中職教學(xué)反思20篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的中職教學(xué)反思，歡迎大家分享。
中職教學(xué)反思1
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認識某中事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現實(shí),最活躍的內部動(dòng)力.興趣是所有學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的生命力.學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣,就會(huì )產(chǎn)生自發(fā)吸取養料的要求,即使學(xué)習任務(wù)再繁重也不是負擔,而是一種享受,并會(huì )樂(lè )在其中.綜上所述,在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是非常重要的.
一、教學(xué)內容深淺有度。
我認為,大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎知識相對薄弱一些,且對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束，自我控制能力不強.針對這一現狀,要求教師準確把握學(xué)生知識水平和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)調整教學(xué)內容的難易程度，增強所授內容的興趣性。如果教師不顧及學(xué)生的接受能力，講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結果，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中要確定標準，調整難度，只求學(xué)的會(huì )，不求學(xué)的深。不刻意在語(yǔ)法上精雕細琢，要多在聽(tīng)說(shuō)能力上強化語(yǔ)言的應用。
二、融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾，教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)目標也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某一老師有好感，他們便對這個(gè)老師的'課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫學(xué)這門(mén)課，因而成績(jì)顯著(zhù)。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學(xué)習或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現象在中職教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛(ài)好，事事處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢的幫助學(xué)生。使學(xué)生認為你不但使一位可敬的師長(cháng)，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可以批評，可以聽(tīng)之任之，而是要注意批評的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學(xué)生從內心感覺(jué)到教師的批評是誠摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松愉快興趣昂然的進(jìn)行學(xué)習。
三、創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。
根據ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語(yǔ)言學(xué)習中的焦慮情緒會(huì )阻礙第二外語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)習，而相對輕松愉快的學(xué)習環(huán)境有利于學(xué)習者發(fā)揮潛能。但是傳統的教學(xué)模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向學(xué)生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的學(xué)習地位，沒(méi)有什么輕松愉快而言。即使那些認真學(xué)習的學(xué)生，也無(wú)非把自己當做知識的儲存器，為分數不得已而為之。甚至于有個(gè)別學(xué)生因為對英語(yǔ)不感興趣而放棄學(xué)習。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣影響很大，教師的責任在于為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，并且始終把自己放在導演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全身心的投入到課堂教學(xué)之中。
中職教學(xué)反思2
進(jìn)入21世紀，信息交流越來(lái)越頻繁，應用文寫(xiě)作更是成為現代人必備的生存和發(fā)展技能之一。中職畢業(yè)生大部分要從事業(yè)務(wù)技術(shù)工作和管理工作，不具備工作行文能力是絕對難勝任的。然而在工作中，中職生的寫(xiě)作能力明顯不能適應工作需要。有的畢業(yè)生連一封書(shū)信、一份簡(jiǎn)單的報告都寫(xiě)不通。一些畢業(yè)生在工作中不會(huì )寫(xiě)計劃、不會(huì )簽合同，結果給工作帶來(lái)了損失。面對日新月異的數字化生存環(huán)境，中職學(xué)校如何運用現代教育技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)與教關(guān)系到新世紀創(chuàng )新型技能人才的培養，關(guān)系到中職學(xué)校教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐。因此發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)中職應用文實(shí)現有效教學(xué)，達到教學(xué)的高水平、高效率、高效益，有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
一、中職應用文教學(xué)的.現狀
中職應用文教學(xué)內容主要包括兩部分，一部分來(lái)自語(yǔ)文教材的應用文體，另一部分來(lái)自專(zhuān)業(yè)的課程設置，如辦公自化、會(huì )計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的《應用文寫(xiě)作基礎》、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《商務(wù)應用文實(shí)訓》等。高教版中職語(yǔ)文教材24篇寫(xiě)作課，其中應用文寫(xiě)作有15篇，所占份量很重。
中職學(xué)生的普遍語(yǔ)文基礎和學(xué)習能力較差。有的認為應用文寫(xiě)作不是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；有的無(wú)法深刻理解應用文課程的實(shí)用性，對應用文教學(xué)不感興趣，漠視應用文寫(xiě)作，自然無(wú)法獲得良好的學(xué)習效果。
中職教師普遍認為應用文寫(xiě)作教學(xué)”不好教，不好考”，大部分教師還是停留在板書(shū)教學(xué)的階段。有一些老師上課時(shí)照本宣科，只將應用文的格式板書(shū)一下，讓學(xué)生生搬硬套，批改時(shí)只簡(jiǎn)單地看看格式、改改病句了事。運用多媒體教學(xué)也僅限于投影應用文范文，停留在教師單純講授，學(xué)生聽(tīng)講的局面，限制了寫(xiě)作練習。由于教學(xué)方法單一、教學(xué)案例陳舊、缺乏寫(xiě)作素材等問(wèn)題，導致學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不愛(ài)寫(xiě)。
二、中職應用文有效教學(xué)的實(shí)踐
中職學(xué)生具有一定的計算機操作和網(wǎng)絡(luò )知識，現代教育技術(shù)設備已進(jìn)入課堂，隨著(zhù)中職教育現代化工程的實(shí)施，為中職應用文教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境。筆者立足通過(guò)班級多媒體常態(tài)化教學(xué)，并適當進(jìn)行“人手一機”的多媒體計算機教室自主學(xué)習研究，充分利用數字化教育資源，通過(guò)多媒體教學(xué)展示，創(chuàng )設學(xué)習情景、提供新鮮案例、搭建認知腳手架、使用思維工具，進(jìn)行交流溝通，總結出5個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略。
中職教學(xué)反思3
學(xué)生在學(xué)習時(shí)，是一個(gè)以認知為基礎的復雜過(guò)程，只有了解了學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課過(guò)程中怎樣能更好地了解學(xué)生，分析學(xué)生的不同表現，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內容做好安排，諸如哪些內容由學(xué)生自己掌握，哪些問(wèn)題由教師啟發(fā)學(xué)生獨立思考解答，怎樣能更高地調動(dòng)學(xué)生的積極性等這些都是至關(guān)重要的。
一、當前教育發(fā)展現狀
目前中等職業(yè)教育計算機專(zhuān)業(yè)培養人才的目標是：培養熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò )配置和維護過(guò)程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò )搭建與應用的專(zhuān)業(yè)人員。不過(guò)，根據目前的形勢來(lái)看，以我校為例，我校為國家重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，所設有的計算機系別專(zhuān)業(yè)，每年畢業(yè)生達到數百人，計算機網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)重要的發(fā)展方向，學(xué)校建有數所計算機房、網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室等公共教學(xué)設備間。學(xué)校的教學(xué)順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網(wǎng)絡(luò )等專(zhuān)業(yè)課，三年級開(kāi)設3D Max、Photoshop、網(wǎng)站制作等專(zhuān)業(yè)課程，但從第三年第一學(xué)期開(kāi)始大部分學(xué)生開(kāi)始出去實(shí)習，第二學(xué)期基本上都已經(jīng)在實(shí)習中。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專(zhuān)業(yè)技能有限，無(wú)就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡(luò )方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。
二、教學(xué)中出現的問(wèn)題
1.教材更新速度慢內容陳舊，理論多于實(shí)踐
教材是學(xué)生了解知識的根本，但是現如今的教材局限性很大。有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對中職學(xué)生特點(diǎn)，又適應學(xué)校實(shí)驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展迅速，教學(xué)內容也需要更新?lián)Q代�，F如今的教學(xué)內容比較陳舊，根本無(wú)法及時(shí)向學(xué)生介紹最新的網(wǎng)絡(luò )設備與技術(shù)。從而造成了學(xué)生獲得的知識完全來(lái)自于老師，并沒(méi)有創(chuàng )新。
2.實(shí)驗教材更新速度慢，教師資源不足
現如今學(xué)校的教學(xué)方式依然是教學(xué)課件，學(xué)生能夠真正動(dòng)手去組裝機器、配置交換機等實(shí)踐活動(dòng)很少。這使得學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉從而缺少了實(shí)踐能力�，F下流行的無(wú)線(xiàn)設備、XDSL等缺少設備線(xiàn)路支持，無(wú)法在機房中做實(shí)驗。齊全的實(shí)驗室因網(wǎng)絡(luò )設備較多，專(zhuān)業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，無(wú)法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實(shí)驗準備也非常欠缺。沒(méi)有好的實(shí)驗老師指導教學(xué)，哪怕有再完善的設備也對教學(xué)于事無(wú)補。
3.學(xué)習考試形式單一，教師知識沒(méi)有及時(shí)更新
計算機網(wǎng)絡(luò )教育不僅僅止于教師教授，學(xué)生學(xué)習，更重要的是培養學(xué)生的自主能動(dòng)性，應該讓學(xué)生自己放手去操作實(shí)踐�，F如今的教學(xué)模式恰好相反，造成了實(shí)驗課程的動(dòng)手方面只是輔助性的，并沒(méi)有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，并且學(xué)生的動(dòng)手能力也沒(méi)有得到展示，就連學(xué)生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò )科技是隨著(zhù)時(shí)間的變換而不斷進(jìn)步的，如果教師的知識不隨著(zhù)計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學(xué)生對于千篇一律的教學(xué)內容失去了興趣，從而導致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
三、怎樣提高學(xué)生學(xué)習的興趣
1.方法比知識更重要
計算機是一個(gè)工具和技能，計算機教學(xué)是通過(guò)入門(mén)學(xué)習、熟悉、綜合運用、舉一反三來(lái)實(shí)現的。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的步驟，還應傳授學(xué)生學(xué)習的.方法。因為方法是使學(xué)生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說(shuō)根本就是在做無(wú)用功，學(xué)生還是沒(méi)能做到舉一反三。因此，在學(xué)習過(guò)程中教師要做到引導教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，使他們成為真正的學(xué)習的主人。
2.好奇式學(xué)習法更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣
利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生自主探索為核心，將教育學(xué)習于實(shí)際生活緊密地相結合，讓學(xué)生利用好奇心來(lái)發(fā)現更多的新生事物，在交流與實(shí)踐中得到快速進(jìn)步。
3.自主課題學(xué)習模式
教師為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習情境，并引導學(xué)生以自己感興趣的方面作為課題。通過(guò)自學(xué)、討論和不斷探索答案以達到自主學(xué)習的目的。老師只作為一個(gè)輔助者幫助學(xué)習，由此鍛煉學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及自主學(xué)習能力。
4.改變傳統的考試模式
改變由傳統筆試獨為考核標準的模式，采用實(shí)踐評分與課堂表現能力同時(shí)進(jìn)入考核標準的方法。這樣既能提高學(xué)生上課時(shí)的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實(shí)踐課程中端正學(xué)生的學(xué)習的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
5.鼓勵教師學(xué)習，掌握更加專(zhuān)業(yè)化知識
對于教師知識更新慢，缺乏實(shí)踐操作能力的問(wèn)題，學(xué)校應該鼓勵教師積極往更專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展，和學(xué)生一同進(jìn)步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學(xué)習，朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應該不斷地進(jìn)行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時(shí)還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個(gè)知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng )新，把自己的想法和方法分享給學(xué)生。同時(shí)在培養學(xué)生的過(guò)程中還要不斷發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。中職的學(xué)生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學(xué)會(huì )在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能和學(xué)生一起更好地成長(cháng)。
參考文獻：
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中職教學(xué)反思4
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的劇烈變遷、經(jīng)濟結構的縱深化調整，市場(chǎng)對在生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的一線(xiàn)技能型人才的需求急劇上升，中職教育迎來(lái)了前所未有的大好局面。文秘專(zhuān)業(yè)也不例外。但現實(shí)是中職文秘培養出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，出現了“供不應求”和“供大于求”并存的奇怪局面。因此，理想與現實(shí)之間、校本培訓與企業(yè)需求之間的囚徒困境需要進(jìn)行徹底的反思，分析其原因所在，以更好的指導教育實(shí)踐。
一、中職文秘實(shí)訓教學(xué)囚徒困境的概述
所謂中職文秘實(shí)訓教學(xué)的囚徒困境，指的是實(shí)訓教學(xué)理想與現實(shí)、校本培訓與企業(yè)需求之間的矛盾。
(一)理想與現實(shí)之間的沖突
在理想的狀態(tài)下，中職文秘的實(shí)訓課應通過(guò)崗位職務(wù)培養分析、實(shí)訓模塊的設計開(kāi)發(fā)、校內和校外的平臺強化實(shí)訓、綜合性多元化的評價(jià)和反饋等過(guò)程來(lái)培養以市場(chǎng)為導向，具有相應職業(yè)能力的技能型人才，能夠在生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等領(lǐng)域從事第一線(xiàn)工作的文秘人才。而現實(shí)狀況是在校內實(shí)訓條件比較落后的環(huán)境下，在形式大于內容的實(shí)訓過(guò)程中，培養出來(lái)的學(xué)生在檔案的整理、應用文的寫(xiě)作、活動(dòng)策劃、辦公自動(dòng)化能力等專(zhuān)業(yè)技能，以及在人際溝通、團結合作、組織協(xié)調、解決問(wèn)題等職業(yè)素養上都表現出明顯的不足。兩者矛盾升級的直接結果就是中職生的就業(yè)質(zhì)量差。在專(zhuān)業(yè)知識較全面的本科生和專(zhuān)業(yè)技能較熟練的大專(zhuān)生面前，中職生往往敗下陣來(lái)，要么只能選擇剩下來(lái)的就業(yè)機會(huì )，要么直接退出文秘這個(gè)行業(yè)，轉做其他。
(二)校本實(shí)訓與企業(yè)需求的差距
囚徒困境的另一個(gè)側面表現在校本實(shí)訓和企業(yè)需求之間的矛盾。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷縱深化發(fā)展，企事業(yè)單位所面臨的情況日趨復雜、辦公環(huán)境逐漸現代化，秘書(shū)僅靠一支筆、一個(gè)本己然是過(guò)去式�，F代社會(huì )需要的秘書(shū)不僅要具備適應崗位要求的過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能，還要扮演公關(guān)溝通行家、管理人才、領(lǐng)導謀臣、生活助理。且企業(yè)希望能實(shí)現零距離上崗，以減少培訓的成本和適應崗位的時(shí)間。但校本實(shí)訓的效果與企業(yè)的需求是有很大差距的。一方面，由于校本實(shí)訓的校內實(shí)訓室條件簡(jiǎn)陋，或是校外實(shí)訓基地缺乏等原因，使得學(xué)生無(wú)法真正體驗企業(yè)內的工作環(huán)境，從而影響實(shí)訓的效果;另一方面，很多職業(yè)學(xué)校要么把實(shí)訓當成表面工作，采用單一情景模擬的形式進(jìn)行，形式大于內容;要么“功利性實(shí)用主義”過(guò)強，只關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的獲得，忽視學(xué)生的其他職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養，從而培養了一批只會(huì )機械打字、復印、收發(fā)等工作的初級技工，而在人際協(xié)調、公共策劃、問(wèn)題解決等職業(yè)能力上是缺乏的。兩者之間的沖突是明顯的，因此，在就業(yè)市場(chǎng)出現了“供過(guò)于求，供不應求”并存的奇怪局面，大批畢業(yè)生找不到相應的文秘工作，而很多企業(yè)則覓不到自己中意的秘書(shū)人選。 為什么我們的中職文秘實(shí)訓教學(xué)逃不出這樣的囚徒困境呢?這個(gè)問(wèn)題看似渺小，其實(shí)是對我們這么多年的中職教育的強烈質(zhì)疑，是關(guān)系到中國教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)艱深命題。
黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)國家沒(méi)有哲學(xué)，就像一座雄偉壯觀(guān)的廟宇中沒(méi)有神像一樣，空空蕩蕩，徒有其表，因為它沒(méi)有可以信仰的東西，可以尊敬的東西。的確，中職教育這座大廈也不能缺少教育哲學(xué)這個(gè)信仰的引領(lǐng)，中職文秘實(shí)訓也不能缺少從教學(xué)的目的、教育的過(guò)程、教育的主體性等層面進(jìn)行哲學(xué)層面的思考。
二、中職文秘實(shí)訓教學(xué)囚徒困境的歸因
(一)教育目的異化
現階段，我國的中職文秘教育的目的是不科學(xué)的。主要體現為比較狹隘、相對短期，所謂“狹隘”是指其培養的.目標往往追求的只是一些基本的文秘技能的掌握，具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)生在速錄、會(huì )場(chǎng)布置、文檔整理、文書(shū)寫(xiě)作等較粗略的技能，讓學(xué)生知道有這么回事，但是實(shí)打實(shí)的操作又夠不上的階段。所謂“短期”是指比較看重學(xué)生的秘書(shū)資格證書(shū)的通過(guò)率、就業(yè)率等方面，滿(mǎn)足于一些近期的、可測量的考核和評比指標，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、職業(yè)發(fā)展能力的培養。在如此教學(xué)目的下，從教學(xué)的設計、實(shí)訓環(huán)節的實(shí)施，到實(shí)訓成績(jì)評定的整個(gè)實(shí)訓過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、興趣被忽視，自由發(fā)展被漠視，學(xué)生被機械的當做盛裝知識和技能的容器，學(xué)生的主體性地位得不到體現，無(wú)法利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和技能真正去解決文秘職業(yè)環(huán)境中的問(wèn)題。
(二)實(shí)訓過(guò)程異化
在實(shí)訓過(guò)程中，中職文秘實(shí)訓出現了極端化的趨勢。其具體表現為教師專(zhuān)制型教學(xué)和學(xué)生散漫式實(shí)訓教學(xué)兩種。
1.教師專(zhuān)制型實(shí)訓教學(xué)。受“一日為師終身為父”的傳統思想影響，教師為了提高教學(xué)的效率和追求技能訓練的體系化，一般采用的是灌輸式、強迫式、標準統一式的實(shí)訓模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)的、從屬的地位，根本不能選擇，也沒(méi)得選擇。學(xué)生的任何一些有悖于傳統的、常規的想法就會(huì )得到老師的“糾正”，行為會(huì )將受到老師的懲罰，慢慢地，學(xué)生形成了循規蹈矩、保守服從的性格特征。教師對學(xué)生思想、行為控制過(guò)度使得學(xué)生沒(méi)有自我的獨立意識，沒(méi)有自我選擇的自由，這是一種“變態(tài)”的現狀。而西方則與我們相反。在他們眼里，教師不是一個(gè)發(fā)號施令者，而是一個(gè)平等的參與者，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系，兩者可以就某一個(gè)問(wèn)題相互探討。教學(xué)的手段是根據學(xué)生的興趣、需要而針對性的選擇的，教學(xué)的形式也不只是知識的灌注，他們更加關(guān)注的是活動(dòng)教學(xué)、從做中學(xué)，啟發(fā)孩子的思考和創(chuàng )新。 因此，在實(shí)訓過(guò)程中，從崗位職務(wù)分析、實(shí)訓環(huán)節的設計、校內實(shí)訓開(kāi)展，到實(shí)訓成績(jì)的評定，學(xué)生都應是主要設計者、參與者之一，教師應該積極鼓勵學(xué)生大膽想象，小心求證。實(shí)訓過(guò)程應該是啟發(fā)式和開(kāi)放式的，設置情景、分配項目，讓學(xué)生自己用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。惟有如此，才能更有利于實(shí)訓的具體開(kāi)展、學(xué)生的聰明才智也得到了展示的平臺。
2.學(xué)生散漫式實(shí)訓教學(xué)。與專(zhuān)制型教學(xué)模式截然相反的就是學(xué)生散漫式實(shí)訓模式。近幾年，“學(xué)生是課堂的主體，、“教育即服務(wù)”等思想沖擊基層文秘教育者，從應然角度看，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)，是有利于促進(jìn)學(xué)生的積極性和技能獲得的。但現實(shí)卻有些過(guò)猶不及，學(xué)生直接變成了上帝。老師不再是“傳道、授業(yè)、解惑者”，而變成了服務(wù)者，學(xué)生變成了老師的雇主。更有甚者，為了取得學(xué)生評教的高分，教師不惜通過(guò)放任實(shí)訓課程來(lái)討好學(xué)生。在中職實(shí)訓的三個(gè)階段，教師都處于缺位狀態(tài)。
在課堂實(shí)訓上，把課堂的控制權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去設計任務(wù)，自己去開(kāi)展情景模擬，結果使得課堂的秩序混亂，學(xué)生大多數在乘機講話(huà)、聊天，真正有關(guān)任務(wù)設計、技能學(xué)習卻很少，實(shí)訓的質(zhì)量低下。
在校內實(shí)訓環(huán)節上，把學(xué)生任意分配到某一科室，一呆就是好久，對于這段時(shí)間學(xué)生的實(shí)訓表現、技能獲得、職業(yè)環(huán)境中所遇到的問(wèn)題和難題都漠不關(guān)心，只關(guān)心學(xué)生經(jīng)歷了這一結果，而不關(guān)注過(guò)程。從而使得學(xué)生在情感的溝通上，技能學(xué)習上都比較孤獨，實(shí)習期間，碰到人際關(guān)系的處理上沒(méi)有商量的對象，在碰到實(shí)際技能的操作上無(wú)從下手�；旧弦彩腔旎烊兆�、數數時(shí)間，走一過(guò)場(chǎng)，形式大于實(shí)質(zhì)的內容。
在企業(yè)實(shí)習過(guò)程中，老師把訓練學(xué)生的職責完全交給了企業(yè)。如果實(shí)習企業(yè)是較負責任的，學(xué)生在企業(yè)中能基本學(xué)會(huì )辦公自動(dòng)化、文書(shū)寫(xiě)作、收發(fā)文等職業(yè)技能。但是，大多數企業(yè)本身自己事務(wù)繁雜，學(xué)生又不是真正意義上的新進(jìn)員工，所以不可能很耐心、細心的關(guān)注學(xué)生的實(shí)習情況。因此，在這種條件下，學(xué)生在實(shí)習階段就會(huì )出現傻傻在單位呆著(zhù)每天重復練練打字、發(fā)發(fā)文件等很機械的工作，而更綜合化的職業(yè)技能是沒(méi)機會(huì )碰觸的。更有甚者，基于企業(yè)的無(wú)所謂態(tài)度，索性不去，只是掛名實(shí)訓。實(shí)訓期間完全是在自己家玩玩電腦、看看電視。學(xué)校想要培養的目標不能實(shí)現，企業(yè)需求的文秘技能型人才無(wú)法滿(mǎn)足，這都是歸結于教師與學(xué)生的契合度不夠。老師沒(méi)有在必要時(shí)給予的指導和相應的監督，使得學(xué)生自由散漫，沒(méi)能真正掌握技能。而中職階段的學(xué)生往往在自制力、積極性、責任心、自信心方面是較差的，沒(méi)有老師的監督，他們很可能將實(shí)訓流于形式。
綜上所述，無(wú)論是教育目的的異化，還是實(shí)訓環(huán)節的極端化，都體現了一種科學(xué)合理、符合中職文秘實(shí)訓的教育哲學(xué)理念的缺位。因此，要想從根本上改變文秘實(shí)訓的囚徒困境，需要社會(huì )、企業(yè)、學(xué)校多方的參與和配合，社會(huì )從根本上擯棄輕視職業(yè)教育的觀(guān)念;企業(yè)要以主人翁的意識參與到實(shí)訓中來(lái)，結合學(xué)生的頂崗實(shí)習、訂單培訓，將學(xué)生真正視做企業(yè)的一員，給他們充分的職業(yè)環(huán)境熏陶和職業(yè)技能培訓平臺;學(xué)校要從體制、教學(xué)環(huán)境上提供無(wú)限支持，讓文秘教師不受傳統的評價(jià)體制的約束，真正關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的獲得;老師要從理念到行為，不斷的提升自己的教學(xué)水平和指導水平，讓學(xué)生在你的教導下，能真正成為準文秘人員。
中職教學(xué)反思5
【摘要】中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標和任務(wù)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展；以適應現代社會(huì )對人才為基點(diǎn)，塑造學(xué)生人文氣質(zhì)，增強學(xué)生的語(yǔ)文應用能力，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識，強化專(zhuān)業(yè)能力。然而，由于受種種因素的影響，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)并未真正實(shí)現既定的目標和任務(wù)。本文試圖從目前普遍存在的主要現象入手，探尋相應的對策，旨在最大限度完成語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標和任務(wù)，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習效果。
【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；反思
語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎學(xué)科和工具學(xué)科，中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著(zhù)其他學(xué)科的學(xué)習，而且會(huì )對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是，從目前的現實(shí)情況來(lái)看，中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是從學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習狀況，還是從教學(xué)方法、教材、質(zhì)量評估上，都存在諸多的問(wèn)題， 嚴重制約了中職語(yǔ)文教學(xué)目標、任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。如何實(shí)現以能力為中心，以就業(yè)為導向的中職職業(yè)教育教學(xué)目標，成為每個(gè)中職語(yǔ)文教師認真思考、努力探討的課題。
1語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的主要現象
1.1學(xué)生問(wèn)題
�、耪Z(yǔ)文學(xué)科基礎薄弱。面對洶涌的經(jīng)濟大潮，中職學(xué)校之間的招生競爭日趨白日化，生源由原來(lái)“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”，改變?yōu)椤白钅┡变浫〉摹安畹壬�。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來(lái)自于教育不被重視的農村，所以多數呈現出語(yǔ)文學(xué)科基礎薄弱的現狀。
�、迫狈W(xué)習興趣。作為初中階段基礎教育淘汰出來(lái)的中職學(xué)生，大多數都不能正常接受語(yǔ)文素養再教育，在語(yǔ)文學(xué)習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學(xué)習就心生厭倦，對語(yǔ)文學(xué)習也是如此；有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實(shí)際上根本沒(méi)有達到初中畢業(yè)生的水準，其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，學(xué)習語(yǔ)文有一定的難度，往往因為聽(tīng)不懂課和跟不上學(xué)習進(jìn)度而喪失學(xué)習信心；有的學(xué)生認為自己到職校是來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)的，語(yǔ)文和專(zhuān)業(yè)是兩碼事，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，對語(yǔ)文課程缺乏興趣，上課不認真聽(tīng)講，課后從不主動(dòng)學(xué)習，更談不上刻苦努力。中職學(xué)生鐘愛(ài)網(wǎng)絡(luò )、多媒體。據調查，中職學(xué)生絕大多數家庭有電腦，但基本上都用來(lái)玩游戲，或聊天，或看碟，或聽(tīng)音樂(lè )，而不是用來(lái)學(xué)習。
�、侨狈φ_的學(xué)習態(tài)度。中職學(xué)生缺乏正確學(xué)習態(tài)度的重要原因之一在于在對語(yǔ)文基礎課教學(xué)的重要性的無(wú)知。大多數學(xué)生對上職校以及文化基礎課對自身發(fā)展重要性的認識偏差。絕大多數學(xué)生認為：“選擇上職校一是因為無(wú)奈，普通中學(xué)進(jìn)不了，只好來(lái)上職中；二是為了學(xué)一門(mén)技術(shù)，畢業(yè)后找份工作，至于是否是為了多學(xué)一點(diǎn)文化知識，提高自身文化素養，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，也覺(jué)得文化水平的高低與將來(lái)當工人沒(méi)有多大關(guān)系�！辈⑶以� “職業(yè)”的導向性影響下，他們的學(xué)習動(dòng)機很大程度上體現出功利性的特點(diǎn)，學(xué)生們“重專(zhuān)業(yè)（課）輕文化（課）”的現象比較明顯。
1.2教師問(wèn)題
一直以來(lái)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是大多數的老師都是采用傳統的 “填鴨式”的教學(xué)方法為主，漠視學(xué)生的獨特性，自主性，把自己的觀(guān)點(diǎn)、思想強行灌輸給學(xué)生。上課時(shí)口若懸河，古今中外，家事、國事、天下事，滔滔不絕，面面俱道。暴露了中職生的語(yǔ)文課堂主要表現出“四重四輕”的特點(diǎn)：1.重知識傳授，輕能力培養；2.重理論灌輸，輕實(shí)踐教學(xué)；3.重形式說(shuō)教，輕習慣養成；4.重共性教育，輕個(gè)性引導。特別是中職學(xué)�，F代教學(xué)設備不足，教師基本延用傳統的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)容易讓老師疲憊，學(xué)生容易勞累，教育教學(xué)的結果只求知識復現的正確性而完全忽視學(xué)生的體驗能力。
1.3教材問(wèn)題
�、努F有中職語(yǔ)文教材內容多、容量大。由于課時(shí)量減少，一套共四冊的語(yǔ)文教材往往只用一、兩冊，教學(xué)中不能體現整個(gè)教材體系的系統性、完整性。
�、浦新氄Z(yǔ)文教材更新慢。多年來(lái)，一直使用一套教材，教師的“教”變成了一種簡(jiǎn)單的重復工作，教學(xué)中缺乏應有的生氣。教學(xué)內容陳舊，離學(xué)生的生活越來(lái)越遠，缺乏對學(xué)生的吸引力。
�、菦](méi)有突出中職教育的特點(diǎn)�，F有的教材大多缺乏對中職學(xué)生的全面考慮，不能體現“以就業(yè)為導向”的新的職業(yè)教育教材觀(guān)。
�、炔煌瑢�(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)目的與要求大體一致，不能充分體現出不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的不同要求。無(wú)論是烹飪工藝、旅游管理等文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)還是機電機械、化學(xué)工藝等理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文教師使用一式的語(yǔ)文教案、一致的語(yǔ)文進(jìn)度、一樣的語(yǔ)文試卷，甚至教學(xué)計劃、教學(xué)目標要求都相同，這就不可能適應、實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的時(shí)代要求了。
2針對問(wèn)題的有效對策
針對以上現狀，今后的中職語(yǔ)文教學(xué)應該以就業(yè)為導向，結合當前市場(chǎng)經(jīng)濟的特點(diǎn)，一切以學(xué)生就業(yè)為中心，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。
2.1重塑學(xué)生的自尊心
如果學(xué)生具備較好的自尊心、自信心，那么將為學(xué)生將來(lái)積極的人生態(tài)度的形成打下堅實(shí)的基礎。否則，無(wú)論是對待學(xué)習，還是對待生活，他們就會(huì )很難有自信心。所以，中職教師在數學(xué)教育中，既要有意識地保護學(xué)生的自尊心，又要培養學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生。教師最好充分保護好學(xué)生的自尊心。
2.2樹(shù)立職教觀(guān)念
教師要改變觀(guān)念，加強自身的學(xué)習和研究。中職學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣上與普高學(xué)生有一定的差距，導致在學(xué)習成果上差距就更大，但另一方面，中職學(xué)生與高中生相比，中職生有許多鮮明的特點(diǎn)，比如他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強，對新事物、新觀(guān)念容易接受，適應性強；且追求時(shí)尚，追求財富，出人頭地的夢(mèng)想非常強烈。
2.3精心設計課堂
中職班的課堂紀律一般都是比較差的`，學(xué)生學(xué)習風(fēng)氣不濃，學(xué)習環(huán)境也不那么好。這就對中職學(xué)校的語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了很高的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，要有獨特性、創(chuàng )造性的見(jiàn)解和行為發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂的氣氛。精心設計課題的導人到整堂課的語(yǔ)言組織，問(wèn)題設計，情景布置，板書(shū)設計等等。還要注重課堂氣氛的渲染，面部表情、聲調、手勢甚至是目光都可以調動(dòng)學(xué)生在情感方面的呼應配合。營(yíng)造一種與文章內容相一致的情境，使學(xué)生置身其中，從而更好地理解和體會(huì )文章內容，甚至不自覺(jué)地進(jìn)入到文章的角色之中，主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的勁頭就會(huì )自然增加。
2.4采取多重教學(xué)評價(jià)模式
如何讓職校學(xué)生從失敗的陰影中走出來(lái)，在新的學(xué)習環(huán)境中感受到學(xué)習的魅力、體驗到成功的樂(lè )趣、重新樹(shù)立起對學(xué)習對生活的信心，這是我們中職老師首先應考慮的問(wèn)題。隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們越來(lái)越明顯地感覺(jué)到，落后的、統一化的、終極式的成績(jì)考核方式已經(jīng)成了學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎，越來(lái)越多的學(xué)生又開(kāi)始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學(xué)習自信心。因此，要讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語(yǔ)文考核方式，突出過(guò)程評價(jià)，注重興趣培養及能力訓練，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習的過(guò)程中獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)他們的主體精神。
2.5整合教材內容，突出職教特色
語(yǔ)文教學(xué)是用教材教而不是教教材，這就要求教師對教材的靈活應用。在選擇材料時(shí)，要貼近實(shí)際，注重實(shí)用性。主要以兼顧不同專(zhuān)業(yè)為落點(diǎn)，不同專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)不應以統一的模式進(jìn)行，應當各有偏重。偏重是指在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，內容安排和教學(xué)方式向專(zhuān)業(yè)“傾斜”。比如數控專(zhuān)業(yè)的，可適當增選一些數控方面的知識性文章，包括數控技術(shù)的發(fā)展沿革、革新創(chuàng )造和發(fā)展前景等，結合學(xué)生學(xué)到的說(shuō)明方法，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫(xiě)一個(gè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)；計算機專(zhuān)業(yè)的，可以嘗試讓學(xué)生練習在電腦上寫(xiě)作文，結合文檔編輯，用郵件形式提交作文。以達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的目的。
中職語(yǔ)文教材的選擇還要注重職教特色，即以就業(yè)為導向。這更要求我們除了重視語(yǔ)文知識能力的訓練外，還應注重加強課程的人文性，加強職業(yè)活動(dòng)中必備的精神品質(zhì)和職業(yè)活動(dòng)中必備的能力。學(xué)生的學(xué)習要滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)工作崗位的需求。
3結語(yǔ)
誠然，影響語(yǔ)文課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)方式手段，抓住學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，變消極為積極，必將打破語(yǔ)文課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，實(shí)現我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的既定目標和任務(wù)，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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中職教學(xué)反思6
中職語(yǔ)文教學(xué)工作不是第一次從事了，每次都有新收獲，在城軌半年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中也是如此。中職語(yǔ)文課堂不同于一般的語(yǔ)文課堂，由于面對學(xué)生的特殊性它更注重課堂內容的有效性和教學(xué)形式的多樣化，因此對教師工作會(huì )有更高的要求。
中職學(xué)生的學(xué)情比較復雜，這與他們的學(xué)習情況和個(gè)人經(jīng)歷關(guān)系緊密。首先，中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎水平整體較差，這體現在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面。給學(xué)生布置過(guò)作文，學(xué)生交上來(lái)的習作中錯別字、病句、前后矛盾等現象很?chē)乐�，一次語(yǔ)文課講到詩(shī)歌，我問(wèn)學(xué)生“這首詩(shī)寫(xiě)了那些意象？”，話(huà)沒(méi)落音一位學(xué)生就接口道“老師，什么是意象？”，這樣的例子不勝列舉。中職學(xué)生很多是初中沒(méi)讀完輟學(xué)后重新走進(jìn)校園或在一般性的初高中因為學(xué)習成績(jì)太差不想讀了才走進(jìn)中職學(xué)校的，換句話(huà)說(shuō)他們很多是“沒(méi)地方去了”或者“被逼著(zhù)”來(lái)到中職學(xué)校的。此外，很多中職學(xué)生的家庭情況也很特殊，比如單親家庭、父母離異等，他們缺少父母的關(guān)愛(ài)，當然也有一些誤解了父母的關(guān)愛(ài)，所以表現的比較叛逆，覺(jué)得很多事都無(wú)所謂，混一天是一天，這些特殊的原因使這些孩子在常人眼里被貼上了“不聽(tīng)話(huà)的孩子”“壞孩子”等標簽。上述的這些情況在中職學(xué)生里很常見(jiàn)，也是他們情況復雜的重要表現。
面對這樣復雜的學(xué)生情況，教學(xué)內容和手段自然也必須適應他們的心里，學(xué)生叛逆、逆反不能說(shuō)他們是“壞孩子”，在他們心底也有自己在乎和任可的東西，教師要做的就是走進(jìn)他們，接近他們，用語(yǔ)言真情打動(dòng)他們。
一、接近學(xué)生，觸及心靈
我教的學(xué)生是14級春季班的學(xué)生，所以以講授語(yǔ)文（基礎模塊）下冊中的教學(xué)為例。下冊課本中經(jīng)典篇目很多，比如第一篇《合歡樹(shù)》，開(kāi)學(xué)第一課講親情非常好，學(xué)生也能很好的接受，在講這一課時(shí)，我結合自己在外讀書(shū)的經(jīng)歷告訴了學(xué)生“家”“親人
”的真正存在。講課時(shí)，我沒(méi)有以名人名事導入，也沒(méi)有以自己從書(shū)本里看來(lái)的事例導入，而是以自己在外讀書(shū)時(shí)發(fā)生在自己身上的一件真實(shí)事情導入，由自身的經(jīng)歷激起學(xué)生的感同身受，進(jìn)而告訴學(xué)生“家”不是沒(méi)錢(qián)時(shí)的“提款機”，也不是遇到困難挫折時(shí)的“避風(fēng)港”，它是我們迷茫時(shí)、困惑時(shí)的照明燈，是我們遇到困難挫折時(shí)的“安慰”，不管什么時(shí)候什么情況下，家都在我們身后，只要轉身，我們就看得到，這樣的方式一下就拉近了和學(xué)生之間的距離，學(xué)生也能很快的跟著(zhù)課堂走，而在結束時(shí)，同樣以自己的做法告訴學(xué)生要多和父母溝通，那次的課中我很驚喜地發(fā)現孩子是很有心也很善良的`，覺(jué)得他們的叛逆只是表現，背后是他們的迷茫。
二、以課堂為主，時(shí)刻跟著(zhù)學(xué)生的“腳步”走
中職學(xué)生年齡一般在14--18之間，正值花樣年紀，價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)容易受到影響，而網(wǎng)絡(luò )等各種鋪天蓋地的信息傳遞方式使它們能比教師更快的接受一些信息，上課時(shí)教師如果能很好地運用這一點(diǎn)也會(huì )使課堂別具一格。在講《口語(yǔ)交際·演講》時(shí)，我選用了《超級演說(shuō)家》的一些小視頻進(jìn)行講解分析，視頻的演講內容都是近一段時(shí)期內網(wǎng)絡(luò )上的一些熱門(mén)話(huà)題或事件，演講的方式也不是常見(jiàn)的從開(kāi)頭講到結尾的很?chē)烂C的傳統方式，所以學(xué)生很喜歡去看，看完后結合所講內容讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生能從各個(gè)方面去分析，針對不足的還能提出改進(jìn)意見(jiàn)，自然的課堂效果也很不錯。在社會(huì )新話(huà)題這一塊，很多時(shí)候學(xué)生都走在教師面前，若能跟上他們的腳步，并加以適當的引導，學(xué)生能很好的融入課堂并端正對一些為題的看法。
三、課堂上要多點(diǎn)激勵，教師與學(xué)生平等相處
中職學(xué)生正值花季，青春熱情、富有朝氣、活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，但同時(shí)這一時(shí)期他們都覺(jué)得自己是“小大人”，對“尊嚴”看得很重，所以教師應在保持師者的威信同時(shí)盡量做到和學(xué)生平等相處，在尊重學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重自己，而學(xué)生在學(xué)會(huì )尊重老師同學(xué)的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了尊重所有的人。比如在一次作業(yè)中，有位孩子表達了自己想學(xué)好但又很迷茫不知從何入手，在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)我寫(xiě)了“老師已經(jīng)看到了你的努力，以后會(huì )在課堂上關(guān)注你的”，下次課前當著(zhù)全班的面不點(diǎn)名的表?yè)P了他，結果自那以后，課堂上不管身邊的怎樣他都能認真聽(tīng)課。還有一個(gè)孩子，剛開(kāi)始基本沒(méi)在課堂上出現過(guò)，偶爾出現也是在玩手機或睡覺(jué)，但在一次很偶然的事情上我給他留足了面子，結果他悄悄改正了自己的錯誤開(kāi)始認真聽(tīng)課，并且還能監督身邊的人好好聽(tīng)課。這些小事情都讓我很有感觸，孩子們還是很懂事的，只是有時(shí)需要被人關(guān)注被人鼓勵，更多的是被重視。
四、用故事語(yǔ)言拯救課堂
由于一些特殊的原因，他們中不少人基礎差，學(xué)習目的不明確，上課走神、玩手機、甚至打瞌睡都是難免的，大部分中職孩子對教師的口若懸河的”長(cháng)篇大論”根本不感興趣，對傳統的灌輸式教學(xué)尤為反感，因此，在教學(xué)中注入快樂(lè )因子，讓課堂氣氛活起來(lái)，是為師者不可或缺的“必殺技”。
處在14--18歲的孩子很多時(shí)候愿意學(xué)習有故事情節的內容，所以在課堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他們的注意力，特別是和作者相關(guān)的逸聞趣事。有孩子對我說(shuō)“老師，學(xué)校里學(xué)的東西根本沒(méi)用，學(xué)的不是真知識”，我回答他說(shuō)“你說(shuō)對了，學(xué)校課堂里學(xué)的不是真知識，我也不是在教大家知識，我是在教大家見(jiàn)識，教大家和學(xué)校外的朋友聊天時(shí)的優(yōu)越感，我平時(shí)給大家講的小故事不是讓大家一笑而過(guò)的，是在給大家積累和朋友聊天時(shí)的素材”，這樣的回答讓那些孩子靜了下來(lái)，低著(zhù)頭若有所思，此外，在講艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)著(zhù)土地》時(shí)，一段配樂(lè )的朗誦也讓學(xué)生瞬間進(jìn)入了情景。在課堂中，恰當地運用幽默或動(dòng)情的語(yǔ)言是能很好地把學(xué)生帶到教學(xué)中去的，因此，要善于運用合適的語(yǔ)言吸引學(xué)生，提高他們的積極性。
中職語(yǔ)文教學(xué)是比較特殊的教學(xué)課題，其中值得探究的很多，雖然在之前的教學(xué)工作中已經(jīng)有所得但要學(xué)習的仍然很多，所以在以后的工作中我會(huì )更多地去向其他的老師學(xué)習請教，也會(huì )在以后的課堂中繼續進(jìn)行自己的教學(xué)反思和總結，以此來(lái)使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。
中職教學(xué)反思7
德育課到目前為止已經(jīng)結束了，靜下心來(lái)細細思量這一活動(dòng)的前前后后，有很多值得反思的地方。
一、成功之處
�。ㄒ唬┱n前準備充分
課前，學(xué)校政工處的老師們和我一直進(jìn)行著(zhù)有序的課前準備。
寫(xiě)計劃書(shū)，初步形成此課的教學(xué)內容和大體脈絡(luò )。
打印、復印230份《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》，以保證課上時(shí)人手一份，很大的方便了學(xué)生的學(xué)習和老師的講解。
準備小紙片，每次上課，要給每位同學(xué)準備兩個(gè)小紙片，用于貫穿全課的行為自測和“老師，我想對你說(shuō)??”、“你對父母知多少”環(huán)節。
�。ǘ⿲胄抡n三題問(wèn)
導入新課時(shí)，我設計了提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題。
題問(wèn)一：你們知道握手應該用那只手嗎？作用引起學(xué)生興趣，學(xué)生走入教室，看到黑板上的板書(shū)是“中學(xué)生日常行為規范”，他可能會(huì )覺(jué)得挺正式、嚴肅、甚至枯燥，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，馬上告訴學(xué)生們一個(gè)信息即這可不枯燥、有意思。
題問(wèn)二：現在，你數一下自己身上的衣服有幾種主要顏色？這為講解三色原則埋下一個(gè)伏筆。 題問(wèn)三：你們作為中學(xué)生，知道約束中學(xué)生行為的規則有那些嗎？這個(gè)問(wèn)題引出本課的主題，同時(shí)告訴學(xué)生這是作為中學(xué)生應該知道的基本常識，若不知道，就應該好好聽(tīng)課了。
從學(xué)生的反映來(lái)看，他們對第一個(gè)問(wèn)題的回答有認為是右手的也有認為是左手的，還不是很同意、很確定。對于第二個(gè)問(wèn)題，她們很認真地去數，并用手指告訴我有幾個(gè)顏色，反應比較活躍。對于第三個(gè)問(wèn)題，他們真的不是很清楚，由此引出本堂課學(xué)習的必要性。
�。ㄈ┮幏蹲�、握手
作為中學(xué)生，學(xué)生們經(jīng)常坐著(zhù)聽(tīng)講、學(xué)習，坐姿是他們一天要維持10多個(gè)小時(shí)的姿勢，所以講解坐姿的規范，與學(xué)生的生活很貼近，且適合學(xué)生當堂體會(huì )坐姿，“那現在，每位同學(xué)做一下你們剛才所學(xué)的標準坐姿�！�
坐姿、握手這一要身體活動(dòng)的環(huán)節，很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓課堂充滿(mǎn)活力了，有靜態(tài)的學(xué)習到動(dòng)態(tài)的身體體會(huì )。有利于學(xué)生養成良好的行為習慣、精神風(fēng)貌。
�。ㄋ模袄蠋�，我想對你說(shuō)??”活動(dòng)
在講解“禮貌待人、尊敬師長(cháng)”時(shí)，我提供了一個(gè)生生交流的平臺，那就是學(xué)生把相對老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙片上，可以對你最喜歡的老師說(shuō)出你喜歡他哪一優(yōu)點(diǎn)，也可以對你尊敬的老師提一些小建議。
課下把這些紙片收集起來(lái)，我做個(gè)總體統計，發(fā)現這些紙片很直觀(guān)的反映出，學(xué)生喜歡的老師的特點(diǎn),如幽默、對工作認真負責，這兩點(diǎn)看似普通卻是學(xué)生紙片中提到很多次的兩條。
同時(shí)，通過(guò)把紙片給相關(guān)的'學(xué)生喜歡的老師看，很好的實(shí)現一個(gè)師生的交流，增進(jìn)了師生的感情。
�。ㄎ澹澳銓Ω改钢嗌佟被顒�(dòng)
通過(guò)簡(jiǎn)單的六個(gè)問(wèn)題“你的屬相？”“你媽媽的屬相？”“你的生日？”“你爸爸的生日？”“你的出生年份？”“你爸爸的出生年份？”，很明顯的測試出學(xué)生對父母的了解。
從學(xué)生的反映情況看，一次上課全部的60名同學(xué)，能全部回答出來(lái)的只有6、7個(gè)，只占10%左右，比我原想的比率還低。而能答出關(guān)于自己的1、3、5問(wèn)題的人卻基本是100%。
這兩個(gè)數字的對比，讓我做出活動(dòng)總結語(yǔ)：同學(xué)們對自己的生日、屬相、出生年份都能很快的寫(xiě)出，可是對于父母的生日、屬相則寫(xiě)得很慢、甚至寫(xiě)不出來(lái)，而這些都是父母的最基本情況呀，你們應不應該知道呢？要知道，我們講孝敬父母，最基本的要多了解父母，多與父母溝通交流。這樣一個(gè)活動(dòng)，讓他們看到自己在孝敬父母方面還存在的不足，很好的激發(fā)他們了解父母，吧孝敬父母落實(shí)到小事、實(shí)事上去。
�。┞�(lián)系學(xué)生生活講條例
面對40條行為規范，不是逐一講解，而是選取和學(xué)生生活很貼近的內容來(lái)講解，并且在講解時(shí)加入學(xué)生生活場(chǎng)景的描述，生動(dòng)的展現學(xué)生行為，聯(lián)系學(xué)生生活。沒(méi)有40條逐條講解，避免了教學(xué)的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)難點(diǎn)情況，突出了重點(diǎn)，有詳有略，是教學(xué)不至于成為流水賬，不至于成為枯燥說(shuō)教。
二、不足之處
�。ㄒ唬┦痉秳�(dòng)作要全面
在講解規范的坐姿、握手時(shí)，一個(gè)不足就是沒(méi)有達到讓坐在教室各個(gè)方位的同學(xué)都能看清示范，如坐姿示范時(shí)，只讓一名同學(xué)示范，應該改進(jìn)為至少請兩名同學(xué)分別在教室左右示范，或老師示范。老師示范更靈活，可以移動(dòng)到教室前后左右都行，而不是教師只指導一名示范的同學(xué)在教室前部示范。
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在講解這40條規范時(shí)，為了避免教學(xué)的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)難點(diǎn)情況，所以在講解時(shí)只是挑一些與學(xué)生生活聯(lián)系很緊密的來(lái)講解，但是，沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去閱讀那些沒(méi)有重點(diǎn)講解的規范，雖說(shuō)要有詳有略，但也要全面展示規范，應該讓學(xué)生自己閱讀理解、全面了解。
三、教學(xué)機智
此次活動(dòng)面向兩個(gè)年紀、八個(gè)班、200多學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生的理解水平、認知能力、自制力都有差異，在設計和實(shí)施活動(dòng)時(shí)，應根據學(xué)生的反映，及時(shí)調整教學(xué)環(huán)節，面對不同的學(xué)生有不同的環(huán)節，不同的教法。
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原來(lái)設計的坐姿環(huán)節，初二的學(xué)生學(xué)的很快，所以臨時(shí)有添加了規范站姿的講解，并開(kāi)展兩個(gè)班級的比賽，讓每個(gè)班各派2名代表，看那班同學(xué)做得好。
�。ǘ⿺U充問(wèn)題，豐富內容
在進(jìn)行“老師，我想對你說(shuō)??”環(huán)節時(shí)，在課上時(shí)間許可的條件下，由原來(lái)設計是只問(wèn)“你喜歡的老師，他/她的那一點(diǎn)是你喜歡的？”擴展出“你不喜歡老師的哪些做法？”“你對實(shí)習老師的印象”“你發(fā)現的我這位老師的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)”等問(wèn)題。
總之，此次活動(dòng)內容充實(shí)、靜態(tài)知識與動(dòng)態(tài)體驗相聯(lián)系、不枯燥。教學(xué)目標基本達到：學(xué)生了解了《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》的基本內容，加深了尊敬師長(cháng)、孝敬父母的意識，增強了學(xué)生自己管理自己、約束自己行為的能力，有利于學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌，有助于學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
中職教學(xué)反思8
摘要：建筑力學(xué)是中職建筑工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，其理論性、系統性較強，涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結構力學(xué)三方面的內容，下面從學(xué)生的學(xué)、教師的教兩方面闡述自己對《建筑力學(xué)》教學(xué)的一些反思，以達到指導教學(xué)實(shí)踐的目的。
關(guān)鍵詞：學(xué)情反思教法反思情感教育教學(xué)手段
人們在生產(chǎn)和生活中，需要建造各種各樣的建筑物，這些建筑物首先要滿(mǎn)足安全上的需要。因此，在對建筑物進(jìn)行結構設計或施工時(shí)，必須把力學(xué)的分析與計算放在十分重要的地位，學(xué)生學(xué)好建筑力學(xué)可為將來(lái)的崗位工作打下堅實(shí)基礎。但學(xué)生總感覺(jué)學(xué)習起來(lái)枯燥無(wú)味，難度大，甚至有些學(xué)生放棄了學(xué)習這門(mén)課程，而教師總感覺(jué)教學(xué)效果不明顯。仔細想一想，這可能與班級的學(xué)風(fēng)有關(guān)，也可能與這門(mén)課本身的內容有關(guān)。反思10多年的力學(xué)教學(xué)體驗，得出以下幾點(diǎn)體會(huì )，是為求教。
一、反思目前的建筑力學(xué)教學(xué)狀況
�。ㄒ唬⿲W(xué)情反思。近幾年普高熱方興未衰，普高大規模的擴招,致使職業(yè)學(xué)校為了自身的發(fā)展而不得不降低招生要求,這樣就加劇了生源素質(zhì)的下降，學(xué)生基礎知識較差,對所學(xué)知識缺乏基本的了解和足夠的興趣，對于基本的像“正弦”、“矢量”、“位移”等數學(xué)、物理概念都一知半解。特別是建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對本課程有畏難情緒，學(xué)起來(lái)吃力，甚至學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)就打退堂鼓，加之本課程對數學(xué)、物理等學(xué)科要求較高,教學(xué)更是舉步維艱。
�。ǘ┙谭ǚ此�。教師教學(xué)理念和授課方式不適應學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏反思精神，認為老師只需要完成備課，講課，批改作業(yè)這些教學(xué)環(huán)節就行。許多教師未能真正確立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，授課方式仍采用傳統模式,不去摸索一套適應當前學(xué)生個(gè)性化較為靈活的教學(xué)方法，只是被動(dòng)傳授應付,這勢必造成課堂上教師缺乏必要的激情,課堂氣氛呆板無(wú)趣、學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性,教與學(xué)嚴重脫節。
二、反思力學(xué)課程的教學(xué)方法
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心，提高其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
一是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。一般認為中職學(xué)生文化課基礎差,但對專(zhuān)業(yè)技能應該倍感興趣,其實(shí)不然，我認為職中學(xué)生最重要的是端正學(xué)習態(tài)度,明確學(xué)習目的,樹(shù)立學(xué)習自信心,只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識介紹,分析就業(yè)形式,典型事例引導,優(yōu)秀畢業(yè)生回訪(fǎng)作報告等方式讓學(xué)生找回自信,讓學(xué)生真正感到“我能學(xué)”、“我想學(xué)”,有了學(xué)習的動(dòng)力,才有較好的教學(xué)效果。
二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。專(zhuān)業(yè)知識的教授有兩個(gè)途徑,其一是理論知識的傳授；其二是專(zhuān)業(yè)技能的訓練。有的同學(xué)認為理論知識枯燥乏味,無(wú)興趣,不如實(shí)踐訓練,我們不妨適當增加實(shí)踐課,既提高學(xué)生興趣又增強學(xué)生記憶,多讓學(xué)生見(jiàn)習已建或在建建筑物，以實(shí)踐課帶動(dòng)理論知識的學(xué)習,以理論知識指導實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，這樣相輔相承,相得益彰。
三是適當進(jìn)行心理輔導�，F代教育理念強調“以人為本”全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育教學(xué)是一個(gè)系統工程不可能一蹴而就,需要我們常抓不懈，這就需要我們包括專(zhuān)業(yè)知識的指導、心理心智的培養,讓學(xué)生一步步的成長(cháng)，這樣的教育才是成功的教育。
�。ǘ┙處熞粩喾此冀虒W(xué)方法，改革課堂教學(xué)理念，適應職教形勢發(fā)展。
一是將情感教育寓于教學(xué)過(guò)程中。要提高教學(xué)效率，首先必須具備一個(gè)和諧、平等的.師生關(guān)系。中職學(xué)生有較強的自我意識和獨立意識，渴望老師尊重他們。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師應充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，滿(mǎn)懷真誠與愛(ài)心，與學(xué)生坦誠相見(jiàn)，耐心細致地激勵學(xué)生，給學(xué)生恰當的期待；循循善誘地對學(xué)生進(jìn)行引導，增強學(xué)生的自我調控能力，從而幫助學(xué)生調節情緒，平衡心態(tài)，增強自制，有效地消除失落、厭學(xué)等心理。
二是由淺入深,分層推進(jìn)。建筑力學(xué)學(xué)習需要豐富的想象力,學(xué)習時(shí)要理解基本原理,掌握基本方法,多做基礎練習切忌死記硬背。這樣才能做到理論與實(shí)踐相結合,收到良好的學(xué)習效果。具體施教過(guò)程中應注意:低起點(diǎn)、高要求、打好基礎、先慢后快；教學(xué)有步驟；練習有目標；考核訓練有層次。
三是要加強實(shí)踐的應用，提高學(xué)生的興趣。將力學(xué)知識同實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量讓原本枯燥的知識變得讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。在介紹材料的合理利用與建筑結構的安全性之間的關(guān)系時(shí)，用厚紙板讓學(xué)生親自體驗改變形狀可以提高紙板的承載能力，讓學(xué)生從中感受到創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣；在講解梁的內力圖時(shí)，如果不懂梁的內力分布，就會(huì )錯誤的配筋，就會(huì )引起樓梯的折斷等等。
四是突出工程應用，加強與工作崗位的聯(lián)系。建筑力學(xué)課程的核心內容是直桿軸向拉伸和壓縮、直梁彎曲、受壓構件的穩定性，教學(xué)過(guò)程中應以構件分析為主線(xiàn)，通過(guò)工程實(shí)例分析，突出工程應用，培養學(xué)生從事建筑工程施工的崗位工作能力。
五是以學(xué)生為主體、以能力為本位，重視對方法能力的培養。教學(xué)過(guò)程中應遵循學(xué)生的認知規律，教學(xué)內容要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活體驗，圖文并茂，使學(xué)生“能學(xué)”。例如：在約束的簡(jiǎn)化、常見(jiàn)梁的力學(xué)計算簡(jiǎn)圖的建立過(guò)程中，結合橋梁等工程實(shí)例進(jìn)行具體分析，培養學(xué)生的建模能力；在直梁彎曲課題中，通過(guò)對特定梁的內力圖的討論，分析梁的內力圖的規律，總結應用該規律簡(jiǎn)捷繪制一般梁的內力圖的方法，促進(jìn)從特殊到一般的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法的養成。
教無(wú)定法，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們要建立一種良好的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。為學(xué)生提供更多的創(chuàng )新機會(huì )，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，從而激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習興趣、創(chuàng )造的靈感、創(chuàng )新的能力，成為勇于創(chuàng )新的優(yōu)秀人才，更好地服務(wù)于當地經(jīng)濟的發(fā)展，真正體現出職業(yè)教育以能力為本位，以創(chuàng )新為目標，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)思路。
參考文獻：
[1]范繼昭《建筑力學(xué)》北京：高等教育出版社，20xx.
[2]王仁田李怡《土木工程力學(xué)基礎》北京：高等教育出版社，20xx.
中職教學(xué)反思9
學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能突出的復合型幼師人才。雙語(yǔ)教學(xué)也逐漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力的培養顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習評價(jià)機制等制約著(zhù)高素質(zhì)幼師人才隊伍培養。作為職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們有責任認清現狀，認真反思、積極探索、尋求對策。
1 學(xué)前教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔任中職幼師英語(yǔ)教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調查中，筆者獲得了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀的第一手資料：一年級第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語(yǔ)課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅持聽(tīng)課;二年級時(shí)，只有那些英語(yǔ)基礎功底較好的學(xué)生在聽(tīng)課，這時(shí)候學(xué)生開(kāi)始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽(tīng)講，學(xué)生抱怨上課聽(tīng)不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習時(shí)間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認真分析出現這種現象的原因：
1.1 缺乏統一的幼師英語(yǔ)教材
一直以來(lái)，中職學(xué)校沒(méi)有一套統一的標準幼師英語(yǔ)教材，大多數學(xué)校會(huì )根據自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語(yǔ)教師自己選教材，選擇教學(xué)內容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統規范的，涵蓋語(yǔ)音、語(yǔ)調、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統課堂教學(xué)模式
相對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，缺少對學(xué)英語(yǔ)重要性的認知，大部分學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)習是枯燥的，對英語(yǔ)產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，通常會(huì )設計制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見(jiàn)，改變英語(yǔ)傳統教學(xué)模式勢在必行。
1.3 總結性評價(jià)主導的學(xué)生學(xué)習評價(jià)機制
應試教育下的學(xué)生學(xué)習評價(jià)可以通過(guò)不同階段學(xué)生考試成績(jì)反映，也可以通過(guò)成績(jì)督促學(xué)生努力學(xué)習;中職教育以就業(yè)為導向，市場(chǎng)的需求就是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，由于學(xué)生的年齡層次、知識結構以及認知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場(chǎng)需求的真正意義，單純的教師說(shuō)教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力不足。
如今中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)大多采用階段性考試的方式，但是英語(yǔ)各項技能的評價(jià)不能僅通過(guò)一張試卷來(lái)體現，所以我們需要建立一套既能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性又能夠對不同學(xué)習階段學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系。
2 反思及對策
新生的第一節英語(yǔ)課，筆者通常都會(huì )進(jìn)行學(xué)情調查，有85%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)很重要，想把英語(yǔ)學(xué)好，還有40%的學(xué)生認為如果以后工作中需要，會(huì )努力學(xué)英語(yǔ)的。
2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語(yǔ)教材
我們學(xué)校一直以來(lái)都很重視學(xué)教結合教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì )安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)展教學(xué)見(jiàn)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生幼兒園教育見(jiàn)習活動(dòng)，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價(jià)值的參考意見(jiàn)，其中就有：學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，語(yǔ)音發(fā)音不準確，英語(yǔ)課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨立的英語(yǔ)學(xué)習的能力。
筆者在教學(xué)過(guò)程中也不斷地積累和總結，以下幾個(gè)方面需要強化：①語(yǔ)音方面，語(yǔ)音標準是英語(yǔ)教師基本要求，因此語(yǔ)音教學(xué)應該貫徹英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，尤其是一年級階段，必須把語(yǔ)音教學(xué)的比重加大，在教材編寫(xiě)方面一年級每個(gè)單元都要有語(yǔ)音的教學(xué)及訓練環(huán)節的設置;②口語(yǔ)練習方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語(yǔ)現象比較嚴重，學(xué)生們不會(huì )說(shuō)、不敢說(shuō)，就連日常用語(yǔ)很多學(xué)生都不會(huì )說(shuō)，這是長(cháng)期以來(lái)的應試教育的結果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的'日常生活關(guān)系不大，對于學(xué)期教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只需要會(huì )說(shuō)日常交際用語(yǔ)，常用的課堂教學(xué)用語(yǔ)就可以了，因此教材編寫(xiě)方面，可以把日常交際用語(yǔ)，課堂教學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節編入教材;③英語(yǔ)課文的選取方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫(xiě)上，可以精選一些與我們日常生活、學(xué)習與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過(guò)程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學(xué)，教師統一備課，實(shí)現教學(xué)資源共享
在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)分類(lèi)多，不同專(zhuān)業(yè)會(huì )選擇不同的英語(yǔ)課本，經(jīng)常是一個(gè)英語(yǔ)教師教一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師統一備課，相互溝通，相互學(xué)習借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設計，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，共建高效課堂。
隨著(zhù)教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設計通過(guò)“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現教學(xué)資源共享。
2.3 構建適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習評價(jià)體系
根據《大綱》要求：“中職英語(yǔ)評價(jià)應遵循形成性與總結性評價(jià)相結合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”�？偨Y性評價(jià)是通過(guò)最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評價(jià)的手段之一，它只反映學(xué)習的結果，忽視了學(xué)習的過(guò)程。
形成性評價(jià)重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展服務(wù)。結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)以及知識結構的要求，英語(yǔ)課程評價(jià)體系的實(shí)施可以通過(guò)形成性評價(jià)測試診斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，通過(guò)總結性評價(jià)測試測量學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。把兩種評價(jià)方式結合起來(lái)，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價(jià)功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。
3 結束語(yǔ)
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生的現狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化表現，為其提供多種學(xué)習選擇，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎課對職業(yè)教育發(fā)展所擔當起的服務(wù)職能。
中職教學(xué)反思10
中等職業(yè)學(xué)校的教師常常有這樣的一個(gè)體驗：一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習的，占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習的，占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀也就在所難免了，睡覺(jué)的、講話(huà)的、搞小動(dòng)作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺(jué)上課沒(méi)有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。教師的這種情況影響著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)習，這樣就導致惡性循環(huán)，使教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，健康狀況下降。
如何從這種惡性循環(huán)中走出來(lái)，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，學(xué)校與教師雙方都應高度重視這個(gè)問(wèn)題，思考并解決這個(gè)問(wèn)題。
要走出這種困境，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對自己已完成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行品味、審視、分析，“思所得，思不足”，是對教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平，輕松自如駕馭課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
反思一：教書(shū)的同時(shí)，是否注意育人
�。�1）教書(shū)與育人是不可分割的統一體
孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊鳛榻處�，不僅要進(jìn)行知識教學(xué)，而且要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進(jìn)，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認知智慧發(fā)展的同時(shí)，也在促進(jìn)學(xué)生的情感智慧發(fā)展。
各門(mén)學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地向學(xué)生進(jìn)行思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。
�。�2）育人是中職教育的第一要務(wù)
中職教育面對的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長(cháng)大，或是父母對他們的學(xué)習不聞不問(wèn)，或是家庭教育簡(jiǎn)單、粗暴，他們在應試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠對待他們，適時(shí)地鼓勵他們樹(shù)立遠大理想和抱負，樹(shù)立正確的學(xué)習目標和方向；教育他們端正學(xué)習態(tài)度，克服厭學(xué)情緒，變被動(dòng)學(xué)習為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習。只有這樣，才能撥動(dòng)他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的教學(xué)才會(huì )生機盎然，才會(huì )春風(fēng)化雨潤人心。
�。�3）中職教師要有正確的人才觀(guān)
中國職教學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才�！睂�(shí)踐證明，不少學(xué)習成績(jì)并不好的學(xué)生，走向社會(huì )創(chuàng )業(yè)后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀(guān)，相信“人人有才，人無(wú)全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學(xué)生，有意識地發(fā)掘學(xué)生的潛能，引導學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以成功者的心態(tài)走向社會(huì )。
反思二：理論是否注意聯(lián)系實(shí)際
書(shū)本上的理論知識，學(xué)生對其中的大部分內容并無(wú)直接的切身體驗，顯得比較抽象，教師必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識講授：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的應用實(shí)際，聯(lián)系當代最新科學(xué)成就的實(shí)際等，這樣才能使抽象的書(shū)本知識易于被學(xué)生理解和接受。另外，教師應多方位挖掘教學(xué)素材，深入實(shí)踐，并經(jīng)常從教材、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富的教學(xué)素材，這樣才能受到學(xué)生的歡迎、尊敬。
反思三：是否注意發(fā)展學(xué)生的'能力
著(zhù)名的認知心理學(xué)家布魯納認為：“把一門(mén)學(xué)科教給一個(gè)人，不是要他把結果牢記心頭，確切地說(shuō)，那就是要讓他參與知識的獲得與組織過(guò)程�！J識是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結果�！蔽覈慕虒W(xué)長(cháng)期以來(lái)重結果、輕過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)、消極地接受教師提供的現成知識。這種強輸硬灌的教學(xué)方式，對于學(xué)習目的明確，學(xué)習興趣濃厚的好學(xué)生而言，尚能接受；對于學(xué)習動(dòng)力不足，厭學(xué)的中職學(xué)生而言，就很難接受，他們表現為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話(huà)，或搞小動(dòng)作。
現代教學(xué)理論認為“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師引導學(xué)生學(xué)習的教與學(xué)相統一活動(dòng)的時(shí)間流程�！睆娬{教與學(xué)的統一機制是“引導”，即教的引導與學(xué)的被引導。教師在傳授知識的同時(shí)，更要重視培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
反思四：是否了解學(xué)生個(gè)人狀況
教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職教師應當多深入接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，這樣才能理解學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。例如，中職學(xué)生學(xué)習心理脆弱，抗干擾能力不強，教師要加強心理疏導，幫助學(xué)生減輕壓力，多鼓勵、多引導，指導學(xué)生學(xué)會(huì )放松自已，克服抑郁、焦慮、恐懼心理，增強學(xué)習意志，提高抗干擾能力。中職學(xué)生普遍懶動(dòng)，部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，學(xué)習精力不充沛，有時(shí)會(huì )因氣候變化等原因，提不起學(xué)習興趣，這時(shí)教師不能一味責怪學(xué)生，而是多鼓勵學(xué)生加強體能訓練，提高身體素質(zhì)。另外，教師應關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐表明，受到教師關(guān)注的學(xué)生，往往具有更強烈的學(xué)習興趣。
反思五：是否照顧到學(xué)生的認知水平
在教學(xué)進(jìn)行中提出的認識任務(wù)，要與學(xué)生的認識潛力相適應。如果所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的認識可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會(huì )成為教學(xué)的動(dòng)力，反而會(huì )成為教學(xué)過(guò)程的阻抗力。根據中職學(xué)生的特點(diǎn)，每次授課的內容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、吸收不了。所以中職教學(xué)講究“實(shí)用、夠用”為原則。
反思六：是否注意授課的語(yǔ)言技巧
語(yǔ)言是組織教學(xué)、表達情意的主要載體。教師講授的語(yǔ)言要準確、生動(dòng)，注意控制好音量、語(yǔ)調和語(yǔ)速。語(yǔ)速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩；語(yǔ)音不宜太高，以免學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)由興奮轉入抑制狀態(tài)。此外，教師的語(yǔ)言要富于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。
中職學(xué)校上課最常碰到的問(wèn)題是，有時(shí)老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話(huà)。有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，便提高語(yǔ)音，由于沉不住氣，語(yǔ)速越來(lái)越快；結果學(xué)生的講話(huà)聲也越來(lái)越大，講話(huà)的人數也越來(lái)越多。其實(shí)，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來(lái)，目光搜尋講話(huà)者，并注視著(zhù)講話(huà)者，直到完全安靜下來(lái)，才不急不慢接著(zhù)講課。
總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節課的成功之處與教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，尤其要及時(shí)捕捉因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時(shí)記錄下來(lái)；反思自己課堂教學(xué)的不足之處，尋找教學(xué)的新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并精心準備，大膽實(shí)踐，及時(shí)反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。
中職教學(xué)反思11
本學(xué)期我擔任高三兩個(gè)班數學(xué)教學(xué)任務(wù)，任務(wù)比較重也比較特殊，主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：
第一，學(xué)生自身的數學(xué)基礎不足。學(xué)生進(jìn)入職高，絕大多數數學(xué)成績(jì)較差。比如簡(jiǎn)單的異分母加減、因式分解、負數的加減運算等等都存在著(zhù)嚴重的漏洞。
第二，學(xué)生自身水平的差異也很大，如一個(gè)班級的學(xué)生從小學(xué)到初中各個(gè)階段都有而且是“三教九流”分九類(lèi)的情況。給我們因材施教帶來(lái)了巨大的`問(wèn)題。
第三，由于我們學(xué)校高二段學(xué)生不學(xué)數學(xué)，中間斷了一年。學(xué)生重新再學(xué)數學(xué)很不適應。知識幾乎全部忘記完了，這給教學(xué)帶來(lái)極大的困難。這個(gè)問(wèn)題希望學(xué)校重視，并能夠盡快解決，不然想在一年之內給學(xué)生的數學(xué)成績(jì)提高是不大現實(shí)的問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)施的方案：自己也多年擔任高三的數學(xué)教學(xué)工作，因此在開(kāi)學(xué)初時(shí)我就制定了自己的的教學(xué)計劃，一方面，三輪復習關(guān)鍵第一輪，第一輪的復習關(guān)鍵在于基礎，基礎的關(guān)鍵在于對公式的運用。所以第一重點(diǎn)放在對公式的簡(jiǎn)單運用以及對公式的記憶方面。這方面我爭取在每堂課的前五分鐘解決上一節課的公式問(wèn)題。以抽查的方式隨機的對全班的5名同學(xué)做簡(jiǎn)單的公式記憶與簡(jiǎn)單的公式應用。學(xué)生對于公式的不熟悉失分很大，因此這一環(huán)節必須重視。另一方面，學(xué)生的不自覺(jué)給教學(xué)帶來(lái)極大的困難，學(xué)生一般不會(huì )主動(dòng)的去完成作業(yè)，需要在上課給學(xué)生做題，這樣一來(lái)教學(xué)就不可能完成三輪教學(xué)任務(wù)。提高學(xué)生的自覺(jué)性成為高三教學(xué)的另一大課題，所以放學(xué)以后再自學(xué)半小時(shí)成為高三必備的條件。還有就是試卷分析，試卷分析占了很大的時(shí)間。一份試卷一般要求兩節課時(shí)分析，課時(shí)不夠。希望學(xué)�？紤]到我們學(xué)校高二不設數學(xué)課，需要增加數學(xué)課時(shí)不然復習時(shí)間來(lái)不及，也不符合學(xué)生的學(xué)習規律。
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現自己存在不足。第一，對于學(xué)生作業(yè)的完成量不足，學(xué)生需要從題目中吸取經(jīng)驗。第二，教學(xué)安排上過(guò)快，部分學(xué)生不適應。第三，對于學(xué)生的作業(yè)檢查不夠，學(xué)生的完成質(zhì)量不高。第四，自身水平有待提高，特別是教學(xué)的規范，包括語(yǔ)言規范，提問(wèn)規范等。
中職教學(xué)反思12
職業(yè)技術(shù)教育是以能力培養為中心的教學(xué)體系，近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行多元化招生。學(xué)生整體水平下降并且個(gè)性差異大�！稒C械制圖》是一門(mén)既有抽象理論，又有很強實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)基礎課，怎樣根據不同的教學(xué)內容和多樣的學(xué)生實(shí)際選用恰當的教學(xué)方法，是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。
1、直觀(guān)教學(xué)
直觀(guān)教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運用模型、實(shí)物等直觀(guān)形象的教學(xué)手段。把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀(guān)。讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內容教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡(jiǎn)單、典型的基本形體。如長(cháng)方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應的視圖，實(shí)現從空間到平面的思維轉換，幫助學(xué)生將復雜視圖分解成簡(jiǎn)單圖形，為識讀和繪畫(huà)組合體視圖打下良好基礎。
通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規律，認識實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。
2、多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種新型的現代化教學(xué)方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及音像資料有機結合，運用到教學(xué)當中，比傳統方式內容更豐富、表達更生動(dòng)、手段更完善、收效更顯著(zhù)。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動(dòng)畫(huà)展示、顯現著(zhù)投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統手段無(wú)法講清或難于講清的教學(xué)內容，化難為易化繁為簡(jiǎn)使抽象的'視圖變得直觀(guān)、形象、生動(dòng)。優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，解決了課時(shí)減少而教學(xué)內容多的矛盾，節省了教師課堂板書(shū)的時(shí)間，增加了課堂的信息量。使教學(xué)獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規律”時(shí)，用常規的教學(xué)方法。很難讓學(xué)生接受，而運用多媒體教學(xué)，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機地結合。同時(shí)，將三視圖的“形成”及“展開(kāi)”過(guò)程也生動(dòng)直觀(guān)地展示出來(lái)。
3、理論與實(shí)踐相結合
理論與實(shí)踐相結合反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認識過(guò)程的一般規律。學(xué)生的學(xué)習是從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的過(guò)程，是把書(shū)本知識轉化為技能技巧的過(guò)程。為此，落實(shí)這一原則，首先要重視理論教學(xué)，理論要聯(lián)系實(shí)際�！稒C械制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強的技術(shù)基礎課，在教學(xué)過(guò)程中，要強調學(xué)生必須掌握好基本理論知識。但掌握好基本理論知識，是為了指導識圖繪圖實(shí)踐，為生產(chǎn)服務(wù)，將來(lái)在生產(chǎn)一線(xiàn)運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題。因此，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，對實(shí)踐性強而又反映實(shí)際知識的章節如零件測繪、裝配體測繪等內容。適當加強。
課堂教學(xué)是一個(gè)多因素、多層次的系統。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要采用豐富有效的教學(xué)方式、方法和技巧，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)習興趣，營(yíng)建一個(gè)相互尊重、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習氛圍。此外，要遵循一些教學(xué)原則。確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。以上是筆者多年教學(xué)的經(jīng)驗和體會(huì )，要達到更佳的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，尚有待于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結。
中職教學(xué)反思13
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校正確的教學(xué)理念、教學(xué)方向、教學(xué)目標指引下和自己不斷積累、不斷思索下順利的完成了開(kāi)學(xué)前制定的教學(xué)任務(wù)，現將具體工作如下：
一、樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)
經(jīng)過(guò)對新入學(xué)的學(xué)生調查中發(fā)現，有將近80%的學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習意義模糊，甚至有的學(xué)生持有“語(yǔ)文無(wú)用論”這種觀(guān)點(diǎn)。對結果甚是驚訝。為此我認為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點(diǎn)講解中專(zhuān)語(yǔ)文的特點(diǎn)、學(xué)習的意義以及學(xué)習的方法，從而學(xué)生清醒地認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性。為以后的教學(xué)實(shí)施奠定了情感基礎。
二、“嚴字當頭”嚴肅課堂紀律
有相當一部分學(xué)生自約束能力比較差，在課堂上動(dòng)作比較多，無(wú)形當中干擾了正常的課堂秩序。所以在剛開(kāi)始就明確要求語(yǔ)文課堂實(shí)行三不：不準隨意講話(huà)、不準睡覺(jué)、不準搞小動(dòng)作，實(shí)行了三必：必須帶書(shū)、必須帶筆、必須帶腦子。起初不免有違反者。對于這些學(xué)生嚴肅處理，以儆效尤。
三、教學(xué)模式努力求新
本校剛入學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文基礎總體來(lái)說(shuō)比較差，且在層次上是參差不齊。如何讓這些學(xué)生提升語(yǔ)文的興趣，采用慣用的“填鴨式”教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能實(shí)現教學(xué)目標。經(jīng)過(guò)仔細琢磨課堂上采用多種形式。一是探究是的教學(xué)模式設置問(wèn)題，讓學(xué)生共同探討得出結論。二是轉換角色讓學(xué)生上臺來(lái)進(jìn)行授課，提升學(xué)生的審視水準，同時(shí)也增強了課堂氣氛圍。三是設置模擬情景提升學(xué)生的`領(lǐng)悟能力，例如在教授《伊索寓言》時(shí)把文中提到的九個(gè)小故事改寫(xiě)成劇本，讓學(xué)生當堂表演，取得了極佳的效果。
四、“雙管齊下”努力增強學(xué)生的閱讀興趣
閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要環(huán)節，同時(shí)也是體現語(yǔ)文價(jià)值的重要表現之一。事實(shí)情況我們的學(xué)生在書(shū)籍的閱讀上還是捉襟見(jiàn)肘的。這與我們的客觀(guān)實(shí)際有關(guān)，當更重要的是學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣。那在這里采用的“強制培養模式”，在班級開(kāi)展文學(xué)知識競賽，內容包含豐富，題目形式多樣，并且把它納入期末考試范圍之內，從而提升了學(xué)生的重視度。
五、考試求“活”
考試所起到的作用是衡量自己學(xué)習的效果，這里已經(jīng)脫離了應試教育的這種約束，所以采用單一的考試模式未免太過(guò)枯燥，也不能體現中職語(yǔ)文的一個(gè)特點(diǎn)。為此力求創(chuàng )新，例如去年的其中考試我把模擬面試作為重要的考核內容，從中檢驗了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力并為以后的就業(yè)做了相應的準備，可以說(shuō)是一箭雙雕。
六、正面教育和“軟性懲罰”相結合力求塑造學(xué)生的良好品質(zhì)。
努力把自己打造成為學(xué)生心靈的“天使”，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)、努力進(jìn)取的精神面貌。經(jīng)常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實(shí)例。在學(xué)生犯錯誤時(shí)并不是揮動(dòng)“棍棒”一棍潦倒，一圖爽快，而是“潤物細無(wú)聲”，從心靈上給予感化，首先學(xué)生產(chǎn)生的是一種自責，最后會(huì )化成進(jìn)步的動(dòng)力，實(shí)現自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居，在學(xué)生面前表現出一種居高臨下的姿態(tài)，那樣無(wú)形中拉大了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。x易近人實(shí)乃為本。
所謂的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，剛剛踏入教學(xué)這片沃土，自感閱歷太淺，感受不深。但是“寶劍鋒”要得，“梅花香”要得。也要得“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！�
中職教學(xué)反思14
論文摘要：中職類(lèi)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)現狀一直是飼重理論．缺少實(shí)踐，這與職業(yè)蹇學(xué)校的辦學(xué)宗旨有很大的差別，反思這些年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課肇教學(xué)中存在著(zhù)種種問(wèn)題，根據自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)難．提出了一拯解決這豢問(wèn)題的方法。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，只有認真貫徹“能力本位，學(xué)生主體，實(shí)踐導向的教學(xué)指導思想，提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作技能，才能為其就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)課程實(shí)踐性很強，社會(huì )需求很大，如何在中職學(xué)校中上好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，體現職業(yè)教育特點(diǎn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作技能是很值得我們反思和探討的內容。
1中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)的現狀
1．1教學(xué)理念方面的問(wèn)題
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是離市場(chǎng)和社會(huì )最近的學(xué)科之一，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。然而長(cháng)期以來(lái)，由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節組織實(shí)施的困難較多，難度較大等原因，導致了在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中多安排理論教學(xué)時(shí)數，多講純理論知識，少安排實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數，即使安排一些實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)，也只是簡(jiǎn)單的參觀(guān)或者撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的文字材料。
1．2實(shí)訓教學(xué)方面的問(wèn)題
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓一直是令各個(gè)學(xué)校比較為難的事情，多數學(xué)校對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)重視程度不夠，投入較少，很多學(xué)校沒(méi)有建立起營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓室，更沒(méi)有固定的校外實(shí)訓基地。既使有了實(shí)訓基地，很多學(xué)校因為擔心實(shí)訓過(guò)程中學(xué)生的安全問(wèn)題而放棄校外實(shí)訓。
1．3教學(xué)方法方面的問(wèn)題
目前中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，仍然使用著(zhù)陳舊的教學(xué)方法，盡管使用了多媒體課教室和課件等教學(xué)手段，可是仍然擺脫不了填鴨式教學(xué)的現狀，仍然是以理論為主，以課堂教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，不能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)生興趣的培養，和現在的初高中教育差別不大。
1．4教師素質(zhì)方面的問(wèn)題
目前很多學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的.教師不是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)出身，而是從其它專(zhuān)業(yè)轉過(guò)來(lái)的，而年輕教師雖然是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，可又不是師范類(lèi)院校畢業(yè)，缺少系統的教育理論的學(xué)習，同時(shí)又是出大學(xué)校門(mén)進(jìn)中專(zhuān)校門(mén)，教師也缺少實(shí)踐經(jīng)驗，與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰相差很遠。
1．5學(xué)生素質(zhì)方面的問(wèn)題
中等職業(yè)學(xué)校生源不足，入學(xué)沒(méi)有分數限制，而且在初中學(xué)習成績(jì)稍好一些的學(xué)生不選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，而中考成績(jì)比較低，愛(ài)鬧愛(ài)動(dòng)的學(xué)生選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的比較多，他們的文化基礎比較差，學(xué)習能力不強，課堂上精力集中的時(shí)間短，上課愛(ài)說(shuō)話(huà)，不學(xué)習的人多，愛(ài)學(xué)習的人少。
2中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)改革
2．1更新教學(xué)指導思想
職業(yè)教育就是中，只有認真貫徹“能力為本，學(xué)生主體，實(shí)踐導向的教學(xué)指導思想，千方百計提高學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際操作技能，才能培養出市場(chǎng)上需要的人才。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須讓學(xué)生多動(dòng)腦、勤實(shí)踐，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，作學(xué)習的主人。
2．2建立仿真營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗室
為了補充營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓課少的不足，學(xué)校應加大對營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗室的投入，增加模擬實(shí)驗課時(shí)量，建立仿真性強的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗室，努力做到全員參與，全程參與，而且要有效參與。讓每名學(xué)生扮演不同的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的角色，利用計算機網(wǎng)絡(luò )，模一擬練習現實(shí)中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能對現實(shí)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)有一個(gè)初步的認識，提高團隊協(xié)作的意識，為真正接觸市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)打好基礎。 2．3建立校外實(shí)習基地，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
為了補充校內實(shí)踐課不足，可與企業(yè)聯(lián)系，建立長(cháng)期的合作關(guān)系，派學(xué)生直接到企業(yè)聽(tīng)取企業(yè)員工的業(yè)務(wù)培訓，并參與企業(yè)的市場(chǎng)分析和經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。建立一批校外實(shí)習基地，以滿(mǎn)足實(shí)訓實(shí)習的需要，使得教學(xué)與生產(chǎn)緊密結合，充分利用產(chǎn)教結合的培養方式，讓學(xué)生直接、廣泛地接觸社會(huì )和生產(chǎn)實(shí)踐。
2．4提高教師實(shí)踐能力
采取引進(jìn)來(lái)，走出去的方法，培養雙師型教師。從企業(yè)聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的工作人員來(lái)學(xué)校給教師和學(xué)生進(jìn)行培訓，擔任教學(xué)任務(wù)，彌補市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的不足。同時(shí)把校內的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)任課教師派到企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)鍛煉，提高這些教師的實(shí)踐能力。
2．5提高學(xué)生素質(zhì)教育
對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的良好習慣，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)與寫(xiě)的專(zhuān)項練習。說(shuō)與演講及商品推銷(xiāo)相結合，寫(xiě)與商業(yè)應用文相結合，培養學(xué)生推銷(xiāo)能力、營(yíng)銷(xiāo)方案的寫(xiě)作能力。學(xué)生具備了一定的文化基礎之后，個(gè)人素質(zhì)就會(huì )顯著(zhù)提高，將來(lái)在工作中才能得心應手。
2．6改變教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，要改變過(guò)去的傳統教學(xué)方法，使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課堂動(dòng)起來(lái)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教出市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的特色。利用現代教學(xué)手段與現代教育方法相結合的方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法，項目教學(xué)法、討論教學(xué)法等方法，真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在案例分析中找答案，在完成任務(wù)中找答案在問(wèn)題中找答案，在探討中找答案，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，在輕松快樂(lè )的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
2．7進(jìn)行成功教育
在進(jìn)行知識傳遞的過(guò)程中進(jìn)行思想教育是課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是教師的一項基本功。營(yíng)銷(xiāo)人員的成功意識對于他們能否長(cháng)久的從事?tīng)I銷(xiāo)工作并取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行“成功”教育是非常有意義的。成功是一種強有力的驅動(dòng)器，具有非凡的吸引力，能給人以強大的刺激，激發(fā)人的潛能，而人的潛能是無(wú)限的。對學(xué)生進(jìn)行成功教育，就是要學(xué)生明白：成功者的素質(zhì)是可以嫁接給普通人的，成功就是要發(fā)揮人的無(wú)限的潛能，增強自信，超越自卑，從挫折中變成強人成功并不靠文憑，成功要靠創(chuàng )造力，中職畢業(yè)生只要能努力提高自己，善于做自己命運的舵手，吃苦耐勞、百折不回，同樣可獲得成功，做出大事業(yè)。
2．8講授時(shí)要注意補充、介紹新知識
新知識是指：新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新觀(guān)念、新的實(shí)踐成果、新的發(fā)展信息等。要把教材內容與經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)實(shí)際結合起來(lái)進(jìn)行講授。尤其是發(fā)展變化很快的內容，如營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中的人口、居民收入和購買(mǎi)力等統計資料，教材總是要落后的，教師必須補充新的資料。新資料一定要新，但有些案例則不必追求時(shí)間的新，可能是發(fā)生在幾十年前的事件，如果學(xué)生并不知曉，而且事例很典型，也可以介紹。另外，最新的營(yíng)銷(xiāo)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，教師也應該注意收集，及時(shí)介紹給學(xué)生。
2．9精選案例是講好這門(mén)課的關(guān)鍵
要選擇典型示范性強，與教材內容聯(lián)系緊密，能引起學(xué)生共鳴，對學(xué)生職業(yè)能力的提高或創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)觀(guān)念的樹(shù)立有啟發(fā)、誘導作用的案例。例如，“套當勞”能橫行世界，而我們的“紅高糧”卻很快銷(xiāo)聲匿跡了？“李先生加州牛肉面”能登大雅之堂，而我們的“蘭州牛肉面”卻只能擺地攤？據說(shuō)前者還是后者的學(xué)生。學(xué)生是如何超過(guò)先生的？如與理論相聯(lián)系進(jìn)行分析，一定會(huì )取得理想的教學(xué)效果。通過(guò)案例分析，不僅可以幫助學(xué)生加深對課程內容的理解，提高實(shí)際操作技能，還可以使學(xué)生受到一定的思想教育和精神鼓舞。建議大家在教學(xué)中，多采用以例證引出理論的方法。
中職教學(xué)反思15
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的新紀元，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè )教育正在走向日益完善和系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。()比如我們在上課的.時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳是遠遠不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，那可動(dòng)的內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。幼兒園音樂(lè )教學(xué)反思初中音樂(lè )教學(xué)反思小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
中職教學(xué)反思16
作為一名教師，經(jīng)常性的教學(xué)反思，可以從中發(fā)現問(wèn)題，促使自己不斷完善教學(xué)行為，更新教育觀(guān)念，在以后的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚長(cháng)處、改正不足，從而不斷提高教育教學(xué)效果。德育課教學(xué)中是否提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了教書(shū)育人的效果，是德育教師需要經(jīng)常反思的問(wèn)題。
一、對教學(xué)設計進(jìn)行反思——是否注意到發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主體性擺在首位，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師要調動(dòng)學(xué)生的積極性，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，增強學(xué)生的參與意識。
例如，在講授“以禮做客”這個(gè)教學(xué)內容時(shí)，選用了書(shū)中的案例：職校學(xué)生章飛去同學(xué)石翔家中做客的例子。首先讓學(xué)生閱讀材料，然后引導學(xué)生找出錯誤之處，并告訴學(xué)生正確的做法。為了強化學(xué)習效果，課堂上分別讓兩組學(xué)生演示。先讓第一組學(xué)生扮演不文明的做法：章飛重重的在門(mén)上捶了幾下，主人打開(kāi)門(mén)以后，他徑直穿著(zhù)臟鞋子走進(jìn)鋪著(zhù)地毯的客廳，玩游戲到深夜才告辭回家。接著(zhù)請第二組同學(xué)演示正確的做法：章飛輕輕地叩門(mén)，主人打開(kāi)門(mén)之后，他有禮貌地向阿姨問(wèn)好，主動(dòng)的換上拖鞋，與同學(xué)石翔玩了一個(gè)小時(shí)左右，便主動(dòng)告辭回家了。
在案例教學(xué)中，先引導學(xué)生找出案例中的錯誤之處，然后再讓學(xué)生模擬表演的教學(xué)法，以教師為主導，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂成為“學(xué)堂”，學(xué)生成為了學(xué)習的主人，達到了預期的教學(xué)效果。
二、對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思——學(xué)生在課堂上是否有收獲
教學(xué)中，教師反復強調的知識點(diǎn)，但是學(xué)生卻經(jīng)常出錯，這時(shí)教師不應單純地埋怨學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講，而應該反思自己的教學(xué)是否出現了問(wèn)題。
例如，學(xué)習“商品價(jià)格變動(dòng)的因素”這個(gè)教學(xué)內容時(shí)，按照教材上的順序進(jìn)行了講解。先講供求關(guān)系是引起商品價(jià)格波動(dòng)最主要的因素，列舉手機、電腦等新事物剛剛產(chǎn)生時(shí)，由于勞動(dòng)生產(chǎn)率低，供不應求，物以稀為貴，價(jià)格不菲；目前，生產(chǎn)手機、電腦等電子產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展很快，供過(guò)于求，價(jià)格越來(lái)越便宜。移動(dòng)公司在搞促銷(xiāo)活動(dòng)時(shí)，還有預交話(huà)費贈手機的優(yōu)惠，出現了貨多不值錢(qián)的現象。學(xué)習了“商品價(jià)格變動(dòng)的因素”這個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)的基礎上，再學(xué)習“商品價(jià)值決定價(jià)格”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
為了檢驗教學(xué)效果，課后出了一道練習題：決定商品價(jià)格的因素是什么？大多數學(xué)生回答是“供求關(guān)系決定商品的價(jià)格”，此時(shí)意識到，學(xué)生將“決定商品價(jià)格的因素”和“影響商品價(jià)格的因素”兩個(gè)問(wèn)題混淆了。于是立即重新對知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，并在黑板上明確板書(shū)：商品的價(jià)值“決定”價(jià)格，供求關(guān)系“影響”商品的價(jià)格。舉了新的例子：正版書(shū)凝結著(zhù)作者辛勤的汗水，還有校正、排版等工人參與勞動(dòng)；盜版書(shū)則省略了許多環(huán)節，并且紙張質(zhì)量差、錯別字較多。因為正版書(shū)凝結著(zhù)作者大量的辛勤勞動(dòng)、且價(jià)值高，所以正版書(shū)的價(jià)格要高于盜版書(shū)。
學(xué)生對知識點(diǎn)“決定商品價(jià)格的因素”和“影響商品價(jià)格的因素”兩個(gè)問(wèn)題的混淆，引起我的反思。在其他班級學(xué)習這個(gè)教學(xué)內容時(shí)，我重新調整了教學(xué)順序，先講解“商品價(jià)值決定價(jià)格”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生明白并且掌握之后，再學(xué)習“供求關(guān)系影響商品的價(jià)格”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易理解和掌握了這兩個(gè)知識點(diǎn)。
三、對教學(xué)方法進(jìn)行反思——是否達到了最佳的教學(xué)效果
好的教學(xué)方法與技巧能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果。但是，教學(xué)中個(gè)別教師使用的課件僅僅是大量的文字，且字體設置太小，字的顏色過(guò)淺等；有的教師運用多媒體時(shí)，讓學(xué)生拉上窗簾、關(guān)了燈，教室里光線(xiàn)黑暗，學(xué)生不能正常筆記；有的教師使用課件時(shí)，點(diǎn)擊的速度較快，學(xué)生用于記憶和思考的`時(shí)間較少。
教學(xué)中盲目的使用課件，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì )降低課堂教學(xué)的效率，走入形式主義的誤區。教師應根據教學(xué)內容選用不同的教學(xué)方法，合理地利用各種教學(xué)媒體，使傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)相互結合，取長(cháng)補短，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，取得最佳的效果。
四、對學(xué)生評教進(jìn)行反思——教師是否肯定與贊揚了學(xué)生
每學(xué)期末都要進(jìn)行學(xué)生對老師的評價(jià)。一些對學(xué)生要求嚴格，但是不善于與學(xué)生溝通的教師，學(xué)生評教成績(jì)比較低；善于與學(xué)生溝通交流的教師評教成績(jì)比較高。在教學(xué)中就遭遇到這種情況，自我感覺(jué)教學(xué)認真，講解生動(dòng)，但是在班級管理中由于對違反校規校紀的學(xué)生批評較多，個(gè)別學(xué)生發(fā)泄不滿(mǎn)，因此在學(xué)生評教中成績(jì)較低。
面對這種評教情況，不斷反思自己的管理和教學(xué)方式，把學(xué)生的反饋意見(jiàn)作為一面鏡子。此后的管理和教學(xué)中，在不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)的前提下，更加重視與學(xué)生的溝通交流，吸納學(xué)生的有益建議，不斷培養自己對學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵的習慣。
積極利用各種機會(huì )創(chuàng )設情景，讓不同層次的學(xué)生都有表現自己、體驗成功的機會(huì )。同時(shí)，注意挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。例如，教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生在課堂上遵守紀律、獨到見(jiàn)解的回答、豐富的課外知識、成績(jì)的進(jìn)步、課下見(jiàn)到老師有禮貌的問(wèn)候等，都會(huì )給予及時(shí)而誠懇的表?yè)P。學(xué)生的自信心增強了，師生之間關(guān)系更融洽了。
總之，作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，進(jìn)而調整教學(xué)策略，使德育課越來(lái)越受到學(xué)生們的歡迎，從而達到提高學(xué)生思想覺(jué)悟的目的。
中職教學(xué)反思17
教育部曾明確指出：中職學(xué)校的辦學(xué)目標是培育社會(huì )需要的合格的初、中級技術(shù)人才。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須牢牢樹(shù)立“教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)”的重要意識，把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際相結合，同生活相結合，只有這樣，才能使語(yǔ)文在學(xué)生的日常學(xué)習、工作、生活過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，其人文特征也能得到更好的發(fā)揮。結合多年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，我認為作為一名中職語(yǔ)文教師應該充分做到以下幾點(diǎn)。
一、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的“德育功能”，將其滲透到學(xué)生工作、學(xué)習、生活的各個(gè)方面
教育的本質(zhì)在于教書(shū)育人，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性的學(xué)科，由于具有獨特的人文關(guān)懷內容，因此在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的德育職責。
中職學(xué)生在年齡上相對較小，因此對于道德以及生活、學(xué)習態(tài)度上的認識和理解都存在著(zhù)一定程度的偏差。幸運的是，我們的語(yǔ)文教材中，有很多真善美的內容，教師可以充分利用它們來(lái)陶冶學(xué)生的情操，培養他們積極向上的健康心理，幫助他們實(shí)現人格上的完善。比如，在《我的母親》里，我會(huì )引導學(xué)生帶著(zhù)感情細細揣摩文章的一字一句，讓學(xué)生充分體會(huì )老舍先生對母親感激、深切懷念的偉大感情。這種情感上的教育，往往讓學(xué)生印象深刻，在潛移默化中，讓學(xué)生受到教育，進(jìn)而形成積極向上，健康的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
二、創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)情境，提高語(yǔ)文課堂的趣味性
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在課堂上應當充分尊重學(xué)生的主體地位，能否做到這一點(diǎn)，是教師教學(xué)活動(dòng)是否順利進(jìn)行，教學(xué)是否能取到良好效果的重要因素。
中職學(xué)生往往學(xué)習能力較差，基礎知識較為薄弱，課堂上也表現得很消極，課堂氣氛往往死氣沉沉，枯燥無(wú)味。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據實(shí)際情況組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)，力求最大限度上增強課堂學(xué)習的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
比如，在學(xué)習莫泊桑的《項鏈》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“小說(shuō)的結局出人意料，扣人心弦，假如你是小說(shuō)中的瑪蒂爾德，在得知項鏈是假的以后，你會(huì )有什么樣的反應？”學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)地分組自由討論，有的學(xué)生提出他們的疑問(wèn)“為什么當時(shí)佛來(lái)思節夫人會(huì )借給瑪蒂·爾德一條假項鏈呢？她明明就很有錢(qián)�！�；“為什么瑪蒂爾德在項鏈丟了之后不馬上告訴佛來(lái)思節夫人，這樣的話(huà)她也就不用擔負十年的艱辛與沒(méi)有意義的付出了”……學(xué)生積極討論，課堂氣氛變得活躍、融洽，更重要的是通過(guò)這個(gè)語(yǔ)文情境充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中，對文章內容以及主題也有了自己獨特、深刻的理解。
三、注重文化課與專(zhuān)業(yè)課相結合，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向奠定基礎
中職教育要培養的不單單是以追求學(xué)習成績(jì)?yōu)橹鞯膶W(xué)生發(fā)展，更重要的是要在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)科知識結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，培養學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的方向和基礎。作為中職語(yǔ)文教師，必須充分認識到這一點(diǎn)的重要性，在發(fā)揮語(yǔ)文課優(yōu)勢的'基礎上，結合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提高語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習、工作、生活中的實(shí)踐運用能力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助。
比如，針對酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我會(huì )在課堂上對他們進(jìn)行相關(guān)的情境教學(xué)訓練，教給他們服務(wù)行業(yè)的社交禮儀，教導他們在工作中要斟酌說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)，幫助他們提升日常生活中的溝通能力以及隨機應變的靈活能力；針對計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我會(huì )引導他們用正確的語(yǔ)文詞組編寫(xiě)程序，提高他們的計算機實(shí)際操作水平；對建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我則會(huì )在課堂上帶領(lǐng)他們欣賞我國古文化中的優(yōu)美建筑，培養他們對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的自豪感和熱愛(ài)感，為以后更用心、更投入地工作奠定良好的基礎……
四、給予學(xué)生充分的鼓勵和贊揚，注重情感教育
中職學(xué)生的基礎知識相對來(lái)說(shuō)比較薄弱，學(xué)習熱情不高，缺乏良好的心理素質(zhì)，有著(zhù)很強的學(xué)習和心理惰性……但是這并不妨礙挖掘他們身上潛在的能力和優(yōu)點(diǎn)。作為教師要給予學(xué)生充分的鼓勵和贊揚，多給他們一些肯定和支持，比如一個(gè)贊同的眼神，一個(gè)微笑，一句激勵的話(huà)，都可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，感受到來(lái)自教師的關(guān)注和肯定，幫助他們恢復和建立良好的自信心，開(kāi)闊胸懷，更加積極、健康地茁壯成長(cháng)。
學(xué)生不可能僅僅只是學(xué)生，他們也要進(jìn)入社會(huì )，無(wú)論他們今后從事什么樣的工作，他們都需要一定的語(yǔ)文基礎跟能力與人溝通、融洽相處。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不但要培養學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，還必須提高他們實(shí)際的應用能力，使學(xué)生在中職語(yǔ)文課程的指導下，做到語(yǔ)文學(xué)習與生活、工作的共同配合，良好互動(dòng)，為他們以后更好的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎，在職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展與進(jìn)步。
中職教學(xué)反思18
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復雜而又細致的過(guò)程，特別是中職英語(yǔ)課堂，更需要教師精心設計、認真構思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是英語(yǔ)教師應該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面結合自己從事多年中職英語(yǔ)教學(xué)工作，以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，羅列幾點(diǎn)反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的中職英語(yǔ)教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!對于我們職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)，實(shí)際上無(wú)形之中也是為自己開(kāi)創(chuàng )了一條就業(yè)之路!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、中職英語(yǔ)教師應該帶著(zhù)情感進(jìn)教室
眾所周知，中職生英語(yǔ)基礎差，學(xué)習興趣不濃，可以說(shuō)是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素包括動(dòng)機和態(tài)度等，對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。因此，英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中職英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂(lè )，多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ)，理解英語(yǔ)不僅是知識，更是我們日常交際的一個(gè)工具，明白我們既然能掌握世界上最復雜的漢語(yǔ)，那么掌握英語(yǔ)也并非難事。
反思二、中職英語(yǔ)教師應有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識
學(xué)習英語(yǔ)不僅要應付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來(lái)的生活，方便學(xué)生未來(lái)的工作。然而，一直以來(lái)，人們對中職英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中職英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的`交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”：隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存)，“drive”(計算機驅動(dòng)器)等。英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦;口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
當然，我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，就會(huì )發(fā)現所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思三、中職英語(yǔ)教師應有文化意識和注重培養學(xué)生日積月累的意識
在中職英語(yǔ)教學(xué)中，課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，不注重旁征博引，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對所學(xué)知識不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著(zhù)。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識、創(chuàng )設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解，而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
其次很多中職英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對詞匯應用能力的鞏固和補充，不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導致英語(yǔ)應用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續性，不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠然，中職英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦，所以，英語(yǔ)教學(xué)還應該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過(guò)且過(guò)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多地創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調;在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不能培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。
概括地來(lái)講，中職英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專(zhuān)業(yè)。這不僅是現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題，同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現，更是活用教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現。
中職教學(xué)反思19
職業(yè)教育的對象是職高生，由于他們在九年義務(wù)教育中所處的位置和具體情況，要成功進(jìn)行職業(yè)教育和教學(xué)是非常困難的，給我們的教育教學(xué)方法提出了新的挑戰。物理是一門(mén)公共基礎學(xué)科，它為學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能奠定了基礎，也為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和掌握科學(xué)技術(shù)提供了保障。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數是公認的學(xué)習基礎較差的學(xué)生群體，但無(wú)論從他們在社會(huì )上所占比例來(lái)講，還是從經(jīng)濟建設對大量中等人才的需求來(lái)說(shuō)，他們又是一個(gè)不可忽視的較大群體。因此，中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)相比普通高中物理教學(xué)有一定的特殊性，而且更具靈活性。本人在教學(xué)過(guò)程中積極探索適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的物理教學(xué)方法，時(shí)時(shí)反思與總結，獲得了較好的教育教學(xué)效果。
一、對教育對象的探索與反思
1.物理基礎知識薄弱。中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)源于被普通高中錄取后的部分，大部分學(xué)生基礎知識很差，而且沒(méi)有較好的學(xué)習方法，學(xué)生的記憶能力、理解能力、空間想象力和操作能力也沒(méi)很好地形成，要學(xué)好物理是非常困難的。
2.職高生學(xué)習心理特點(diǎn)。在職高生中，有很大一部分是雙差生，不僅成績(jì)差，而且不好學(xué)，厭學(xué)情緒強，沒(méi)有學(xué)習興趣，經(jīng)常受到老師批評，從未體驗過(guò)成功的喜悅，對學(xué)習失去信心，產(chǎn)生了自卑感。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校時(shí)，隨著(zhù)學(xué)習的深入、知識難度的增加，就開(kāi)始打退堂鼓，甚至干脆放棄學(xué)習。因此，職教老師尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、給他們樹(shù)立信心和勇氣是首先必須做到的，是非常重要的。
3.職高生行為習慣特點(diǎn)。由于對學(xué)習沒(méi)有興趣和鉆研精神，所以好玩好動(dòng)，上課靜不下來(lái)。上實(shí)作課容易，上理論課難，他們不喜歡老師長(cháng)篇大論、對知識滿(mǎn)堂灌，所以應積極采取在做中學(xué)、學(xué)中做的職教新方法。
二、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)內容和教學(xué)目標應具靈活性
職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)內容、教學(xué)目標應根據具體情況靈活變通。教材是教學(xué)的依據，職業(yè)中學(xué)的物理教材是為了適應各專(zhuān)業(yè)而編寫(xiě)的，具有職業(yè)中學(xué)基礎課程的普遍性，但各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，涉及的物理知識點(diǎn)存在差異。因此，在吃透教學(xué)大綱、熟悉教材內容的前提下，應結合職中的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際予以靈活變通。
1.根據專(zhuān)業(yè)變通教學(xué)內容
職業(yè)中學(xué)的專(zhuān)業(yè)與其培養目標有密切關(guān)系，這就決定了各科教學(xué)內容的深廣度。對于物理教學(xué)內容，在教材系統的基礎上，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調關(guān)系，做到因專(zhuān)業(yè)種類(lèi)選擇教材，掌握教學(xué)內容的深度和難度。例如：對機械、機電一體化、建筑專(zhuān)業(yè)，力學(xué)內容應作為教學(xué)的重點(diǎn)，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的`應用等內容予以加深拓寬，也為后續課程《機械基礎》、《工程力學(xué)》、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎；而對電子電工、計算機應用與維修等專(zhuān)業(yè)，應酌情減少力學(xué)內容，可作一些了解性教學(xué)，突出電磁學(xué)內容（電流的磁效應、電磁感應、電路計算、交流電的產(chǎn)生和應用等，并適當增加課時(shí)，為以后開(kāi)設《電工學(xué)》、《電子線(xiàn)路》等課程作好準備。
2.聯(lián)系職中學(xué)生實(shí)際變通教學(xué)內容
職業(yè)中學(xué)學(xué)生情況各異，基礎參差不齊，任課老師做好深入的摸底工作、吃透班情就顯得特別重要。這樣，在教學(xué)中才能緊密結合學(xué)生的知識水平、認識能力，采取巧妙靈活的辦法，增加或刪減、壓縮有關(guān)章節的教學(xué)內容，既按教材系統教學(xué)，又不呆板劃一，使學(xué)生既能增長(cháng)知識面，又能學(xué)到一定的知識。應遵循“少而精”的原則，按照基本要求，讓學(xué)生掌握基本知識和技能，采取“學(xué)一點(diǎn)，會(huì )一點(diǎn)”的方式，培養興趣，循序漸進(jìn)。例如，在學(xué)習磁感應強度概念時(shí)，只讓學(xué)生清楚磁感應強度是描述磁場(chǎng)強弱的物理量即可，不一定給出它的定義式B=F/IL和其它研究。
三、職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)方法的探索與反思
1.采取各種不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。物理是一門(mén)自然科學(xué)，它研究的內容是非常神奇的。衛星在天上為什么不掉下來(lái)？電是怎么產(chǎn)生的呢？很多物理現象都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的欲望。
2.努力培養學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。教師要善于鼓勵學(xué)生，不斷地激勵他們，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗到成功的喜悅后，就會(huì )更加自信，從而爭取更好的成績(jì)，超越自己。
3.合理調整物理教學(xué)內容，適當降低內容學(xué)習難度。職高生最怕理論學(xué)習，概念的深刻分析、規律的嚴密推導對他們是無(wú)用的，是不需要的。
4.創(chuàng )造條件，大量使用在做中學(xué)、學(xué)中做的職教新模式。
綜上所述，職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)，應從開(kāi)設專(zhuān)業(yè)和學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，靈活變通教學(xué)內容并注重學(xué)生心理特征，改進(jìn)物理教學(xué)方法，這是教者必須注意的問(wèn)題。
中職教學(xué)反思20
【摘要】當前中職課程教學(xué)改革已全面展開(kāi)，對工作導向的教學(xué)模式有了更深的思考和研究，也逐步實(shí)踐了項目教學(xué)法等更符合中職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，取得了較顯著(zhù)的成效，但同時(shí)也出現了一些困惑和問(wèn)題。筆者基于在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運用項目教學(xué)法的思考，提出自己的見(jiàn)解，以期進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，找到解決的辦法，在職教改革中更深入地探索。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法問(wèn)題反思
隨著(zhù)職業(yè)教育改革的深入，人們對中職學(xué)校的培養目標有了更明確的認識，中職培養的學(xué)生，應是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng )新精神，能適應自身和職業(yè)需要的可持續性發(fā)展要求的勞動(dòng)者。為了適應這種需要，中職的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設計和手段必將打破傳統的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”，有目的的將專(zhuān)業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動(dòng)中的本來(lái)順序展開(kāi)，從而強化學(xué)生的職業(yè)意識，建構職業(yè)知識和技能體系，培養創(chuàng )新意識和團隊精神。
項目教學(xué)法就是當前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強調學(xué)生在教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)作用，師生之間的活動(dòng)是互動(dòng)的，適合在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應用。筆者通過(guò)幾年來(lái)對項目教學(xué)法的實(shí)踐，就其在當前中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)運用中的問(wèn)題進(jìn)行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實(shí)有效的作用。
一項目教學(xué)法的內涵
項目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即以項目帶動(dòng)教學(xué)。這里的項目應該是一個(gè)目標職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導下，完成一個(gè)項目的全過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)習掌握教學(xué)計劃內的教學(xué)內容，獲得相應的職業(yè)能力。學(xué)生應全部或部分獨立組織、安排學(xué)習活動(dòng)，處理項目工作中遇到的細節和困難。項目教學(xué)法能較好地將理論和實(shí)踐結合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習。
二實(shí)施項目教學(xué)法應具備的條件
項目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實(shí)際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法，這就對教材、教學(xué)設備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，根據中職學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)形勢，應該滿(mǎn)足下列條件：
1．教材中項目的有效性
項目的設計應符合中職學(xué)生的就業(yè)預期，要包含全部教學(xué)內容并盡可能地融合多門(mén)課程的知識點(diǎn)；項目的難度必須適中，在中職學(xué)生當前發(fā)展水平的基礎上，經(jīng)過(guò)適當努力能夠完成；同時(shí)要使各種技能得以有效重復，讓學(xué)生達到熟能生巧。
2．教學(xué)設備的配套性
既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設備”，創(chuàng )造準工作活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過(guò)程中完成對知識的構建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐能力的完整性
傳統教學(xué)是按照學(xué)科體系展開(kāi)的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導向的項目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個(gè)工作環(huán)節中完成咨詢(xún)、指導與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，從而使知識點(diǎn)融會(huì )貫通并得到必要的整合。
4．教師指導過(guò)程的開(kāi)放性
新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉變，由傳統的傳授者成為學(xué)生意義建構的協(xié)助者、促進(jìn)者，責任了整個(gè)教學(xué)的設計和組織。所以，教師應引導教學(xué)過(guò)程從可控課堂向自由課堂、構建學(xué)習演變，并建立切實(shí)有效的評價(jià)機制，在開(kāi)放教育中更好地履行自己的職責。
三在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運用項目教學(xué)法存在的問(wèn)題
1．教材不能體現出工作導向
當前，中職教育對各專(zhuān)業(yè)課并沒(méi)有統一的教材要求，而以項目為主線(xiàn)的教材琳瑯滿(mǎn)目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識——實(shí)現思路和步驟——知識拓展的設計脈絡(luò )。
可縱觀(guān)全篇，卻很難體現出其在準職業(yè)崗位中的地位，學(xué)生能夠在教師的指導下順利地完成本項目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無(wú)從了解其在工作中何時(shí)何地可以運用和實(shí)現。
同時(shí)，職業(yè)的需求要求學(xué)生在完成項目時(shí)綜合運用各種相關(guān)知識，例如筆者所擔任的《網(wǎng)頁(yè)設計與制作》課程就要求學(xué)生掌握photoshop、dreamweaver、javascript、sqlserver以及asp等多種知識與技能。當前各學(xué)科教材的項目并沒(méi)有實(shí)現統一規劃和設計，無(wú)法互補和延展，使學(xué)生依然局限于學(xué)科的概念，難以樹(shù)立工作崗位觀(guān)念。 2．教師理解片面，使用項目教學(xué)法僵化
項目教學(xué)法是當前較流行且行之有效的教學(xué)法，得以在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中廣泛運用，而實(shí)際情況是，許多教師對項目教學(xué)法的理解存在偏差，認為專(zhuān)業(yè)課必須以項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統教學(xué)法等其他教學(xué)法，導致教學(xué)方法的排斥和僵化現象。而有些學(xué)校對教師的評價(jià)導向也助長(cháng)了這種風(fēng)氣的蔓延。
3．對項目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路
教師受傳統教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學(xué)法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點(diǎn)進(jìn)行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。
4．教師的實(shí)踐經(jīng)驗不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求
多數一線(xiàn)教師并沒(méi)有相關(guān)課程的實(shí)際工作經(jīng)驗，也就無(wú)從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習得、工作方法的養成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養和知識體系的構建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學(xué)法的應有價(jià)值。
5．學(xué)生的知識層次和接受能力制約了項目教學(xué)法的實(shí)施
中職學(xué)生基礎普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進(jìn)入中職學(xué)習的絕大多數學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的'教學(xué)模式，然而其長(cháng)期偏差的學(xué)習態(tài)度、思維方式及知識基礎卻不能適應項目教學(xué)的要求，不能主動(dòng)探究，缺乏團隊意識。
四對運用項目教學(xué)法存在問(wèn)題的策略分析
第一，長(cháng)期而言，期待中職的教育主管部門(mén)和教研機構能及時(shí)采集各方面的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行必須的論證，組織相對統一的專(zhuān)業(yè)課教材的編寫(xiě)，在職業(yè)分析的基礎上，將涉及學(xué)科教材中的項目及任務(wù)分解、實(shí)現步驟等環(huán)節統一設計，以利于教學(xué)的有機聯(lián)系和綜合開(kāi)展。在此過(guò)程中，一定要有企業(yè)一線(xiàn)人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現。短期而言，各中職學(xué)校應依托教研，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行企業(yè)調研和教學(xué)研討，有效地共享資源，對教材進(jìn)行必要的調整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現知識和技能在職業(yè)中的地位和作用，實(shí)現教學(xué)中的工作導向性。
第二，明確項目教學(xué)法的本質(zhì)，合理選用教學(xué)方法。教師在項目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，不能局限于其單一的使用，應根據項目的內容、進(jìn)程和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導和幫助學(xué)生完成項目任務(wù)。如對必需的理論知識采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項目以項目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅動(dòng)法或案例教學(xué)法等。
第三，通過(guò)學(xué)校的有效組織和教師主動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習，利用專(zhuān)家講解、教學(xué)演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項目教學(xué)法的內涵，掌握各環(huán)節的設計和把握。同時(shí)，督促教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，分析項目實(shí)施的優(yōu)劣與不足，如知識的“夠用和延展”是否合度、評價(jià)體系是否完善等，以利于教學(xué)水平的有效提高。
第四，學(xué)校應主動(dòng)創(chuàng )造條件，讓教師到相關(guān)企業(yè)“實(shí)習”，以獲得第一手資料。此外，也可主動(dòng)邀請企業(yè)一線(xiàn)人員到校指導，或進(jìn)行校企合作，開(kāi)拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會(huì )給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對學(xué)生的綜合分析，以此對項目進(jìn)行適當的調整，由簡(jiǎn)漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵，樹(shù)立合作意識，激發(fā)探究興趣，且忌傳統的“喂學(xué)生”和“單標準的評價(jià)機制”，逐步養成學(xué)生對項目教學(xué)法的適應，達到預期教學(xué)目標。
總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，盡管實(shí)施項目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣與教學(xué)質(zhì)量。筆者在總結自己教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎上發(fā)表了一些不成熟的見(jiàn)解，殷切希望同仁們指正。
參考文獻
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