù)帶給教育太多的沖擊與改變，注定我們每個(gè)人都要在信息技術(shù)的浪潮里學(xué)會(huì )沖浪。我愿意通過(guò)自己的努力，讓信息技術(shù)更好地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)更好的上課體驗。
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