我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思1
一、導語(yǔ)設計
請同學(xué)欣賞下面的一段話(huà)：
我們的前途尚存荊棘坎坷�？蓪ξ襾�(lái)說(shuō)這不算什么。因為我已達至頂峰。我不會(huì )在乎。和任何人一樣，我愿意生命長(cháng)久。長(cháng)壽本在情理之中。但我現在不執著(zhù)于此。我只是要行上帝的意愿。他讓我攀登險峰。我極目遠眺。前方就是樂(lè )土�；蛟S我不能陪你同行。但今夜我要讓你們知曉，我們就是將要抵達樂(lè )土的子民。我不怕任何人。我的雙目已看到上帝蒞臨的光芒。
這段話(huà)是一位有名的人物一次演講中表達出的對追求理想的決心，即使付出生命的代價(jià)也在所不惜。有人說(shuō)：這位偉大的思想者是人類(lèi)良知的代表，是黑人世界的一顆刺眼的啟明星，他說(shuō)愛(ài)心是我們唯一的武器。
二、背景簡(jiǎn)介
�。�、馬丁·路德·金簡(jiǎn)介：
馬丁·路德·金（1929～1968）
美國一位重要的政治領(lǐng)袖。曾獲１９６４年諾貝爾和平獎。他為美國黑人的政治權利而斗爭，從而為世界其他地區樹(shù)立了榜樣。他帶給人們的啟示是黑人不應該被隔離，而應受到像其他人一樣的待遇，而且應該受到完全的尊重。他政治主張的核心是非暴力主義。
這個(gè)人把他一生的全部精力和心血獻給了美國的民權斗爭，甚至犧牲生命也在所不惜。為了這個(gè)理想，他一生三次被捕入獄；為了這個(gè)理想，他把自己獲得諾貝爾獎的全部獎金捐獻出來(lái)；為了這個(gè)理想，１９６８年４月４日，年僅３９歲的他被刺殺身亡。
�。�、演講背景簡(jiǎn)介：
馬丁·路德·金不僅是一位杰出的政治領(lǐng)袖，他還是一位優(yōu)秀的演說(shuō)家，他的演講感情真摯，氣勢恢宏，極富感召力。在他一生進(jìn)行過(guò)的眾多演講中，最有名的就是這次我有一個(gè)夢(mèng)想的演講。
1963年8月28日，華盛頓特區組織了一次二十五萬(wàn)人的集會(huì )，要求種族平等。馬丁·路德·金向成千上萬(wàn)的黑人發(fā)表了演說(shuō)，這篇演說(shuō)詞立即舉世聞名。他把自已對前途的看法用布滿(mǎn)激情的語(yǔ)言告訴了云集的聽(tīng)眾，這就是《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
三、在誦讀中感受課文
這是一篇優(yōu)秀的演講辭。演講最打動(dòng)人心的是聲音，今天我們就要用我們的耳朵，一起聆聽(tīng)馬丁·路德·金那激昂的聲音，一起分享那美好的夢(mèng)想。
�。�、本次演講最大的特點(diǎn)就是富有激情，極具氣勢，先找一下你認為最富有激情、最有氣勢的段落。（第2、5、10～14、18～25段）
�。�、你能不能具體分析一下，它們的激情和氣勢藏在那些文字里，我們該怎么讀才能讀出它的感情，讀出它的氣勢。（選擇其中兩段）
�。ㄓ没脽羝虺龅诙蝺热荩�
全班齊讀第二段內容。
請一位同學(xué)起來(lái)分析，接著(zhù)讓這位同學(xué)按他分析的讀一遍。
第２自然段是作者揭示黑人的現今生活的，同時(shí)又是演講的開(kāi)始。因此讀時(shí)既要布滿(mǎn)激情，又要沉痛有力。本段中前邊有三個(gè)相連的一百年后的今天，這三個(gè)今天在讀時(shí)既要一氣呵成，又需要每一次的語(yǔ)調都比前有所抬升；需要重讀的詞有必須正視隔離歧視窮困萎縮自已故土家園，把黑人的悲慘現狀強調出來(lái)。
�。ㄓ没脽羝虺龅谖宥蝺热荩�
全班齊讀第五段內容。
請一位同學(xué)分析，接著(zhù)讓這位同學(xué)按他分析的讀一遍。
�。�、４兩自然段的平緩之后，第５段作者的情感再次抬升。為了滿(mǎn)足這種情感的張揚，作一口氣連用了四個(gè)排比句式現在是時(shí)候，一方面這是情感發(fā)泄的需要，另一方面這種排山倒海的語(yǔ)勢也加強了內容的表達，極強地突出了現實(shí)為自由、平等而戰的重要性。
四、學(xué)會(huì )演講
我們剛才細讀了課文，但讀和講是有區別的。所謂演講，是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，它的主要形式是講，即運用有聲語(yǔ)言并追求言辭的表現力和聲音的感染力；同時(shí)還要輔之以演，即運用面部表情、手勢動(dòng)作、身體姿態(tài)乃至一切可以理解的態(tài)勢語(yǔ)言，使講話(huà)藝術(shù)化起來(lái)，從而產(chǎn)生一種非凡的藝術(shù)魅力。
那么，接下來(lái)就假設一下假如你是馬丁·路德·金，你會(huì )怎樣去講這篇演講辭。
�。�、播放馬丁·路德·金現場(chǎng)演講視頻，給同學(xué)們一點(diǎn)啟發(fā)。
�。�、選取自己喜歡的段落反復誦讀，醞釀自己該怎么講。
�。�、全班閉眼，醞釀情感。在頭腦中相像這樣的畫(huà)面：
你的民族四百年來(lái)在這片土地上受盡苦難，他們生活在水深火熱之中；你的祖祖輩輩，永遠是這片土地上的最下等公民，沒(méi)有任何權力和自由可言；你的手足同胞在公共汽車(chē)上永遠只能坐在最后幾排；當你在外奔波勞碌了一天，卻找不到一家旅館肯接納你休息；你的兒子女兒沒(méi)有獲得教育的.機會(huì )，只能無(wú)奈的重復你苦難的命運。
現在，有二十五萬(wàn)同胞聚集在你的腳下，他們翹首以盼，希望你能給與他們繼續斗爭的勇氣和力量；希望你能為他們的斗爭指明前途和方向；希望你能帶領(lǐng)他們奔向光明的未來(lái)。
�。�、現在你馬上就要登場(chǎng)了。
�。▽W(xué)生登臺演講，教師指導。）
�。�、教師總結演講應該留意的方面：
吐字正確清楚，語(yǔ)氣得當，節奏自然。聲音宏亮清越，鏗鏘有力，悅耳動(dòng)聽(tīng)。語(yǔ)調區分輕重緩急，隨感情變化而變化。聲音要有一定的響度和力度，使現場(chǎng)觀(guān)眾都能聽(tīng)真切，聽(tīng)明白。要配合一定的面部表情、手勢動(dòng)作、身體姿態(tài)。
五、教師小結
夢(mèng)想是漂亮的，現實(shí)夢(mèng)想的歷程卻是艱難的。這些在今天看來(lái)很正常的權利，在當時(shí)卻是人們夢(mèng)寐以求的。哪里有真愛(ài)，哪里就有奇跡；哪里有夢(mèng)想，哪里就有希望。人類(lèi)在實(shí)現自由的道路上，付出了太多太多：印度總理甘地的生命，以色列總理拉賓遇害，南非總統曼德拉２７年的牢獄之苦，馬丁·路德·金的遇刺身亡盡管這樣，我們依然堅信，人類(lèi)追求自由的腳步永遠也不會(huì )停止，生命雖短，愛(ài)卻綿長(cháng)，夢(mèng)雖遙遠，心卻執著(zhù)。最后讓我們共同祈禱：
砸碎種族隔離的鐐銬，
走出物質(zhì)貧困的孤島，
結束流亡痛苦的煎熬，
兌現正義銀行的支票，
攀登平等光明的大道，
擁抱民主平等的美好。
讓我們期待：
全世界不同膚色的人們能快樂(lè )的舞蹈，
湯姆叔叔的小屋里布滿(mǎn)歡笑，
讓地球變成我們幸福的故土家園，
讓自由之聲響徹在天涯海角！
【教學(xué)反思】
對《我有一個(gè)夢(mèng)想》的課型定位，我把它定為一堂語(yǔ)言運用課。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高都是語(yǔ)文課應該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的文才，但這堂課我想提高的是學(xué)生的口才。這是一篇優(yōu)秀的演講辭，演講最能打動(dòng)人心的是聲音。因此，這節課我主要是想引導學(xué)生用耳朵來(lái)感受這篇課文。在教學(xué)環(huán)節上我把這節課分為了三大板塊，因為我這堂課最大的目標是讓學(xué)生通過(guò)這篇課文了解演講的特征，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )演講，因此不管是對背景的介紹還是對重點(diǎn)段落的細讀都是為他們能更好的演講這個(gè)目標服務(wù)的。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行假如我是馬丁·路德·金的角色扮演時(shí)，為了演講在反復誦讀課文的過(guò)程中，自然能夠感受到字里行間所傳達出的馬丁·路德·金為追求種族平等的偉大獻身精神。并且本篇課文為了增強語(yǔ)勢，大量的使用了排比句的特點(diǎn)學(xué)生在反復讀、講的過(guò)程中自己就能親身體會(huì )到。
這堂課的得與失：
得：
�。�、既然是一堂語(yǔ)言運用課，就要讓聲音來(lái)充實(shí)整個(gè)課堂，因此在導入和最后的課堂小結里我都設計的是讓學(xué)生品讀一段話(huà)。學(xué)生在讀書(shū)聲中走入了這堂課，在朗朗讀書(shū)聲中結束了這堂課。在教學(xué)中學(xué)生感受到了語(yǔ)文課中聽(tīng)、讀、說(shuō)的魅力，整堂課使學(xué)生耳目一新，激發(fā)了其對課堂的愛(ài)好。
�。�、通過(guò)前一部分的細讀課文和后一部分的模擬演講的對比，讓學(xué)生體會(huì )到了讀和講的區別。
�。�、學(xué)生預備演講時(shí)反復誦讀課文，在誦讀中體會(huì )到了全文大量運用的排比、比喻句的作用。
�。�、通過(guò)用錄像以及對當時(shí)背景的介紹把學(xué)生帶入情境。在假設自己就是馬丁·路德·金的前提下進(jìn)行演講。學(xué)生在實(shí)踐中更深的體會(huì )到了作者爭取種族平等的熱切情懷和為自由、平等、民主而奮斗的獻身精神。
�。�、在演講中通過(guò)老師的指導和同學(xué)的互評，提高了學(xué)生的演講能力。
失：
�。�、學(xué)生細讀的段落出于課堂時(shí)間的考慮我選擇了第二段和第五段，而舍棄了最出色的18—25段。果然我讓學(xué)生找富有激情、氣勢的段落他們馬上找到了18—25段。但是我沒(méi)有預備，所以我不得不繼續引導他們往課文前半部分找，才出現了第二段和第五段。因此課前的預估要充分考慮到學(xué)生的生成。
�。�、在最后總結完演講需要留意的問(wèn)題時(shí)，教師應該進(jìn)行一次演講示范，使學(xué)生獲得最直觀(guān)的指導。
�。�、模擬演講學(xué)生有很大的學(xué)習愛(ài)好，由于時(shí)間原因上臺的學(xué)生有限，效果受到影響。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思2
本課教學(xué)有以上優(yōu)點(diǎn)外，同時(shí)也存在著(zhù)一定的不足，不足之處是學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極踴躍，我分析原因有如下三點(diǎn):
1、學(xué)生課前預習不夠充分，所以害怕答錯問(wèn)題。
2、我給學(xué)生思考問(wèn)題的.時(shí)間有些短，學(xué)生還未思考好，我就提出問(wèn)題。
3、我所設置的個(gè)別問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生很難回答。比如:讓同學(xué)們用排比句的形式來(lái)評價(jià)馬丁.路德金的夢(mèng)想(六個(gè)排比句)，提示:可以從文采、表達效果、結構等方面進(jìn)行評價(jià)。經(jīng)過(guò)我的提示學(xué)生只能回答出表達效果，其它的根本回答不出來(lái)。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思3
對《我有一個(gè)夢(mèng)想》的課型定位，我把它定為一堂語(yǔ)言運用課。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高都是語(yǔ)文課應該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的文才，但這堂課我想提高的是學(xué)生的口才。這是一篇優(yōu)秀的演講辭，演講最能打動(dòng)人心的是聲音。因此，這節課我主要是想引導學(xué)生用耳朵來(lái)感受這篇課文。在教學(xué)環(huán)節上我把這節課分為了三大板塊，因為我這堂課最大的目標是讓學(xué)生通過(guò)這篇課文了解演講的特征，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )演講，因此不管是對背景的介紹還是對重點(diǎn)段落的細讀都是為他們能更好的演講這個(gè)目標服務(wù)的。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行“假如我是馬丁·路德·金”的角色扮演時(shí)，為了演講在反復誦讀課文的過(guò)程中，自然能夠感受到字里行間所傳達出的馬丁·路德·金為追求種族平等的偉大獻身精神。并且本篇課文為了增強語(yǔ)勢，大量的使用了排比句的特點(diǎn)學(xué)生在反復讀、講的過(guò)程中自己就能親身體會(huì )到。
這堂課的得與失：
得：
1、既然是一堂語(yǔ)言運用課，就要讓聲音來(lái)充實(shí)整個(gè)課堂，因此在導入和最后的課堂小結里我都設計的是讓學(xué)生品讀一段話(huà)。學(xué)生在讀書(shū)聲中走入了這堂課，在朗朗讀書(shū)聲中結束了這堂課。在教學(xué)中學(xué)生感受到了語(yǔ)文課中聽(tīng)、讀、說(shuō)的魅力，整堂課使學(xué)生耳目一新，激發(fā)了其對課堂的興趣。
2、通過(guò)前一部分的細讀課文和后一部分的模擬演講的對比，讓學(xué)生體會(huì )到了讀和講的區別。
3、學(xué)生準備演講時(shí)反復誦讀課文，在誦讀中體會(huì )到了全文大量運用的排比、比喻句的`作用。
4、通過(guò)用錄像以及對當時(shí)背景的介紹把學(xué)生帶入情境。在假設自己就是馬丁·路德·金的前提下進(jìn)行演講。學(xué)生在實(shí)踐中更深的體會(huì )到了作者爭取種族平等的熱切情懷和為自由、平等、民主而奮斗的獻身精神。
5、在演講中通過(guò)老師的指導和同學(xué)的互評，提高了學(xué)生的演講能力。
失：
1、學(xué)生細讀的段落出于課堂時(shí)間的考慮我選擇了第二段和第五段，而舍棄了最精彩的18—25段。果然我讓學(xué)生找富有激情、氣勢的段落他們馬上找到了18—25段。但是我沒(méi)有準備，所以我不得不繼續引導他們往課文前半部分找，才出現了第二段和第五段。因此課前的預估要充分考慮到學(xué)生的生成。
2、在最后總結完演講需要注意的問(wèn)題時(shí)，教師應該進(jìn)行一次演講示范，使學(xué)生獲得最直觀(guān)的指導。
3、模擬演講學(xué)生有很大的學(xué)習興趣，由于時(shí)間原因上臺的學(xué)生有限，效果受到影響。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思4
《我有一個(gè)夢(mèng)想》是一篇極富文學(xué)魅力的演講辭，馬丁·路德·金在其中熱情洋溢的講述了要求自由、民主和平等的夢(mèng)想。因此在教學(xué)環(huán)節設計中我通過(guò)三個(gè)問(wèn)題先分析馬丁·路德·金的夢(mèng)想，而后讓學(xué)生親身體驗朗讀課文，并進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生結合本文演講辭的特點(diǎn)，以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，寫(xiě)一篇演講稿。引導學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
現將本課教學(xué)過(guò)程中的'幾點(diǎn)反思總結如下：
1.總體來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)效果良好，三維目標和教學(xué)重難點(diǎn)都能夠得以落實(shí)。
2.這節課的教學(xué)思路清晰，在教學(xué)環(huán)節設計中緊緊圍繞三個(gè)問(wèn)題(“我”有一個(gè)怎樣的夢(mèng)想? “我”為什么要實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想?“我”怎樣實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想?)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生理清了作者的演講思路。 但是還存在明顯的缺點(diǎn)：
1.介紹寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)介時(shí)候，能夠讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時(shí)，身為教師就應該放手讓學(xué)生說(shuō)，總覺(jué)得，課堂上自己的聲音比學(xué)生的聲音多得多。
2.這是一篇極富文學(xué)魅力的演講辭，應該通過(guò)反復的誦讀讓學(xué)生體會(huì )本文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言，總覺(jué)得，在這節課上讓學(xué)生誦讀的時(shí)間太短。 所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應該不斷的進(jìn)行課后反思，并且不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思5
新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規律，順應學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習方式;更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，使學(xué)生在學(xué)習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語(yǔ)文能力。
閱讀是學(xué)生的行為，不應以教師來(lái)代替。因而，在本節課的'教學(xué)過(guò)程中我力求體現“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，收到明顯的效果。
教師首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，同時(shí)對課文有一個(gè)整體的感知。接著(zhù)嘗試研讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩只小獅子的不同表現;分角色讀獅子和小樹(shù)的對話(huà)，體會(huì )句子的深刻含義;最后分角色表演，使讀進(jìn)一步升華。整個(gè)課堂教學(xué)，教師把學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生始終保持參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內容反復閱讀、感受，得到不同的情感體驗。
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )感悟、學(xué)習，是我努力的方向。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思6
近日，我上了教研課《大瀑布的葬禮》。細思教學(xué)，充滿(mǎn)諸多遺憾。正像課后一位老師說(shuō)的那樣，此課教學(xué)與我之前的教學(xué)相比，有很大的差距。
一、教學(xué)設想及流程
《大瀑布的葬禮》講述了雄偉壯觀(guān)的塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，因為人為的破壞，瀑布枯竭了。來(lái)自世界各地的人士為瀑布舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特也在瀑布腳下舉行葬禮，號召人們保護環(huán)境，讓悲劇不再重演。本教學(xué)重點(diǎn)為，指導學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫(huà)面，感受瀑布變化前后的`景色，感受文章用詞的精美，積累并運用詞語(yǔ);指導學(xué)生想象菲格雷特總統可能會(huì )說(shuō)些什么，讓學(xué)生練寫(xiě)菲格雷特的演說(shuō)詞。
本課教學(xué)，主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。
板塊一：美讀詞語(yǔ)，嘗試理解運用。
我國著(zhù)名教育家葉圣陶曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語(yǔ)描寫(xiě)瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應該讓學(xué)生積累并運用這些詞語(yǔ)，為今后的寫(xiě)作打下基礎。因此，在第一板塊教學(xué)中，我刻意將詞語(yǔ)分成兩類(lèi)排列，想通過(guò)學(xué)生反復的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還設計了“讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了(聽(tīng)到了)……”，試圖通過(guò)這一說(shuō)話(huà)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，并學(xué)習運用這些四字詞語(yǔ)。
板塊二：品讀描寫(xiě)瀑布變化前后的語(yǔ)句。
寫(xiě)景的文章，應該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，思考作者是怎樣將景物寫(xiě)具體的。本文用了大量的篇幅描寫(xiě)瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準確以及用具體的數字描寫(xiě)景物，給人以身臨其境之感的寫(xiě)作方法;可以幫助他們積累語(yǔ)言素材;還可以為了解本文 “保護環(huán)境”的中心奠定基礎。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導學(xué)生反復朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫(huà)面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊：為文章補白，訓練寫(xiě)作。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。文章中寫(xiě)到“巴西總統菲格雷特在塞克凱達斯瀑布腳下，進(jìn)行了飽含深情的演講�！毖葜v的內容是什么呢?這正是文章的空白。我準備讓學(xué)生補白，訓練寫(xiě)作。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思7
本文是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。
由于課文的結尾還可以讓學(xué)生有暇想的.余地和想象的空間，因此，我讓學(xué)生用寫(xiě)續寫(xiě)的方式嘗試展開(kāi)想象的翅膀，幫文章編一個(gè)結局，意想不到的是孩子們交上來(lái)的續寫(xiě)結局可以是五花八門(mén)，有說(shuō)作者長(cháng)大以后，重新回到故地，希望能見(jiàn)上殘疾青年，當面感激他，可惜從殘疾青年妹妹的口中，知道殘疾青年已經(jīng)去世了，這給作者留下了不少的遺憾。有說(shuō)作者學(xué)成歸來(lái)，重新來(lái)到故地，見(jiàn)到殘疾青年，給殘疾青年誠心的致謝，并想方設法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過(guò)上幸福的生活等。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思8
xx月xx日下午我們語(yǔ)文組的老師聽(tīng)了我的一堂公開(kāi)課，從課后老師們的評價(jià)來(lái)看，我的這節課是比較成功的，體現了新課改的精神。
作為一名課改大潮中的新青年教師，面對《新課程標準》，在教學(xué)工作中應該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻出自己的微薄之力�，F將本課教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結如下:
1、總體來(lái)說(shuō)這堂課的.教學(xué)效果良好，三維目標和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實(shí)。
2、本課體現了新課程的教學(xué)理念，在這節課中，我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導作用。在課前讓學(xué)生自主查閱有關(guān)資料和預習質(zhì)疑，在課上讓學(xué)生自己獨立思考，進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生充分展現他們的個(gè)性和思維，給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間，讓他們暢所欲言，使他們都得到充分的發(fā)展。
3、本課教學(xué)思路清晰。我首先為學(xué)生設置了一個(gè)問(wèn)題:如果同學(xué)們面對本文的文題時(shí)，你們將從哪些角度來(lái)寫(xiě)夢(mèng)想呢?學(xué)生的回答是:“夢(mèng)想是什么”、“為什么有這樣的夢(mèng)想”、“怎樣實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想”。這是學(xué)生的思路，我沒(méi)有按照馬丁路德金的演講思路來(lái)分析課文，而是按學(xué)生的思路來(lái)分析課文，并讓學(xué)生在文中找出所對應的段落并加以概括馬丁.路德金的夢(mèng)想是什么?為什么會(huì )有這樣的夢(mèng)想?怎樣實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想?學(xué)生自己出結論后，也就理清了作者的演講思路。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思9
《過(guò)秦論》是賈誼的一篇非常有氣勢的政論文。從此文來(lái)看，賈誼是頗富才情的，他是西漢時(shí)期杰出的政論
家和辭賦家，作為一個(gè)偉大政論家，他二十歲時(shí)就提出改革制度的主張,表現出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識。
但賈誼的一生或許是個(gè)悲劇，賈誼的悲劇不在于懷才不遇，因為他的才不是一般的才，而是一種足以作為帝王之師的才。為帝王師，為皇帝出謀劃策，對于一個(gè)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，是何等的`榮耀。賈誼生前支了不少招、出了不少謀，但后人公認其招其謀見(jiàn)用者稀，于是便由李商隱來(lái)發(fā)一長(cháng)嘆。所謂窮則獨善其身，達則兼濟天下。賈誼和中國許多文人一樣，都沒(méi)辦法真正地實(shí)現自己的理想，他們常常被排除在帝王之外，渴望得到帝王的賞識卻偏又不能如愿，于是他們把大量的精力放在了文字功夫上，鋪排縱橫，灑灑洋洋，用文字本身來(lái)吸引輿論的關(guān)注，進(jìn)而爭取得到皇帝的欣賞。無(wú)疑，賈誼也是如此。我們來(lái)看看被后人惋惜和崇敬的賈誼以及賈誼的《過(guò)秦論》。從《昭明文選》到《古文觀(guān)止》似乎歷代文人都將此文奉為經(jīng)典，可見(jiàn)其文字鋪排渲染之功力。賈誼之寫(xiě)《過(guò)秦論》氣盛而情濃，仿佛一戰國縱橫家再世。
賈誼是在大漢朝開(kāi)平盛世之下寫(xiě)此文的，獨見(jiàn)古代文人的社會(huì )責任感。他對秦王朝的統一過(guò)程是極其贊美的，不惜波墨如水，“及至始皇，奮六世之余烈，振長(cháng)策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲樸以鞭笞天下，威振四�！边@種汪洋恣肆筆鋒大概也只有賈誼才能寫(xiě)得出了。秦王朝爭得天下后，“踐華為城，因河為池，據億丈之城、臨不測之淵以為固”。但在“斬木為兵，揭竿為旗”的農民義軍的打擊下還不是成敗異變，功業(yè)相反，于是他很自然地就說(shuō)出了這是因為“仁義不施而攻守之勢異也”。盡管后來(lái)的歷史證明了賈誼確有先見(jiàn)之明，但我不知道處在歌舞升平中的漢文帝看了此文后心中有何感喟，不知這是不是賈誼的悲劇根源之所在，因為高高在上的帝王更喜歡歌功頌德的文章，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的私欲，標榜自己是個(gè)賢明的君主。
我無(wú)論如何都沒(méi)辦法把《過(guò)秦論》這么大氣的文章和那個(gè)因梁王墮馬而郁郁寡歡、從而早逝的賈誼聯(lián)系在一起，我不知賈誼是否是自己選擇這樣的一種悲情生活，而正是這種選擇才給后人留下了無(wú)數的猜解。而正是這種悲劇，才得到了司馬遷的賞識，以至于為他寫(xiě)傳記時(shí)，把他和屈原列在了一塊，在司馬遷的心中，他是極喜歡磨難英雄的，在他看來(lái)，屈原和賈誼是同一類(lèi)人，雖然他們的人生是個(gè)悲劇，但他們同樣可以讓后人景仰。
我不知道是賈誼成全了文學(xué)史還是歷史成全了賈誼，亦或是賈誼自己成全了自己。無(wú)論如何，賈誼都為我們留下了經(jīng)典性的文字。他讓我們知道，即使看似最枯燥的政論文，依然可以寫(xiě)得很壯美。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思10
“數學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內容，是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎上安排的。排列與組合不僅是組合數學(xué)的最初步知識和學(xué)習概率統計的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。教學(xué)設計中重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想，并初步培養學(xué)生有順序地，全面地思考問(wèn)題的意識，以落實(shí)《標準》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考�！�
為了達成這樣的教學(xué)目標，劉偉老師在整個(gè)教學(xué)設計中，首先，通過(guò)“搭配食物”創(chuàng )設情境，引出搭配問(wèn)題，并以此理解搭配的'數學(xué)思想。接著(zhù)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，算一算”整個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，來(lái)解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問(wèn)題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學(xué)生的思維在整個(gè)過(guò)程中得到有效地提升。在排列問(wèn)題的探究過(guò)程中，主要培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的意識，學(xué)生通過(guò)獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數學(xué)思考，比較有序排列與無(wú)序排列,使學(xué)生體會(huì )有序思考的好處——不重復、不遺漏。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思11
這篇文章已經(jīng)上過(guò)多次，也拿來(lái)當過(guò)賽課篇目（在附中以這篇文章獲得20xx年學(xué)校中青年教師高中文科組第一名），今日又拿來(lái)做公開(kāi)課，不是我不負責或隨意地把舊日已有的東西拿出來(lái)充數，可以說(shuō)，我更加細心地備課，更加講究設計感和現場(chǎng)感，因為我想要超越兩年前的我。今日的我在新的一輪循環(huán)中，面對不同的學(xué)生，怎樣把我已經(jīng)激情過(guò)的文章跟他們再來(lái)一次嶄新的碰撞，怎樣才能收到我更期待的效果，這才是我要考慮的。新的嘗試，新的挑戰，我要在這種循環(huán)的教學(xué)中去尋求新的變化和心的變化！
首先值得我欣慰的是我高一（9）班的學(xué)生，我們的準備僅僅限于早讀的時(shí)候通讀了兩遍，但是同學(xué)們這節課上的配合，跟著(zhù)我一起入境出境，可以說(shuō)已經(jīng)達到了我的預期，他們的掌聲足以表達他們對自己的肯定和對我們師生合作的滿(mǎn)意。
其次，就本節課的設計來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我應該思考這么幾個(gè)問(wèn)題：
一、作為一篇著(zhù)名的演講辭文體，我要教給大家的是什么？
1、掌握基本的演講技巧
演講是技巧性較高的語(yǔ)言表達，還確實(shí)不是一節課內可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì )的，只能說(shuō)在課堂上盡量讓學(xué)生有點(diǎn)演講的味道，所以關(guān)于演講的技巧在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中就要不斷地貫徹和練習，讓盡量多的學(xué)生能熟悉并掌握基本的演講技巧。
2、了解本文的演講內容
對內容的理解是學(xué)習任何一篇文章的先決條件，這篇文章內容簡(jiǎn)單，思路也不復雜，我把全文的內容解讀為如下四個(gè)環(huán)節：受苦難——來(lái)聚集——說(shuō)夢(mèng)想——唱自由。其中把聚集的斗爭方式和夢(mèng)想的內容作為重點(diǎn)來(lái)解讀。
3、體會(huì )馬丁·路德·金的`演講情感
金的情感在本文有理性的一面，也有激情的一面；有憤怒的一面，也有歡喜的一面。這些情感隨著(zhù)金的演講用不同的文字表達出來(lái)，所以學(xué)生對文章內容的了解是準確把握其情感的基礎。相對應以上內容來(lái)說(shuō)，作者情感也在發(fā)生變化：悲憤——理智——期待——欣喜。其中把對夢(mèng)想的期待和自由的欣喜作為演講的最高潮。
二、怎樣把學(xué)生帶入馬丁·路德·金的演講情境？
這節課怎樣讓學(xué)生“入境”，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。因為只有學(xué)生進(jìn)入了馬丁·路德·金的演講氛圍，能跟著(zhù)他的演講一起心潮起伏，才算是真的“入境”了，但是光憑對視頻文件的觀(guān)看和對文字的閱讀是不足以“入境”的，于是我設計了以下環(huán)節來(lái)讓學(xué)生“入境”：
1、課前的情境代入法
課前我讓同學(xué)們能設身處地，把自己置于這25萬(wàn)聚集在華盛頓林肯紀念堂前，給自己換上黑色的皮膚，作為其中的一員來(lái)“切身”體會(huì )當時(shí)參與聚會(huì )的心情。
2、用“我們”的口吻來(lái)訴說(shuō)黑人的生活現狀
我查找相關(guān)資料，了解黑人在20世紀中期的真實(shí)生活狀況，再讓同學(xué)們用“我們”的第一人稱(chēng)口吻來(lái)分條陳述自己的生活現狀，且對同學(xué)們的稱(chēng)呼變“同學(xué)們”為“同胞們”，進(jìn)一步調動(dòng)大家這種羞辱和悲憤的心理。
三、怎樣才能縱深挖掘這篇文章背后的東西？
這篇演講辭沒(méi)有特別難理解的詞句，馬丁·路德·金作為黑人的演講背景同學(xué)們在歷史課的學(xué)習中已經(jīng)了解較多，于是很難做到淺文深教，似乎也沒(méi)有太大的必要。但是其中我覺(jué)得有一個(gè)點(diǎn)是值得大家討論一下的：馬丁·路德·金提倡的非暴力反抗方式。因為社會(huì )進(jìn)入到現在，文明程度越來(lái)越高，還是存在著(zhù)許多用暴力方式來(lái)解決問(wèn)題，那么，為了在這堂課上教育大家要善良、要理智、要和諧，更加智慧地為自己爭取權利，這個(gè)問(wèn)題的討論還真顯得比較重要。于是我拋出這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們討論，封林均和吳佳懌同學(xué)說(shuō)出了暴力方式的弊端，陳抒語(yǔ)同學(xué)說(shuō)出了非暴力帶來(lái)的好處和受人尊敬，這和金獲得諾貝爾和平獎是直接相關(guān)的。這樣比較深度的和有教育意義的討論就自然達到了我的教學(xué)期望。
四、學(xué)生模仿演講的重點(diǎn)應放在什么地方？
整篇的演講辭，處處都可以作為同學(xué)們效仿演講的材料，但是在一節課內，把哪些內容作為演講的典范，確實(shí)需要斟酌和裁定。我選取了四個(gè)點(diǎn)，都是經(jīng)過(guò)深思慎取的：
1、黑人對現狀的絕不滿(mǎn)足
這里的黑人現狀需要同學(xué)們來(lái)演講，因為長(cháng)期的壓榨使黑人悲憤與不滿(mǎn)與絕不合作的態(tài)度在這里淋漓盡致地體現出來(lái)了。
2、大聲說(shuō)出我的夢(mèng)想
這里的夢(mèng)想不是某一個(gè)人的夢(mèng)想，是美國所有黑人的夢(mèng)想，是馬丁·路德·金演講的核心部分，大家今天就是為了說(shuō)心中的夢(mèng)想而聚集起來(lái)的，所以必須作為文章的高潮部分來(lái)模仿演講。
3、讓自由之聲在每一個(gè)角落響起
這個(gè)地方很多排比句，作者不厭其煩地把每一個(gè)地點(diǎn)拿來(lái)做排比，自然有他的用意，這時(shí)候的情感也是很熱烈的，作者希望真正的自由在美國的每一個(gè)角落，而不是某些地方實(shí)現就行了。
4、 一起歌唱古老的“黑人靈歌”
這是比較欣喜的場(chǎng)面，所有的人一起歌唱古老的“黑人靈歌”，能把大家內心的悲憤、羞辱、不滿(mǎn)等負面情緒一齊清掃，這是給所有人希望和解脫的時(shí)刻，是內心最大的期待，因為情感也最易表達到位。
當然，我們當初的教學(xué)設計都是期待圓滿(mǎn)的，我們的教學(xué)反思也會(huì )給自己帶來(lái)一些思考和進(jìn)步，我覺(jué)得這些都不是最重要的，重要的是這節課會(huì )給學(xué)生留下什么印象，馬丁·路德·金的演講會(huì )給學(xué)生帶來(lái)怎樣的記憶和影響，才是我們做到了從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。我希望自己上的每一課或多或少都能留給孩子們一些印跡吧！
�。ㄉ贤暾n后，老師們進(jìn)行了評課，我被稱(chēng)為“激情”。三十多歲了，本文至少上過(guò)八次了還能有激情，我也覺(jué)得不僅是這篇文章打動(dòng)了我<備課的時(shí)候我對黑人的生活狀態(tài)差點(diǎn)流淚>，更是我對語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)��！同事姣姣跟我說(shuō)：“做你的學(xué)生聽(tīng)你的課真的很幸福！”于是第二天我把這句話(huà)拿來(lái)問(wèn)孩子們：“你們做我的學(xué)生幸福嗎？”孩子們異口同聲：“幸福！”還有孩子問(wèn)：“老師，下一次公開(kāi)課是什么時(shí)候��？”孩子們，我會(huì )努力備課精心鉆研的，好好跟我配合吧，讓我們每天的課都像公開(kāi)課那樣投入和值得回味�。�
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思12
《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過(guò)程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導學(xué)生朗讀好長(cháng)句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時(shí)，我先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“我們平時(shí)寫(xiě)字，老師對你們都有什么要求?”學(xué)生很快就說(shuō)出了：“身要正，肩要平，臂要開(kāi)，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書(shū)和本子一尺遠�！苯又�(zhù)我引導孩子回憶懷素是怎樣寫(xiě)字的呢?最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫(xiě)毛筆字的呢?學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著(zhù)字帖描，等練熟了，再照著(zhù)字帖寫(xiě)�！苯�(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥和引導，學(xué)生終于走出理解的'誤區，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時(shí)，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著(zhù)字帖描，等練熟了，再照著(zhù)字帖寫(xiě)�！边@一句的時(shí)候，我原來(lái)準備直接告訴學(xué)生這句話(huà)的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以，我讓每位學(xué)生準備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著(zhù)字帖”最后再拿去白紙照著(zhù)字帖臨寫(xiě)。在這一過(guò)程中，我相機進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著(zhù)字帖描”，什么是“照著(zhù)字帖寫(xiě)”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會(huì )了。
教學(xué)過(guò)程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思13
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受排比句式的表達效果，應用到寫(xiě)作中去，提高表達能力。所以在課上我讓學(xué)生通過(guò)比較誦讀領(lǐng)會(huì )作者傾注在所述夢(mèng)想中的`真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定新念，在誦讀中體會(huì )比喻、排比等修辭手法的運用和表達效果。正如著(zhù)名教育家于漪老師曾說(shuō)的:“精彩片段，不惜重錘敲打，直到打出火花�！彼灾攸c(diǎn)段落我讓學(xué)生讀了兩遍。
學(xué)生能體會(huì )到全文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)和排比句式的效果和妙處，順水推舟，引出課堂練筆，出示四幅圖片，讓學(xué)生以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，當堂訓練寫(xiě)一段排比句，表明自己對治理環(huán)境的渴望，5分鐘后讓學(xué)生讀自己的作品，然后師生共同點(diǎn)評。讀寫(xiě)結合使學(xué)生學(xué)得有針對性，有實(shí)用性。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思14
根據學(xué)校的安排，我于5月份在我校高一(1)班開(kāi)設了一堂活動(dòng)展示課，與高一的同學(xué)共同學(xué)習了馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
一、 教前準備：
1. 文本分析：
本文是一篇演講稿，是馬丁路德金的成名作品，在世界文學(xué)史上有著(zhù)舉足輕重的地位。作者通過(guò)激情揚溢的演講，希望能喚醒數以萬(wàn)計的備受白人壓迫而不敢反抗，精神麻木的`黑人，引導他們?yōu)榱藸幦∽约旱恼�、合法權力而進(jìn)行不斷地斗爭。所以我在課前準備帶領(lǐng)學(xué)生去分析演講稿的寫(xiě)作特點(diǎn)，并領(lǐng)略馬丁路德金充斥于字里行間的強大號召力和感染力。欣賞里面的語(yǔ)言特點(diǎn)和多種修辭手法的運用。
2. 學(xué)情分析：
由于是借班上課，對高一同學(xué)的認知水平了解程度不夠深刻，所以課前讓該班級的任課教師帶領(lǐng)學(xué)生反復朗讀了本文。先從直觀(guān)上對本文有一個(gè)客觀(guān)的了解。
二、 課堂教學(xué)過(guò)程：
剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于面對一個(gè)完全陌生的教師，學(xué)生表現有些拘束，所以打開(kāi)僵局顯示尤其重要。于是，我采用教師范讀的方式，讓學(xué)生有一個(gè)適應的過(guò)程，并要求學(xué)生在文中圈劃出重點(diǎn)。了解本文作者的寫(xiě)作意圖。然后讓同學(xué)讀朗自己所圈劃的重點(diǎn)。學(xué)生情緒得到有效的調動(dòng)，班級氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。接著(zhù)能過(guò)對比分析的方法，欣賞文章中比喻、排比、對比等修辭手法的運用及表達效果。讓學(xué)生初步了解演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)及各種修辭手法的妙用。
三、 課后反思：
對學(xué)情掌握程度仍有所欠缺，學(xué)生對文本的熟悉程度仍不夠，所以在教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中，不夠順暢。此外，自己在面對這種復雜情況的處理方式仍不夠自然，有待改進(jìn)。
我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思15
前段時(shí)間我參加了外聘教師公開(kāi)匯報課活動(dòng)，通過(guò)我精心的準備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動(dòng)，并且有了很多收獲，現在就這節課做以簡(jiǎn)單分析。
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第九單元“觀(guān)察與發(fā)現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲(chóng)”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓練項目是“觀(guān)察與發(fā)現”。根據課文的類(lèi)型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時(shí)也要引導學(xué)生體會(huì )用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn)。通過(guò)對教材的理解，我精心設計了教學(xué)過(guò)程。
在導入部分，為了調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問(wèn)：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。
對于處理教材這個(gè)環(huán)節，我主要引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節，篇幅較長(cháng)，要在40分鐘內完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節分成三個(gè)板塊，第一步:通過(guò)讀、說(shuō)、議學(xué)習2、3小節，了解學(xué)習方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，大家一起學(xué)習4、5小節。第三步:自己學(xué)習6-8小節，再交流收獲。
這一課的難點(diǎn)我通過(guò)課件這一直觀(guān)工具解決。第八小節“三葉蟲(chóng)”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(cháng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分，我訓練學(xué)生整合資料，仿寫(xiě)詩(shī)歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料。為仿寫(xiě)詩(shī)歌，做好了素材準備。在品讀課文的時(shí)候引導學(xué)生發(fā)現這首詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)和寫(xiě)作形式，抓住這個(gè)訓練點(diǎn)，運用課前收集的資料，模仿課文編寫(xiě)詩(shī)歌。首先，，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道那些大自然的語(yǔ)言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語(yǔ)言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩(shī)對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導。這時(shí)我引導學(xué)生當小詩(shī)人，根據收集的資料模仿詩(shī)歌編一編。在小組內學(xué)生自由暢想，不一會(huì )兒充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來(lái)臨�！�
板書(shū)是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當的板書(shū)能使課堂增添新的活力，同時(shí)可以訓練學(xué)生思維的.概括性，本課的板書(shū)既應概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓練項目“觀(guān)察與發(fā)現�！彼晕沂沁@樣設計板書(shū)的：揭示課題時(shí)板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文，理解內容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言，就板畫(huà)，并根據學(xué)生的總結將語(yǔ)言分類(lèi)，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言�？偨Y全詩(shī)時(shí)，板：觀(guān)察、發(fā)現……。
通過(guò)講這節課，我有許多的收獲，并且發(fā)現有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運用以及創(chuàng )新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。同時(shí)，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長(cháng)真正落到實(shí)處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。
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