高二數學(xué)教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的高二數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高二數學(xué)教學(xué)反思1
三月份的課程是完成第四冊第一章《棱錐、棱柱》資料的教學(xué)。從完成這一章的教學(xué)后發(fā)現以下幾個(gè)方面就應在今后的教學(xué)中加以注意：
一、教學(xué)手段：新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習時(shí)節省抄題目和畫(huà)圖的時(shí)間。二是有利于我們演示線(xiàn)的平移過(guò)程，個(gè)性是平行的轉化問(wèn)題，平行線(xiàn)在哪個(gè)面內平移，移后的結果如果，能夠利用動(dòng)畫(huà)效果很好地體現出來(lái)。三是能夠透過(guò)課件下載展示實(shí)際生活中的空間的線(xiàn)面問(wèn)題。利用軟件，能作出較準確的立體圖形便以分析，還能夠利用背景顏色或線(xiàn)條襯托線(xiàn)面位置關(guān)系，增加立體感。
二、知識系統的構建，立體幾何的資料特點(diǎn)是概念，定理十分多。這些定義、定理如果沒(méi)有把他們進(jìn)行梳理，資料很容易被忘記。所以，引導學(xué)生對定理進(jìn)行分類(lèi)記憶是十分有必要的.。我認為能夠透過(guò)空間點(diǎn)、線(xiàn)、面的位置關(guān)系及平行與垂直問(wèn)題，判定與性質(zhì)定理來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。另外，個(gè)性應讓學(xué)生了解定理的條件和結論，透過(guò)條件及結論歸納定理的主要作用，如線(xiàn)面平行的判定定理可歸納為“線(xiàn)線(xiàn)平行與線(xiàn)面平行”條件是“線(xiàn)在面外”、“線(xiàn)在面內”、“線(xiàn)線(xiàn)平行”主要作用是證明“線(xiàn)面平行”問(wèn)題。從條件分析方法題，在所要證的平面內找一條已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時(shí)可在一個(gè)平面內來(lái)進(jìn)行依據是兩平行線(xiàn)可確定一個(gè)平面。
三、教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題�！犊臻g向量》在立幾中作為一個(gè)解決問(wèn)題的新方法，其特點(diǎn)是透過(guò)代數的運算就能夠解決立幾問(wèn)題，且方法近乎“公式化”個(gè)性是在求“空間角和距離”問(wèn)題，只要能建立起空間的直角坐標，寫(xiě)出點(diǎn)的坐標，這些垂直角、距離問(wèn)題都可迎刃而解。因此，教學(xué)中我以為，在以正方體、長(cháng)方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們能夠鼓勵學(xué)習大膽運用空間向量去解決，在空間向量的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生掌握好距離與夾角公式，已垂直問(wèn)題的轉化(垂直問(wèn)題轉化是我們找坐標軸的思路之一)。
高二數學(xué)教學(xué)反思2
時(shí)光荏苒，轉眼一學(xué)期又已經(jīng)結束，這學(xué)期以來(lái)，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，認真引導學(xué)生理解和鞏固基礎知識和基本技能，無(wú)論從學(xué)習態(tài)度還是學(xué)習方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應有的成績(jì)�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、工作態(tài)度
一學(xué)期以來(lái)，本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成完整的知識結構，并嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
二、加強理論學(xué)習，積極學(xué)習新課程
理論是行動(dòng)的先導。自實(shí)行新課程以來(lái)，我是帶新課程的新授課，為了加強對新課程的認識和了解，我積極學(xué)習新課程改革的相關(guān)要求理論，仔細研究新的課程標準，及時(shí)更新自己的大腦，以適應新課程改革的需要。同時(shí)為了和教學(xué)一線(xiàn)的同行們交流，積極利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)通了教育教學(xué)博客，養成了及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思的好習慣。作為一位年輕的數學(xué)教師，我發(fā)現在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )獨特的見(jiàn)解，教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思，對以后上課積累了經(jīng)驗，奠定了基矗同時(shí)，這些見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)非常重要的一部分，積累經(jīng)驗，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。
三、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，積極研究學(xué)情
所謂“親其師，信其道”，“愛(ài)是最好的教育”，作為教師不僅僅要擔任響應的教學(xué)，同時(shí)還肩負著(zhù)育人的責任。如何育人?我認為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)情，在教學(xué)中才能做到有的`放矢，增強了教學(xué)的針對性和有效性。多與學(xué)生交流，加強與學(xué)生的思想溝通，做學(xué)生的朋友，才能及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，以及班級中學(xué)生的學(xué)習情況，從而為自己的備課提供第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價(jià)值的建議
四、充分備課，精心鉆研教材及考題
分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據所學(xué)內容設計課堂教學(xué)情景，力爭做到深入淺出，生動(dòng)活潑，方法靈活，講練結合，真正體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習數學(xué)的現狀，依據學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、水平設計合理恰當的教學(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴展學(xué)生的認知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓練的平臺，創(chuàng )設熟悉易懂的學(xué)習情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的實(shí)際內容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。一節課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是教師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，備課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習的效果。備課中我著(zhù)重注意了這樣幾點(diǎn)：1、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區別;2、本節內容在整個(gè)高中數學(xué)中的地位;3、課程標準與考試說(shuō)明對本節內容的要求;4、近幾年高考試題對本節內容的考查情況;5、學(xué)生對本節內容預習中可能存在的問(wèn)題;6、本節內容還可以補充哪些典型例題和習題;7、本節內容在數學(xué)發(fā)展史上有怎樣的地位;8、本節內容哪些是學(xué)生可以自學(xué)會(huì )的，哪些是必須要仔細講解的;哪些是可以不用做要求的;9、本節內容的重點(diǎn)如何處理，難點(diǎn)如何突破，關(guān)鍵點(diǎn)如何引導，疑惑點(diǎn)如何澄清等
在教學(xué)過(guò)程過(guò)，特別重視學(xué)生對數學(xué)概念的理解，數學(xué)概念是數學(xué)基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是高考數學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內容。對于重要的數學(xué)概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來(lái)看，有相當多的考生對掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導致各種錯誤。還特別重視學(xué)生對公式掌握的熟練程度和基本運算的訓練，重點(diǎn)抓解答題的解題規范訓練.
五、落實(shí)常規，確保教學(xué)質(zhì)量
上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽(tīng)講、筆記、練習、反饋等環(huán)節入手，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得知識還要提高解決問(wèn)題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問(wèn)題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導式，引導學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，展示新舊知識之間的內在聯(lián)系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學(xué)生仔細分析問(wèn)題的特點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會(huì )貫通，并讓學(xué)生在練習中加以消化，真正提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
高二數學(xué)教學(xué)反思3
1、痹碩變化的觀(guān)點(diǎn)：
幾何圖形不是孤立和靜止的，也應看作不斷發(fā)展和變化的，如線(xiàn)段向一個(gè)方向延長(cháng)，就發(fā)展成為射線(xiàn)；射線(xiàn)向另一方向延長(cháng)就發(fā)展成直線(xiàn)。又如射線(xiàn)饒它的端點(diǎn)旋轉就形成角；角的終邊不斷旋轉就變化成直角、平角和周角。從圖形的運動(dòng)中可以看到變化，從變化中看到聯(lián)系和區別及特性。
2、筆形結合的思想：
在幾何的知識中經(jīng)常遇到計算問(wèn)題，對形的`研究離不開(kāi)數。正如數學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“數缺形時(shí)少直觀(guān)，形缺數時(shí)難如微”。本章的知識中，將線(xiàn)段的長(cháng)度用數量表示，利用方程的方法解決余角與補角的問(wèn)題。因此我們對幾何的學(xué)習不能與代數的學(xué)習截然分開(kāi)，在形的問(wèn)題難以解決時(shí)，發(fā)揮數的功能，在數的問(wèn)題遇到困難時(shí)，畫(huà)出與它相關(guān)的圖形，都會(huì )給問(wèn)題的解決帶來(lái)新的思路。從幾何的起始課，就注意數形結合，就會(huì )養成良好的思維習慣。
3、繃系實(shí)際，從實(shí)際事物中抽象出數學(xué)模型
數學(xué)的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，因此學(xué)習數學(xué)不能脫離實(shí)際生活，尤其是幾乎何的學(xué)習更離不開(kāi)實(shí)際生活。一方面要讓學(xué)生知道本章的主要內容是線(xiàn)和角，都在生活中有大量的'原型存在，另一方面又要引導學(xué)生將所學(xué)的知識去解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這才是理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)。
高二數學(xué)教學(xué)反思4
第一次授課是在高二五班，主要采用ppt講解。ppt是我在備課的時(shí)候，從網(wǎng)上下載了一個(gè)公開(kāi)課課件，我覺(jué)得挺好的，就稍微改了改，ppt講的很細，而我之前帶過(guò)一屆高二，就沒(méi)仔細看，結果板書(shū)與ppt的'結合不是很順利，。另一方面，本節主要是得出雙曲線(xiàn)的定義以及標準方程的推導，理論性比較強，基本上都是我在講，說(shuō)實(shí)話(huà)都講的冒汗了，而學(xué)生全程在聽(tīng)，只在講解例題的時(shí)候動(dòng)了動(dòng)筆，所以思維不是很集中。講完以后，心情不好。
第二次上課是在高二六班，很不巧電腦壞了，沒(méi)有辦法用ppt，只能板書(shū)講解，除了拉鏈的數學(xué)實(shí)驗，其余都很順暢，學(xué)生配合的也好，節省了很多時(shí)間，課后練習也處理完了。
所以，上完課后，我就在思考一個(gè)問(wèn)題:上課到底要不要用ppt?思考的結果是我沒(méi)有把握好力度。
第一次授課時(shí)，我將ppt當成了依賴(lài)，沒(méi)有意識到其輔助作用。
第二次授課時(shí)，缺少了ppt，拉鏈數學(xué)實(shí)驗沒(méi)有展示出來(lái)，僅憑畫(huà)圖，學(xué)生想不明白。
而且有了橢圓和雙曲線(xiàn)的學(xué)習基礎，學(xué)生也掌握了基本研究流程，完全具備自學(xué)能力。所以，不需要教師全程講授，可以制作導學(xué)案，讓學(xué)生自主研究、小組討論，教師加以補充即可。
高二數學(xué)教學(xué)反思5
上一周進(jìn)行了公開(kāi)課《有序數對》，下面就本節課的上課情況進(jìn)行總結和反思。我認為對本節課的重點(diǎn)：用有序數對表示位置。教學(xué)難點(diǎn)：對有序數對中的有序的理解把握的很到位。能夠完成所制定的四維目標。尤其是在情感態(tài)度方面，通過(guò)游戲學(xué)習有序數對，培養學(xué)生合作交流意識和探索精神；經(jīng)歷用有序數對表示位置的過(guò)程，體驗數、符號是描述現實(shí)世界的重要手段。
為達到上面的要求，在教學(xué)中，我意在改變教師壟斷課堂的局面，而是采取在游戲中進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )造民主、平等、寬松、和諧的氣氛，讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生體驗知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生真正成為課堂的主體。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者、引導者、合作者，基于上述理念，結合本節內容，在教學(xué)中我主要采用以下方式：
1、注重創(chuàng )設情境，激情引趣。
根據教材內容的不同，創(chuàng )建不同的情境。情境的創(chuàng )建取決于教材，來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生身邊熟悉的事物，同時(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)，貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程，這樣運用多種手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)并不是很難的事情，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
2、注重自主探究，合作交流。
在本節課的新知構建中，從始至終，我是讓學(xué)生自主探究與合作交流中去獲得基本知識和思想方法。同時(shí)通過(guò)小組之間的合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，與人交流，相互幫助，互相協(xié)作的本領(lǐng)20xx年度數列教學(xué)反思文章20xx年度數列教學(xué)反思。同時(shí)通過(guò)合作，充分體現教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生民主的平等關(guān)系。
通過(guò)回顧和反思，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習中不斷進(jìn)步，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。
我認為本節課的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的`機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，體驗到數、符號和圖形是有效地描述現實(shí)世界。同時(shí)借助多媒體課件，使得課堂的容量很大，學(xué)生也感到非常的新穎，在非常輕松愉悅的氣氛中完成了本節課。不足之處也是有的，比如對于生活中有序數對的例子舉的還不是不夠豐富，在時(shí)間的把握上還不是很精準，在與學(xué)生的配合上還少一點(diǎn)默契等等。
高二數學(xué)教學(xué)反思6
教師的職業(yè)成長(cháng)也是外在價(jià)值引導下的自主完善的過(guò)程，意識到教師主體的積極參與對教師成長(cháng)的意義是非常重要的。相反，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識的覺(jué)醒和能力的增強，而僅僅采用單純的我講你聽(tīng)，缺乏雙向互動(dòng)和自我實(shí)踐反思，其效果必然是不理想的。只有注重激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機，調動(dòng)教師積極的自我反思與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，教師的教育教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)行為和能力才會(huì )有本質(zhì)性的提高。
一、為什么要進(jìn)行教學(xué)反思
1、什么是教學(xué)反思呢?教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程�！狈此夹越虒W(xué)是西方一些發(fā)達國家的師范教育領(lǐng)域里興起并迅速向普教領(lǐng)域延伸的新的教學(xué)實(shí)踐和理論。也是近年來(lái)國外盛行的教學(xué)方法之一�，F代教育最重要的特征就是張揚人的主體性，提倡個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性及特長(cháng)，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因此社會(huì )、學(xué)校對教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現在對教師專(zhuān)業(yè)知識的追求上，更重要的體現在對教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。
2、教學(xué)反思的意義：教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)，它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗;另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，通過(guò)不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。一個(gè)教師要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備不斷反思的意識。一個(gè)教師不論其教學(xué)能力起點(diǎn)有多高，都有必要通過(guò)多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這樣做有利于提高教師的自我教學(xué)意識，增強自我評價(jià)、自我糾錯的能力，然后再回到實(shí)踐進(jìn)行新的一輪反思，不斷循環(huán)，螺旋上升。另一方面通過(guò)對反思的探索，構建理論與實(shí)踐的橋梁，對反思基本理念進(jìn)行確認，將理論回歸實(shí)際。這樣才能使自己與時(shí)俱進(jìn);才能對自己提出更高更遠的目標，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。
二、反思傳統的教學(xué)觀(guān)、建立現代的數學(xué)教學(xué)觀(guān)
傳統教學(xué)觀(guān)下，教師的教學(xué)信息交流為教師講，學(xué)生聽(tīng)，是一種單向的傳輸方式。教師單向擁有權力，教學(xué)目標、內容、方法、進(jìn)程、結果和質(zhì)量評定等都由教師決定和負責。學(xué)生在教師的控制和監督下進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的任務(wù)和責任是“應試”和接受評定。傳統的教學(xué)觀(guān)把學(xué)生當作接受知識的容器，只關(guān)注知識的掌握，技能的訓練，能力的提高。很少考慮如何通過(guò)數學(xué)教學(xué)使學(xué)生全方位地認識數學(xué)和體驗數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)精神，領(lǐng)略數學(xué)的美感，感悟數學(xué)交流，嘗試數學(xué)創(chuàng )造等。教師是絕對的權威，教學(xué)時(shí)眼中無(wú)人，心中無(wú)人，學(xué)生是模仿教師的機器。在傳統的教學(xué)觀(guān)下絕大多數學(xué)生逐漸養成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)：“為什么?”，也不知道要“為什么?”的麻木習慣。發(fā)散性思維，逆向思維被束縛，大膽猜想、幻想的翅膀被折斷。在加拿大的課堂里，學(xué)生可以隨意打斷教師的講課，提出自己的問(wèn)題和不同的觀(guān)點(diǎn)，而在我們的課堂里，除非教師主動(dòng)提問(wèn)否則是不允許學(xué)生這樣做，學(xué)生也不敢這樣做的。在這樣傳統的教學(xué)觀(guān)下培養出來(lái)的學(xué)生能怎么樣呢?
三、當今課堂現狀反思
1、反思備課觀(guān)備課是教師的重要基本功，備好課也是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，青年教師尤其如此。因此，要提高課堂教學(xué)效益，就必須反思對備課的認識。教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎的因素是教師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，動(dòng)聽(tīng)的演唱，首先要有動(dòng)聽(tīng)的詞曲。對于執教多年的老師來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教案不過(guò)是一件簡(jiǎn)單、重復、機械的工作。于是，他們對寫(xiě)教案、備課頗有怨言，甚至照抄教案當備課以應付檢查的大有人在但目前有部分教師對備課的重要性認識不足，常常聽(tīng)到一些關(guān)于備課的言論：現象一：“教材簡(jiǎn)單，沒(méi)什么備的，照書(shū)本講就行了�！边@些人備一節課花半小時(shí)都嫌多，某教案十分精簡(jiǎn)，整篇教案不足一百個(gè)字。這種人懶得細想，教材雖簡(jiǎn)單，但其內涵，外延極豐富，需要教師幫學(xué)生深入挖掘，從而透徹掌握教材，學(xué)生從掌握知識到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍，更需教師對學(xué)生點(diǎn)撥、指引和訓練，寫(xiě)簡(jiǎn)案絕對完不成這些任務(wù)的�，F象二：“買(mǎi)幾本《教案集》就行了，有啥備的�！边@種人備課所花時(shí)間不多，有時(shí)備課嫌抄煩，干脆就拿《教案集》走上講臺。這種人多的是模仿，少得是能動(dòng)創(chuàng )造。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗的總結，對于多變的活生生的自己的學(xué)生具有借鑒價(jià)值，但絕不應代替自己的思考與實(shí)踐�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。學(xué)生不同，教師不同，教師對教材教法的理解不同，概念怎樣闡釋?zhuān)皆鯓臃治�，習題怎樣處理，決無(wú)定法可言，別人再好的方法也無(wú)法面對每個(gè)教師自身的能力和他所面臨的學(xué)生實(shí)際�，F象三：“同樣的教案年年寫(xiě)，沒(méi)必要，拿舊教案上課行了�！庇械碾m然不是舊教案，其實(shí)是舊教案的復制。這種人以舊代新，不僅行動(dòng)上表現了一個(gè)惰性，思想上也不求進(jìn)取�？床坏绞挛锏淖兓�、發(fā)展，墨守陳規。以不變應多變，必定課上不好，教學(xué)質(zhì)量難以提高。
2、反思教學(xué)目標教學(xué)目標設計是教學(xué)設計中一個(gè)最基本的要求，是事關(guān)一節課整體的重要問(wèn)題，是教師備課的目的所在。
在老師的教案中主要存在以下問(wèn)題：
1、對教學(xué)目標設計思想上不重視，目標設計流于形式，，認為可有可無(wú)。
2、教學(xué)目標的設計不是定位于學(xué)生而是指向教師，忽視了學(xué)生的主體性地位，仍然是把教師當作是教學(xué)過(guò)程的主宰者。
3、教學(xué)目標設計忽視對“情感目標”、“能力目標”的培養。重視的是知識的灌輸，嚴重忽視了教材的育人功能。
反思一：教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指明燈，是整個(gè)教學(xué)設計的指南，有什么樣的教學(xué)目標就有什么樣的教學(xué)行為，這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不夸張。教學(xué)目標如同寫(xiě)文章時(shí)的大綱，大綱的好壞決定著(zhù)文章的條理，決定著(zhù)故事的情節，教學(xué)目標的定位決定著(zhù)教學(xué)行為的實(shí)施，決定著(zhù)是過(guò)程目標包涵在知識技能目標中實(shí)施，也決定著(zhù)學(xué)生情感目標的達成。沒(méi)有教學(xué)目的課堂教學(xué)猶如放野馬，腳踏西瓜皮滑到那算那。
反思二：教學(xué)目標的指向是學(xué)生主體，是預期達到的學(xué)習結果和標準，是學(xué)生學(xué)習之后所發(fā)生的變化。而“教會(huì )學(xué)生……”、“使學(xué)生掌握……”，是把教師作為行為主體，而學(xué)生變成了老師灌輸的工具。課堂教學(xué)中學(xué)生應該是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素，是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中師生互相制約，相互促進(jìn)。因而在教學(xué)設計中要以學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)作為行為主體，進(jìn)行教學(xué)目標設計，只有這樣才能使教學(xué)目標成為教學(xué)實(shí)施的指南，真正使教學(xué)目標得以實(shí)現。
反思三：通過(guò)創(chuàng )設行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的知識變得生動(dòng)形象、饒有興趣。對學(xué)生而言,數學(xué)學(xué)習過(guò)程既是他們接受、探究、處理、反饋數學(xué)信息的過(guò)程,也是他們形成、表達、傳遞學(xué)習數學(xué)情感的過(guò)程。積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué),為他們的終生持續發(fā)展奠定良好的基礎。沒(méi)情感的課堂如同嚼蠟，枯燥無(wú)味，尤其是數學(xué)課更是如此。
3、反思教學(xué)過(guò)程現象1：逢課必“情境引入”，導致創(chuàng )設情境流于形式。案例：某教師在講拋物線(xiàn)方程時(shí)是這樣引入的：同學(xué)們，你們知道趙洲橋嗎?想不想看看?同學(xué)們回答：想┉。老師馬上打出趙洲橋的圖片，學(xué)生的興趣一下子提了起來(lái)，可后來(lái)卻令人感到乏味：首先是趙洲橋的圖片+知識新授，其次是趙洲橋的圖片+例題，再次是趙洲橋的圖片+鞏固練習，最后還是趙洲橋的圖片+總結。這種所謂的“情境”除了會(huì )分散學(xué)生的注意力，又有什么作用呢?反思：我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng )設情境”，僅僅是為了給傳統教學(xué)“包裝”一下?給傳統教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎? “情境”創(chuàng )設至少有一個(gè)基本原則：從學(xué)生發(fā)展的內在需要出發(fā)。如果情境創(chuàng )設不能引導學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，如果情境創(chuàng )設不是促進(jìn)學(xué)生認知能力的協(xié)調發(fā)展，甚至是虛構的情境，這樣的情境寧可不要。不是所有教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都需要渲染情境，也不是所有的情境創(chuàng )設都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有利，對于一些不好創(chuàng )設情境的教學(xué)內容，可以采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式直接講解。我們不能為創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境，更不能是虛擬的，我們需要一個(gè)“求真”的教學(xué)情境。
現象2：“我拼、我拼、我拼拼拼”案例：公開(kāi)課的一個(gè)普遍現象是：班級的桌子全都要重新拼一遍，有時(shí)兩兩相拼，有時(shí)三三桌子相拼，經(jīng)過(guò)教師的'安排依次坐好，后來(lái)聽(tīng)得多了，才知道由于要進(jìn)行合作學(xué)習。課桌一拼就表示走進(jìn)新課程了?就表示合作學(xué)習了?再看，不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習小組，投入熱烈的討論之中。反思：“小組合作學(xué)習”是當前課堂教學(xué)中比較流行的一種有效的教學(xué)方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習交流的重要途徑。小組合作學(xué)習可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習、交往的效率，也可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短，有利于培養探究意識和合作精神，不少教師有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。就其課堂形式來(lái)看，合作交流的過(guò)程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。具體表現在：就教師而言，部分教師誤把“合作”等同于“合并”，認為提幾個(gè)問(wèn)題，再把桌子拼拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導致學(xué)生對如何合作無(wú)從下手。同時(shí)部分教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價(jià)值問(wèn)題都也要在小組里討論。有時(shí)討論的時(shí)間也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習在教師的要求下就結束了。就學(xué)生而言，討論中不能?chē)@中心問(wèn)題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實(shí)際上，沒(méi)有思維撞擊的火花;小組中只由學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生發(fā)言，沒(méi)有學(xué)生間的互動(dòng);學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽(tīng)對方意見(jiàn)，小組間的交流很少，沒(méi)有真正的討論與合作，這種合作基本停留在個(gè)體獨立學(xué)習的層次之上等。
現象3：刻意“孤立”文本──用教材教就不要求品味教材嗎?案例：常常見(jiàn)到這樣的現象：課堂上學(xué)生的書(shū)本始終沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，有的甚至一上課教師就說(shuō)：“同學(xué)們，請把書(shū)合上，這一節課我們講……”還有的課堂從開(kāi)始到結束根本就見(jiàn)不到有課本。反思：上面的現象從一個(gè)極端走另一個(gè)極端。新課程標準提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，然而這一教學(xué)理念卻成了一些老師隨意處理教材的借口，一些教師出于“用教材教”而不去吃透教材，甚至脫離教材�，F代教學(xué)理念認為：教學(xué)內容不能只限于書(shū)本，它既來(lái)自課本，但也來(lái)自學(xué)生生活;教材不是學(xué)生的全部世界。 “用教材教，而不是教教材”就是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補充教材，準確地加工教材，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊天地。一些教師錯誤地理解為教材是可有可無(wú)的，以至于有的課把大部分的時(shí)間用在課外內容的補充上，課堂成了“資料展示廳”;有的教師甚至離開(kāi)文本去大談從網(wǎng)上查閱到的資料;有的課堂甚至從開(kāi)始到結束根本見(jiàn)不到有教材。以上種種，對教材本身的學(xué)削弱了。
現象4：課堂提問(wèn)表面熱鬧，其實(shí)華而不實(shí)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分，可以溝通師生的情感交流，調節課堂氣氛。課堂提問(wèn)還是教師診斷學(xué)生學(xué)習狀況，有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段�！敖虒W(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙地引導學(xué)生作答�！钡趯�(shí)際教學(xué)中，往往由于不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和策略，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習效果。主要表現如下幾個(gè)方面：
1、盲目追求活躍的課堂氣氛，對教材和學(xué)生研究不深，使提問(wèn)停留在淺層的交流上，抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵和要點(diǎn)，泛泛而問(wèn)。由于問(wèn)題的結果已經(jīng)很明確，這樣的提問(wèn)表面熱鬧，實(shí)質(zhì)流于形式，膚淺，對啟迪學(xué)生的思維毫無(wú)意義。
2、關(guān)注結果，忽視對規律的揭示;只關(guān)注結果是什么，“對不對”，“是不是”等，很少引導學(xué)生探究過(guò)程，很少問(wèn)“你發(fā)現了什么”?“你怎么想出來(lái)的”?
3、提問(wèn)只面向少數優(yōu)等生，多數學(xué)生成了陪襯，被冷落一旁，他們缺乏體驗成功的機會(huì )。使他們逐漸對提問(wèn)失去興趣。
反思一：課堂提問(wèn)要注重質(zhì)，面向多數，而不是關(guān)注形式、數量、面向尖子。提問(wèn)是為了啟發(fā)學(xué)生思考，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)都是拙劣的提問(wèn)。那種“是不是?”的提問(wèn)僅是表面的熱鬧，對學(xué)生是有害無(wú)益的。提問(wèn)要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲。
反思二：提問(wèn)要目的明確，表述清楚;教師提問(wèn)要考慮到提什么樣的問(wèn)題，為什么提這樣的問(wèn)題。是為了激發(fā)學(xué)生的興趣提問(wèn)，還是為了完成教學(xué)任務(wù)而提問(wèn)。是關(guān)注教學(xué)的認知目標，情感目標，還是能力目標。同時(shí)一個(gè)好的提問(wèn)必須表達清楚，準確嚴密，詞不達意的問(wèn)題會(huì )讓學(xué)生茫然失措，浪費時(shí)間。
四、結論
反思是改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的一種方式，反思，能讓我們拒絕平庸;反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感;反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗升華。只有不斷對自己的教學(xué)方式深入反思，積極探索;只有注重激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機，調動(dòng)教師積極的自我反思與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，教師的教育教學(xué)觀(guān)念、教育教學(xué)行為和能力才會(huì )有本質(zhì)性的提高，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(cháng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。教中學(xué)并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。只有這樣教師才能逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。也許反思會(huì )讓你身陷沉思、迷惘困惑;也許反思使你輾轉難眠，然而你會(huì )發(fā)現：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是暫新的日子。
高二數學(xué)教學(xué)反思7
今年所教的是高二１班和高二6班，這兩個(gè)班是普通班，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎差，對數學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)常常能把課本內容整段背出。有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念定理整段背出但理解不深。解題過(guò)程雖然全部正確卻不會(huì )變通，特別是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型常常摸不著(zhù)方向，無(wú)從下手。她們思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng )造性常常不夠特別。對于邏輯思維要求較高的數學(xué)學(xué)科就必須針對女同學(xué)的特點(diǎn)，精心設計思維情境，點(diǎn)燃她們數學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習數學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習數學(xué)的勇氣。
這半年來(lái)，我認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設計每一節課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教。同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習他們的實(shí)際教學(xué)方法。與此同時(shí)我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好學(xué)生的課后輔導工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。為以后更好提高教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)一番深思我個(gè)人覺(jué)得高二數學(xué)教學(xué)應該作到夯實(shí)“三基”：基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。
我從中得到的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想 。通過(guò)半年來(lái)的高二的數學(xué)教學(xué)以及考試題研究分析，發(fā)現數學(xué)考查的多是中等題型，占據總分的百分之九十之多，所以我認為對于大多數的學(xué)生，作好這部分題是至關(guān)重要的。
二、教師指導好學(xué)生對教材的合理利用，數學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”。許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習題。提高學(xué)生對教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習指導工作，對于教材的.改造和加工至關(guān)重要。先整體把握教材的章節再細化，具體的內容用聯(lián)想的方式。對于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)，聯(lián)系提高實(shí)際運用能力非常重要。
三、理解知識網(wǎng)絡(luò )構建認識體系。各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學(xué)生發(fā)現知識之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣就可以把已有知識連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì )左右逢源如魚(yú)得水。
四、把握教材注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習方法的指導工作。近幾年高考數學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本�；貧w課本不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著(zhù)課本目錄回憶和梳理知識，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上。
教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，常常反思對數學(xué)教師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。
高二數學(xué)教學(xué)反思8
作為一名高中數學(xué)教師來(lái)說(shuō) , 上好每一堂課，要對教材進(jìn)行加工，還要對教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結果進(jìn)行反思。因為數學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果 , 更為關(guān)注結果是如何發(fā)生 , 發(fā)展的 . 我認為可以從兩方面來(lái)看：一是從教學(xué)目標來(lái)看 , 每節課都有一個(gè)最為重要的 , 關(guān)鍵的 , 處于核心地位的目標 . 高中數學(xué)不少教學(xué)內容適合于開(kāi)展研究性學(xué)習；二是從學(xué)習的角度來(lái)看 , 教學(xué)組織形式是教學(xué)設計關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題 . 如果能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識 , 通過(guò)選擇 , 利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的 , 極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習材料 , 提煉出本節課的研究主題 , 就會(huì )達到理想的效果。這也需要自己不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平 . 以下是我對本次課教學(xué)的一些反思 . 。
一、對知識點(diǎn)教學(xué)的反思 —— 學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō) , 學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考 , 用數學(xué)的眼光去看世界 . 而對于教師來(lái)說(shuō) , 他還要從 " 教 " 的角度去看數學(xué) , 他不僅要能 " 做 ", 還應當能夠教會(huì )別人去 " 做 ", 因此我覺(jué)得反思應當從邏輯的 , 歷史的 , 關(guān)系的'等方面去展開(kāi) . ： 本節課內容較為單一，目標也比較明確，就是用“以直代曲，無(wú)限逼近”的思想求曲邊梯形的面積。然而，這種思想方法給學(xué)生帶來(lái)的理解上的難度卻不小，因為要真正理解這種方法必須對極限的思想要有比較清晰的認識。不過(guò)，新課程似乎為了避免增加學(xué)生的負擔，而不要求深入介紹極限的概念，其旨在用最易于讓學(xué)生接受的手段，使學(xué)生獲得最有價(jià)值的數學(xué)知識。這節課亦是如此�；谝陨显�，備課時(shí)我認為本節課有兩大難點(diǎn)：一是如何使學(xué)生獲得“無(wú)限分割，以直代曲”的思路；二是對“極限”“無(wú)限逼近”的理解，即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。
二、對學(xué)數學(xué)的反思
對于在數學(xué)課堂上的每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的頭腦并不是一張白紙 —— 對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。不應把他們看著(zhù) “ 空的容器 ” ，按照自己的意思往這些 “ 空的容器 ” 里 “ 灌輸數學(xué) ” 。這樣常會(huì )進(jìn)入誤區，師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué) , 常常說(shuō)要因材施教 . 可實(shí)際教學(xué)中 , 又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生 , 要求每一位學(xué)生都應該掌握所講知識 . 這也許是自己一直以來(lái)教學(xué)的困惑與障礙。讓學(xué)生多多思考 , 在本節課中未能達到預設目標 ，仍有“滿(mǎn)堂灌”之嫌 。
高二數學(xué)教學(xué)反思9
緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結束了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科知識的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步，這都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導和同組的有經(jīng)驗的老師的支持和幫助。
這一年來(lái)我認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設計每一節課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好學(xué)生的課后輔導工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡管我在教學(xué)中小心謹慎，但還是留下了一些遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高二數學(xué)教學(xué)，應該作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò )。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想
通過(guò)一年來(lái)的高二的數學(xué)教學(xué)，以及對高考試題研究分析發(fā)現，數學(xué)考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓練，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數學(xué)成績(jì)。與此同時(shí)，又要有針對性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想認識和學(xué)習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的'內容減少一些，在平時(shí)考試中，特別注意對試題整體的把握，指導學(xué)生的整體學(xué)習思想。
二、要指導好學(xué)生對教材的合理利用
20xx年的陜西理科數學(xué)試卷遵循“有助于高等學(xué)校選拔新生，有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革，有助于對學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的培養”的指導思想。命題根據了陜西省高中數學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，重點(diǎn)考查高中數學(xué)的主體內容，適當考查新課標的新增內容，體現了新課程改革的理念。試卷在考查基礎知識、基本技能和基本能力的基礎上，突出了對考生數學(xué)思維能力、應用意識和創(chuàng )新意思的考查。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。盡管復習時(shí)間緊張，但我們仍然要注意回歸課本�；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著(zhù)課本目錄回憶和梳理知識，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進(jìn)行強化訓練，這樣復習才有實(shí)效。在自己做題時(shí)有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì )“舉一反三”，及時(shí)歸納。
三、對試題的研究，變被動(dòng)為主動(dòng)。
教師對試題要精心研究，對于試題，從考試的知識點(diǎn)，考查思想方法上加以體會(huì )，形成自己的認識，關(guān)鍵是舉一反三，對于不同的知識點(diǎn)精心設計難度不等的各種試題，形成題庫使學(xué)生有備而戰，使得考場(chǎng)上的時(shí)間更多一點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，做到不驕不躁，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現，這種因素且不可忽視。
四、高度重視新課程新增內容的復習。
新課程新增內容：簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線(xiàn)形規劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及�，F行教學(xué)情況與過(guò)去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復習時(shí)間相對短，新增內容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問(wèn)題不可缺少的工具。又如函數的單調性問(wèn)題既可以用導數解決也可以用定義解決。立體幾何問(wèn)題的處理既可以用傳統方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學(xué)生的認知能力和思維能力。
五、明確考試內容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點(diǎn)
我結合自身的情況，工作中，我首先在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，把《新課程標準》精讀一遍，平時(shí)通讀爭取做到心中有數，同時(shí)經(jīng)常請教本組有經(jīng)驗的老師學(xué)習好的經(jīng)驗，其次我總是努力多聽(tīng)本組老師的課，這樣最有利于把握一節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)的突破方法，及時(shí)反思并結合自己學(xué)生的情況做為教學(xué)中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。
對于即將進(jìn)入高三的學(xué)生而言，心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jì)，不僅取決于扎實(shí)的基礎知識、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時(shí)考試當做高考，從心理調節、時(shí)間分配、節奏的掌握以及整個(gè)考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應，以應備高考。
高二數學(xué)教學(xué)反思10
活動(dòng)：猜猜我的“有序數對”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，說(shuō)出學(xué)生的名字，讓學(xué)生自己說(shuō)出相對應的有序數對，說(shuō)出一個(gè)有序數對找出相對應的同學(xué)。大大提高了課堂效率。
不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些個(gè)問(wèn)題，學(xué)生語(yǔ)言表達的完整性、邏輯性，各種行為習慣，有待教師在日常教學(xué)中培養。還有就是教師對課堂的調配、駕馭能力，在平時(shí)的課堂中加強練習。
數學(xué)與我們的'生活息息相關(guān)，作為教師，我們要重視培養學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養成主動(dòng)深入地用數學(xué)眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐、探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現數學(xué)課程的生活化、社會(huì )化、和實(shí)用化。
總之，活動(dòng)既是學(xué)生認識數學(xué)的源泉，又是學(xué)生發(fā)展的基礎。作為組織者、引導者和合作者，教師要做的就是根據教材的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生對所要學(xué)習的內容已有了哪些生活經(jīng)驗和知識水平，然后設計有效的數學(xué)活動(dòng)，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
高二數學(xué)教學(xué)反思11
我今年負責理科數學(xué)高二（13，14）兩個(gè)重點(diǎn)班的數學(xué)。通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習與摸索，如何引導學(xué)生在數學(xué)復習的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習效律，對于以后的教學(xué)工作有一些體會(huì )和反思，本人總結如下：一、工作態(tài)度
一學(xué)年以來(lái)，本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成完整的知識結構，并嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。第一學(xué)期統考13班數學(xué)平均分109分，100分以上有27人。第二學(xué)期市統考14班數學(xué)平均分122分，100分以上有49人，最低分為102分！全班同學(xué)第一次都超過(guò)100分，這，值得驕傲！ 在第2學(xué)期在復習的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì )經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復習對學(xué)生的成績(jì)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據學(xué)生的實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行知識復習和解題訓練，而不是簡(jiǎn)單做完習題對完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續練習，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(cháng)期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學(xué)知識及其運用的內在規律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數學(xué)問(wèn)題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力就會(huì )有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。每次考試過(guò)后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據這些相應的出些習題，希望在這個(gè)環(huán)節中將學(xué)生的薄弱環(huán)節全都消滅掉。復習過(guò)程中我一直注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學(xué)生是有一定效果的。
二、充分備課，精心鉆研教材及考題。
在教學(xué)過(guò)程過(guò)，特別重視學(xué)生對數學(xué)概念的理解，數學(xué)概念是數學(xué)基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是高考數學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內容。對于重要的數學(xué)概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來(lái)看，有相當多的考生對掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導致各種錯誤。還特別重視學(xué)生對公式掌握的熟練程度和基本運算的訓練，重點(diǎn)抓解答題的解題規范訓練.
另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備，可以說(shuō)我的每節課都是反復推敲過(guò)的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點(diǎn)來(lái)選擇習題。另外還要備學(xué)生，要根據學(xué)生的能力水平來(lái)設計內容。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎知識的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復習，但每周的晚自習我都會(huì )抽出10-15
分鐘來(lái)復習一個(gè)知識點(diǎn)，每節課測10分鐘的數學(xué)課堂檢測試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因為課程多，作業(yè)多，導致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養自學(xué)能力，提高學(xué)習效率。
三、落實(shí)常規，確保教學(xué)質(zhì)量
“落實(shí)就是成績(jì)”，在教學(xué)過(guò)程中，特別關(guān)注學(xué)生的落實(shí)情況，學(xué)生的落實(shí)在教師教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，也是最出成績(jì)的一環(huán)。因此，教學(xué)中特別抓好了一下幾點(diǎn)：1、書(shū)面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規范，注重培養學(xué)生的滿(mǎn)分意識，關(guān)注細節與過(guò)程;2、導學(xué)案提前預習，上課檢查，以提高課堂效率;3、《基礎訓練》和《導學(xué)練》采取不定期抽查的方式，督促學(xué)生及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度;4、單元測試及時(shí)批改，及時(shí)整理錯題訂正本。5、加強尖子生的數學(xué)弱科輔導工作，保證尖子生群體的實(shí)力;6、注重基礎知識的訓練。對基礎知識靈活掌握的考查是高考數學(xué)的一個(gè)最重要的目標，因此高考對基礎知識的考查既全面又突出重點(diǎn)，特別利用在知識交匯點(diǎn)的命題，以考查對基礎知識靈活運用的程度.因此對基礎知識的教學(xué)一定要在深刻理解和靈活應用上下功夫，以達到在綜合題目中能迅速準確地認識、判斷和應用的目的。其中，抓基礎就是要重視對教材的研究，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過(guò)程，運用時(shí)注意條件和結論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習題，不但要會(huì )做，還要深刻理解在解決問(wèn)題時(shí)題目所體現的數學(xué)思維方法。
反思過(guò)去，經(jīng)驗少，教訓多，希望在今年的教學(xué)中能多反思，多總結，爭取有更大的進(jìn)步！
高二數學(xué)教學(xué)反思12
問(wèn)題是數學(xué)的心臟，問(wèn)題意識是創(chuàng )造性思維能力的核心。怎樣的問(wèn)題才叫做“好”，羅強老師給出了精湛的描述：初始性、情境性、全息性、結構性。
我想，一個(gè)好的問(wèn)題如同一個(gè)生動(dòng)活潑、引人入勝的故事，吸引著(zhù)學(xué)生興趣盎然的步入數學(xué)殿堂；一個(gè)好的問(wèn)題猶如一顆優(yōu)質(zhì)的種子，讓數學(xué)知識在此生根發(fā)芽，成為枝繁葉茂的參天大樹(shù)；一個(gè)好的問(wèn)題能讓學(xué)生的思維插上翅膀，在數學(xué)的天空自由翱翔……
數列整個(gè)中學(xué)數學(xué)內容中，處于一個(gè)知識匯合點(diǎn)的地位，很多知識都與數列有著(zhù)密切聯(lián)系，過(guò)去學(xué)過(guò)的數、式、方程、函數、簡(jiǎn)易邏輯等知識在這一章均得到了較為充分的應用，尤其是加深了學(xué)生對函數概念的認識，并從函數的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)來(lái)研究數列問(wèn)題，使對數列的認識更深入一步；而學(xué)習數列又為后面學(xué)習數學(xué)歸納法等內容作了鋪墊。同時(shí)數列還有著(zhù)非常廣泛的實(shí)際應用，是反映自然規律的基本數學(xué)模型。有助于培養學(xué)生的建模能力，發(fā)展應用意識。數列還是培養學(xué)生數學(xué)思維能力的好題材，自始至終貫穿著(zhù)觀(guān)察、分析、歸納、類(lèi)比、遞推、運算、概括、猜想應用等能力的培養，不僅如此，數列還是對學(xué)生進(jìn)行計算、推理等基本訓練、綜合訓練的重要題材。因此學(xué)好數列有助于學(xué)生數學(xué)素養的提高。
[方法簡(jiǎn)述]
本節課是《數列》第一節，是一章的學(xué)習基礎。但由于是入門(mén)的第一節，概念多，知識點(diǎn)多，學(xué)生常感到瑣碎。教學(xué)中我主要采用“問(wèn)題導引，自主探究”式教學(xué)方法：首先創(chuàng )設情景，抓住知識的切入點(diǎn)，學(xué)生情感和思維的興奮點(diǎn)；再通過(guò)探究性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使非本質(zhì)特征被一一地剝離,讓本質(zhì)特征更好地被揭示在學(xué)生一步步的探索過(guò)程中,并在思考中體會(huì )數學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊涵的數學(xué)方法；繼而通過(guò)層層深入的例題配置，鞏固加深學(xué)生對知識的理解。
高二學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀(guān)察、歸納能力和一定的學(xué)習能力，因此本節課一問(wèn)題為載體，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，有意識的留給學(xué)生適度的思考空間，讓學(xué)生在觀(guān)察中分析，在類(lèi)比中發(fā)現，在思索中概括，在探究中獲取新知，幫助學(xué)生逐步形成積極探索、合作交流的學(xué)習方式。
[目標定位]
學(xué)習是人對知識的內化過(guò)程，只有學(xué)生通過(guò)自己去發(fā)現、思考、揭示數學(xué)規律，才能更有效的促進(jìn)素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的探索，形成并掌握數列的概念、表示法、分類(lèi)；體會(huì )數列是一類(lèi)特殊的函數，能用函數觀(guān)點(diǎn)理解數列相關(guān)知識；理解數列的通項公式,會(huì )根據數列的前幾項寫(xiě)出某些簡(jiǎn)單數列的通項公式；在探究過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、類(lèi)比、歸納、概括能力，提高學(xué)生直覺(jué)思維能力；滲透從特殊到一般、類(lèi)比與轉化的數學(xué)思想；培養學(xué)生積極參與、大膽探索、敢于創(chuàng )新的思維品質(zhì)以及合作意識。通過(guò)讓學(xué)生體驗成功，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和熱愛(ài)生活的情感。
[教學(xué)設計]
一、創(chuàng )設情境，引入概念
法1：上課伊始，老師借助多媒體講述故事：有一個(gè)叫杰米的人，有一天他碰到一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對他說(shuō)：我想和你訂個(gè)合同，我將在整整一個(gè)月內每天給你十萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢(qián)，以后每天給我的錢(qián)是前一天的兩倍.杰米說(shuō)：真的？你說(shuō)話(huà)算術(shù)！合同生效了，第一天杰米支出1分錢(qián)，收入10萬(wàn)元；第二天，杰米支出2分錢(qián)，收入10萬(wàn)元；第三天，杰米支出4分錢(qián)，收入10萬(wàn)元，到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100萬(wàn)元，到了第二十天，杰米共支出1048575元（1萬(wàn)多），收入200萬(wàn)元，杰米想要是合同定兩個(gè)月，三個(gè)月該多好��！可從第21天開(kāi)始，情況發(fā)生了變化：第21天杰米支出1萬(wàn)多，收入10萬(wàn)元.到第28天，杰米支出134萬(wàn)多，收入10萬(wàn)元，結果杰米在31天得到310萬(wàn)元的同時(shí)，共付給韋伯2147483647分，也就是2000多萬(wàn)元，杰米破產(chǎn)了！
為什么杰米會(huì )破產(chǎn)？很顯然的原因：沒(méi)有學(xué)好數學(xué)，尤其沒(méi)有學(xué)好我們即將學(xué)習的在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛應用的這一章——《數列》
法2：以草花撲克牌引發(fā)學(xué)生探討興趣，草花實(shí)際上就是三葉草，代表著(zhù)祈求、希望、愛(ài)情，如果你能找到四葉草，相傳你就找到了『幸�！�。
從而引出斐波那契數列，讓學(xué)生再找出生活中常見(jiàn)的數列。
設計意圖：通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示故事，使學(xué)生注意力迅速集中到所學(xué)內容上來(lái)，并設置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數列的`愿望。
二、觀(guān)察歸納，形成概念
教師提出問(wèn)題1：什么是數列？
為了方便學(xué)生的理解，再借助多媒體進(jìn)行幾項活動(dòng)：
切一刀可將一個(gè)比薩餅分成2部分；切兩刀最多可將比薩餅分成4部分；切三刀最多可將比薩餅分成7部分；…繼續切下去，比薩餅最多被分成的部分可得到一列數
�、�2，4，7，11，…
�、軓�1984年到2004年我國體育健兒參加6次按奧運會(huì )獲得的金牌數：15，5，16，16，28，32.
�、輬�(chǎng)地上堆放了一批鋼管，從下往上數有4，5，6，7，8，9，10
�、迗�(chǎng)地上堆放了一批鋼管，從上往下數有10，9，8，7，6，5，4.
�、邔�(xiě)出精確到1，0.1，0.01，0.001,…的不足近似值排成一列數：3，3.1，3.14，3.141，…
設計意圖：培養學(xué)生觀(guān)察、思考的能力。借助多媒體增強學(xué)生感性認識.
教師提出：以上7列數有些什么特征？學(xué)生會(huì )很快發(fā)現：有一定的規律。緊接著(zhù)教師提出：是有一定規律，這些規律具體的應該怎么說(shuō)？引導學(xué)生發(fā)現：次序！
教師指出：為研究方便，我們把數列中的每一個(gè)數叫做這個(gè)數列的項，各項依次叫做第1項（首項），第2項，第3項，…（總之，這一項拍在數列中第幾位就叫做數列的第幾項）
再讓學(xué)生每一個(gè)人舉出一個(gè)數列的例子，寫(xiě)在草稿紙上，同桌交流。
設計意圖：概念是邏輯分析的對象，具有豐富意義和內涵，同時(shí)又具有直觀(guān)生動(dòng)的背景，因此概念課應讓學(xué)生從概念的原型或實(shí)例出發(fā)，經(jīng)歷概念的抽象過(guò)程，領(lǐng)悟直觀(guān)和嚴謹的關(guān)系。讓學(xué)生的學(xué)習由感性升華到理性。
三、問(wèn)題導引，深化概念
問(wèn)題2：數列⑤和⑥是否為同一個(gè)數列？
在問(wèn)題2的解決過(guò)程中，強調了“次序”，即只有項和次序完全相同的數列才是同一數列。讓學(xué)生發(fā)現：數列和數集的不同：數列中的數有序，而數集中的數無(wú)序；數列中的數可以相同，而集合數的數具備互異性。
設計意圖：在形成概念時(shí)，也許會(huì )有學(xué)生認為數列是有一定規律的數的集合，通過(guò)問(wèn)題2的分析，加深對概念理解，為下面學(xué)習排除障礙。
設計意圖：數列與函數的關(guān)系是本節課的重點(diǎn)，在問(wèn)題的導引下，讓學(xué)生在思考交流中領(lǐng)悟知識，突出重點(diǎn)，并讓學(xué)生注意到數列與函數的特殊與一般的關(guān)系。
教師強調：用函數的觀(guān)點(diǎn)看數列，其內容會(huì )更加豐富多彩。請一位學(xué)生回憶函數的研究?jì)热荨瘮档亩x及性質(zhì)，而后學(xué)習了幾個(gè)特殊的函數，以及函數的應用，
類(lèi)比函數，你能說(shuō)出數列的研究歷程？數列也是這樣：在掌握了數列的概念之后，我們會(huì )去研究?jì)蓚�(gè)特殊數列，而后應用所學(xué)習的數列知識解決問(wèn)題。
設計意圖：嘗試著(zhù)讓學(xué)生運用類(lèi)比，自己發(fā)現將要研究的內容，提高學(xué)生的問(wèn)題意識。
問(wèn)題5：類(lèi)比函數的表示方法，你認為數列常見(jiàn)的表示方法有哪些？
讓學(xué)生思考、討論后回答：
1.列表法（有時(shí)也稱(chēng)為列舉法）：函數
是兩行，數列一行即可.前面的數列，數列的一般形式給出的都是列舉法；2.圖象法；3.解析法。
問(wèn)題6：數列的圖象是什么樣子？
讓學(xué)生先在筆記本上畫(huà)出數列④⑤⑥的圖象，并在投影儀展示，讓學(xué)生觀(guān)察得出：
怎樣分類(lèi)？即根據項數是有限的還是無(wú)限的分為：有窮數列和無(wú)窮數列，再對這7個(gè)數列進(jìn)行判斷。
設計意圖：自己畫(huà)圖，使學(xué)生對數列圖象迅速理解，而且所選的三個(gè)圖象恰好引出數列分類(lèi)知識，使課堂前后連貫，知識過(guò)渡自然。）
數列是特殊的函數，而函數最常見(jiàn)的表示方法是解析法，本節課先研究
列的通項公式。需注意的是：通項公式是解析法表示數列中的一種，下節課還要學(xué)習其他的解析法。
設計意圖：通過(guò)設置問(wèn)題2-6，使學(xué)生在思考、討論、交流中深化了數列概念。
四、典例剖析，應用概念
在研究函數的時(shí)候，函數的很多性質(zhì)常常是通過(guò)解析式來(lái)研究，那么數列的很多問(wèn)題自然是通過(guò)通項公式來(lái)研究，也就是說(shuō)通項公式在數列中有著(zhù)非常重要的作用。
有的題還要借助分子和分母之間的關(guān)系
教師提出：已知數列的前幾項，用觀(guān)察法寫(xiě)出數列的一個(gè)通項公式應該怎樣思考？讓學(xué)生討論回答：概括一下主要有2個(gè)方面：1.要注意觀(guān)察數列中項與序號的關(guān)系；2.要注意觀(guān)察數列中項的幾大特征如：符號特征；相鄰項之間的關(guān)系；分子分母的獨立特征以及相互關(guān)系，然后在此基礎上化歸一下，聯(lián)想一下轉化為我們已知的，熟悉的數列，而后寫(xiě)出來(lái)。
設計意圖：為了使學(xué)生能熟練應用剛學(xué)知識，達到鞏固提高的效果，設計以上兩道例題，用議一議、試一試、做一做、變式訓練的形式，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。并通過(guò)及時(shí)總結，使學(xué)生從會(huì )做一個(gè)題到會(huì )做一類(lèi)題。
五、歸納反思，提高認識
讓學(xué)生從知識和方法上總結一下本節課的收獲：
1、知識要點(diǎn)：數列的定義；數列的項；數列的通項公式；數列的三種表示方法；數列的分類(lèi)。
2、數學(xué)思想：從特殊到一般以及分類(lèi)、轉化的思想。
3、寫(xiě)出一個(gè)通項公式的常用技巧：
設計意圖：對教學(xué)內容歸納、疏理，小結本節課滲透的數學(xué)思想方法，便于學(xué)生課后復習。使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，延伸課堂
設計意圖；學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探究數列規律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認知水平，針對學(xué)生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高。
[教學(xué)反思]
本堂課的教學(xué)，在提出問(wèn)題與解決問(wèn)題、獨立思考與合作交流等的有機結合中，有序和諧、民主平等地展開(kāi)。在教學(xué)設計中通過(guò)豐富的實(shí)例引入概念，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，經(jīng)歷觀(guān)察歸納、探索交流、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，收獲新知和方法，提高數學(xué)素養。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、設置得當的問(wèn)題鏈，激活學(xué)生的思維、喚起學(xué)生的熱情、完善學(xué)生的知識結構，使學(xué)生整堂課始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中：看得專(zhuān)心、聽(tīng)得認真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。
另外，本節課在指導學(xué)生進(jìn)行反思上也做了一定工作，反思可以說(shuō)是學(xué)生認知水平從低級到高級發(fā)展的一個(gè)主要環(huán)節，所謂反思也是解決問(wèn)題后自問(wèn)幾個(gè)為什么，為下次解決問(wèn)題獲得有用的經(jīng)驗和教訓，從而引導學(xué)生不斷總結經(jīng)驗教訓，真正領(lǐng)悟到數學(xué)思想方法，以達到優(yōu)化學(xué)生認知結構，促使學(xué)生思維升華，由此達到提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)能力之目的。
本節課設計在實(shí)施過(guò)程中要避免用問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生走，而是設置情境，讓問(wèn)題呼之欲出，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。這一點(diǎn)在采用“問(wèn)題導引，自主探究”這一方式的教學(xué)中都應注意。<
高二數學(xué)教學(xué)反思13
一、務(wù)必要認真對待教材中的基本概念
比較近兩年的數學(xué)中考成績(jì)，不難發(fā)現數學(xué)考分在逐年增高，數學(xué)試卷好像不那么難了，試題的應用性強了，多數考題幾乎直接來(lái)自課本，或略微變化，得到這些分數就為獲得高分奠定了一定基礎。因此，復習階段要把教材中的基本概念、公理、定理和公式要不厭其煩整理出來(lái)，且不可一味抓小放大。列出各單元的復習提綱，通過(guò)讀一讀、抄一抄、記一記等方法加深印象，對容易混淆的概念更要徹底搞清，對個(gè)別學(xué)生也要采取不厭其煩，反復抓、抓反復的教學(xué)態(tài)度。
二、要注意提高答題速度和質(zhì)量
數學(xué)考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試拉開(kāi)分數的題目集中在最后兩題，大多學(xué)生滯留在后兩題的時(shí)間較多，一題思路簡(jiǎn)單但運算較為繁瑣，側重考察運算速度。另一題考察學(xué)生的思維的周密性，但學(xué)生在這兩題的得分率普遍不高，反映教學(xué)目標并未達成，或者達成度不理想。所以在復習階段還應著(zhù)重做好以下兩方面工作：一是學(xué)會(huì )對典型試題的拆分和組合，學(xué)會(huì )從多角度、多側面來(lái)分析解決典型試題，從中抽出基本圖形和基本規律方法;二是結合各類(lèi)題的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項有針對性的訓練，提高答題速度和質(zhì)量，提高應變能力。另外在最后復習中要加強模擬訓練，強化對知識的掌握和答題速度、節奏、經(jīng)驗等方面的積累訓練。循環(huán)復習，反復強化，才能達到熟能生巧的目的。
三、指導學(xué)生編制錯題集反復復習
數學(xué)考試成績(jì)的高低往往是因為某些薄弱環(huán)節決定的。消除這些薄弱環(huán)節比做一百道題更重要�？芍笇W(xué)生建立糾錯集的方法。
1、將已復習過(guò)的內容進(jìn)行“會(huì )診”，找到最薄弱部分。
在復習備考期間，要想提高成績(jì)，就得降低錯誤率，除了進(jìn)行及時(shí)訂正、全面扎實(shí)復習之外，關(guān)鍵的問(wèn)題就是找出錯誤原因，不斷復習錯誤，進(jìn)而改正錯誤。一定要搞清楚是概念理解上的問(wèn)題、粗心大意的問(wèn)題、書(shū)寫(xiě)潦草凌亂給自己帶來(lái)的錯覺(jué)問(wèn)題以及習慣性錯誤(書(shū)寫(xiě)不規范、不良習慣)等。發(fā)現薄弱環(huán)節的方法可以是做模擬試題并進(jìn)行有效的評卷。通過(guò)解題評卷等，暴露問(wèn)題，進(jìn)而分析，查找原因。
2、集中力量，攻克薄弱點(diǎn)。
模擬試題中涉及到每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節，一定指導學(xué)生及時(shí)記錄錯題，編制錯題集，尤其是月考、模擬試卷要進(jìn)行認真的分析，查找原因，改正錯誤�？梢詫⒃嚲磉M(jìn)行重新剪貼、分類(lèi)對比，從中發(fā)現自己復習中存在的共性問(wèn)題。對其中那些反復出錯的問(wèn)題可以考慮再做一遍，減少差錯。
(1)、故事激趣，滲透“轉化”
本課開(kāi)始，我引導學(xué)生回憶簡(jiǎn)述了“曹沖稱(chēng)象”的故事，并結合回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導學(xué)生發(fā)現“轉化”是探究新的數學(xué)知識、解決數學(xué)問(wèn)題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。
(2)、大膽猜測，激發(fā)探究
在凸現圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，設計實(shí)驗驗證：以正方形的邊長(cháng)為半徑畫(huà)一個(gè)圓，用數方格的方法計算出圓的面積，學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調動(dòng)起來(lái)，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開(kāi)探究活動(dòng)作好了“預埋”。
(3)、演示操作，加深理解
當學(xué)生通過(guò)第一個(gè)操作活動(dòng)，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學(xué)生談話(huà)：那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢?讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓，現在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形?并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。
通過(guò)觀(guān)察，比較、分析，發(fā)現圓的面積、周長(cháng)、半徑和拼成的.近似長(cháng)方形面積、長(cháng)、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，使學(xué)生的探索能力、分析問(wèn)題和解決同題的能力得到了提高。
經(jīng)過(guò)一個(gè)月緊張的學(xué)習最后迎來(lái)六年級的第一次月考，當學(xué)生的成績(jì)呈此刻我的眼前時(shí)，我頓時(shí)懵了，幾個(gè)平時(shí)總在90分以上的同學(xué)怎樣只得了80多分，而平時(shí)經(jīng)常補課的十多個(gè)人怎樣還是成績(jì)不好總認為付出就有回報，努力就有收獲，但是真讓我有點(diǎn)欲哭無(wú)淚的感覺(jué)………，教室上我精講精練，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，個(gè)性是學(xué)困生我從接班的第一天起就擠時(shí)間幫他們補課，早來(lái)晚走，但是…、、仔細分析試卷題型多樣，知識點(diǎn)的分布比較均衡，有很強的針對性。靈活性強，注重了基礎性和生活實(shí)際的相互統一，個(gè)性注重了學(xué)生的計算、應用等方面潛力的考查。
主要存在問(wèn)題是:填空題單位之間的進(jìn)率換算、乘法分配律的靈活運用。決定題主要是分數、小數、整數好處的比較，分數四則混合運算和操作題。應用題失分在第二題既先求方磚的面積再求100塊方磚的面積，而有的學(xué)生直接用方磚的邊長(cháng)×100，也能夠說(shuō)根本沒(méi)有正確理解題意，總之不理想。
問(wèn)題是：
1、基礎知識掌握不牢固。單位之間的進(jìn)率換算小數的好處等
2、計算潛力今后務(wù)必加強訓練，尤其是能運用簡(jiǎn)便方法的，學(xué)生對一些運算定律掌握不牢，在教學(xué)中應注意，尤其是乘法分配率，學(xué)生容易混淆，不會(huì )靈活運用。
3、實(shí)踐與應用中的數量關(guān)系分析，理解潛力有待提高。學(xué)生不會(huì )找單位“1”，應用題的數量關(guān)系分不清，審題不透徹，導致錯誤。
4、缺乏優(yōu)良的學(xué)習習慣，有些同學(xué)卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題抄錯題的現象。
四、對今后教學(xué)的推薦
從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中能夠從以下幾個(gè)方面來(lái)改善：
1、重視基礎知識的教學(xué)，強化知識的運用和延伸。讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)概念、公式、法則，讓學(xué)生的學(xué)習不僅僅知其然，還知其所以然。抓好“培優(yōu)補差”工作，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到不同的數學(xué)知識，得到不同的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的樂(lè )趣。
2、教學(xué)中要重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析潛力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導學(xué)生分析問(wèn)題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問(wèn)題。解決應用題還有一個(gè)很重要的方法，就是劃線(xiàn)段示意圖。學(xué)生能很熟練的運用。
3、針對單位“1”的問(wèn)題進(jìn)行強化。學(xué)會(huì )找單位“1”。
4、多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算潛力。學(xué)生在做題時(shí)要說(shuō)題目的算理，明確計算方法，能口算的就必須要口算，能簡(jiǎn)便的必須要簡(jiǎn)便運算，熟練掌握常見(jiàn)的簡(jiǎn)便運算的類(lèi)型。
5、重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習習慣的培養，是數學(xué)教育的嚴重失誤。學(xué)生審題不認真，計算不細心，反映出學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正。本次測試學(xué)生的過(guò)失性失分相當普遍，嚴重地影響了學(xué)生的總成績(jì)。
6、繼續加強課外輔導彌補教室缺陷。在課外輔導時(shí)，才可能有針對性地給基礎差的學(xué)生“找差補缺”。
高二數學(xué)教學(xué)反思14
三月份的課程是完成第四冊第一章《棱錐、棱柱》內容的教學(xué)。從完成這一章的教學(xué)后發(fā)現以下幾個(gè)方面應該在今后的教學(xué)中加以注意：
一、教學(xué)手段：
新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習時(shí)節省抄題目和畫(huà)圖的時(shí)間。二是有利于我們演示線(xiàn)的平移過(guò)程，特別是平行的轉化問(wèn)題，平行線(xiàn)在哪個(gè)面內平移，移后的結果如果，可以利用動(dòng)畫(huà)效果很好地體現出來(lái)。三是可以通過(guò)課件下載展示實(shí)際生活中的空間的線(xiàn)面問(wèn)題。利用軟件，能作出較準確的立體圖形便以分析，還可以利用背景顏色或線(xiàn)條襯托線(xiàn)面位置關(guān)系，增加立體感。
二、知識系統的`構建，立體幾何的內容特點(diǎn)是概念，定理非常多。
這些定義、定理如果沒(méi)有把他們進(jìn)行梳理，內容很容易被忘記。所以，引導學(xué)生對定理進(jìn)行分類(lèi)記憶是非常有必要的。我認為可以通過(guò)空間點(diǎn)、線(xiàn)、面的位置關(guān)系及平行與垂直問(wèn)題，判定與性質(zhì)定理來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。另外，特別應讓學(xué)生了解定理的條件和結論，通過(guò)條件及結論歸納定理的主要作用，如線(xiàn)面平行的判定定理可歸納為“線(xiàn)線(xiàn)平行與線(xiàn)面平行”條件是“線(xiàn)在面外”、“線(xiàn)在面內”、“線(xiàn)線(xiàn)平行”主要作用是證明“線(xiàn)面平行”問(wèn)題。從條件分析方法題，在所要證的平面內找一條已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時(shí)可在一個(gè)平面內來(lái)進(jìn)行依據是兩平行線(xiàn)可確定一個(gè)平面。
三、教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題。
《空間向量》在立幾中作為一個(gè)解決問(wèn)題的新方法，其特點(diǎn)是通過(guò)代數的運算就可以解決立幾問(wèn)題，且方法近乎“公式化”特別是在求“空間角和距離”問(wèn)題，只要能建立起空間的直角坐標，寫(xiě)出點(diǎn)的坐標，這些垂直角、距離問(wèn)題都可迎刃而解。因此，教學(xué)中我以為，在以正方體、長(cháng)方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們可以鼓勵學(xué)習大膽運用空間向量去解決，在空間向量的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生掌握好距離與夾角公式，已垂直問(wèn)題的轉化（垂直問(wèn)題轉化是我們找坐標軸的思路之一）。
高二數學(xué)教學(xué)反思15
本節課從實(shí)際生活中常見(jiàn)的表示位置出發(fā)，引出有序數對的概念，指出利用有序數對可以表示物體的位置。圍繞著(zhù)這些內容，我設置了五個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一游戲“找朋友”——探究如何確定位置，活動(dòng)二用數對表示位置，活動(dòng)三用有序數對表示位置，活動(dòng)四用有序數對表示位置的應用舉例，活動(dòng)五小結，布置作業(yè)。
上完課后，給我留下印象最深的是第一個(gè)活動(dòng)，我規定靠門(mén)口豎著(zhù)第一列，橫著(zhù)第一行，我想找一個(gè)好朋友，首先，只給一個(gè)數據，他在第三行，請第三行的同學(xué)站起來(lái)，刷，同學(xué)們就迅速的站了起來(lái)，緊接著(zhù)就聽(tīng)有的同學(xué)小聲說(shuō)，第三（四）列，他們都想成為老師的好朋友，而我，“欲擒故縱”，問(wèn)：只給一個(gè)數據，能否確定位置？找了剛才哪行的一個(gè)學(xué)生回答，他說(shuō)“不能”。接著(zhù)，我給兩個(gè)數據第四列第二排，同學(xué)們高興的站了起來(lái)，給兩個(gè)數據能確定一個(gè)位置嗎？為什么？最后，我讓同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己的`位置，很多同學(xué)躍躍欲試，積極性非常高，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我覺(jué)得學(xué)生都愿意做老師的好朋友，而我更愿意做他們的良師益友，每一個(gè)學(xué)生，都愿意受到老師的關(guān)注，而我不管學(xué)生的基礎如何，每一節都課會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
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