《同級運算》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《同級運算》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《同級運算》教學(xué)反思1
在備好這一節課的時(shí)候進(jìn)行過(guò)教研組內磨課后，心里有有些擔憂(yōu)課堂的時(shí)間不好把握，一方面由于這節課不僅僅是一個(gè)新單元的開(kāi)始，更是學(xué)生們第一次接觸用脫式計算的形式來(lái)計算綜合算式，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式肯定會(huì )有些問(wèn)題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的局限性，生動(dòng)的課堂是需要師生積極互動(dòng)，共同參與的。以往的互動(dòng)我們師生是坐在教師里面對面的參與的，我們現在面臨的互動(dòng)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現的，互動(dòng)會(huì )有滯后性以及延后性，同樣的互動(dòng)問(wèn)題，現在所用的時(shí)間大大的超過(guò)了我們以往互動(dòng)時(shí)間，雖然我們不采用連麥這種比較費時(shí)的互動(dòng)方式，但是其他互動(dòng)的時(shí)間也是不好把握的。
這節課之前也是一直憂(yōu)心的'量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時(shí)的地方也是一再刪減，課堂時(shí)間還是非常緊張的，最后的聯(lián)系時(shí)間沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間去練習，這是我比較遺憾的一點(diǎn)。還有一點(diǎn)做的不足，雖然課前知道書(shū)寫(xiě)格式這是一大南難點(diǎn)，我安排課自己詳細講解，沒(méi)有學(xué)生時(shí)間讓他們去認真觀(guān)察脫式計算的形式，由我來(lái)講解脫式計算書(shū)寫(xiě)的格式，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現的認知規律，導致了在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候格式出錯比較多，雖然我糾正了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，孩子們也學(xué)會(huì )了，但是總覺(jué)得沒(méi)有達到讓孩子主動(dòng)去學(xué)習，也正是因為這樣的一個(gè)不太合理的安排，也造成了課堂時(shí)間緊張。
這節課總的來(lái)說(shuō)學(xué)習目標達成的還可以，學(xué)生們都很好應用自己所學(xué)的知識。雖然釘釘課堂的局限性，但是我還是采取了以語(yǔ)音、圖片等形式讓我們的課堂有互動(dòng)，有參與，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極的參與到課堂中。
通過(guò)這節課也讓我學(xué)習到了只有時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題，去站在學(xué)生的角度精備每一個(gè)環(huán)節，課堂才會(huì )在活躍的基礎上讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，這也是今后我的教學(xué)所努力的一個(gè)方向。
《同級運算》教學(xué)反思2
學(xué)習同級混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標時(shí)我既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略，所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問(wèn)題能力訓練的一次好機會(huì )。
一、教學(xué)思路
在以前的教學(xué)中也提到過(guò)這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取下面幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
二、復習舊知。
1、口算下面各題并說(shuō)運算順序
16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝
通過(guò)學(xué)生個(gè)別說(shuō)，自己說(shuō)，同桌說(shuō)的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。
三、問(wèn)題引導：
圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
1. 同學(xué)們做什么呢？
2. 從圖中你獲得了哪些和讀書(shū)有關(guān)的信息��？
3. 要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？
分步算式： 綜合算式：
4、學(xué)習脫式計算格式
最后達標檢測和課堂檢測。運用綜合算式解決生活問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)例題讓學(xué)生審題，從圖中找到信息和問(wèn)題，分析信息。如：例1求現在有多少人？讓學(xué)生理解先求什么？再求什么？每一步運算所表示的意思又是什么？通過(guò)這樣的思路引導，達到大多數學(xué)生理解每一步的運算含義，來(lái)提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
四、課堂中出現的問(wèn)題如下：
練習中學(xué)生錯誤：
1.不列綜合算式解決問(wèn)題。
2.四則運算的.順序有錯誤。
3.差生理解問(wèn)題的能力有待提高。
4.差生簡(jiǎn)單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
五、需要注意的幾點(diǎn)：
1.教學(xué)生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！
2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線(xiàn)”，即可增強形象感。
3.教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來(lái)，先算的算出結果落下來(lái)，然后依次計算。
4.多鞏固練習，熟能生巧。
《同級運算》教學(xué)反思3
1、重視情境的創(chuàng )設“數學(xué)源于生活”。課堂上再現了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。利用生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性。解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì )，逐漸學(xué)會(huì )，學(xué)習思辨，掌握技能。
2、突出算理，分清運算順序。學(xué)生剛學(xué)習兩步計算式題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎上，引導把兩個(gè)一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義，并根據數量之間的.關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個(gè)問(wèn)題，則引導學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。注意新知與舊知的矛盾沖突。第一個(gè)問(wèn)題解決“乘加混合”，學(xué)生還是習慣地從左往右，但第二個(gè)問(wèn)題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，有的認識組織產(chǎn)生認知沖突,抓住這個(gè)時(shí)機的運算順序的教學(xué)堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類(lèi)題的比較，通過(guò)比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
3、重視對錯誤的診斷及矯正。教學(xué)中重視學(xué)法指導，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現的錯誤主要是（1）格式問(wèn)題：等號的對齊；（2）運算順序：學(xué)生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學(xué)生往往是將后面的結果寫(xiě)在前面。通過(guò)（1）強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；（2）針對出現的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯。
《同級運算》教學(xué)反思4
《同級運算》教學(xué)反思《同級運算》是在學(xué)生學(xué)習的加法、減法、乘法、除法，并且在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎的學(xué)情背景下進(jìn)行學(xué)習的。根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我利用播放微課鋪助的教學(xué)手段，結合微課在進(jìn)行重點(diǎn)講解，沒(méi)有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時(shí)要按照從左到右的順序計算，使學(xué)生體會(huì )同級運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。學(xué)習《同級運算》一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標時(shí)我既注重同級運算的.運算順序教學(xué)，又要重視計算方法，講解時(shí)我著(zhù)重講解脫式計算的格式對學(xué)生們形成規范。在以前的教學(xué)中也有這樣的運算順序，但是僅僅停留在口算順序上，大多數學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。
課堂中岀現的問(wèn)題如下：
1、脫式計算的格式錯誤。
2、個(gè)別理解問(wèn)題的能力有待提高。
3、個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
需要注意的幾點(diǎn)：
1、教學(xué)生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化!
2、教師講解示范脫式計算的樣式，先算的算出結果寫(xiě)下來(lái)，不先算的直接照抄下來(lái)，然后依次計算。
3、在以后的教學(xué)過(guò)程中要顧及到潛能生，重點(diǎn)講解的時(shí)候視頻可以暫停，再次進(jìn)行重復講解，讓學(xué)生有時(shí)間去消化。
《同級運算》教學(xué)反思5
本節課的學(xué)習內容是混合運算中的同級運算，是學(xué)生在已經(jīng)知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計算順序的基礎上學(xué)習的。其教學(xué)目標是：1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同級運算的運算順序。2、掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，并學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行脫式計算。本節課的'重點(diǎn)學(xué)習用脫式計算的方法計算混合運算，以及乘除同一級的要按從左往右的順序計算。所以在新授前我設計了一組，連加連減以及加減混合運算的計算題（16+9+8= 32-10-6=
25+20-10= 48-8+17= ）讓學(xué)生先說(shuō)運算順序，再獨立完成，這樣既幫助學(xué)生回憶舊知識，掌握了同級運算，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為后面的新授起到了知識的遷移的作用，在這里基本上的學(xué)生都能說(shuō)出運算順序。
其次，利用主題圖和例題，讓學(xué)生知道，數學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生讀題目并找出有關(guān)信息，和所求問(wèn)題，老師根據學(xué)生回答適時(shí)提示，人走了人數發(fā)生了什么變化，又來(lái)了又發(fā)生什么變化，幫助學(xué)生理解題目意思。這樣學(xué)生很快能獨立列出算式解答。學(xué)生完成后指名學(xué)生說(shuō)先算什么，再算什么。因脫式計算是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，所以在這里老師就重點(diǎn)講解脫式計算。過(guò)度中師：為了看清運算步驟，檢查運算過(guò)程，我們用新的格式脫式計算。老師根據學(xué)生列的綜合算式，板書(shū)出脫式計算的全過(guò)程，邊板書(shū)邊講解。特別強調其格式，老師講完再讓學(xué)生說(shuō)。接著(zhù)再讓學(xué)生看幻燈片的演示過(guò)程。最后再讓學(xué)生將自己列的綜合算式用脫式計算。學(xué)生寫(xiě)完后，再讓學(xué)生說(shuō)脫式計算的格式應注意什么。馬上鞏固一道綜合算式，讓學(xué)生用脫式計算。從鞏固練習中，發(fā)現學(xué)生對格式的掌握情況還是很不錯，只有少數的學(xué)生將等于號與算式中的第一個(gè)數對齊了。這里我也及時(shí)給予指正。接下來(lái)，馬上出示只有乘除的同級運算，同時(shí)一同出示前面的脫式計算過(guò)程，并讓學(xué)生明白算式中只有乘除法的也是同級運算，讓學(xué)生試著(zhù)用脫式計算，因為已經(jīng)有了前面的學(xué)習，這一題學(xué)生基本上都能寫(xiě)出脫式計算，接下來(lái)再出示幾題同級運算的練習，讓學(xué)生觀(guān)察總結出：在沒(méi)有括號的算式里，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節課的新授課中，注重學(xué)生對知識的體驗和探索過(guò)程。在交流匯報中尊重學(xué)生的思維方式。學(xué)生也學(xué)的愉快。
《同級運算》教學(xué)反思6
最近執教完了第五單元《混合運算》的第一課時(shí)：同級混合運算，本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書(shū)寫(xiě)。
我的基本步驟是：
一、復習舊知。出示了之前學(xué)習過(guò)的4個(gè)綜合算式來(lái)說(shuō)計算順序，再進(jìn)行計算。采取的形式是：指名生說(shuō)順序并計算。
二、新授（出示例1）。
�。�1）讓學(xué)生讀題，說(shuō)求什么？再自己嘗試列式計算。
�。�2）展示學(xué)生的列式，并請生說(shuō)一說(shuō)為什么這么算？
�。�3）出示分步算式和綜合算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。問(wèn)：綜合算式的計算順序是怎么樣的？引出：在沒(méi)有括號的`算是里，只有加法、減法運算時(shí)，要按從左到右的順序計算。
�。�4）教學(xué)脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式，邊講解邊寫(xiě)。
�。�5）生跟著(zhù)電腦用手指再書(shū)寫(xiě)一次脫式計算的格式。
�。�6）出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計算格式書(shū)寫(xiě)并計算（一生板演）。
�。�6）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問(wèn)題并糾正。
�。�7）出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習，想一想先算什么？再算什么？脫式計算格式怎么書(shū)寫(xiě)？（一生板演）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問(wèn)題并糾正。
�。�8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運算時(shí)，都要按從左往右的順序計算。
三、鞏固練習。
�。�1）書(shū)上P47頁(yè)做一做。（2）出示判斷題，讓學(xué)生觀(guān)察對不對？不對的，錯在哪里?試著(zhù)改一改。
經(jīng)過(guò)和名師的交流，指出：
1、本節課的重點(diǎn)是學(xué)習脫式計算的書(shū)寫(xiě)和理解綜合算式的概念。其實(shí)例1的列式練習已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運算順序了，所以一開(kāi)始的復習舊知的4個(gè)綜合算式可以省略。
2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學(xué)生已經(jīng)通過(guò)讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計算的過(guò)程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時(shí)候，中間的過(guò)程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。
3、書(shū)寫(xiě)脫式計算時(shí)，可以讓學(xué)生仔細觀(guān)察怎么寫(xiě)的？用綜合算式與脫式的對比，來(lái)發(fā)現書(shū)寫(xiě)的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫(xiě)更有效。
4、在如何規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的問(wèn)題上。我們可以投影練習本的格子，在格子上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)格式的教學(xué)，這樣學(xué)生能更直觀(guān)的感受，接下來(lái)就會(huì )省了很多口舌來(lái)提醒。
5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過(guò)于單調，可以讓學(xué)生互相評一評等。
6、本節課其實(shí)可以多實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，反饋作業(yè)中出現的問(wèn)題，從學(xué)生的角度出發(fā)，最后再進(jìn)行歸納總結會(huì )更好。
本來(lái)以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過(guò)程講的過(guò)多，導致時(shí)間掌握的不夠好，最后的改錯練習沒(méi)有進(jìn)行，這個(gè)也是我需要重視的問(wèn)題之一�？傊�，課堂教學(xué)要努力做到精講多練，多實(shí)踐積累經(jīng)驗，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
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