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兩位數減兩位數教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的兩位數減兩位數教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩位數減兩位數教學(xué)反思1
這個(gè)單元的第一節課上，不少孩子在計算45+30時(shí)就提出“個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加”的計算方法。盡管當時(shí)我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學(xué)習的數的組成的知識來(lái)計算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數的組成“幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加”的知識來(lái)計算呢？其實(shí)在新授課甚至一節練習課后，不少孩子還是不會(huì )從數的組成上去說(shuō)計算方法，這從《練習與測試》上計算過(guò)程的結構圖的填空上可見(jiàn)一斑，但是一般的計算題卻很少有錯誤，這說(shuō)明他們還是在按照“個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加”的方法進(jìn)行口算。也難怪，這種計算方法家長(cháng)不知道已經(jīng)和孩子講過(guò)多少遍了。
還好，孩子最終能夠從數的組成上去進(jìn)行計算了，這個(gè)過(guò)程而非結果很重要，因為這是加減法計算的算理。
等到今天再學(xué)習《兩位數加、減兩位數》，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴孩子們，“從我們剛開(kāi)始學(xué)習這個(gè)單元，不少小朋友就非常喜歡‘個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加’的計算方法，今天呀，我們就來(lái)學(xué)習這種方法：兩位數加、減兩位數的筆算�！焙⒆觽兒荛_(kāi)心，43+31的算式剛出來(lái)，不少孩子就開(kāi)始在下面說(shuō)計算過(guò)程了�？粗�(zhù)他們個(gè)個(gè)躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權暫且交給他們，“對于豎式計算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰(shuí)愿意上來(lái)完成這一題的豎式計算？”在一個(gè)孩子板演后，所有的孩子都認為他的計算過(guò)程完全正確，我趁機給他們澆了一盆冷水，“他的計算過(guò)程有五個(gè)不足點(diǎn)�！痹诤⒆觽円魂嚒鞍 钡母袊@聲中，我開(kāi)始“吹毛求疵”：數位對齊做的不好，加號的位置不恰當，橫前沒(méi)有用尺子畫(huà)的直直的計算過(guò)程中沒(méi)有注意從個(gè)位算起，橫式后面忘記寫(xiě)得數了。這個(gè)時(shí)候，所有的孩子再沒(méi)有之前那么興奮了，原來(lái)豎式計算還有那么多需要再學(xué)習的知識。
后來(lái)的練習中，我展示了幾個(gè)孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計算做出評價(jià)。一個(gè)個(gè)小家伙絕對時(shí)嚴以待人，絲毫的不完美之處一一指出。
其實(shí)，數學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會(huì )”了這部分知識，老師還沒(méi)來(lái)得及講授一個(gè)個(gè)就急于表現了。這個(gè)時(shí)候與其拼命地蓋住不讓他們說(shuō)，還不如先然他們說(shuō)個(gè)夠，等他們表現完了，老師根據他們學(xué)會(huì )的具體程度再來(lái)因材施教也不遲。
兩位數減兩位數教學(xué)反思2
一、 溫故而知新，注重從舊知遷移到新知。
我們的學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數減加一位數以有兩位數減整十數的計算，課始，我通過(guò)復習這些知識，讓他們在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了“兩位數減兩位數”的學(xué)習中。
二、 扶放結合，注重知識形成的過(guò)程。
本節課教師自始至終把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由扶到放， 在教學(xué)新知的時(shí)候，指名展示算法，既滿(mǎn)足了優(yōu)生展示自己的機會(huì )，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué)；在探索的時(shí)候，我就放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結果，在求同存異中，他們也找到各種不同的算法。由于學(xué)習環(huán)境的開(kāi)放教師的大膽放手使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性得到不斷的發(fā)展和提升。
三、 提倡算法多樣化，注重優(yōu)化。
口算跟其它算法不同的最大特點(diǎn)就是具有很大的靈活性。所以，在探求算法時(shí)，盡量尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們展示不同的算法。但是在找到口算的多種方法后再問(wèn)他們:你最喜歡哪種算法，為什么？引導學(xué)生進(jìn)行比較、評價(jià)，讓他們找到最簡(jiǎn)捷、最容易的方法。從而體現了算法的“個(gè)性化”與“優(yōu)化”的和諧與統一。
兩位數減兩位數教學(xué)反思3
《兩位數減兩位數的退位減法》教學(xué)反思這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數減兩位數的退位減法，在這之前已經(jīng)學(xué)習了口算和筆算兩位數加減兩位數的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法；與此前最大的區別在于現在學(xué)習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學(xué)習的層次和難度上就有了一個(gè)高度。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，側重了以下幾方面：
一、從課堂中捕捉信息，體會(huì )方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆，而減法中，個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作 ；課堂上我發(fā)現學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個(gè)地方就要問(wèn)學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個(gè)一？學(xué)生回答后，讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來(lái)小結的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了。
二、及時(shí)引導，為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強調滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，屬于順向思維，而現在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學(xué)生操作的時(shí)候要引導學(xué)生在個(gè)位思考，個(gè)位不夠減的時(shí)候，怎么辦？能不能借一些過(guò)來(lái)？借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一？可以怎樣去表示？讓學(xué)生上臺演示說(shuō)說(shuō)操作的方法。突破個(gè)位不夠減，退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。
三、突出算理，重視方法。在進(jìn)行豎式計算時(shí)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，這兒就主要強調十位上被借走一個(gè)十后，十位上相減時(shí)應該如何計算，這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn)，因此加強這方面的練習，多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示，針對錯的進(jìn)行反復強調，從而達到比較好的效果
四、計算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節要注意，這個(gè)環(huán)節如果注意不好的話(huà)，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養學(xué)生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：
1、要提醒學(xué)生做計算題時(shí)，首先要看楚題目，擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯。
2、要規范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數字然后空出一個(gè)數的位置，再寫(xiě)下一個(gè)數字。這樣的豎式學(xué)生在計算時(shí)，不會(huì )因為數字擠在一起，而出錯。
3、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫(xiě)在橫式上.。
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本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用豎式進(jìn)行計算的基礎上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習打下了良好的基礎，所以，本節課的內容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過(guò)討論、交流總結出本組的計算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng )造，尋求更加簡(jiǎn)便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習。作為老師的我，只是學(xué)生在出現不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達自己想法的時(shí)候給予引導或補充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，一舉兩得。
通過(guò)此節課，我明白了教學(xué)中的重點(diǎn)就是知識點(diǎn)，難點(diǎn)就是學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)，所以，課前一定要熟悉教材，備好課，備好學(xué)生，加上老師的創(chuàng )新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會(huì )以這節課為起點(diǎn)，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負有心人，相信努力的我會(huì )迎來(lái)美麗的彩虹。
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在《口算兩位數減兩位數》這節課中，我根據中年級學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了一系列活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅掌握了兩位數減兩位數的口算方法，而且通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、歸納，培養了學(xué)生的能力，同時(shí)注重了同學(xué)之間的合作，培養了學(xué)生的合作意識�；仡櫿谜n的教學(xué)，我認為以下幾點(diǎn)是整堂課的關(guān)鍵：
1、創(chuàng )造了民主平等的教學(xué)環(huán)境
從情境的創(chuàng )設、口算方法的探索到練習的設計以及最后的的游戲，無(wú)一不體現這種氛圍，讓課堂成為了學(xué)生探索知識、張揚個(gè)性的沃土，使學(xué)生做到了真正的自主、合作。
2、和諧了算法的個(gè)性化與優(yōu)化
現代教育的基本理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，既要面向全體，又要尊重個(gè)性差異。每個(gè)人用自己最喜歡或最能理解的方法作為解決問(wèn)題的方法，同時(shí)在大家的交流、評價(jià)中可以吸收或改變自己原有的方法。在新授時(shí)，我讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的口算方法，并且不斷鼓勵說(shuō)出不同想法的學(xué)生，使得學(xué)生的自信心大增。而后，我又以你比較喜歡哪一種算法為新授的結束，使算法的個(gè)性化與優(yōu)化得到了充分的體現。
3、營(yíng)造了生生互動(dòng)的學(xué)習氛圍
愛(ài)玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)到的知識是記憶最為深刻的。因此我在最后一個(gè)游戲練習看誰(shuí)得到的卡片多————每人拿了十張數字卡片，每次抽取一個(gè)數字，然后采用大數減小數的方法，進(jìn)行口算練習，最后看誰(shuí)得到的卡片多，誰(shuí)就獲勝。這個(gè)游戲的設計把本節課的學(xué)習推向了高潮，在整個(gè)游戲中真正做到了全員參與，學(xué)生的積極性非常高，取得了較好的教學(xué)效果。
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在一年級的時(shí)候學(xué)習了簡(jiǎn)單的整十數加一位數的加法和20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，所以本學(xué)期的第二單元安排了兩位數加減法的筆算。這部分內容包括兩位數的不進(jìn)位和進(jìn)位加法，兩位數的不退位和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等。
學(xué)習本單元的時(shí)候由于有了一年級的進(jìn)位加法和退位減法所以學(xué)習起來(lái)就比較容易了，所以教師只要把握住本單元的重難點(diǎn)（筆算兩位數的加減法）就可以了，學(xué)生第一次進(jìn)行列豎式，在上課的時(shí)候我抓住重點(diǎn)讓學(xué)生掌握豎式的書(shū)寫(xiě)格式，做的時(shí)候能做到不忘記進(jìn)位和退位，只靠教師的講解是不可以的，我在教學(xué)的時(shí)候我讓學(xué)生通過(guò)各種練習知道列豎式的注意事項，還有就是通過(guò)同桌互相指出自己的錯誤之處，這樣學(xué)生既可以互相學(xué)習，也可以互相幫助，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習掌握到的知識是自己的而且十分牢固，在今后做題的時(shí)候也會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己應該注意的地方。
學(xué)會(huì )了加減法的筆算，接著(zhù)就是將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題，所以在教學(xué)的時(shí)候我緊密練習生活，從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生幫別人解決問(wèn)題，比如買(mǎi)東西的時(shí)候要花多少，還應找多少，讓學(xué)生切身體驗。
學(xué)習本單元的時(shí)候我注重了知識之間的遷移，重視了學(xué)生已有的知識基礎和經(jīng)驗從而構建新的知識，消除了學(xué)生的陌生感，這樣學(xué)生學(xué)習的時(shí)候就會(huì )很有興趣，最終易于理解和接受了，還有我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用擺小棒的方法，力求培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)習，學(xué)生的積極性也很高，提高了課堂學(xué)習的效率。不過(guò)也有不足的地方就是自己對學(xué)生的評價(jià)比較少，今后多學(xué)習一下如何正確的評價(jià)學(xué)生。
兩位數減兩位數教學(xué)反思7
《兩位數減兩位數退位減法》是在學(xué)生學(xué)習了《兩位數減兩位數不退位減法》和《兩位數減一位數退位減法》的基礎上教學(xué)的，在之前的退位減法的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個(gè)位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎，并且懂得運用豎式計算，因此在教學(xué)這部分內容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。所以在本節教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過(guò)教材例題中的數學(xué)信息提出不同的問(wèn)題，從而進(jìn)一步運用列式進(jìn)行豎式計算。
低年級學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了好奇，就像剛學(xué)步的娃娃，雖須大人扶著(zhù)、牽著(zhù)，但他們也喜歡自己去闖。所以，我在教學(xué)中注意培養他們獨立閱讀數學(xué)書(shū)的能力。先讓學(xué)生帶著(zhù)“巴黎比北京少多少票”這樣的問(wèn)題閱讀教材，學(xué)習從例題中找出相關(guān)、有用的數學(xué)信息后針對問(wèn)題展開(kāi)思考，進(jìn)而培養學(xué)生養成閱讀教材后試做習題的習慣。
閱讀教材只能供給知識的材料，若要據為己有，必須依靠思索之力。因此，當學(xué)生自主得出算式“56—18=”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現方法。然后在合作交流中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。匯報方法時(shí)我向學(xué)生提出質(zhì)疑“我們上節課學(xué)習的不退位減法個(gè)位上6減2是夠減的，可今天這道題個(gè)位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，培養學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度，認同教材中提供的相對較好的方法。最后通過(guò)小組討論自己總結出筆算減法要注意相同數位要對齊；從個(gè)位減起；如果個(gè)位不夠減就從十位退1。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。
在本課教學(xué)中，也存在著(zhù)不足之處。由于課堂時(shí)間把握不當，只做了一些基本練習，缺少了一些提高性練習，因此，沒(méi)有辦法對學(xué)生的知識技能進(jìn)行強化訓練。在今后教學(xué)中我應重視課堂中的練。
由于學(xué)生學(xué)具帶得不全，只有部分孩子進(jìn)行了操作，而且很多孩子不能把操作的過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，我就利用課件進(jìn)行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說(shuō)過(guò)程，只有幾個(gè)孩子能流利的表達，在今后的教學(xué)中，還要加強學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力的訓練。
兩位數減兩位數教學(xué)反思8
教學(xué)反思：
反思本節課的教學(xué)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)反思：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、從生活情境入手，聯(lián)系生活。
2、能夠運用題組，口算比較多。
二、缺點(diǎn)：
1、學(xué)生活動(dòng)組織不好。
改進(jìn)：讓學(xué)生好好想，問(wèn)題要提的好，要給學(xué)生一定的時(shí)間思考。讓學(xué)生好好說(shuō)，注意學(xué)生的表達。
讓學(xué)生好好做，書(shū)上習題課上解決，要有一定量的筆頭練習。
2、環(huán)節組織不太好。
三、改進(jìn)：
�。�1）課題盡量不要課前寫(xiě)，提問(wèn)要有變化，有限制。
�。�2）引導作用體現不出，先讓學(xué)生做，每個(gè)人都要留下痕跡。
�。�3）提問(wèn)有序，根據學(xué)生認識規律，有邏輯順序。
�。�4）算法多樣化后優(yōu)化算法，給薄弱的學(xué)生提供最基礎的方法。
�。�5）練習時(shí)控制時(shí)間，讓學(xué)生有緊張感。
�。�6）重視課堂組織管理，評講時(shí)，全體停下來(lái)。
�。�7）做大量題鞏固，形成技能。
四、今后備課方向：
備課時(shí)研究例題的前后聯(lián)系，研究練習題怎么做，形成初步框架，參考教案，考慮學(xué)生實(shí)際情況，提高問(wèn)題設計的能力，能夠引發(fā)學(xué)生思維。
兩位數減兩位數教學(xué)反思9
學(xué)習兩位數減兩位數的退位減法，教學(xué)中要強調個(gè)位不夠減從十位退１作10再減，被減數的十位數字退位后要少１再減去十位數字。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮小棒的直觀(guān)演示作用，讓學(xué)生在形象理解算理的基礎上抽象出口算和豎式計算。教學(xué)口算時(shí)，可能是因為比兩位數減一位數多了一個(gè)步驟，學(xué)生還沒(méi)有完全理清口算思路。因此應加強小棒的形象支撐，幫助學(xué)生掌握口算方法。豎式計算時(shí)有兩位數減一位數退位減的學(xué)習基礎，應重點(diǎn)引導十位數的計算，并結合小棒圖再次引導算理。另外，計算課應重視練習，雖然學(xué)生能理解，但不一定能掌握，必須通過(guò)練習發(fā)現問(wèn)題，再及時(shí)糾正指導，直至學(xué)生真正內化知識、掌握算法、形成技能。
兩位數減兩位數教學(xué)反思10
這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數加減兩位數的計算，在這之前已經(jīng)學(xué)習了口算不退位兩位數減兩位數；與此前最大的區別在于現在學(xué)習的內容需要退位，因此在學(xué)習的層次和難度上就有了一個(gè)高度。為了突破退位這一難點(diǎn)，我利用“個(gè)位不夠減”的矛盾引發(fā)學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在例題教學(xué)中利用擺小棒和撥算珠，使學(xué)生比較形象地理解兩位數退位減法的計算方法。初步體會(huì )個(gè)位不夠減，要向十位借一當十。然后列豎式來(lái)寫(xiě)，注重介紹退位點(diǎn)的作用，讓學(xué)生口頭敘述計算的過(guò)程。在教學(xué)后面的試一試中，由于例題已經(jīng)學(xué)習了個(gè)位上0減一個(gè)數不夠減的特殊情況，對于個(gè)位上不夠減的一般情況，學(xué)生有能力獨立探索，所以教師我大膽放手，讓學(xué)生獨立思考，自主嘗試。然后把2種不同的算法展示給學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)對比得出正確的寫(xiě)法。最后進(jìn)行筆算減法計算方法的歸納，這里沒(méi)有直接告訴學(xué)生筆算減法的計算法則，而是在學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，體會(huì )、感受計算的方法以后，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“筆算減法要注意些什么”，這是對自己進(jìn)行退位減計算過(guò)程的一次回顧、體驗、反思。在此基礎上師生共同總結出計算法則，以幫助學(xué)生形成清晰的、完整的認識。
盡管我為本節課的教學(xué)做了大量的準備工作：鉆研教材、設計教案、制作課件、錘煉語(yǔ)言，但是在課堂教學(xué)中還是出現了許多不盡人意之處：學(xué)生擺小棒時(shí)有的不知所措，有的在玩，學(xué)生思考問(wèn)題不主動(dòng)，回答問(wèn)題不積極，課堂氣氛顯得沉悶。我想這些與老師的`教學(xué)藝術(shù)有很大關(guān)系，如果我善于調動(dòng)孩子們的積極性，能夠吸引孩子們不斷思考，教學(xué)效果肯定截然不同。這將是我今后教學(xué)中努力追求的目標和境界。
兩位數減兩位數教學(xué)反思11
這部分內容教學(xué)兩位數加兩位數不進(jìn)位加與兩位數減兩位數不退位減的筆算。兩位數加、減兩位數（不進(jìn)位、不退位）的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法，明確了相同數位的數相加、減的道理，這一基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在用豎式計算時(shí)只是形式不同，但算理相同，計算難度不會(huì )很大。
由于本節課是計算教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，于是我請上了孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物——朵拉，讓孩子們主動(dòng)地跟著(zhù)朵拉去探險，自主地去學(xué)習本節課的知識兩位數加、減兩位數（不進(jìn)位、不退位）的計算方法。
兩位數加、減兩位數本質(zhì)上是兩位數加、減一位數及加、減整十數兩種情況的組合。他們算理也是完全相同的，學(xué)生可以通過(guò)知識的遷移和類(lèi)推來(lái)學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生從圖上收集信息并提出問(wèn)題后，孩子們列式解決43+31時(shí)，已經(jīng)下意識地計算出得數是74。我趁勢予以追問(wèn)：你是怎么想的？有些學(xué)生已經(jīng)能夠完整有序地說(shuō)出計算的過(guò)程。為所有學(xué)生都能夠理解并掌握兩位數加、減兩位數的計算方法，鼓勵學(xué)生擺一擺學(xué)具，用我們的學(xué)具來(lái)驗證我們的想法。邊擺邊要求說(shuō)一說(shuō)怎么計算，以達到加深理解和強化的作用。
學(xué)生對于兩位數加、減兩位數的算理和算法都不存在問(wèn)題，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)放在了正確書(shū)寫(xiě)兩位數加、減兩位數（不進(jìn)位、不退位）的豎式和計算順序。教學(xué)難點(diǎn)是掌握兩位數加、減兩位數（不進(jìn)位、不退位）的計算順序。我把豎式計算的重難點(diǎn)定為：數位對齊，個(gè)位算起。
我覺(jué)得在教學(xué)豎式計算時(shí)，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)很是重要，在邊講邊示范板書(shū)時(shí)，讓孩子們徒手跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。接下來(lái)放手讓學(xué)生在下發(fā)的作業(yè)紙上來(lái)列豎式計算 43-31，收集孩子們的各種作業(yè)，引導孩子們來(lái)進(jìn)行評價(jià)，在這一過(guò)程中孩子們積累了豎式計算書(shū)寫(xiě)時(shí)一些需要注意的地方，總結出在列豎式時(shí)要注意數位對齊。
從“個(gè)位算起”是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，如果單單是一個(gè)準則或是老師的一個(gè)要求，孩子只會(huì )一味地去遵守這一規定而已。為突破這一難點(diǎn)，我設計了三個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節是想想做做第一題，學(xué)生在練習后交流計算過(guò)程，學(xué)生有先算十位的也有先算個(gè)位的，對于該如何計算老師并不予以評價(jià)，只是提出疑惑：到底先算十位好還是先算個(gè)位好。第二環(huán)節，用豎式計算62+33、58-28、5+42、 78-6，生獨立完成后進(jìn)行展示交流，，逐題讓學(xué)生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著(zhù)學(xué)生再來(lái)算一算，如果“5”放在了十位，個(gè)位上就沒(méi)法進(jìn)行計算了，引出在豎式計算時(shí)，我們要注意從“個(gè)位算起”。
不足之處：
1、雖然學(xué)生對于兩位數加、減兩位數的計算方法能夠理解，但學(xué)生說(shuō)算理和算法說(shuō)得不夠。學(xué)生動(dòng)手操作說(shuō)說(shuō)算法時(shí)，很多學(xué)生未能按要求邊擺邊說(shuō)算法。
2、對于學(xué)生的鼓勵語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)有些單一。
3、最后一題，我將題目改成了開(kāi)放題，“你能看圖用數字說(shuō)話(huà)嗎”。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能多讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
兩位數減兩位數教學(xué)反思12
本單元主要有這樣的三個(gè)內容——口算、筆算和估算。在復習的過(guò)程中，我先讓學(xué)生口算兩位數加減兩位數，并說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程以及要注意哪些方面。接著(zhù)是復習筆算，我呈現幾種類(lèi)型的錯例，讓學(xué)生總結提醒要注意哪些方面，然后加以聯(lián)系。估算在實(shí)際生活中的應用是單元的一個(gè)難點(diǎn)，我要求學(xué)生只要能掌握簡(jiǎn)單的估算方法。整節課下來(lái)，思路還算清晰，要點(diǎn)都落實(shí)到位。
我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習方法培養還是很不夠的。剛開(kāi)學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)的習慣，要求他們把字寫(xiě)端正，列豎式要規范等，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問(wèn)題：比如有的孩子對解決問(wèn)題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。另外，做完作業(yè)后不會(huì )檢查也是導致計算錯誤的一個(gè)重要原因。
兩位數減兩位數教學(xué)反思13
數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我要把主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
我為學(xué)生設計了一個(gè)情景：星期天，老師去新華書(shū)店挑了三本書(shū)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》每本48元、《安徒生童話(huà)》每本35元、《格林童話(huà)》每本23元。你能提出用減法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？我直接把學(xué)生引向本節的學(xué)習內容，當然我也把“問(wèn)題權”交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。在解決問(wèn)題過(guò)程中體現解題多樣化，口算、擺小棒、筆算均可。算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過(guò)于注重計算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。然后大家集體交流各自方法，從而也引出了筆算減法，通過(guò)學(xué)生自己講解、互相質(zhì)問(wèn)、教師引導到改正展示，都是那么水到渠成，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了筆算兩位數減兩位數的方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提高，一舉兩得。
這一節課也讓我深深體會(huì )到：作為一名老師要有足夠的耐心，要把機會(huì )留給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展、提高、創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們都體驗到成功的快樂(lè )，學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )！
兩位數減兩位數教學(xué)反思14
本節課的教學(xué)內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算。這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數退位減法的口算，以及兩位數減兩位數不退位減法和兩位數加兩位數加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn)，教材以北京申奧成功作為背景，讓學(xué)生置身于預設的情境中，感到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣無(wú)處不在。
1、創(chuàng )設了民主氣氛。我給學(xué) 生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生觀(guān)察北京申奧情景圖和統計表，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)探究。課始，我問(wèn)學(xué)生“從票數上，你還想了解什么？”鼓勵學(xué) 生提出問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。匯報算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。寬松的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)得十分積極主 動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。
2、重視學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程�！皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人�！蔽蚁嘈艑W(xué)生，承認學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位�！�56-18該 怎樣計算？”讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現方法。在合作交流匯報方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進(jìn)步的目的。列豎式計算，學(xué)生也出 現了不同的思路，我再次放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討算法的過(guò)程，有效地體現了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得 了成功的情感體驗。
本節課我主要采用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說(shuō)出計算方法，掌握寫(xiě)堅式過(guò)程。在合作交流過(guò)程匯報方法中，學(xué)生說(shuō)出了不同的思路，介紹各自的好方法。例如：教56-18= 學(xué)生想出下面幾種不同的計算方法。
1、個(gè)位6-8不夠減，到十位退1。10-8=2 2+6=8 十位40-10=30 30+8=38
2、個(gè)位6-8不夠減，到十位退1。10+6=16 16-8=8 十位40-10=30 30+8=38
3、把18分成16和2，先56-16=40再40-2=38
4、把18分成10和8。先56-10=46再46-8=38等等。
通過(guò)這節課，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見(jiàn)解，才能總結出更好的計算方法。整節課雖然老師放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了每學(xué)生參與探討算法的過(guò)程，有效體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生得到收獲，老師教的也輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現錯誤，有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現兩位減一位的個(gè)位對在十位上，有的退了1十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的1，還有的做成了加法而做錯。通過(guò)反思，表面來(lái)看是一節成功的課，缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動(dòng)手操作。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦、更重要是動(dòng)手操作解決實(shí)際問(wèn)題，對不同的教學(xué)內容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
兩位數減兩位數教學(xué)反思15
退位減法既是本單元的重點(diǎn)，也是本單元的難點(diǎn)，通過(guò)幾節課的教學(xué)我有以下反思：
�。�1）從課堂中捕捉信息，體會(huì )方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆就可以了，而減法中個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現孩子在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒，在這個(gè)地方我們可以停下來(lái)問(wèn)：“你為什么要拆開(kāi)一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個(gè)位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。接下來(lái)在小結的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了，當然可以深一步的問(wèn)道：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？
�。�2）及時(shí)引導，為計算做好鋪墊。同樣，在這節課中計數器的操作無(wú)疑也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是撥一個(gè)十要能夠想到同等的表示就是要在個(gè)位上撥10個(gè)算珠；學(xué)生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強調的是滿(mǎn)十進(jìn)一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時(shí)候要引導學(xué)生思考，“個(gè)位上什么也沒(méi)有，怎么辦？能不能借一些過(guò)來(lái)？借一個(gè)十，實(shí)際上就是多少個(gè)一，可以怎樣去表示？”最后，還要讓學(xué)生上臺來(lái)演示說(shuō)說(shuō)操作的方法；并且這種方法可以作為一個(gè)重點(diǎn)，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。
�。�3）重視練說(shuō)結合，鞏固方法。在后面的試一試和練習題中要多問(wèn)學(xué)生你是怎么想的，把你的思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)。我們可以給學(xué)生一個(gè)模式：個(gè)位上幾減幾不夠減，向十位借一個(gè)十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個(gè)后的數）減幾，差就是幾十幾。
這樣一邊練一邊說(shuō)對學(xué)生技能的掌握應該有一個(gè)比較好的效學(xué)生出現的問(wèn)題：
�。�1）個(gè)別學(xué)生相同數位對不齊。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨輔導，讓他們認清數位，知道數位上的數表示的意義。
�。�2）個(gè)位不夠減，知道從“十位退一”，在個(gè)位上加十再減，但是計算十位和十位相減時(shí)，學(xué)生不把借的“一個(gè)十”給還上再減，致使整個(gè)計算結果多了十。
�。�3）個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)，落寫(xiě)減號，等號后的得數忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲。
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