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口算乘法的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的口算乘法的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
口算乘法的教學(xué)反思1
《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習筆算乘法奠定基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅游樂(lè )場(chǎng)的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出用乘法計算的問(wèn)題嗎？”引出多位數乘一位數的乘法。
本節課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數乘一位數問(wèn)題，并通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。為了達到這個(gè)目的，本節課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設計。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學(xué)生厭煩，導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習素材是現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。
2、自主探索，合作交流。
學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問(wèn)題的策略也各不相同。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
3、遷移類(lèi)推，發(fā)現規律。
學(xué)生在掌握10乘幾20乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。再呈現一組有規律的乘法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百、整千數乘一位數的簡(jiǎn)便算法。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了兩個(gè)層次的練習：
�、呕揪毩�；
�、瓢l(fā)散練習。這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣有淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。
口算乘法的教學(xué)反思2
注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學(xué)生探究算理與算法的統一。
學(xué)生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)。引導學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學(xué)知識中提高學(xué)習能力，使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習習慣。
體現以學(xué)生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
口算乘法的教學(xué)反思3
在教學(xué)中，我以青青草原上的小羊要出游引入，這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，提高了他們的注意力，使他們一開(kāi)始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎。把書(shū)中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具選擇的應用題中，以學(xué)生位主體，展開(kāi)討論，主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算兩位數、三位數與一位相乘的方法。學(xué)生學(xué)習興趣很高，參與面較廣。對于學(xué)生提出的種種計算方法盡可能的寫(xiě)在黑板上，并對他們所提出的方法加以肯定。在接下來(lái)的環(huán)節中，讓小朋友們通過(guò)計算為自己喜歡的小羊爭取青草，讓小朋友們幫小羊們挑選一些禮物回去，懶羊羊要去買(mǎi)禮物給小朋友們，幫懶羊羊計算該花多少錢(qián)……激發(fā)了學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地參與帶教學(xué)中來(lái)。通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過(guò)程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的合作精神。同時(shí)將學(xué)生置于現實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)。既可增強學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生了解數學(xué)，在日常生活中的應用。
在練習時(shí)，發(fā)現大部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進(jìn)行口算，我就采用讓學(xué)生多說(shuō)口算過(guò)程的方法進(jìn)行強化訓練，并逐步簡(jiǎn)練口算過(guò)程，爭取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。如：出示16×2= 讓學(xué)生說(shuō)出口算的三步驟1) 把16分成10和6。 2）10×2=20 6×2=12 3)20+12=32。在學(xué)生熟練的基礎上可以直接說(shuō)出第三步。如：13×6 可以直接說(shuō)出60+18=78 通過(guò)這樣的練習，學(xué)生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學(xué)做好了準備。
當然這節課存在著(zhù)很大的不足，由于本人是第一年任教小學(xué)數學(xué)，對于數學(xué)語(yǔ)言方面有很大的欠缺，表達不夠嚴密，在學(xué)生進(jìn)行方法討論后，對不同算法的算理得梳理不夠明確，缺乏算法多樣性與算法優(yōu)化相統一的建設，教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言欠感染力，對學(xué)生的表?yè)P不夠熱情，在課中讓學(xué)生團體討論的機會(huì )太少，導致課堂氣氛不夠活躍。
口算乘法的教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過(guò)程，能比較正確熟練地進(jìn)行口算。
2、學(xué)會(huì )運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握口算方法，能正確地口算
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握多種口算方法
教學(xué)準備：
預習匯報卡、多媒體課件、香蕉題卡片、目標檢測卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1、聽(tīng)算后指名任選一道題說(shuō)說(shuō)口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200
3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3
2、搶答：
3個(gè)十是（）？30是（）個(gè)十？300是（）個(gè)百？60是（）個(gè)十？9個(gè)十是（）？3個(gè)30是（）？
3、小結導入：以上的練習同學(xué)們回答的都很好，今天我們就用這些知識做鋪墊來(lái)學(xué)習新知識。板書(shū)：整十、整百數乘整十數的口算乘法。
出示學(xué)習目標：
1、理解和掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算。
2、能運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、民主導學(xué)
任務(wù)呈現：
掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算
創(chuàng )設情境：
我們每天在家里，足不出戶(hù)就可以和遠方的親人、朋友進(jìn)行交流，也可以了解到世界各地的信息，你們知道是誰(shuí)在為我們默默辛苦的工作嗎？（生：郵遞員）師：對，是我們的郵遞員叔叔，今天我們把郵遞員叔叔請來(lái)了，請看主題圖。
自主學(xué)習：
1、多媒體出示情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察郵遞員叔叔每天工作的情況。
同學(xué)們從圖中發(fā)現什么信息？
2、四人小組討論交流。
3、學(xué)習例1
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)你從圖中獲得什么信息？根據學(xué)生回答，教師整理板書(shū)如下：
問(wèn)題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？
�。�2）你會(huì )解決這些問(wèn)題嗎？怎么解決？小組討論。
展示交流：
1、生匯報交流：說(shuō)說(shuō)算式表示的意義，口算方法。
2、用自己喜歡的方法解決第2個(gè)問(wèn)題
問(wèn)題：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？
�。�1）學(xué)生獨立解答。
�。�2）小組討論后匯報口算方法：兩個(gè)因數末尾都有0的乘法，口算時(shí)只要先把0前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)0。就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0。
口算乘法的教學(xué)反思5
本節課內容是人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級上冊第六單元中的一個(gè)起始內容，從教材的編排來(lái)看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個(gè)新知識的鋪墊。
口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂(lè )園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感。
成功之處：
依據教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng )設情境，導入新課→復習舊知，探討算法→遷移類(lèi)推，發(fā)現規律→鞏固練習，總結得失。
首先我創(chuàng )設了帶學(xué)生去游樂(lè )場(chǎng)交流圖中給我們呈現的數學(xué)信息，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。提出用乘法計算的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題。觀(guān)察不會(huì )計算的算式，進(jìn)而引入新課。讓學(xué)生計算買(mǎi)票一共需要多少錢(qián)？
接著(zhù)，我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據畫(huà)的內容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數乘一位數乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過(guò)程。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現了兩組有規律的乘法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百、整千數乘一位數的簡(jiǎn)便算法。第二組發(fā)現規律主要是要學(xué)生在計算時(shí)養成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個(gè)0。
最后，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到游樂(lè )場(chǎng)去邊玩邊算，后再拓展延伸這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。
不足之處：
在合作學(xué)習、探討算法和遷移類(lèi)推、發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程，要開(kāi)放學(xué)生的腦子和嘴巴，讓學(xué)生多想多說(shuō)。
口算乘法的教學(xué)反思6
口算乘法是非常有用的數學(xué)知識。在生活中我們買(mǎi)東西算帳要用到它，在數學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎，它對培養學(xué)生的計算能力有著(zhù)重要的意義。然而，有的學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)接觸了整十數整百數乘一位數的的口算題，已經(jīng)會(huì )用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計算了，但是卻并不明白這樣算的道理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數學(xué)結論之間的聯(lián)系呢？我是這樣來(lái)設計的：
一、在生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題。
去游樂(lè )場(chǎng)玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)之前會(huì )遇到買(mǎi)票的問(wèn)題。我設計了這樣的談話(huà)“進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)之前要先買(mǎi)票，有時(shí)我們和家里人一起去有時(shí)我們和小伙伴一起去，去的人數不同需要的錢(qián)數也不同，今天就看你能不能算好帳�！比缓蠼o學(xué)生提出要求，“看著(zhù)這張價(jià)格表，你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？”這樣的談話(huà)可以幫助學(xué)生溝通生活實(shí)際和數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系。在買(mǎi)票的過(guò)程中，由學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題使孩子們感覺(jué)到數學(xué)知識能為生活服務(wù)，并且很樂(lè )意解決這些問(wèn)題。
二、乘法意義的拓展。
這節課的教學(xué)內容，是學(xué)生在學(xué)習表內乘法的基礎上進(jìn)行的，在兩個(gè)層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個(gè)層次是在列算式解決問(wèn)題上的：原來(lái)的乘法算式因數都是一位數，現在拓展到了兩位數。學(xué)生根據乘法的意義得出：求10個(gè)2是多少也可以用乘法來(lái)計算。老師接著(zhù)追問(wèn)那么求100個(gè)2，1000個(gè)2是多少呢？這讓學(xué)生體會(huì )到無(wú)論是幾個(gè)幾相加都可以用乘法計算來(lái)解決。第二個(gè)拓展是乘法計算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎上計算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數的計算規律，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生意識到了，乘法口訣表里沒(méi)有的乘法算式，有的可以運用乘法的意義推算出得數，如3×10、5×10、9×10；有的算式通過(guò)轉化也可以運用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計算，如：3×20、3×200、3×20xx。
三、運用位置值的知識明確算理。
這節課的目的就在于：通過(guò)學(xué)生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數乘一位數的算理。在溝通算理時(shí)是運用了位置值的意義來(lái)使學(xué)生明確算理的，教學(xué)時(shí)教師始終指明：20的2在十位上，表示2個(gè)十，2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十就是60。明白了算理就可以把這類(lèi)題目轉化成表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0的方法來(lái)進(jìn)行計算。上課時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)出各種各樣的算法，老師就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：“你們是怎么想的，你這樣算的道理是什么？”讓學(xué)生充分運用已有的知識基礎，先自己思考再通過(guò)老師的提問(wèn)明確算理，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，運用知識的遷移和再創(chuàng )造建構數學(xué)知識。
在教學(xué)中，我還引導學(xué)生理解了為什么有的積中0的個(gè)數會(huì )比因數中0的個(gè)數要多，如：200×5＝1000﹑50×6＝300，加深了學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn)。通過(guò)練習，大部分同學(xué)能掌握計算的方法，但遺憾的是有幾個(gè)學(xué)生對于添幾個(gè)零老是出錯，不是寫(xiě)多了就是寫(xiě)少了，當你問(wèn)他時(shí)，他也知道，但是自己做就要出錯了，總是粗心大意！因而讓學(xué)生養成自我檢查的習慣尤為重要﹗
我所教學(xué)內容是人教版三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數（兩個(gè)因數末尾帶0）的口算乘法。本節課的教學(xué)目標定位根據我對教材的理解和學(xué)生分析，確定本課教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生能夠總結整十、整百數乘整十數和兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）的口算方法。
2、能夠正確、熟練地口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
3、運用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)：學(xué)生能正確、熟練地口算整十、整百數乘一個(gè)數。
難點(diǎn)：能夠說(shuō)清算理、掌握簡(jiǎn)便的口算方法。
在本節課，我所設計的教學(xué)環(huán)節有復習舊知引入新課→探究新知，合作交流→鞏固練習→全課總結→作業(yè)布置。本節課是“建立在整十、整百乘一位數的口算基礎上的，為進(jìn)一步學(xué)習兩位數的筆算方法做準備，因此，在教學(xué)中我循序漸進(jìn)，在已有的知識基礎上先擴大口算范圍，再對口算進(jìn)行鞏固。在此過(guò)程中讓學(xué)生獨立思考、自主探究，通過(guò)交流合作掌握所學(xué)知識�！�
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設學(xué)生自學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能。根據情景圖中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立列式計算，說(shuō)說(shuō)列式的理由，給學(xué)生充分的時(shí)間。主要是學(xué)生匯報，在這一過(guò)程中，注重強調算理，學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)相結合，讓學(xué)生在理解算理的基礎上掌握口算的方法。
在本堂課上，我特別注重學(xué)生對已有知識和現有的知識相練習，課堂上圍繞學(xué)生探索、探索掌握口算的方法展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)。引導學(xué)生利用知識遷移、探索出整十、整百數乘整十數的口算規律。在獲取數學(xué)知識的同時(shí)，提高學(xué)習能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，形成良好的學(xué)習習慣。老師的點(diǎn)撥恰當到位，引導準確，例如“你是怎么想的？”、“用你最喜歡的`方法來(lái)計算�！薄坝欣щy的同學(xué)可以請教已經(jīng)學(xué)會(huì )的同學(xué)”等等，這些激勵的話(huà)都會(huì )為營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍打下基礎。在教學(xué)活動(dòng)中體現“人人獲得必需的數學(xué)�！辈煌娜嗽跀祵W(xué)上得到不同的發(fā)展。
本節課需要改進(jìn)的地方有學(xué)生在活動(dòng)中，交流討論的面太窄，學(xué)生沒(méi)有得到充分的思考空間；學(xué)生在做練習時(shí)，老師的要求要講清楚；學(xué)生匯報時(shí)的語(yǔ)言表達的邏輯性應進(jìn)一步加強。練習中出現的練習題“40×50＝”，應多請一些學(xué)生加以說(shuō)說(shuō)理由，加深印象，掌握和理解算理。
口算乘法的教學(xué)反思7
三年級上冊學(xué)習了兩位數乘一位數進(jìn)位（或不進(jìn)位）的口算方法�？谒憬虒W(xué)本來(lái)就枯燥無(wú)味，但我在教學(xué)時(shí)利用圖片，用激勵的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)的興趣高昂，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生爭先恐后說(shuō)想法，收到了良好的教學(xué)效果。
傳統的口算教學(xué)就是“練、練、練”。雖然口算練習是要反復練習，鞏固。但學(xué)生對算法、算理的理解很重要，只有理解了算法，會(huì )靈活的進(jìn)行口算，才達到了口算教學(xué)的效果。不然題海戰術(shù)對學(xué)生也只能起到厭學(xué)的效果，就是“做、做、做”，方法不清楚，學(xué)生數字相混，計算準確率不高，恰恰適得其反。
我在教學(xué)口算時(shí)，如在教學(xué)：“19×4”時(shí)，讓學(xué)生先小組討論算理，后全班交流。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。有的說(shuō)：19+19+19+19=76。這種算法是正確的，但比較復雜，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的算法呢？學(xué)生說(shuō)：19十位上是1，表示1個(gè)十，10×4=40，個(gè)位是9，表示九個(gè)一，9×4=36，40+36=76。還有的說(shuō)把個(gè)位9×4=36，個(gè)位寫(xiě)6，十位上10×4，40+36=76。以上方法都很好，學(xué)生覺(jué)得哪種方法最好，就選擇哪種方法。學(xué)生大多采用第二種，第三種也有部分采用，但是此種方法易錯，學(xué)生常常把9×4=36，36+10=46，而忽略了36應加上40，而不是40+16=56。特別是學(xué)困生計算就出現了這樣的問(wèn)題。所以在教學(xué)“兩位數乘一位數”的進(jìn)位乘法時(shí)，必須要讓學(xué)生弄清算理，在進(jìn)行計算。如果算理弄清楚了，諸如“25×4，24×5”的計算，就會(huì )迎刃而解。
新課程標準倡導自主學(xué)習，提倡算法多樣化，對學(xué)生的思維能力都有一定的提高。
口算乘法的教學(xué)反思8
聽(tīng)了楊老師的新人教版三年級下冊第58頁(yè)例1關(guān)于“兩位數乘法口算”。做一做，練習十四第1—4題等內容。整節課楊老師從第一部分復習階段到新課中，第二部分新授課中第一個(gè)步驟創(chuàng )設情景引入，第二個(gè)步驟提取圖中的數學(xué)信息，第三個(gè)步驟扳書(shū)（1）300×10（2）300×30。讓學(xué)生探討口算方法運用小組討論怎樣想出得數，各組代表匯報各種口算方法，最后由老師進(jìn)行評價(jià)。第四個(gè)步驟嘗試解決問(wèn)題。第三部分進(jìn)行鞏固練習。第四部分老師總結。從整個(gè)課的設計和層次都感到楊老師進(jìn)行了比較細致的研究和用心上好這節數學(xué)課。
聽(tīng)完后我自己感覺(jué)到有些環(huán)節可以加以改進(jìn)和完善。例如：復習階段口算10×10，40×3，35×2，12×3，3×50每題老師要求學(xué)生逐題說(shuō)出得數后再一個(gè)一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行述說(shuō)是怎樣想到的數的？再由老師帶領(lǐng)學(xué)生總結出得出結果的生成過(guò)程，這個(gè)復習階段用時(shí)過(guò)多，因為這些舊知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的，不需要逐一題說(shuō)可以很迅速準確讓學(xué)生完成，從而在復習階段節省時(shí)間為新課中講解重點(diǎn)和解決難點(diǎn)擁有充足的時(shí)間。在講授新課中老師在讓學(xué)生嘗試說(shuō)出口算的算理和算法時(shí)，可以利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行遷移，放手讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生自己來(lái)把口算的算法和算理與原來(lái)兩位數乘一位數復習題進(jìn)行對比和引導充分發(fā)揮學(xué)生主體和老師主導的雙主體作用，使到整個(gè)課堂學(xué)習氣氛，探討氣氛更加濃厚，讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習的樂(lè )趣，享受學(xué)習的快樂(lè )從而更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心。
老師在課堂上過(guò)多的主導就會(huì )遏制學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，課堂上老師比較多的對學(xué)生進(jìn)行引導預先設定的計算方法和規律上來(lái)說(shuō)，這樣一來(lái)就會(huì )遏制學(xué)生用自己語(yǔ)言表述他理解的算理和算法。另外老師對于學(xué)生的回答要給予肯定，表?yè)P，鼓勵……，從而增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)探索數學(xué)知識的主動(dòng)性和積極性。再有三年級的學(xué)生接受速度還是在發(fā)展中，老師在講課中要注意語(yǔ)速，讓學(xué)生聽(tīng)的更加明白老師的要求，從而更好的深入探索口算乘法的算理和算法。
最后老師再每個(gè)環(huán)節和練習的層次設計時(shí)要考慮時(shí)間的運用，把握好課堂的節奏，注意一些細節這樣一來(lái)整節數學(xué)課會(huì )更加完善和自然！
口算乘法的教學(xué)反思9
通過(guò)本節課的教學(xué)我認為我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重情境的創(chuàng )設，提高學(xué)生學(xué)習的興趣
在本節課中，我首先通過(guò)學(xué)生常玩的游樂(lè )場(chǎng)入手，讓學(xué)生在游樂(lè )場(chǎng)中找到有用的數學(xué)信息，進(jìn)而引導學(xué)生對觀(guān)察情境圖中的學(xué)生，提出問(wèn)題，并讓學(xué)生在問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的辦法。從而不但培養了學(xué)生提問(wèn)的習慣，也培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、加強學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，在動(dòng)手中發(fā)現規律
為了更好的讓學(xué)生明白整十數乘一位數的方法，我讓學(xué)生運用多種方法進(jìn)行計算，并要求學(xué)生把計算的方法與同桌進(jìn)行交流。再在此基礎上，讓學(xué)生對幾道算式進(jìn)行計算。通過(guò)計算，不但讓學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，而且也為教學(xué)整百數、整千數乘一位數作下了鋪墊。因為我很巧的利用了這幾道題，讓學(xué)生把這向道題進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)中讓學(xué)生觀(guān)察分類(lèi)的結果，從而引導他們想到可以把這類(lèi)題目轉化成表內乘法來(lái)計算，即先把題目看作表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
三、運用多種題形對學(xué)生進(jìn)行知識的訓練，讓學(xué)生在學(xué)中不斷地提高自己
為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)更好的掌握，我把練習放到游戲中進(jìn)行，這樣不但讓學(xué)生學(xué)得有趣，也提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也更好地完成了。此外學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也不會(huì )感到厭煩，產(chǎn)生了易學(xué)，樂(lè )學(xué)的心理
當然在本節課的教學(xué)中也存在一些不足之處，如各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配不是很合理，在教學(xué)中一些課堂提問(wèn)的有效性有待進(jìn)一步提升。
口算乘法的教學(xué)反思10
計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內容，但又是在數學(xué)中必不可少的一個(gè)內容，計算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容更生動(dòng)化，在教學(xué)中具體做法如下：
一、 創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程標準新理念指出：數學(xué)內容的呈現形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活知識背景、所處的文化環(huán)境及思維的方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。于是在課前我創(chuàng )設了一個(gè)優(yōu)惠活動(dòng)，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生想參與的欲望，使他們一開(kāi)始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎。課堂順著(zhù)一根主線(xiàn)：創(chuàng )設情境——自主提出問(wèn)題——討論解決問(wèn)題——選擇最優(yōu)的計算方法——實(shí)際應用找出規律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，運用遷移推理進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中好獲取成功體驗，從而也感受到生活中處處有數學(xué)。
二、 給學(xué)生一個(gè)活躍的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法并有效運用到以后的學(xué)習中去。
本節課的知識是很容易的事，但在如何體驗新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力呢？于是在學(xué)生學(xué)會(huì )整十、整百數乘一位數的口算方法時(shí)，滲透整百數、整十數乘整十數的口算，讓學(xué)生自主學(xué)習，思考得出可以類(lèi)推的方法進(jìn)行口算，這也是數學(xué)中的一種學(xué)習的遷移方法，在最后的拓展練習中，出示：（ ）乘（ ）的積是2400的算式有哪些？這個(gè)題目對每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天所學(xué)的知識列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡(jiǎn)單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿(mǎn)足題目中的所有條件；從而也培養了學(xué)生認真審題的良好習慣，學(xué)會(huì )獨立的思考問(wèn)題并能夠將新知與舊知有機的結合起來(lái)。
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口算是數感發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，具有很高的使用價(jià)值。它為個(gè)性化、多樣化比較快速地解決問(wèn)題提供了十分有效的方法。但很多學(xué)生對口算提不起興趣，覺(jué)得枯燥、重復、乏味，究其原因之一恐怕是學(xué)習中缺少計算情景，學(xué)生不明白為什么而計算，怎樣去計算。將計算與實(shí)際相聯(lián)系是新課程改革的亮點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解口算乘法的數學(xué)價(jià)值。本課設想在細化的教學(xué)目標的指導下，以“數學(xué)知識為載體，以解決問(wèn)題為導向，努力實(shí)現三個(gè)維度目標的有機整合”的思想來(lái)安排教學(xué)的流程，盡力體現“算用結合”的教研主題。不過(guò)基本的落腳點(diǎn)依然放在口算乘法的算理和算法上，努力引導學(xué)生自主探索口算乘法的算理。在課堂中突出“算”，要求學(xué)生達到一定的計算技能。算是基礎，算都不會(huì )，用就無(wú)從談起；在此基礎上幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用口算的方法解決實(shí)際生活中的乘法問(wèn)題。體現算用結合，以用促算，算用相長(cháng)。具體地說(shuō)主要從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
一、情景中明算理
提供給學(xué)生生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng )設計算情景，讓學(xué)生感受到口算乘法與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)好玩，樂(lè )于參與，積極地投入到問(wèn)題的解決中，從而培養學(xué)生良好的數學(xué)意識。同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解抽象的算理，激發(fā)學(xué)生計算興趣。在此以前，學(xué)生所學(xué)的乘法都是一位數乘一位數的，這是第一次突破表內乘法。學(xué)生憑借生動(dòng)的現實(shí)背景，從各個(gè)不同的側面清晰思考4×9與4×10的聯(lián)系與區別，特別是4×10的思考，充分反映出學(xué)生個(gè)性化的想法，這得益于創(chuàng )設的問(wèn)題情景給學(xué)生的思維起到了十分有效的支架作用。
二、思辨中求深化
本節課的內容是十分簡(jiǎn)單的乘法口算。設想在算理的理解中，經(jīng)歷規律性的探索過(guò)程：“看著(zhù)這一排的算式，猜猜接下來(lái)是什么算式？” “口算這樣的乘法有什么規律？” “什么情況下兩個(gè)一位數相乘的積會(huì )多出1個(gè)0？”……拓寬學(xué)生思考廣度，提升學(xué)生的思維含量。在規律的探索、口算練習比賽、互相評價(jià)中，使學(xué)生感受到計算的美。與此同時(shí)，積極引導學(xué)生靈活運用本課所學(xué)的知識解決新問(wèn)題，努力體現深則淺之，淺則深之。
三、體驗中有拓展
把教材中靜止的、平面敘述的畫(huà)面，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的開(kāi)放處理。以統計表的形式呈現學(xué)習材料，提供信息，讓學(xué)生根據表格提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在模擬的游樂(lè )場(chǎng)景中體驗問(wèn)題解決的成功感。明白數學(xué)來(lái)自生活，又用之生活的道理。不僅如此，還適當延伸到整十數乘整十、整百數的口算，培養學(xué)生會(huì )舉一反三地運用知識解決新的問(wèn)題，努力達到“教是為了不教”之目的。
四、保底中不封頂
當學(xué)生親身參與活動(dòng)素材的提供，解決問(wèn)題的欲望就會(huì )更加迫切。但是生活中碰到的一些數據不可能剛剛是整十或整千，面對真實(shí)的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )尋找解決多樣化的實(shí)際問(wèn)題的解題策略，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
口算乘法的教學(xué)反思12
1、興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，于是教師利用學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂的學(xué)習需求，積極投入到學(xué)習中去。
2、學(xué)生從情景圖中提出問(wèn)題，為學(xué)生搭建了學(xué)習的平臺，有了問(wèn)題就必須解決，從而，每個(gè)同學(xué)都積極動(dòng)腦筯去思考解決問(wèn)題的方法。在探究新課環(huán)節上，讓學(xué)生自主探究、合作交流，發(fā)現、分析得出各種口算方法，強化了學(xué)過(guò)的動(dòng)腦、動(dòng)口能力。適時(shí)引導學(xué)生總結兩個(gè)因數末尾有0的口算乘法的簡(jiǎn)便方法，提高了課堂教學(xué)的有效性。
3、估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應用價(jià)值，是學(xué)生應當撐握的一種重要的計算技能，估算活動(dòng)對于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材把估算方法應用設置在學(xué)生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實(shí)體現了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。
口算乘法的教學(xué)反思13
一、教材。
今天的 例1又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由于學(xué)生是在表內乘法的基礎上來(lái)學(xué)習本小節的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習打好基礎。
二、教法。
教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖，大多數小學(xué)生都有去公園或游樂(lè )園玩的經(jīng)驗，他們對公園的環(huán)境和游樂(lè )的項目都比較熟悉。出示這個(gè)情境圖，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師可以用實(shí)物投影儀展示這幅情境圖，使學(xué)生感到身臨其境。然后由學(xué)生發(fā)現什么信息，提出用乘法計算的問(wèn)題？這樣可使學(xué)生體會(huì )到他們要學(xué)習的內容來(lái)自現實(shí)生活，生活中處處有數學(xué)。第（1）題要求計算9人、10人坐旋轉木馬各要多少錢(qián)？教學(xué)時(shí)教師可鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的算法，對于2×10的結果，有的學(xué)生可能由9個(gè)2的和得18再添上1個(gè)2得到，也有的學(xué)生可能直接算出10個(gè)2得到。也可能有學(xué)生想到：2×10也可看成是求2個(gè)十是多少，因為2個(gè)十是20，所以2×10＝20。在算出2×10得20以后，教師可再補充諸如3×10、 10×4等的題目要學(xué)生計算。
三、教學(xué)活動(dòng)的設計。
教師應設計引導學(xué)生從不同項目、不同角度進(jìn)行觀(guān)察，提出不同的有關(guān)乘法的問(wèn)題的活動(dòng)。例如，可以從計算購票所需的錢(qián)數來(lái)提問(wèn)題，也可從參加某一項目的人數來(lái)提問(wèn)題，也可讓學(xué)生聯(lián)想情境圖中沒(méi)有畫(huà)出的景物來(lái)提問(wèn)題，特別是馬上要學(xué)到的二、三位數乘一位數的問(wèn)題。提出的數據學(xué)生不會(huì )計算也不要緊，可以讓他們帶著(zhù)這些懸念進(jìn)入后面的學(xué)習，鼓勵他們在日后的學(xué)習中自己來(lái)解決這些問(wèn)題。如果學(xué)生開(kāi)始提問(wèn)題有困難，教師也可提一、兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行示范。我們要設計各種活動(dòng)，將學(xué)生置于現實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又能使學(xué)生了解數學(xué)在日常生活中的應用。除了書(shū)中創(chuàng )設的情境之外，教師還可根據本地本校的具體情況設置其他更符合學(xué)生實(shí)際的情境，例如購物的情境、參觀(guān)的情境等等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出其他方面的乘法問(wèn)題。
口算乘法的教學(xué)反思14
為教好口算乘法這一節，我做了深入的調查了解學(xué)生的工作，課前我通過(guò)了解得知：有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了整十數整百數乘一位數的的口算題，已經(jīng)會(huì )用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計算了，但是卻并不明白算理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數學(xué)結論之間的聯(lián)系呢？
課上我采取“先各種方法計算，到從算出的結果中總結方法，最后優(yōu)化方法”的思路進(jìn)行教學(xué)。課堂上圍繞學(xué)生探索展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學(xué)知識中提高學(xué)習能力。使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習習慣。
在探索算法時(shí)，我讓學(xué)生先獨立思考出兩種方法，再在組內交流，讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，想出的方法更多！ 在本課的教學(xué)過(guò)程中，由于教師語(yǔ)言欠感染力，對學(xué)生的表?yè)P不夠熱情，一問(wèn)一答式，沒(méi)有關(guān)注到全員，導致課堂氣氛不夠活躍。
口算乘法的教學(xué)反思15
教材說(shuō)明
兩位數除多位數的除法估算與一位數除多位數的除法估算有所不同。一位數除多位數的除法估算，只把被除數的尾數省略，求它的近似數。兩位數除多位數的除法估算則要先分別求出被除數、除數的近似數。而且除數是省略十位后面的尾數，被除數從哪位起省略尾數，可根據題目的具體情況及運算的方便程度來(lái)決定，使求出的兩個(gè)近似數可歸結為表內除法口算。由于被除數、除數都要先求出近似數，比第六冊里除數是一位數的除法估算要難。
例6，通過(guò)運醬油的情境引出兩位數除多位數的除法估算。
教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數、除數取近似數后，用除法口算；另一種是把被除數、除數取近似數后，用乘法口算，體現了算法多樣化的思想。
教學(xué)建議
1．這部分內容可用1課時(shí)教學(xué)。教學(xué)例6，完成練習十四中的習題。
2．教學(xué)例6時(shí)，可引導學(xué)生討論：怎樣取538和62的近似數進(jìn)行估算比較合適？可以用什么方法估算？使學(xué)生明確：取近似數時(shí)首先要考慮所取的近似數與原數不能相差很大，然后要考慮運算的方便，可以歸結為表內除法的口算。
讓學(xué)生做“做一做”的題目時(shí)，要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數后再計算。
3．關(guān)于練習十四中一些習題的教學(xué)建議
第3題有一定難度，教師要提示學(xué)生怎樣取近似數后再進(jìn)行計算。
第51頁(yè)最下面的思考題。其解答的思路是：根據題意可用線(xiàn)段圖表示題中的條件和問(wèn)題。
從圖中看出：①只參加數學(xué)小組的人數是28－10＝18（人）；②只參加語(yǔ)文小組的人數是14－10＝4（人）；③兩個(gè)小組都沒(méi)有參加的人數是42－18－10－4＝10（人）。
教材說(shuō)明
用整百數除的口算過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是先除以幾，再除以100的連除過(guò)程。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12。在這個(gè)過(guò)程中，用一位數除是重要的一步；用100除則是用十除的類(lèi)推。因此，教材首先復習了用一位數除、用整十數除，為新知識的教學(xué)做好準備。
例4教學(xué)用100除一個(gè)數。教材從除法的意義入手，明確用100除的口算算理。然后出例5教學(xué)用整百數除。所出的兩道口算題，一道是商一位數的，另一道是商兩位數的，都通過(guò)方框中的話(huà)突出用幾百除的口算方法。兩道例題后，引導學(xué)生討論、總結用整百數除的口算規律。
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