3的教學(xué)反思，3.3.3教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的3的教學(xué)反思，3.3.3教學(xué)反思，歡迎大家分享。
3的教學(xué)反思，3.3.3教學(xué)反思1
我國著(zhù)名教育學(xué)家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現問(wèn)題。通過(guò)課內和課外的交流互助，解決問(wèn)題，使學(xué)生養成主動(dòng)探索未知世界的良好習慣。
流體的壓強與流速的關(guān)系這一節與生活中許多現象有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗的設計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗，在引入課題時(shí)，我用電影中的一個(gè)片斷，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實(shí)驗中取得了非常好的效果。
本節課的最大特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)驗多。為了防止實(shí)驗過(guò)多造成課堂混亂的局面，我將實(shí)驗分成幾個(gè)層次，通過(guò)演示實(shí)驗、分組實(shí)驗的方法取得了較好的效果。在學(xué)生分組實(shí)驗時(shí)，根據學(xué)生層次的需要，我通過(guò)圖片提示的方法幫助學(xué)生順利地完成了實(shí)驗設計。
由于本節課的內容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關(guān)系的實(shí)例，并用所學(xué)知識解釋產(chǎn)生這種現象的原因，培養了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也體現了中考的理念。。
本節課還有需要改進(jìn)的地方：
1、兩艘輪船并排同向行駛容易發(fā)生相撞事故的例子，可以在學(xué)生展示兩個(gè)泡沫相靠近的實(shí)驗后直接引出，這樣可以使知識與應用銜接得更緊密一些。
2、學(xué)生在展示分組實(shí)驗的時(shí)候，如果能用實(shí)物投影，效果會(huì )更明顯一些。
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《桂花雨》的教學(xué)目標定位在教學(xué)生從濃濃的桂花香中，體悟到淡淡的鄉愁。教學(xué)中我緊扣一個(gè)“香”字，在描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句中，加以必要的點(diǎn)撥和引導。
課文多處寫(xiě)到了花香，學(xué)生也一讀就懂，很容易“滑”過(guò)去，看不到語(yǔ)言文字豐富的意蘊和獨特的表現力。一個(gè)“浸”字，將無(wú)形的香氣寫(xiě)得可感可觸，通感之美；一個(gè)“沉浸”。將桂花的香味與心中的甜美、濃郁的鄉情寫(xiě)得鮮明生動(dòng)。在引導學(xué)生品味，磨礪學(xué)生敏銳的語(yǔ)感來(lái)。
“外地的桂花再香，也比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！睂@句話(huà)，學(xué)生大多能體會(huì )出母親對家鄉的思念之情。然而，對“外地的桂花”如何之香？家鄉的金桂為何最香？母親何以說(shuō)出這樣的話(huà)？作者何以還能記得？這些問(wèn)題都是學(xué)生不曾會(huì )想到的，也就不會(huì )讀到作者的心里去，也就難以真切地體會(huì )到作者揮之不去的鄉愁了。于是，我補充了“外地”、補充了作者的“經(jīng)歷”、補充了寫(xiě)作的特定“時(shí)空”。努力引導學(xué)生體悟到淡淡的鄉愁。
課文的第一自然段，看似簡(jiǎn)單，卻易誤讀。學(xué)生往往以為作者喜歡桂花，就是喜歡笨拙的樹(shù)、茂密的葉、細小的花以及迷人的香氣，而不知道作者用襯托的手法，突出桂花唯一值得我喜歡的是迷人的花香。我在學(xué)生朗讀時(shí)及時(shí)地作了三次插問(wèn)：樹(shù)好看嗎？葉好看嗎？花好看嗎？以問(wèn)促讀，引導學(xué)生體會(huì )對比襯托的寫(xiě)作技巧。
不足之處：
1、教師放手不夠。
2、對學(xué)生期望太高。
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《分式的基本性質(zhì)》是分式一章的重點(diǎn)，這一章教學(xué)效果的好壞，將直接影響到整個(gè)分式的學(xué)習，課本是通過(guò)算術(shù)中分數的基本性質(zhì)，用類(lèi)比的方法給出分式的基本性質(zhì)，學(xué)生接受起來(lái)并不感到困難，但是要使學(xué)生達到透徹地理解，卻并不是一件容易的事。因此我在教學(xué)時(shí)采用師生共同體會(huì )關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導練習習題的不可忽視性。
當使用分數的基本性質(zhì)時(shí)，雖然也強調用以同乘（或除）m≠0的數，但在實(shí)際應用時(shí)，幾乎沒(méi)有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質(zhì)的這個(gè)根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數中，m常是一個(gè)含有字母的代數式，就有m=0的可能性。所以每當我們應用這個(gè)性質(zhì)時(shí)，都應首先考慮一下這個(gè)用以同乘（或除）的整式的值是否為零？隨時(shí)注意在怎樣的條件下應用這個(gè)性質(zhì)的。我們在教學(xué)中應使學(xué)生養成使用分式基本性質(zhì)的嚴謹的習慣。
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對分式的基本性質(zhì)有了一個(gè)較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎。整堂課取得了良好的教學(xué)效果。不足之處在于對于分數的基本性質(zhì)與分式的基本性質(zhì)能進(jìn)行類(lèi)比的本質(zhì)理解不夠，作業(yè)中仍有部分學(xué)生沒(méi)有考慮分子、分母同乘以或除以的`字母是否為0。
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讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。
春天的小興安嶺，充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)著(zhù)生命的氣息。
�。�1）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對文字的理解。并接著(zhù)進(jìn)行朗讀。學(xué)生說(shuō)喜歡小鹿的可愛(ài)，喜歡流水的聲音，喜歡看萬(wàn)物發(fā)芽、鮮花盛開(kāi)。在這層，讓學(xué)生初步感受美。
�。�2）請學(xué)生用手里的畫(huà)筆把眼中的小興安嶺的春天畫(huà)下來(lái)。簡(jiǎn)單描述。在這層，讓學(xué)生體會(huì )到萬(wàn)物蘇醒、生長(cháng)得很快。到處都有生命的足跡。結合著(zhù)畫(huà)，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
�。�3）充分調動(dòng)學(xué)生的感官，深入體會(huì )春天的生機勃勃。請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀(guān)賞。放剪輯的錄像，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導發(fā)現，小興安嶺給人以視覺(jué)上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見(jiàn)底；聽(tīng)覺(jué)上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動(dòng)靜結合，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美。
配合著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語(yǔ)文學(xué)習的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。
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本課教授的是《自然之道》的第二課時(shí)。我的教學(xué)目標制定為：
1、掌握重點(diǎn)四字詞語(yǔ)
2、對重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，理解”自然之道”的意義。
3、多形式朗讀，訓練學(xué)生的朗讀能力。
下面詳細說(shuō)說(shuō)，在本課教學(xué)中，這三個(gè)目標的落實(shí)情況。
針對本課出現多達16個(gè)的四字詞語(yǔ)，我進(jìn)行挑選“爭先恐后、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語(yǔ)意思解釋出示在ppt上，學(xué)生看解釋讀出相應的四字詞語(yǔ)，接著(zhù)將這些四字詞語(yǔ)一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生由于預習以及第一課時(shí)的學(xué)習情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行練習，學(xué)生是否全部掌握，情況不明確。
第二個(gè)目標是，對重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，理解“自然之道”。我設計的教學(xué)環(huán)節是，兩個(gè)重點(diǎn)句子的比較。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
悲嘆——嘆息
通過(guò)“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過(guò)“悲嘆”、“嘆息”兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析，加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認識。在這一環(huán)節中，學(xué)生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習，因為兩個(gè)句子都是老師出示，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習主動(dòng)權。
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今天上午我上課的內容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。
語(yǔ)文課標中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話(huà)相結合，為此，在制定教學(xué)目標時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )d、t、n、l四個(gè)聲母，能讀準音，認清形；學(xué)習d、t、n、l與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，又根據學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樂(lè )于被學(xué)生接受的學(xué)習方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的飽滿(mǎn)熱情。
游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉，本課的設計由接龍游戲開(kāi)始，摘蘋(píng)果游戲結束，從中穿插了開(kāi)火車(chē)、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現不盡人意，我覺(jué)得學(xué)生可以有更出色的表現，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見(jiàn)效。當然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認真傾聽(tīng)的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點(diǎn)，因為我認為拼音學(xué)習就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。
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《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學(xué)內容，我的計劃是將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別為繪畫(huà)創(chuàng )作和陶泥塑造，本課為第一課時(shí)。
說(shuō)起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。用一段視頻直觀(guān)地再現恐龍時(shí)代。通過(guò)觀(guān)看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。接著(zhù)，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點(diǎn)，這里我花的時(shí)間比較多，作了重點(diǎn)分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。另外，在教師演示這個(gè)環(huán)節，我是用一幅恐龍化石來(lái)再現恐龍，為后面的學(xué)生大膽創(chuàng )作做了示范，發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當場(chǎng)示范及范作的出示能直觀(guān)的讓學(xué)生了解繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“給作品取了什么名字?”“說(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色?”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)的最棒?”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。
當然，在本課的設計和實(shí)踐中，還存在很多不足之處，如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒(méi)有充分利用，學(xué)生回答問(wèn)題后，教師沒(méi)有進(jìn)行準確適當的小結等等。這些問(wèn)題都將成為我以后備課時(shí)思考的重點(diǎn)。
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