《同級運算》教學(xué)反思（精選5篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的《同級運算》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　《同級運算》教學(xué)反思 1

　　《同級運算》是在學(xué)生學(xué)習的加法、減法、乘法、除法，并且在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎的學(xué)情背景下進(jìn)行學(xué)習的。根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我利用播放微課鋪助的教學(xué)手段，結合微課在進(jìn)行重點(diǎn)講解，沒(méi)有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時(shí)要按照從左到右的順序計算，使學(xué)生體會(huì )同級運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。

　　學(xué)習《同級運算》一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標時(shí)我既注重同級運算的運算順序教學(xué)，又要重視計算方法，講解時(shí)我著(zhù)重講解脫式計算的格式對學(xué)生們形成規范。在以前的教學(xué)中也有這樣的運算順序，但是僅僅停留在口算順序上，大多數學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。

　　課堂中岀現的'問(wèn)題如下：

　　1. 脫式計算的格式錯誤。

　　2. 個(gè)別理解問(wèn)題的能力有待提高。

　　3. 個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

　　需要注意的幾點(diǎn)：

　　1. 教學(xué)生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化!

　　2. 教師講解示范脫式計算的樣式，先算的算出結果寫(xiě)下來(lái)，不先算的直接照抄下來(lái)，然后依次計算。

　　3. 在以后的教學(xué)過(guò)程中要顧及到潛能生，重點(diǎn)講解的時(shí)候視頻可以暫停，再次進(jìn)行重復講解，讓學(xué)生有時(shí)間去消化。

　　《同級運算》教學(xué)反思 2

　　本節課的學(xué)習內容是混合運算中的同級運算，是學(xué)生在已經(jīng)知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計算順序的基礎上學(xué)習的。其教學(xué)目標是：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同級運算的運算順序。

　　2、掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，并學(xué)會(huì )正確地進(jìn)行脫式計算。本節課的重點(diǎn)學(xué)習用脫式計算的方法計算混合運算，以及乘除同一級的要按從左往右的順序計算。所以在新授前我設計了一組，連加連減以及加減混合運算的計算題（16+9+8= 32-10-6=

　　25+20-10= 48-8+17= ）讓學(xué)生先說(shuō)運算順序，再獨立完成，這樣既幫助學(xué)生回憶舊知識，掌握了同級運算，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為后面的新授起到了知識的遷移的作用，在這里基本上的學(xué)生都能說(shuō)出運算順序。

　　其次，利用主題圖和例題，讓學(xué)生知道，數學(xué)來(lái)源于生活。讓學(xué)生讀題目并找出有關(guān)信息，和所求問(wèn)題，老師根據學(xué)生回答適時(shí)提示，人走了人數發(fā)生了什么變化，又來(lái)了又發(fā)生什么變化，幫助學(xué)生理解題目意思。這樣學(xué)生很快能獨立列出算式解答。學(xué)生完成后指名學(xué)生說(shuō)先算什么，再算什么。因脫式計算是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，所以在這里老師就重點(diǎn)講解脫式計算。過(guò)度中師：為了看清運算步驟，檢查運算過(guò)程，我們用新的格式脫式計算。老師根據學(xué)生列的綜合算式，板書(shū)出脫式計算的全過(guò)程，邊板書(shū)邊講解。特別強調其格式，老師講完再讓學(xué)生說(shuō)。接著(zhù)再讓學(xué)生看幻燈片的'演示過(guò)程。最后再讓學(xué)生將自己列的綜合算式用脫式計算。學(xué)生寫(xiě)完后，再讓學(xué)生說(shuō)脫式計算的格式應注意什么。馬上鞏固一道綜合算式，讓學(xué)生用脫式計算。從鞏固練習中，發(fā)現學(xué)生對格式的掌握情況還是很不錯，只有少數的學(xué)生將等于號與算式中的第一個(gè)數對齊了。這里我也及時(shí)給予指正。接下來(lái)，馬上出示只有乘除的同級運算，同時(shí)一同出示前面的脫式計算過(guò)程，并讓學(xué)生明白算式中只有乘除法的也是同級運算，讓學(xué)生試著(zhù)用脫式計算，因為已經(jīng)有了前面的學(xué)習，這一題學(xué)生基本上都能寫(xiě)出脫式計算，接下來(lái)再出示幾題同級運算的練習，讓學(xué)生觀(guān)察總結出：在沒(méi)有括號的算式里，只有加減或乘除法都要按從左往右的順序計算。所以在本節課的新授課中，注重學(xué)生對知識的體驗和探索過(guò)程。在交流匯報中尊重學(xué)生的思維方式。學(xué)生也學(xué)的愉快。

　　《同級運算》教學(xué)反思 3

　　最近執教完了第五單元《混合運算》的第一課時(shí)：同級混合運算，本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書(shū)寫(xiě)。

　　我的基本步驟是：

　　一、復習舊知。

　　出示了之前學(xué)習過(guò)的4個(gè)綜合算式來(lái)說(shuō)計算順序，再進(jìn)行計算。采取的形式是：指名生說(shuō)順序并計算。

　　二、新授（出示例1）。

　�。�1）讓學(xué)生讀題，說(shuō)求什么？再自己嘗試列式計算。

　�。�2）展示學(xué)生的列式，并請生說(shuō)一說(shuō)為什么這么算？

　�。�3）出示分步算式和綜合算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。問(wèn)：綜合算式的計算順序是怎么樣的？引出：在沒(méi)有括號的算是里，只有加法、減法運算時(shí)，要按從左到右的順序計算。

　�。�4）教學(xué)脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式，邊講解邊寫(xiě)。

　�。�5）生跟著(zhù)電腦用手指再書(shū)寫(xiě)一次脫式計算的格式。

　�。�6）出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計算格式書(shū)寫(xiě)并計算（一生板演）。

　�。�6）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問(wèn)題并糾正。

　�。�7）出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習，想一想先算什么？再算什么？脫式計算格式怎么書(shū)寫(xiě)？（一生板演）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問(wèn)題并糾正。

　�。�8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運算時(shí)，都要按從左往右的順序計算。

　　三、鞏固練習。

　�。�1）書(shū)上P47頁(yè)做一做。

　�。�2）出示判斷題，讓學(xué)生觀(guān)察對不對？不對的，錯在哪里?試著(zhù)改一改。

　　經(jīng)過(guò)和名師的交流，指出：

　　1、本節課的重點(diǎn)是學(xué)習脫式計算的書(shū)寫(xiě)和理解綜合算式的概念。其實(shí)例1的列式練習已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運算順序了，所以一開(kāi)始的復習舊知的4個(gè)綜合算式可以省略。

　　2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學(xué)生已經(jīng)通過(guò)讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計算的過(guò)程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時(shí)候，中間的過(guò)程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。

　　3、書(shū)寫(xiě)脫式計算時(shí)，可以讓學(xué)生仔細觀(guān)察怎么寫(xiě)的？用綜合算式與脫式的對比，來(lái)發(fā)現書(shū)寫(xiě)的'格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫(xiě)更有效。

　　4、在如何規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的問(wèn)題上。我們可以投影練習本的格子，在格子上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)格式的教學(xué)，這樣學(xué)生能更直觀(guān)的感受，接下來(lái)就會(huì )省了很多口舌來(lái)提醒。

　　5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過(guò)于單調，可以讓學(xué)生互相評一評等。

　　6、本節課其實(shí)可以多實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，反饋作業(yè)中出現的問(wèn)題，從學(xué)生的角度出發(fā)，最后再進(jìn)行歸納總結會(huì )更好。

　　本來(lái)以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過(guò)程講的過(guò)多，導致時(shí)間掌握的不夠好，最后的改錯練習沒(méi)有進(jìn)行，這個(gè)也是我需要重視的問(wèn)題之一�？傊�，課堂教學(xué)要努力做到精講多練，多實(shí)踐積累經(jīng)驗，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！

　　《同級運算》教學(xué)反思 4

　　在備好這一節課的時(shí)候進(jìn)行過(guò)教研組內磨課后，心里有有些擔憂(yōu)課堂的時(shí)間不好把握，一方面由于這節課不僅僅是一個(gè)新單元的開(kāi)始，更是學(xué)生們第一次接觸用脫式計算的形式來(lái)計算綜合算式，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式肯定會(huì )有些問(wèn)題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的局限性，生動(dòng)的課堂是需要師生積極互動(dòng)，共同參與的。以往的互動(dòng)我們師生是坐在教師里面對面的參與的，我們現在面臨的互動(dòng)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現的，互動(dòng)會(huì )有滯后性以及延后性，同樣的互動(dòng)問(wèn)題，現在所用的時(shí)間大大的超過(guò)了我們以往互動(dòng)時(shí)間，雖然我們不采用連麥這種比較費時(shí)的互動(dòng)方式，但是其他互動(dòng)的時(shí)間也是不好把握的。

　　這節課之前也是一直憂(yōu)心的量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時(shí)的地方也是一再刪減，課堂時(shí)間還是非常緊張的，最后的聯(lián)系時(shí)間沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間去練習，這是我比較遺憾的一點(diǎn)。還有一點(diǎn)做的不足，雖然課前知道書(shū)寫(xiě)格式這是一大南難點(diǎn)，我安排課自己詳細講解，沒(méi)有學(xué)生時(shí)間讓他們去認真觀(guān)察脫式計算的形式，由我來(lái)講解脫式計算書(shū)寫(xiě)的`格式，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現的認知規律，導致了在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候格式出錯比較多，雖然我糾正了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式，孩子們也學(xué)會(huì )了，但是總覺(jué)得沒(méi)有達到讓孩子主動(dòng)去學(xué)習，也正是因為這樣的一個(gè)不太合理的安排，也造成了課堂時(shí)間緊張。

　　這節課總的來(lái)說(shuō)學(xué)習目標達成的還可以，學(xué)生們都很好應用自己所學(xué)的知識。雖然釘釘課堂的局限性，但是我還是采取了以語(yǔ)音、圖片等形式讓我們的課堂有互動(dòng)，有參與，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極的參與到課堂中。

　　通過(guò)這節課也讓我學(xué)習到了只有時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題，去站在學(xué)生的角度精備每一個(gè)環(huán)節，課堂才會(huì )在活躍的基礎上讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，這也是今后我的教學(xué)所努力的一個(gè)方向。

　　《同級運算》教學(xué)反思 5

　　我認為這節課有以下這些特點(diǎn)：

　　1.重視情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　“數學(xué)源于生活”。王老師在課堂上再現了學(xué)生熟悉的生活情境,從情境中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。而情境的創(chuàng )設更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

　　2.利用生活經(jīng)驗，突出算理，分清運算順序

　　數學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上王老師再現了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎上，引導把兩個(gè)一步計算的'算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義，并根據數量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足。

　　3.靈活用好練習題。

　　在練習題中設計了說(shuō)運算順序，計算，解決問(wèn)題和給小馬虎改錯幾中類(lèi)型，根據學(xué)生中出現的典型錯誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè )趣，養成認真仔細的好習慣。

　　4.重視對錯誤的診斷及矯正

　　教學(xué)中王老師重視學(xué)法指導，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。如：王老師還能把書(shū)中練習題與學(xué)生脫式計算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運算順序和書(shū)寫(xiě)格式達成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，而且學(xué)生對運算順序和書(shū)寫(xiě)格式的理解也更加深刻了。

　　一點(diǎn)建議：

　　1.在低年級的數學(xué)課堂上，如能精心設計相關(guān)練習溶于一些有趣的數學(xué)游戲中，這樣課堂氣氛會(huì )顯得更加活躍些，這也會(huì )對我們的教學(xué)起到很大的效果。

　　2.教學(xué)中合理安排時(shí)間，避免前松后緊，要加大練習的量，通過(guò)有層次、有坡度的練習，進(jìn)一步理解算理，掌握運算順序。

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